2. Образовательный стандарт – это
совокупность требований, обязательных при
реализации основных образовательных
программ начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего,
начального профессионального, среднего
профессионального и высшего
профессионального образования
образовательными учреждениями,
имеющими государственную аккредитацию.
3. Стратегические цели
образования
обеспечение консолидации нации
(«миксер»)
обеспечение
конкурентоспособности нации («лифт»)
обеспечение интеллектуальной
безопасности нации («щит»)
4. Новые стандарты
и социальные тревоги
•
«образование станет платным»
! Гарантии и механизмы на бесплатное образование
• «нагрузки возрастут»
! Впервые медицинские и санитарно-гигиенические
требования к условиям образования закреплены
в образовательных стандартах
• «будет ограничена свобода выбора программ и
учебников»
! Стандарт обеспечивает многообразие
возможностей получения качественного
5. Ценностные ориентиры системы
образования в стандартах
• идеалы равноправия и социальной
справедливости, демократических и
гражданских ценностей
• патриотизм на принципах гражданской
ответственности и диалога культур
• ценности безопасности (личностной,
социальной, государственной)
• гражданская идентичность
• общественное согласие по основным этапам
становления и развития страны
• семейные ценности
• ценность человеческой жизни
6. Новации, связанные с внедрением
новых стандартов
•
•
•
•
•
развитие способности учиться как основы
образования на протяжении жизни
воспитание как требование к результату
образования
государственное регулирование вопросов
охраны здоровья
государственный и общественный контроль
условий реализации стандартов образования
ЕГЭ: единая форма итоговой аттестации в 9 и 11
кл. 12-летнее обучение
7. Стандарт как общественный
договор:
ОБЩЕСТВО
СЕМЬЯ
•Личностная успешность
•Социальная успешность
•Профессиональная
успешность
•Безопасность и здоровье
•Свобода и ответственность
•Социальная справедливость
•Благосостояние
Развитие
•Личностное
•Гражданское
•Социальное
•Общекультурное
•Интеллектуальное
ГОСУДАРСТВО
•Национальное единство
•Безопасность
•Развитие человеческого капитала
•Конкурентоспособность
8. Личностные требования к результатам
освоения ОП: «портрет выпускника основной школы».
• Гражданская идентичность, традиционные ценности российского
общества
• Ответственное отношение к учению, осознанное построение
индивидуальной образовательной траектории
• Целостное научное мировоззрение
• Толерантность
• Освоение форм социальной жизни
• Нравственное поведение
• Коммуникативная компетентность
• Экологическое сознание
• Правила безопасного поведения
• Семейные ценности
• Эстетический вкус
9. еб
ре ован
гио ия
на
Тр
Тр
е
ре б о
ги ва
он н и
а я
Требования стандарта могут
быть дополнены
ТРЕБОВАНИЯ
ФЕДЕРАЛЬНОГО
СТАНДАРТА
я
ни
а
Тр
еб
ов лы
б
о
шк ван
ре ко
Т ш
ол ия
я
ы
ан и
в
Требования бо
ы
ре
школы Т школ
Дополнительные требования не могут служить основанием для
итоговой аттестации выпускников
10. Требования к результатам образования
и система оценки их достижения
Требования к результатам освоения
основных образовательных программ
уровень
Итоговая
аттестация
Мониторинговые
исследования
страна
федеральные показатели
федеральные показатели
регион
региональные показатели
региональные показатели
школа
Открытый доклад школы:
обязательные показатели
Открытый доклад школы:
добровольные показатели
учащийся
Документ об образовании
индивидуальные показатели
не выделяются и
не анализируются
11. Стандарт образования
состоит из трех частей:
• Начальное образование 2-4 (обучение иностранному
языку является обязательным со 2 кл.) УТВЕРЖДЕН!!!
• Общее (неполное) среднее 5-9 ПРОЕКТ!!!
• Полное среднее 10-11 (базовый и профильный
уровень)
включает:
• Компетенции
• Базовые учебные планы
Требования к выпускникам (знать, понимать, уметь)
Итоговая аттестация
12. Компетентностный
подход
Социальная компетенция
(готовность к решению проблем)
Социокультурная компетенция
(интеграция культур)
дискурсивная
Коммуникативная компетенция
(умение общаться )
Информационная компетенция
(Совет Европы, проект
«Совет образования для
Европы», Берн, 1996)
Готовность к образованию
«всю жизнь»
14. Механизм формирования
аттестационных материалов
Мониторинг обученности
ГИА
ЕГЭ
Итоговая аттестация
КИМы
Демоверсии
Выбор УМК
Кодификатор
(образовательный минимум, Учебно-тренировочные
подлежащий контролю)
Рабочая программа
Календ.тематическое
Планирование
Поурочное
планирование
Программы
(содержание обучения)
Стандарт образования
(цель обучения)
материалы
Editor's Notes
При разработке стандарта индивидуальные, общественные и государственные потребности и интересы можно классифицировать следующим образом.
Индивидуальные потребности личности (семьи) в области общего образования интегрируют потенциал личностной, социальной и профессиональной успешности обучающихся.
Личностная успешность – полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей.
Социальная успешность – органичное вхождение в социальное окружение и участие в жизни общества.
Профессиональная успешность – развитость универсальных трудовых и практических умений, готовность к выбору профессии.
Социальный заказ – общественные запросы в области общего образования – интегрирует потребности личности и семьи и обобщает их до уровня социальных потребностей. К их числу относятся следующие.
Безопасный и здоровый образ жизни – следование принципам безопасного и здорового образа жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений.
Свобода и ответственность – осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, развитость правосознания, умения делать осознанный и ответственный личностный выбор.
Социальная справедливость – освоение и принятие идеалов равенства, социальной справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и гражданских ценностей.
Благосостояние – активная жизненная позиция, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное благополучие в условиях рыночной экономики.
Государственный заказ – государственные запросы в области общего образования – представляет собой наиболее общую характеристику индивидуальных и общественных потребностей. Государственный заказ направлен на обеспечение следующих приоритетов.
Национальное единство и безопасность – формирование системы ценностей и идеалов в результате освоения нравственных ценностей, единого государственного языка и образцов национальной культуры, воспитание патриотизма, стремления обустроить и защитить Родину.
Развитие человеческого капитала – подготовку поколения нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живущих и работающих в свободной демократической стране в условиях информационного общества и рыночной экономики.
Конкурентоспособность – фундаментальную общекультурную подготовку как базу профессионального образования, прикладную и практическую ориентацию общего образования.
Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке стандартов образования является то, что цели общего образования представляются в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности.
Личностное развитие – развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств, а также развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования и саморегуляции
Социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик, умения принимать ответственные решения, делать осознанный выбор, а также формирование способности и готовности к сотрудничеству, к свободному общению русском, родном и иностранных языках, овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации .
Общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры.
Настоящие Требования являются инвариантными и обязательными для исполнения на всей территории Российской Федерации; они могут быть дополнены субъектами Российской Федерации, образовательными учреждениями, авторами программ и пособий в целях более полного отражения потребностей региона, специфики образовательной программы образовательного учреждения, специфики контингента обучающихся.
Требования региона или школы являются
- дополнительным основанием для аттестации общеобразовательных учреждений,
- входят в критериальную базу оценки состояния и тенденций развития системы общего среднего образования на региональном уровне.
Однако, они не могут выступать дополнительным основанием для итоговой аттестации выпускников.
Использование мониторинговых процедур наряду с аттестационными обеспечивает механизм «мягкого» перехода к новому качеству образования.
Результаты мониторинговых исследований служат основой для оценки состояния и тенденций развития систем образования (на уровне федерации, региона, муниципалитета или отдельного образовательного учреждения), служат основой для принятия управленческих решений, направленных на поддержку отдельных образовательных систем или отдельных (западающих) направлений развития системы образования.
Однако по ним не принимаются персонифицированные административные решения.
