1. KORT OPPSUMMERING AV PRAKSIS
STYRINGSDOKUMENTER
14GLU1-7
21. oktober 2014
Kristine H. Karlsen

2. PRAKSISOPPSUMMERING & RAPPORTERING
2&2: Oppsummering / refleksjon (ca. 15 min. totalt)
Start med det FEMTE punktet i praksisrapporten – hvis tid – jobb
dere oppover på lista (minner om: deadline for innlevering 31.oktober kl.23.59).

3. DAGENS TEMA:
LÆRING I LYST AV STYRINGSDOKUMENTER OG LÆRING
Ulike læringsbehov?
 Hva er viktig å lære? (kunnskaper? holdninger?...)
 Å lære er viktig i forhold til noe (dannelse? få seg jobb? overleve?...)
 Hvordan skjer læring?
 Hvilke muligheter har lærere for å gjennomføre endringer i skolen?
 Hvem bestemmer hva som er viktig å lære? Hvilke lover, paragrafer, vedtak
og prinsipper virker som rammefaktorer for arbeid i skolen?
Løp,
løp…
Jag,
jag…
Hentet fra Dag Sørmos PP-presentasjon: « Intro til læringsteori»
… men hold sammen!

4. LAG EN LISTE OVER TING DU HAR LÆRT
DEG I LIVET
 Hvordan har du lært det?
 Hva har du lært på skolen?
 Hva har du lært i livet ellers?
 Hvilke likheter og forskjeller finner du
mellom det du har lært på skolen og i livet?
 Hvilken læring er best og hvilken læring har
du hatt mest nytte av som voksen?
 Del/diskuter med sidemannen
(ca. 10 min. alene & 10 min. sammen)
Basert på Kjersti L.Holtes PP-presentasjon_2.forelesning Ped.Kunnskapsløftet_kunnskap og
læring. Høst 2013.

5. Fra Skaalvik & Skaalvik (2013, s.21-23)
LÆRING I HVERDAGSLIVET & I SKOLEN
HVERDAGSLIVET I SKOLEN
 Læring starer med en erfaring.
Den er induktiv og spontan (f.eks. å
brenner seg) og kanskje oftere
«kroppslig»
 Læringen skjer med utgangspunkt i
den enkeltes interesse og ofte
med utg.pnk. i en aktivitet (jf.
ballspill, matlaging). Læring er et
biprodukt.
 Læringen skjer i eget tempo (f.eks.
fra tre hjul til to-hjul m/støtte til to-hjul
u/støtte).
 Læringen skjer i stor grad gjennom
observasjon og etterlikning
(mester-svenn eller modell-læring)
Læring starter med forklaringer/ regler og
begreper. Den er deduktiv og planlagt, og
ofte har den en «språklig karakter».
Læringen i skolen må følge en
forhåndsdefinert plan (jf. LK06). Læringen er
målet og aktiviteten et middel – ofte
uavhengig den enkeltes interesse og utvikling.
I praksis stilles det krav til at alle elever lærer i
samme tempo (til tross for prinsippet om
tilpasset opplæring).
Ofte begynner læringen i skolen med at
læreren forteller hva som skal læres og prøver
å få elevene til å lære dette («flaskepåfylling»)

6. «Påpekning av disse problemene kan oppfattes som et
pessimistisk syn på skolen og læringen i skolen (Skaalvik og
Skaalvik 2013, s.23). Men, det er ikke det som er deres intensjon.
«Tvert i mot, det er når en har kjennskap til hva som særpreger
skolen og til de potensielle problemene som kan følge av den
institusjonaliserte læringen, at en også kan arbeide for å redusere dem»
(ibid s.23)

7. OPPGAVE: READING CLUB
LÆR BORT EN BIT OM SKOLENS STYRINGSDOKUMENTER
Dokumenter som styrer virksomheten i skolen:
 Opplæringsloven (formålsparagrafen)
 Kunnskapsløftet:
 Generell del
 Læringsplakaten («Prinsipper for opplæringa»)
 Fagplanene & de grunnleggende ferdighetene
(kompetansemålene).

8. OPPGAVE:
LÆR BORT EN DEL OM SKOLENS STYRINGSDOKUMENTER
Beskrivelse av oppgaven Hva ønsker vi å vite om tema?
Første del:
 2 & 2 (eller 3&3) jobber sammen
(avh. av antall studenter)
 Utforsk ulike kilder til kunnskap om
tema.
 Setter dere inn i tema.
 Utarbeid et notat om tema (f.eks. en
side).
Andre del:
 4 & 4: Diskuter notatet med den
andre gruppa som har samme tema
(evn. juster notatet).
Tredje del:
 5 x 5 nye grupper: Med utg.pnk. i
notatet skal dere lære tema til
medlemmene i den nye gruppa,
samtidig som dere lærer om de andre
temaene som dere ikke har studert.
 Bakgrunn/utvikling
 Struktur/ delene/ sentrale aspekt
 Definisjoner
(se neste slide)

9. SKOLENS STYRINGSDOKUMENTER
• Tilblivelse/ bakgrunn
• Struktur/ delene
• FOKUS: Generell del
• Sluttmål for
opplæringa.
• «Prinsipp for
opplæringa»
• Oppbygning/delene
• FOKUS: tilpasset
opplæring
• Ulike skolelover – og
tilblivelsen
• Formålsparagrafen
• Kort om
læreplananalyse
• Oppbygning
• Kompetansemålene
• FOKUS:
«grunnleggende
ferdigheter»
Fagplanene Opplæringsloven
Læringsplakaten Kunnskapsløftet

10. TIDSANVISNING FOR
GRUPPEARBEIDET
Første del: frem til kl.12.
 2 & 2 (eller 3&3) jobber sammen (avh. av antall studenter)
 Utforsk ulike kilder til kunnskap om tema.
 Setter dere inn i tema.
 Utarbeid et notat om tema (f.eks. en side).
Andre del: frem til ca. kl.12.20.
 4 & 4: Diskuter notatet med den andre gruppa som har samme tema
(evn. juster notatet). Notatet gis til studentene dere møter i den tredje
fasen (f.eks. en kopi).
Tredje del: fra ca. kl.12.20 til kl.13.50.
 4 x 4 nye grupper: Med utg.pnk. i notatet skal dere lære tema til medlemmene i
den nye gruppa, samtidig som dere lærer om de andre temaene som dere ikke har
studert.
Fjerde del: kl.13.50-14
 Felles oppsummering.