Recommended
More Related Content
Similar to 103 2大專身心障礙學生鑑定工作分區說明會
Similar to 103 2大專身心障礙學生鑑定工作分區說明會 (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (11)
103 2大專身心障礙學生鑑定工作分區說明會
- 3. 提報鑑定工作概要 鑑定之目的 為符合特殊教育法之規定，教育部應對特殊教育學生及有特 殊教育需求之學生實施特殊教育鑑定。 確定學生當前之身心狀況，以符合特殊教育法第3條所列之身 心障礙類別。 確認學生之特殊教育需求，俾利協助提供適切之支持服務， 故特教鑑定不同於社福系統之身心障礙證明所結合之社會福 利給予，跨教育階段亦需重新提報鑑定。 特教鑑定結果不會影響學生原持有社政之身心障礙證明(手冊) 之權益，亦不會影響未來身心障礙者權益保障法(簡稱身權法) 規定之鑑定與需求評估新制之實施。 常見問題請參見 大專校院身心障礙學生鑑定Q & A
- 4. 提報鑑定工作概要 角色及任務 各大專校院 1. 校內宣導身心障礙學生之權益與服務 2. 協助學生填寫提報申請書 3. 根據學生現況填寫綜合評估報告 4. 提報申請鑑定清冊 5. 參與鑑定初審會議 6. 協助學生辦理鑑定評估報告陳述意見 7. 辦理鑑定結果通知作業 分區學校 1. 辦理區內學校鑑定工作說明會 2. 受理區內各校提報資料 3. 辦理初審作業 4. 辦理區內各校陳述意見再評估作業 總召學校 1. 辦理總召對分區鑑定工作說明會 2. 辦理特教鑑定知能研習 3. 彙整分區初審結果提報大專鑑輔小組 4. 彙整審議分區陳述意見研復結果提報教育部鑑輔會 教育部特教通報網 1. 推動鑑定工作E化作業 2. 建置鑑定作業資料庫 教育部大專鑑輔小組 審議初審結果與相關議案提報鑑輔會 教育部鑑輔會 審議複審結果與相關提案
- 5. 103學年度第二學期 全國特殊教育中心大專校院鑑定與輔導縣市 特教中心 鑑定與輔導縣市 國立臺灣師範大學特殊教育中心 臺北市26校、金門縣1校，共計27校。 國立彰化師範大學特殊教育中心 南投縣2校、彰化縣5校、雲林縣3校，共計10校。 國立高雄師範大學特殊教育中心 高雄市共計20校。 國立臺北教育大學特殊教育中心 基隆市3校、宜蘭縣4校，共計7校。 臺北市立大學特殊教育中心 新北市21校及本校，共計22校。 國立新竹教育大學特殊教育中心 苗栗縣4校、新竹縣市8校，共計12校。 國立臺中教育大學特殊教育中心 臺中市共計17校。 國立嘉義大學特殊教育中心 嘉義縣市共計7校。 國立臺南大學特殊教育中心 臺南市16校、澎湖縣1校，共計17校。 國立屏東大學特殊教育中心 屏東縣共計5校。 國立臺東大學特殊教育中心 臺東縣共計2校。 國立東華大學特殊教育中心 花蓮縣共計5校。 中原大學特殊教育中心 桃園縣市共計12校。
- 6. 103學年度第二學期 大專校院身心障礙學生鑑輔分區鑑定說明會 時間 辦理單位 104年1月27日(二) 國立臺灣師範大學、國立臺北教育大學、 台北市立大學、中原大學四校合辦 104年1月28日(三) 國立嘉義大學 104年2月3日(二)至2月4日(三) 共計1.5天 國立彰化師範大學、國立臺中教育大學 及國立新竹教育大學合辦 104年2月5日(四) 國立高雄師範大學 104年2月5日(四) 國立臺南大學 104年2月5日(四) 國立屏東大學 104年2月5日(四) 國立東華大學與國立臺東大學合辦
- 7. 103學年度大專校院 身心障礙學生鑑定總召學校聯絡方式 職稱 姓名 通訊方式 備註 召集人 張正芬 t14002@ntnu.edu.tw 02-7734-5095 執行秘書 陳秀芬 irallene@ntnu.edu.tw 02-7734-5072 專任助理 黃筱君 hsammy25@ntnu.edu.tw 02-7734-5070 104.1月-3月中 產假 專任助理 鍾聖音 csy@ntnu.edu.tw 02-7734-5084 黃筱君助理於 產假期間職務 代理人
- 8. 103學年度第二學期 大專校院身心障礙學生鑑定分區聯絡方式 學校名稱 職稱 姓名 通訊方式 備註 臺灣師大分區： 國立臺灣師範大學 特殊教育中心 召集人 張正芬 t14002@ntnu.edu.tw 02-7734-5095 執行秘書 陳秀芬 irallene@ntnu.edu.tw 02-7734-5072 鑑定為主 執行秘書 鄭聖敏 smzeng@ntnu.edu.tw 02-7734-5074 輔導為主 執行秘書 鍾聖音 csy@ntnu.edu.tw 02-7734-5084 鑑定為主 執行秘書 陳瑞芬 juifen1006@ntnu.edu.tw 02-7734-5083 輔導為主
- 9. 103學年度第二學期 大專校院身心障礙學生鑑定分區聯絡方式 學校名稱 職稱 姓名 通訊方式 備註 北市大區： 臺北市立大學 特殊教育中心 召集人 吳淑敏 shumin@utaipei.edu.tw 02-2311-3040 # 4908 執行秘書 楊勝傑 speccen@utaipei.edu.tw 02-2311-3040 # 4132、4133 臺中教大區： 國立臺中教育大學 特殊教育中心 召集人 王欣宜 w610517@mail.ntcu.edu.tw 04-22183365 執行秘書 黃郁茗 silvia1215@gmail.com 04-22183393 彰化師大分區： 國立彰化師範大學 特殊教育中心 召集人 張昇鵬 csp@cc.ncue.edu.tw 04-7232105 # 1461、1462 執行秘書 吳舜文 spedc@cc2.ncue.edu.tw 04-7232105 # 1461、1462 臺南大學分區： 國立臺南大學 特殊教育中心 召集人 楊憲明 hyang@mail.nutn.edu.tw 06-2133111 # 639、746 執行秘書 陳娟鳳 amai@mail.nutn.edu.tw 06-2133111 # 645
- 10. 103學年度第二學期 大專校院身心障礙學生鑑定分區聯絡方式 學校名稱 職稱 姓名 通訊方式 備註 高雄師大分區： 國立高雄師範大學 特殊教育中心 召集人 王瓊珠 t2313@nknucc.nutn.edu.tw 07-7172930 # 2322 執行秘書 黃獻戊 k@nknucc.nknu.edu.tw 07-7172930 # 1631 東華大學分區： 國立東華大學 特殊教育中心 召集人 楊熾康 ckyang@mail.ndhu.edu.tw 03-863-4951 執行秘書 魏文慧 wenhui@mail.ndhu.edu.tw 03-863-4952 臺北教大分區： 國立臺北教育大學 特殊教育中心 召集人 錡寶香 joychi@tea.ntue.edu.tw 02-27321104#62453 執行秘書 陳瑋晟 action@tea.ntue.edu.tw (02)2732-1104 # 62152 新竹教大分區： 國立新竹教育大學 特殊教育中心 召集人 孟瑛如 myr321@mail.nhcue.edu.tw 03-5213132#3313 執行秘書 周文聿 wchou@mail.nhcue.edu.tw 03-5213132#7203
- 11. 103學年度第二學期 大專校院身心障礙學生鑑定分區聯絡方式 學校名稱 職稱 姓名 通訊方式 備註 嘉義大學分區： 國立嘉義大學 特殊教育中心 召集人 陳明聰 mtchen@mail.ncyu.edu.tw 05-2263411轉2300 執行秘書 江雪碧 spedc@mail.ncyu.edu.tw 05-2263411#2321 屏東大學分區： 國立屏東大學 特殊教育中心 召集人 侯雅齡 yalingho@mail.nptu.edu.tw 08-7663800#29000 執行秘書 林裔宸 bishlove@mail.nptu.edu.tw 08-7663800#29001 臺東大學分區： 國立臺東大學 特殊教育中心 召集人 陳志軒 ta895105@nttu.edu.tw 089-517739、517701 執行秘書 楊麗香 hsiang@nttu.edu.tw 089-517751、517752 中原大學分區： 中原大學 特殊教育中心 召集人 潘惠銘 gloria@cycu.edu.tw 03-2656750 執行秘書 黃淑敏 sec@cycu.edu.tw 03-2656751
- 12. 鑑定作業程序
- 13. 鑑定作業程序 提報 學校 •填 寫 鑑定 申 請書 與 綜 合需 求 評 估表 後 彙 整 提 報 資 料 函 送 清 冊 至 所 屬 鑑 定 分 區 學 校 辦 理 檢 核 及 初審作業 鑑定分 區學校 •彙 整 初 審 清 冊 送 至 總召學校 總召 學校 •彙 整 提 報 大 專 鑑 輔 小 組 複 審 議 後 公 告 綜 合 評 估 報告結果 提報 學校 •各 校 依 綜 合 評 估 報 告 結 果 向 所 屬 鑑 定 分 區 學 校 提 陳 述 意 見 鑑定分 區學校 •召 開 陳 述 意 見 再 評 估 會 議 後 彙 整 修 正 後 鑑 定 清 冊 及 統 計 表 送 至 總 召學校 總召 學校 •彙 整 分 區 清 冊 提 鑑 輔 小 組 研 復 意 見 會 議審議 鑑輔 小組 •彙 整 後 送 教 育 部 特 殊 教 育 學 生 鑑 定 及 就 學 輔 導 會審議 教育部 •公 告 結 果 與 核 發 鑑 定證明 提報時間：每學年度分上、下學期2梯次辦理 大專校院身心障礙學生鑑定作業流程圖(鑑定工作手冊P.10)
- 14. 提報學校作業說明 校內 宣導 提報 鑑定 對象 提報 作業 初步 研判 資料 補件 出席 初審 會議 陳述 意見 鑑定 結果 通知 作業 發放 鑑定 證明 重要說明： 1. 「出席初審會議」之各校代表應對提報學生之現況及特教需求有 充分了解及準備（初審會議委員會抽查各校學生資料做進一步確 認），若有需要請增加出席人員因應。 2. 「陳述意見再評估」會議之各校代表應針對初審意見提出重要且 具體的佐證資料做為參考。 3. 各校辦理函送各類清冊、疑似生資料、撤銷提報等相關事宜，皆 須發函(公文)至分區受理備查，相關資料涉及個資請以掛號或宅急 便方式另寄。
- 15. 鑑定分區學校作業說明 1 接收 清冊 2 線上受 理資料 3 檢核各 校資料 4 預告公 文至各 校 5 召開鑑 定書審 會議 6 公告鑑 定書審 會議 7 召開鑑 定初審 會議 8 彙整初 審決議 情形 大專校院身心障礙學生提報鑑定分區學校標準化作業程序 (鑑定工作手冊P.15) 1.受理各校提報鑑定作業 大專校院身心障礙學生鑑定研判原則與基準 (鑑定工作手冊P.23) →標準作業程序「 3、5、6、7 」時參考 →留意補充說明(尤其是操作型定義部分，例如「身體病弱」 與「語言障礙」等)
- 17. 1. 書審結果為初步研判，初審會議委員仍會抽查各校每一位 學生的資料以做進一步確認(也就是同意研判者也有可能被 抽問)，故請各校代表能有充分準備，或是增加出席說明的 人員因應。 2. 鑑定證明開立原則如下： 若障礙狀況穩定不易改變者，則發放為大專校院階段(含 研究所)。 若為「身體病弱」、「情緒行為障礙」或「其他障礙」 且其狀況有可能改變者一律適用兩年。 若分區有另行加註意見需於下學期或下學年重新提報者 ，則適用期限分別應核發為○年元月31日及○年7月31日 ，並要求學校應準時提報。 3. 資料彙整：會議紀錄保存3年，鑑定清冊函送總召學校。 重要說明：
- 19. 103學年度第二學期鑑定重要工作時程表(鑑定工作手冊P.5) 時間 重點工作 工作流程 備註 104年 1/21-2/8 (3週) 鑑定說明會 1.總召學校辦理對分區學校說明會 2.分區學校辦理各分區說明會 各校應派員(未參加者優 先)參與說明會已利辦理校 內身心障礙學生鑑定作業 104年 2/2-3/22 (6週) 鑑定申請 各校業務承辦人於教育部特教通報 網申請鑑定，並將清冊送往分區學 校 104年 3/23-3/31 (1週) 資料檢核 分區學校依各校提報資料作資料檢 核與書面審查 檢 視 身 心 障 礙 證 明 ( 手 冊)、鑑輔會證明之期限， 並通知各校資料補件 104年 4/1-4/15 (1週) 資料補件 各校依分區學校通知補件項目完成 資料補件與查看書面審查結果 各校務必於此期間補齊相 關資料，逾期資料不全將 退件 104年 4/16-4/23 (1週) 初審會議 1.分區學校彙整與確認各校初審名單 2.分區學校召開鑑定初審會議，並將 鑑定初審會議結果送交總召學校 各校應視書面審查公告結 果出席鑑定初審會議 104年 5/1-5/12 (2週) 複審會議 總召學校彙整各分區鑑定初審會議 結 果 ， 提 報 大 專 校 院 鑑 輔 小 組 複 審，各分區學校依會議決議完成綜 合評估報告
- 20. 時間 重點工作 工作流程 備註 103年 5/13-6/10 (4週) 綜合評估報告 公布與申請陳 述意見 1.教育部發文請各校上網查收綜合評估報告， 各校應於文到7日內通知學生(或其監護人、 法定代理人)。 2.學生(或其監護人、法定代理人)對綜合評估報 告有疑慮者，應於文到7日內填寫陳述意見 書，由就讀學校協助函送分區學校再評估。 3.分區學校依陳述意見書擬妥研復意見後送交 總召學校彙整。 104年 6/11-6/20 (2週) 教育部鑑輔會 103學年度第2 梯次會議 大專校院鑑輔小組將複審結果及分區研復意見 提報教育部鑑輔會審議 104年 6/21-7/19 (4週) 結果通知與通 報網資料異動 作業 教育部發文請各校查收鑑定審議結果與異動通 報網資料，各校應於文到7日內通知學生、或其 監護人、法定代理人 結果申訴 學生(或其監護人、法定代理人)對鑑定審議結果 如有疑義，於收到鑑定審議結果通知之次日起 20日內，由就讀學校協助函報教育部提出申訴 鑑輔會證明由總召 寄至各分區，由各 分區轉給各校。 104年 6月-7月 製發鑑定證明 書 教育部依鑑輔會通過之大專校院身心障礙學生 清冊印製鑑定證明後，函送各校轉發予學生(或 其監護人、法定代理人)收執 資料整理、清查、及歸檔 104年7月 103學年度大專鑑定工作總檢討會
- 21. 鑑定重要時程提醒 1.通報網線上提報時間：104.2.2 ～ 104.3.22 ※務必104.3.22前完成線上提報並完成上傳意願書，逾期將 「不予受理」 2.已提報欲申請撤件請於104.3.23～104.3.31上傳撤 件申請書 3.104.3.23～104.3.31依分區學校線上查看是否有資 料遺漏須補充 4.104.4.16～104.4.23 依各分區公告之書審會議意見 及須補件資料 並派員出席初審會議 5.104.5.13～104.6.10 依教育部公告之綜合評估結果 通知學生、辦理陳述意見申請作業並派員出席再 評估會議 21
- 23. 1. 103學年度入學之新生(大一、專一及研一) 2. 103學年度第一學期大二以上(含碩、博生)未提 報鑑定亦未放棄之學生(含已有身分及爭議之學 生) 3. 103學年度第一學期判為障礙待確認之學生 4. 新增疑似之身心障礙學生 持國小鑑輔會證明者 未曾進入過通報網或接受特殊教育服務者 曾接受特教服務，但無有效之鑑輔會證明或身 心障礙證明(手冊)者 5. 鑑輔會證明已過有效期限者(如持有大專鑑輔 會證明將過期者)
- 24. 「已有身份學生」定義(具下列其中之一): 1. 領有身心障礙證明(手冊)且在有效期限( 104/3/31 )者。 2. 目前正辦理重新鑑定及需求評估於原證明效期屆滿至新證明生效期 間，得經直轄市、縣(市)主管機關註記後，暫以原證明繼續享有本 法所定相關權益。 (身心障礙者權益保障法第15條)。 3. 領有鑑輔會核發之證明者 (需為國中(含)以上之鑑輔會證明)。 *大一以領有高中職鑑輔會核發之證明為主，若無則以國中(含)以上 之鑑輔會證明為主。 「爭議學生」定義(具下列其中之一) : 1. 領有身心障礙證明(手冊)或鑑輔會證明之學生，經觀察、輔導、教育 需求評估結果，發現無顯著需求而需重新評估者。 2. 已有身心障礙學生身分，但要改變障礙類別而需重新評估者。
- 28. 再次叮嚀─回校後別忘了… • 請善用網路相關資源來複習您在研習時所學到的工 作流程及重要規定 • 請務必跟同校伙伴傳達您在研習時所接收到之最新 訊息及相關資源 • 別忘了鑑輔分區學校是您重要的特教伙伴，可以隨 時諮詢請教，包括─ – 辦理後續各障別鑑定知能研習（含工具介紹） – 申請安排各校提報疑似個案所需之心理評量人力 – 進行鑑定個案之相關研討 28
- 30. 一、已有身分者(身心障礙證明或國中(含)以上鑑輔會證明) (一)大專校院身心障礙學生鑑定申請書(鑑定工作手冊P.11) 1. 請確實獲得學生(或其監護人或法定代理人)同意，並上傳意願 書。 2. 凡於學校提報截止時間前(104/3/22/23點59分)無檢附鑑定意願 書，自動由系統統一移除該筆提報申請。 3. 凡於分區書審前(104/3/31/23點59分)可檢附撤件申請書，若進入 書審階段則不能撤件。 (二)大專校院身心障礙學生鑑定綜合評估報告(鑑定工作手冊P.13 ) 1. 請確實填寫學生現況能力。 2. 提報障礙別為「情緒行為障礙」、「身體病弱」、「其他障礙」、 「多重障礙」自103學年度第2學期起需檢附6個月內之醫療診斷證明 或病歷摘要表
- 31. 二、疑似身心障礙學生—各類共同必檢附資料 (一)大專校院身心障礙學生鑑定申請書 1. 由本人、監護人或法定代理人或學校相關人員協助填寫鑑定申 請書(學生若未滿20歲或視需要，請家長於意願書簽章) 2. 請確實獲得學生(或其監護人或法定代理人)同意，並上傳意願 書。 3. 凡於學校提報截止時間前(104/3/22/23點59分)無檢附鑑定意願 書，自動由系統統一移除該筆提報申請。 4. 學生提供 大專校院疑似身心障礙學生鑑定流程(鑑定工作手冊P.27) 大專校院疑似身心障礙學生鑑定基準及繳交資料參考(鑑定工作 手冊P.29) (二)大專校院身心障礙鑑定綜合評估報告 1. 須清楚、具體描述評估之學生現況能力、學習及相關服務需求 與初步研判。 2. 學校提供。
- 32. (三)醫療資料：診斷證明書/心理衡鑑報告/診斷相關摘要 /病歷報告書 1. 疑似心智障礙類：103年9月(含)以後經醫院(註1)所開立之診斷 證明書及心理衡鑑報告書，其內容應註明疾病名稱、療育情 形。 2. 疑似生理障礙類：103年9月(含)以後醫療診斷及功能評估、診 斷相關摘要或病歷報告書。 3. 疑似多重障礙：應包含哪些障礙及各障礙的情形。若障礙中包 含智能障礙，須說明；未含智能障礙則以影響最大障礙說明。 4. 以上為學生提供。 註1：醫院以衛生福利部護理及健康照護司公告之各縣市身心障 礙鑑定醫院為主。 衛 生 福 利 部 護 理 及 健 康 照 護 司 / 新 制 身 心 障 礙 專 區 ： httP://www.mohw.gov.tw/cht/DONAHC
- 33. (四)校內觀察及輔導等相關紀錄 1. 醫療史：服藥紀錄及歷程等。 2. 發展史：各階段發展歷程(疑似學障、情障、自閉症須含學習 困難及處理方式、社會溝通及社會互動，侷限、重複的行為、 興趣及活動(自閉症)等方面)。 3. 103年9月至104年3月間之相關輔導、晤談或諮商紀錄(含個案 會議紀錄、情緒行為問題解決策略(疑似情障)等)。 4. 教育史：曾接受過之特教服務(直接、間接)等(無則免附)。 5. 學校提供。 (五)鑑定摘要表 1. 依各障別繳交其鑑定摘要表。 2. 學校提供。 (六)相關專業服務資料(無則免附)
- 34. 三、疑似身心障礙學生—各類依障礙類別必檢附資料 (一)生理障礙類—鑑定摘要表 1. 資料皆由學生提供 2. 疑似視覺障礙：視力值 3. 疑似聽覺障礙：聽力圖 4. 疑似語言障礙：語言評估報告 5. 疑似肢體障礙：動作功能評估 6. 疑似腦性麻痺：動作功能評估 (二)心智障礙類 皆須附兩年內測驗資料。其中「魏氏成人智力量表」包含 紀錄本封面及行為觀察紀錄，如兩年前已施測過，亦請加 附舊資料。 (鑑定工作手冊P.34-50)
- 35. (二)心智障礙類 1. 疑似智能障礙—鑑定摘要表 適應行為評量系統第二版(成人版)。請學校自行購置。 2. 疑似情緒障礙—鑑定摘要表 相關紀錄如：心理適應(人格和篩檢疾病量表)、學業適應 (如成績考核、性向測驗等)、生活適應(出缺席、參與學校活 動)等。 3. 疑似學習障礙—鑑定摘要表 基本學習能力證明：需檢附高中職成績單及大學入學 考試成績及目前在校成績證明。 其他佐證資料：非正式評量資料如短文寫作等。 4. 疑似自閉症—鑑定摘要表 檢附最近一年內之「大學生人格特質量表」與「大學生心理 適應量表」之評量。
- 36. 四、自願放棄身心障礙學生身分 放棄身心障礙學生身分聲明書(鑑定工作手冊P.14) 1. 上傳放棄聲明書時，請務必上傳至綜合評估報告介面， 以免造成分區無法檢核資料。 2. 於鑑定期間提報放棄身份之學生，必須檢附鑑定意願 書。 3. 若已於大專校院階段領取教育部鑑輔會證明者，請以公 文函送教育部辦理繳銷。
- 38. 生理障礙類─視覺障礙 (1/3) (一)學生醫學檢查資料的完整收集 1. 學生的左右眼視力(視覺敏銳度，優眼情況下)檢 查結果(必須繳交的文件) 2. 學生的視野檢查(優眼情況下)結果 3. 學生的眼壓測定、眼底檢查、屈光檢查等之結果 (若有這些資料) 4. 學生曾接受的眼科視力的相關特殊檢查，包括光 學測定、眼電壓檢查、網膜電壓檢查等結果(若這 些資料存在) 5. 學生的眼科疾病或視覺問題的相關醫療記錄、用 藥紀錄等
- 40. (三)觀察晤談與輔導記錄填寫，包括 1. 學生在課堂上上課時，是否有看不清楚黑板文字 的問題，即使在視力最佳矯正和近距離的情況下? 2. 學生有無反應在閱讀時經常看不清楚文字、或是 閱讀速度很慢、或將字體讀錯的問題? 3. 學生是否有無反應對於近距離的人和物體，看起 來都模模糊糊的、不清楚? 4. 學生是否有反應有視野縮小的問題?或兩眼所看到 的視野範圍不大或不舒服的問題? 5. 學生是否有反應在近期內經常眼睛不舒服、視力 模糊、眼痛、或頭痛等問題? 生理障礙類─視覺障礙 (3/3)
- 48. 綜合研判舉例-肢體障礙（例1） 個案疑似肢體障礙，但認知能力、溝通能 力、學業能力、生活自理能力及人際互動 能力均佳，與一般生並無顯著差異。 初判結果：甲生雖為經醫院評估為肢障， 但並非特殊學生。
- 55. 常態分配 平均數100，標準差 15時的標準分數 11555 70 85 130 145
- 56. 心智障礙類─智能障礙（2/2） • 評量工具─適應行為評量系統第二版(ABAS-II)(中 文版)• 修訂者:盧台華、陳心怡（中國行為科學社/2008年） • 成人版:18-84歲 • 他評，共239題。 • 含10個分量表，第10個分量表—工作，只有當受評者 目前有全職或兼職工作時才評。 • 測驗結果可得到一個一般適應組合分數(GAC)，以及 三個適應領域組合分數。
- 58. • 計分與解釋 • 適應能力明顯低下的標 準 – 至少兩個分量表得分 屬非常低下，即標準 分數3或以下 – 至少一個領域組合分 數或一般適應組合分 數屬非常低下，即標 準分數70或以下，百 分等級2或以下
- 59. • 該生在校生活作息大致與同學無異，但記憶力較差， 常需室友提醒。 • 該生各科學業表現不佳，在導師找同學協助下雖小有 進步但距及格仍有一段距離。 • 經訪談家長，知其在國、高中時即有明顯課業困難。 • 魏氏成人智力量表顯示，全量表智商77，語文智商75， 作業智商79；適應行為評量系統第二版(ABAS-II)無任 一分量表低於3分或組合分數低於70，故不論是智力或 適應行為表現均不符智能障礙之標準。 • 研判該生為非特殊教育學生。 綜合研判舉例-智能障礙
- 61. • 醫療史/醫療診斷：1.半年內經醫院所開立之診斷證明書及 心理衡鑑報告書，其內容應註明疾病名稱、療育情形，如： 學生實際用藥情況、療育介入之頻率、內容及成效等；2. 醫師診斷為情緒行為障礙者仍需考量各項適應情形，做為 身分判定之依據。 • 嚴重影響各項適應：是否影響到學業、社會、人際、生活 適應？ – 情緒或行為表現顯著異於同年齡或社會文化之常態者，症狀 可能包括：攻擊行為、自傷、不成熟、嚴重退縮、衝動、過 動、注意力短暫、無法與人溝通互動或過度焦慮、恐懼、憂 鬱等不愉快情緒。 心智障礙類─情緒行為障礙（2/4）
- 62. 嚴重影響各項適應領 域 說 明 學業適應 因情緒或行為問題導致學習動機低落或學業表現不佳。 社會適應 群性不足，無法參與團體學習、活動、生活或在學校一 般團體生活中會有干擾或危險行為。 人際適應 在學校與教師或同儕不能建立或維持適當的人際關係， 例如以不當方式與人互動、受同學排斥、孤立或忽視、 與多數任課教師維持一般師生關係有困難等，即使在校 外或其他環境也不易結交朋友。 生活適應 適應學校生活作息有困難，無法獨立完成個人例行的工 作，例如清潔工作或其他例行事務。 2014 台北市立大學特教系 陳淑瑜 學校適應困難已嚴重影響自己或他人之情形說明：
- 63. • 行為跨情境性：除學校外，學生的症狀是否同時出現在家 庭、社區、社會或其他任一情境中，並顯現適應困難者。 – 【學校】指不同的學科教室、不同的上課方式、不同的任課老師 等；【家庭】包括學生獨處的情境或與他人在一起的情境（如與 家人、親戚朋友相處）等；【社區】指餐廳、商店等學校和家庭 以外的公共場所。 • 行為嚴重性：在一般教育所提供之介入後，仍難獲得有效 改善者。 – 【一般教育介入】係指學生在輔導介入後仍有顯著適應困難，系 所老師、輔導老師或其他專業人員，針對學生之情緒行為問題， 進行密集與長期(至少六個月或以上)之介入。一般教育介入包含環 境調整、輔導諮商、醫療等輔導與教育方法 • 行為持續性：症狀持續時間─症狀最初出現的時間、持續 的時間及頻率；情緒行為問題出現的時間持續至少六個月 以上。 心智障礙類─情緒行為障礙（3/4）
- 64. • 貝克憂鬱量表第二版 (BDI-II) • 貝克焦慮量表 (BAI) • 貝克絕望感量表 (BHS) • 大學生身心適應調查表 (第二版) • 其他選擇：大學生心理適應量表、貝 克自殺意念量表 (BSS)、「我的人生」 量表大學版：大學生自我傷害行為篩 檢等 2014 台北市立大學特教系 陳淑瑜 • 評量工具 心智障礙類─情緒行為障礙（4/4）
- 66. 學習障礙常會跟一般學習困難混為一談，但是 要注意的是： 1. 學習障礙一般是發生在很基礎的聽、說、讀、寫、算 方面有顯著困難 2. 學習障礙者的智力沒有問題 3. 學習障礙者是有學習意願和動機（心有餘），但力 （能力）不足 4. 學習障礙者除特定的障礙外，在很多方面都還不錯， 因此，個體常呈現比較大的內在差異 心智障礙類─學習障礙（1/3）
- 67. 內在差異的五種意義 • 能力和成就的差距：實際成就與能力預期的成就之 間的差距（如：智商中上，成就低） • 能力間的差距：不同能力間的差距（如：操作佳， 語文弱） • 成就間的差距：不同成就間的差距（如：數學優， 語文差） • 成就內的差距：同一能力，不同成分間的差距（如： 計算OK，數學文字題NOT OK） • 評量方式的差距：同一能力因不同評量方式差異大 （如：聽題目回答問題good，一般紙筆測驗bad) 柯華葳、邱上真、洪儷瑜，2000
- 68. 1）智力測驗成績瞭解智力是否OK？ 如果智力偏低，可能朝輕度智能障礙思考 2）入學考試成績瞭解相對於同儕的學業水準如何？ 如果還OK，表示個案有一定的學業能力，就算有學習困難， 也可能發展出補償策略，幫助自己應付考試的難關。 3）在校成績瞭解個案在各科的學習狀況如何？ 如果還OK，表示個案有一定的學業能力，就算有學習困難， 也可能發展出補償策略，幫助自己應付考試的難關。 如果不OK，是全面都差？還是少數科目特別困難？這些狀 況是該科系普遍有的狀況（例如某些科來是有很多同學被 當）？ 如果課業全面都差，是否與就讀科系能力不符有關？沒有 興趣有關？ 心智障礙類─學習障礙（2/3）
- 69. 4）教育史瞭解是否曾經接受過特教服務或鑑定？或有不同的學習 經驗？ 如果更早之前曾接受過特教服務或鑑定，是什麼原因中斷？想重新 提報的訴求是 什麼？ 個案的求學經驗是否有特殊狀況，如曾在國外或大陸求學，回國之 後，其母語、主要語言，學校使用的語言有落差，導致吸收上課內 容有困難？ 5）醫療史瞭解是否會因為其他障礙、疾患或用藥關係，影響其 學習成效？ 由於影響學習成果的因素很多，因此，還需要知道個案的基本健康 狀況為何。如個案被診斷為注意力缺陷過動症（ADHD） 、情感性 疾患、焦慮性疾患時，也多會影響學習表現，但不會因此被認定為 學習障礙，可能朝情緒行為障礙評估。 請參見 「建議訪談題目」（鑑定工作手冊P43） 心智障礙類─學習障礙（3/3）
- 73. • 修訂者: 陳李 綢以Erikson的 心理社會論為 基礎，參考 Chickering及 Sternberg等研 究為架構，將 1995年自編的 「大學生生活 適應量表」加 以修訂而成。 • 出版社:心理出 版社 • 共計108題，可測出六個適應力指標： • 1.問題解決及決策力：個人解決問題的能力與 智慧；認識問題、面對問題、解決問題的分析 能力與行動力。 • 2.家庭及人際關係：和諧社會適應與社交能力； 與親人、朋友融洽相處，有效溝通的能力。 • 3.個人自信及勝任力：個人對自己學習、領導、 運動等技能的勝任感。 • 4.學習適應力：個人對學習環境的適應狀況及 學習策略的運用情形。 • 5.情緒適應力：個人面對親子關係、外在期待、 壓力時的情緒反應。 • 6.價值判斷力：個人對自我價值觀的明確程度。 心智障礙類─自閉症（2/2） • 評量工具─大學生心理適應量表
- 75. 原名:自閉症光譜量表（ Autism-spectrum Quotient ） 編製者：英國劍橋大學Baron-Cohen, S., Wheelwright, S., Skinner,R., Martin, J., & Clubley,E.(2001). 編譯者：劉萌容（2008） 適用對象：16歲以上成人 目的：篩選亞斯柏格症和高功能自閉症成人 評量方式：由學生自己評量，共50題 結果解釋：切截分數高於30且有社會適應困難者應尋求協助 • 延伸閱讀『劉萌容（2008）：自閉症光譜量表- Autism-spectrum Quotient中文版之預測效度及相關因素分析。特殊教育研究學刊，33， 1，73-92。』 • 評量工具─大學生人格特質量表
- 77. 鑑定相關疑問釋義
- 78. 不提報亦不放棄之學生 1. 教育部依特殊教育法第6條之規定，於102年8月1日起設立特殊教育鑑定及就學 輔導會(以下簡稱教育部鑑輔會)，並分別於102年10月29日、103年5月7日通過 102學年度第1、2梯次大專校院身心障礙學生鑑定結果，通過者登錄於教育部 特殊教育通報網，列為各校積極輔導與協助對象。 2. 教育部鑑輔會成立前登錄特教通報網之部分學生，尚未依程序完成提報鑑定結 果，為維護身心障礙學生之特教權益，請 貴校登入教育部特殊教育通報網接 收積極宣導名冊，宣導學生(法定監護人/代理人)同意提報103學年度第1梯次或 第2梯次之大專校院身心障礙學生提報鑑定作業。 3. 請依本部函告103 學年度大專校院學生提報身心障礙鑑定工作時程表，於104 年3月22日下午11時59分，完成103 學年度第2梯次身心障礙學生鑑定申請作業 前，請透過電話、電子信件、約訪晤談、紙本書件告知...等方式，個別向學生 (法定監護人/代理人)進行宣導，並於教育部特殊教育通報網上回報宣導紀錄。 4. 為符身心障礙學生之法定鑑定程序並尊重學生(法定監護人/代理人)提報鑑定之 自主意願，上開未經本人(法定監護人/代理人)同意提報鑑定之學生，預計自 104學年度提報本部鑑輔會同意異動登載於特教通報網之學生個人資料。 【─異動者後將不列入資源教室人數計算】
- 79. 未持有國民身分證之學生提報鑑定注意事項 教育部特殊教育通報網(2013年9月27日) 1. 有關未持有國民身分證經特殊教育學生鑑定及就學輔導會鑑定通過之 學生，請各級主管機關不發給鑑定證明，相關規定如說明。 2. 依據本部102年5月21日臺教學(四)字第1020074034號函規定，旨揭學 生未具我國國籍，除提供輔導服務及輔具外，不得享有特殊教育法規 定之身心障礙學生其他權益。 3. 另依據本部102年8月2日臺教學(四)字第1020096870號函規定，有關領 有身心障礙證明(手冊)係依身心障礙者權益保障法規定，以具有國民 身分證、設有戶籍為前題。各級主管機關依特殊教育法核發鑑定證明 部分，因特殊教育法部分條文與身心障礙者權益保障法第三章教育權 益(第27條至第32條)規範內容相同，在同享相關權益下，相關權益申 請資格應予一致性規範，故同意增列中華民國身分證統一編號。 4. 基於殊教育法身心障礙部分條文與身心障礙者權益保障法適用對象均 以持有中華民國身分證為前題下，為照顧未持有國民身證經鑑定通過 學生之學習基本權益，學校除辦理通報外，僅提供輔導服務及輔具措 施；至於特殊教育法規定之身心障礙學生其他權益(例如：獎助學金、 學雜費減免、參加身障升學管道或加分...等等)則不得享有，各級主管 機關亦不發給鑑定證明。 教育部學生事務及特殊教育司
- 80. 申訴 1. 教育部於103年7月7日發文公告102學年度第2學期鑑定結果，各校應於 文到7日內通知學生(法定監護人/代理人)，依據特殊教育學生申訴服務 辦法第2條之規定，於收到通知之次日起20日內向教育部提起申訴(承辦 人吳明杰先生：02-77367893)。 2. 教育部特殊教育通報網(2014年7月15日)公告 為協助特殊教育學生依特殊教育學生申訴服務辦法第2條提起申訴，請就讀學校 協助申訴學生填列申訴書(如附件)並檢整相關佐證資料後行文到部，俾利節約申 訴學生之行政文書往返期間。 3. 請學校協助申訴人(學生或其監護人、法定代理人)彙整申訴書內容，以 公文方式檢附申訴書函送教育部(學特司)。 4. 申訴書內容請學校填寫(若學校為申訴人的話)，或請學校協助申訴人填 寫(若申訴人為學生或其監護人、法定代理人的話)。 5. 教育部特殊教育學生申訴評議會申訴書(鑑定工作手冊P. 53) 6. 為保障學生權益，建議於第一次公告時，即可向分區提出陳述意見，以 減少申訴作業與時間。
- 83. 大專校院特殊教育(身心障礙)學生鑑定證明書 換發、補發及繳銷作業 1. 依據教育部103年5月14日臺教學(四)字第1030072155號函 辦理。 2. 各校於教育部公告後七日內收執各區所送之鑑定證明，應 於六週內依據大專校院鑑定證明發放情形處理方式(鑑定工 作手冊P.61)核發給學生；核發作業期限屆滿後，應將未領取 之鑑定證明及鑑定簽領清冊函送分區。 3. 若已於大專校院階段領取教育部鑑輔會證明，欲放棄身分 者，請以公文函送教育部辦理繳銷。 4. 鑑定證明書之換發、補發及繳交作業注意事項(鑑定工作手冊 P.56)。
- 84. 特殊教育學生獎補助金(學特司)之申請 1. 依據教育部103年11月13日臺教學(四)字第1030123371號函 辦理。 2. 為因應宣導提報鑑定期間，依特殊教育學生獎補助辦法之 相關規定，至104學年度(含)止，依下列說明方式辦理： 領有教育部鑑輔會鑑定證明書之學生，得申請特教生獎學 金。 入學前即登錄進入教育部特殊教育通報網之學生，得於教育 部鑑輔會鑑定通過後追溯補提申請。 未經(各級)鑑輔會或衛生福利部鑑定通過之學生，得於本部 鑑輔會鑑定通過學年度起，提出特教生獎補助學金申請。 3. 自105學年度(含)起，應出具教育部鑑輔會鑑定證明書申請 獎補助學金。
- 85. 身心障礙學生就學費用減免(高教司)之申請 1. 依據身心障礙學生及身心障礙人士子女就學費用減免辦法 辦理。 2. 申請對象： 領有身心障礙證明(手冊)之學生 未領有身心障礙證明(手冊)之學生，需持有教育部鑑輔會鑑 定證明書之學生始得申請。 3. 持有效之高中職端鑑輔會證明及大專校院端鑑輔會證明皆 可申請，若鑑定適用期限已過期需重新鑑定，才可申請。
- 88. 各類學生提報介面注意事項 是否已通報 學生持有證明情形 提報介面 填寫表件 已曾進入過 通報網者 (學生資料 已於貴校通 報網者) 1.具有效身心障礙證明(手冊) 2.具國中(含)以上鑑輔會證明 提報鑑定 學生 鑑定申請書 綜合評估報告 鑑定申請書 綜合評估報告 鑑定摘要表 1.不具有效身心障礙證明(手冊) 2.不具國中(含)以上鑑輔會證明 (須以疑似生流程提報) 未曾進入過 通報網者 (學生資料 未於貴校通 報網者) 1.具有效身心障礙證明(手冊) 2.具國中(含)以上鑑輔會證明 新增提報 學生 鑑定申請書 綜合評估報告 1.不具有效身心障礙證明(手冊) 2.不具國中(含)以上鑑輔會證明 (須以疑似生流程提報) 鑑定申請書 綜合評估報告 鑑定摘要表
- 89. 1. 學生申請特教資格類別請務必勾選。 2. 若持有新制身心障礙證明之學生，請務必填寫障礙類別 ICF及ICD診斷。 3. 提報學生後，請先確認學生各項基本資料的正確性，若 需修改，請至各校特教學生/點選學生姓名後編輯學生 基本資料。 4. 學生身分證字號、生日、入學及畢業日期請務必填寫正 確，以免因誤植錯誤而需換發鑑定證明。 5. 入學管道、特教類別及身心障礙證明(手冊)應據實填 寫。 6. 身心障礙證明(手冊)必上傳清晰可辨識的正反兩面。 【已與衛福部資料交換，若系統更新完成將不必上傳】 申請資料確認注意事項
- 90. 1. 若於學校提報鑑定期間欲撤銷學生提報，請在學生之 鑑定申請書下方按刪除。 2. 凡於分區書審前(104/3/31/23點59分)可上傳撤件申請 書，若進入書審階段則不能撤件。 撤銷收件注意事項
- 96. 環境設定 Google Chrome 設定方法 1.點選右上角【自訂及控制Google Chrome】 2.點選設定
- 97. 環境設定 Google Chrome 設定方法 3.點選【擴充功能】 『取得更多擴充功能』
- 98. 環境設定 Google Chrome 設定方法 4.瀏覽器進入Google Chrome的【線上應用程式商店網】站 搜尋 ie tab 會出現多個類似名稱的程式，建議選擇IE Tab 5.點選【+ 加到 CHROME】
- 100. 環境設定 Google Chrome 設定方法 8. 設定完畢 點選www.set.edu.tw 瀏覽器右方會出現IE圖示 按【 IE圖示】登入後 系統就完成相容性
- 101. 環境設定 IE9.0~11.0 設定方法 1. 於瀏覽器上方工具列 點選【相容性檢視設定】。 2. 於新增此網站 輸入下方網站，輸入一項點選新增，再輸入 第二項 A: https://*.set.edu.tw B: http://*.set.edu.tw
- 102. 環境設定 亂碼 設定方法 SET 相關網站自2014/8/20 起，全面更改為 UTF8 格式 使用端 設定可依以下設定 請於開啟瀏覽器上方，點選『檢視』->『編碼-』>點選 「自動 選取」 或 「UTF-8」即可。如尚有網頁呈現亂碼，則請於該 頁面點選右鍵->『編碼-』>點選「自動選取」 或 「UTF-8」 可參考線上操作手冊
- 104. 提報作業-1.介面說明
- 105. • ：學生資料已於貴校通報網者 1.學生具有有效身障手冊(證明)或國中階段以上之鑑定文件 資料檢附：已有身份學生方式提報 2.學生欲變更障礙類別或新增類別之有效身分 A 肢障 →B 多障(肢+自閉) 資料檢附：疑似生方式提報 ※如為肢體障礙欲變更為腦性麻痺類可以有已有身份學生方式提報， 但須檢附腦性麻痺之醫療診斷證書(明) 提報鑑定學生 介面(1)- 提報鑑定學生
- 106. • ：學生資料已於貴校通報網者 3.不具國中(含)以上鑑輔會證明 資料檢附：疑似生方式提報 4.不具有效身障手冊(證明) 資料檢附：疑似生方式提報 提報鑑定學生 介面(1)- 提報鑑定學生 104.3.30 (具有效)(不具有效身份)
- 109. • ：學生資料未於貴校通報網者 3.於103-2前被鑑定為非特生 資料檢附：疑似生方式提報 4.於103-2前已提報放棄特教身份 資料檢附：疑似生方式提報 新增提報學生 介面(2)- 新增提報學生
- 113. 提報作業 － 4.鑑定摘要表 (104.4.15前完成資料補 件) ※上傳該類別須檢附資料(2年內相關測驗資料、相關輔導紀錄及6個月內之醫療證明)
- 116. 公告鑑定結果-查看鑑定結果
- 117. 報告完畢 敬請指教
- 119. 內容： • 身心障礙及資賦優異學生鑑定 辦法 • 綜合評估報告填寫方式 • 綜合評估報告填寫內容說明 119
- 120. 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第二條 身心障礙學生之鑑定，應採多元評量，依學生個別狀 況採取標準化評量、直接觀察、晤談、醫學檢查等方 式，或參考身心障礙手冊(證明)記載蒐集個案資料， 綜合研判之。 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第二十一條 身心障礙學生及資賦優異學生之鑑定，應依轉介、申 請或推薦，蒐集相關資料，實施初步類別研判、教育 需求評估及綜合研判後，完成包括教育安置建議及所 需相關服務之評估報告。 120
- 121. 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第二十二條 各類身心障礙學生之教育需求評估，應包括健康狀況、 感官功能、知覺動作、生活自理、認知、溝通、情緒、 社會行為、學科(領域)學習等。 各類資賦優異學生之教育需求評估，應包括健康狀況、 認知、溝通、情緒、社會行為、學科(領域)學習、特 殊才能、創造力等。 前二項教育需求評估，應依學生之需求選擇必要之評 估項目，並於評估報告中註明優弱勢能力，所需之教 育安置、評量、環境調整及轉銜輔導等建議。 121
- 122. 綜合評估報告填寫方式 122
- 123. 綜合評估報告填寫方式(1/4) 毋須填寫，通報網將直接帶入申請書所填之資料。 提 報 學 校 填 表 日 期 年 月 日 填 寫 人 職 稱 聯 絡 電 話 分機 一、學生基本資料(此項務必與申請書一致) 學 生 姓 名 性 別 □男 □女 出 生 日 期 年 月 日 身 分 證 字 號 就 讀 系 所 系/所 年級 障 礙 類 別 障 礙 程 度 □輕 □中 □重 □極重 證 明 文 件 □身心障礙證明(手冊) □鑑輔會證明 □醫療診斷證明 □無(其他文件說明: ) 123
- 124. 舊生 前三項(健康狀況、感官功能、知覺動作)，需自填 通報網可以直接匯入後面項目(若新增疑似生，將無 法匯入)，但請依實際觀察(或評估)做修正。 新增之疑似生皆須填寫各項目。 主要針對學生在校學習、生活及人際互動為撰寫方向。 綜合評估報告填寫方式(2/4) 124
- 125. 請根據上述學生現況能力分析，勾選學生在校之需求。 填寫應評估之可能需求，而非僅學生申請之服務。 評估時可依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」所 列之各類學生鑑定基準，進行更進一步之評估。 綜合評估報告填寫方式(3/4) 125
- 126. 維持原障礙類別：學生之能力現況與其障礙類別為一致，若 為領有鑑輔會證明或身心障礙證明(手冊)，在有效期限內且 其障礙類別無爭議者。 變更障礙類別：已有身心障礙學生身分，欲申請改變障礙類 別而需重新評估之學生。若障礙類別有爭議且需變更障礙類 別或疑似身心障礙學生，則依流程做後續評估。 不符合身心障礙學生資格：已領有身心障礙證明(手冊)或鑑 輔會證明之學生，經觀察、輔導與教育需求評估後，發現無 顯著需求者。 放棄身心障礙學生身分：須向學生清楚說明放棄之相關權益 與義務，並請學生或監護人或法定代理人簽署放棄聲明書。 綜合評估報告填寫方式(4/4) 126
- 127. 綜合評估報告 填寫內容說明 127
- 128. 學生現況能力分析 二、學生現況能力分析(請依學生實際狀況填寫) 項 目 現 況 能 力 分 析 項 目 現 況 能 力 分 析 健 康 狀 況 感 官 功 能 知 覺 動 作 認 知 能 力 溝 通 能 力 學 業 能 力 生活自理能力 社會化及情 緒行為能力 綜合評估個案 優 弱 勢 能 力 128
- 130. 資料蒐集方式與參考資料來源 方式 參考資料來源 轉銜 特殊教育通報網轉銜資料或前一階段學校所 轉銜之資料。 觀察 新生座談會或新生營、直接互動。 晤談 與學生、家長、老師或同儕晤談。 會議 個案輔導或個案會議紀錄、個別化支持計畫 (ISP)會議。 評估 校內新生評估、學輔中心(諮商中心)之評估、 心理衡鑑報告、醫療診斷或醫學檢查報告。 標準化評量 相關測驗與量表。 其他 與學生身心障礙有關之項目、以及障礙會影 響的領域，均應列入資料蒐集的範圍內。 130
- 131. 學生現況能力分析 項目 撰寫向度 健康狀況 健康檢查結果、疾病史或醫療史，如身高、體重、 色盲、體能狀況(健康、體弱、多病)、目前用藥 情形、對何種藥物過敏等。 感官功能 視(知)覺、聽(知)覺、觸痛覺、嗅味覺、動覺、 平衡覺等有關學生障礙之檢查。 知覺動作 行動、定向、動作能力(粗大動作、精細動作及 協調動作) 、平衡及功能性操作等。 認知能力 抽象思考、理解、推理、注意力、記憶策略等。 溝通能力 1.包括表達與理解能力。 2.是否能理解、表達口語或文字訊息。 3.其慣用的語言模式是否與其同儕相同。 4.是否需要藉其他科技輔具或服務進行溝通。 131
- 133. 學生現況能力分析 • 綜合評估個案優弱勢能力：了解學生的整體能 力狀況，彙整出學生的優勢能力與弱勢能力， 以及這些能力對學生學習和適應的影響。 • 考量如何發揮學生的優勢能力，帶動其弱勢能 力的學習。 1. 優勢能力：指有助於提升個人功能發揮的 部分或表現明顯優異的能力。 2. 弱勢能力：指影響或阻礙個人功能發揮的 部分或明顯有困難的能力。可思考如何進 行弱勢能力的補救與替代。 133
- 138. 學習及相關服務需求評估 三、學習及相關服務需求評估(請根據學生現況能力勾選其需求) 項 目 內 容 項 目 內 容 □考試評 量服務 □獨立考場 □延長時間 □報讀服務 □錄音回答 □答案卡謄錄 □電腦作答 □特殊課桌椅 □放大試卷或點字試卷 □其他 □無障礙 環境 1.物理環境 □適當教室位置 □教室靠近廁所或無障礙廁所 □安排適當座位 □其他特殊設施 2.心理環境 □同儕支持 □師長支持 3.□其他 □教育輔 助器具 □大字書、點字書或有聲書 □輔具 □其他 □交通服 務 □交通費補助 □其他 □助理人 員需求 □協助行動 □協助生活自理 □其他 □其他 [請說明] □課業輔導 □諮商輔導 □體適能課程 □其他 □無學習及相關服務需求 138
- 139. 學習及相關服務需求評估 • 學習需求評估：從學習特性的分析中，評估學生的需求。 • 考量需求的優先順序：生理需求→生活能力→社會情緒 →學業知能 1. 生理需求：健康、用藥、睡眠、特殊飲食及感官功 能等需求。 2. 生活能力：生活自理、行動、安全等需求。 3. 社會情緒：環境適應、社交技巧、情緒管理、人際 關係、情緒與行為問題介入方案與行政支持策略等 需求。 4. 學業知能：認知能力、學科學習、策略學習等需求。 139
- 141. 學習及相關服務需求評估 • 相關辦法： 1. 「身心障礙學生考試服務辦法」：民國 101年7月24日。 2. 「身心障礙學生無法自行上下學交通服 務實施辦法」：民國101年7月10日。 3. 「身心障礙學生支持服務辦法」：民國 102年9月27日。 141
- 142. 身障學生考試調整的目的 • 排除障礙所帶來的不利，使學生有公平展現 知識與技能的機會 • 保有學生在考試時的安全感與舒適感，不影 響考試的效度 • 改變考試的材料或歷程，改善學生因障礙而 引發的適應問題，使其能順利參與考試 • 是基於需求所提供的協助，而非給學生好處 • 學生所需要的考試調整，在個別化支持計畫 (ISP)中要加以確認 142
- 143. 身障學生考試評量調整類型 • 情境的調整：改變考試的環境 • 實施： 1. 在隔離環境以小組進行考試 2. 在隔離環境以個別進行考試 3. 提供特殊燈光、特殊音響或調整桌椅 4. 在最少干擾的環境進行考試 5. 考試地點在上課教室以外的學校場所 143
- 144. 身障學生考試評量調整類型 • 呈現方式的調整：改變題目的呈現方式 • 實施： 1. 在各大題目的標題加以標示 2. 標明指導語中的重要關鍵字和語句 3. 增加題目行距或減少每頁題數 4. 放大答案格或在答案上提供箭頭或停止 等符號線索 5. 提供遮板遮住不相干刺激 144
- 145. 身障學生考試評量調整類型 • 呈現方式的調整：改變題目的呈現方式 • 實施： 6. 將試題預錄在光碟 7. 以口頭解釋、補充題意或內容，用完整 句敘述題目 8. 允許學生翻閱課本或補充資料應考 9. 考前提供範本試題，以供練習 10.製作特別的試題或答案卷 145
- 146. 身障學生考試評量調整類型 • 時限的調整：調整考試時間的長度 • 實施： 1. 允許彈性安排 2. 允許延長考試時間，如多20分鐘等 3. 允許考試中途有小段休息 4. 分段考試 146
- 147. 身障學生考試評量調整類型 • 時間安排的調整：調整考試的時間表 • 實施： 1. 在一日中的特定時間考試 2. 分成數日考試 3. 允許以不同順序進行考試 4. 允許在非原訂時間考試且當天考完 5. 允許拿試卷回家考試 147
- 148. 身障學生考試評量調整類型 • 反應方式的調整：考試作答方式的調整 • 實施： 1. 允許直接在題本作答 2. 允許將答案錄音再轉成逐字稿 3. 允許抄寫人員或請人重抄答案 4. 允許口頭回答、電腦或其他替代方式作答 5. 允許非評量計算能力之試題可用輔助工具 6. 允許教師在旁協助 148
- 149. 身障學生考試評量調整類型 • 其他相關的調整： • 實施： 1. 特殊考試準備 2. 集中注意的提示 3. 提供額外或放大的計算紙或答案紙 4. 允許任何題目皆可使用輔助工具 5. 考試結果的計分依比率原則調整 6. 考試調整後分數應可和一般學生互相比較 7. 未列在上述項目中之任何學生需要的調整 149
- 150. 各障礙類別之需求評估建議 • 智能障礙 1. 依程度安排學習內容及同儕協助，適性調 整教學策略及教學法 2. 簡化、減量或替代等學習及考試評量調整 • 聽覺障礙 1. 錄音服務、提醒、手語翻譯、助聽器、代 抄筆記、FM調頻系統、「溝通輔助」措施 2. 座位安排、避免環境噪音 150
- 151. 各障礙類別之需求評估建議 • 視覺障礙 1. 點字機、盲用電腦、放大鏡、擴視機、 照明設備、「視覺輔助」措施 2. 錄音設備、教師口語詳述、實作模型操 作、點字書籍、放大書籍、有聲圖書、 點字試題、語音試題 3. 報讀、電腦作答、代抄答案、延長時間、 分段考試、使用錄音繳交作業及考試等 151
- 152. 各障礙類別之需求評估建議 • 肢體障礙/腦性麻痺 1. 提供可調式特殊桌椅、特製筆、電腦或 文書處理機、「行動輔助」措施、 2. 身體協調性不佳致書寫試卷有困難者， 提供電腦及磁片協助考試作答、錄音作 答或代抄答案 3. 座位安排、特殊考場、無障礙環境 152
- 153. 各障礙類別之需求評估建議 • 學習障礙 1. 延長書寫時間，提供錄音記錄員、輔助閱 讀工具 2. 調整試題版面、加強試題指導語；對於考 試及類型問題不明瞭時，可協助澄清方向 及問題 3. 延長考試時間、分段考試、報讀、電腦作 答、口試、代抄答案、錄音作答及繳交作 業等考試評量調整 153
- 154. 各障礙類別之需求評估建議 • 情緒行為障礙/注意力缺陷或過動 1. 口頭提示、專注力訓練 2. 調整聽力測驗呈現方式 3. 安排較少干擾的考試環境或獨立考場 4. 縮短考試時間或分段考試 154
- 155. 問題與討論 155