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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
Autori: Franco Landriscina, Beatrice Ghirardini
Organizzazione: Eductra S.r.l., Rome, Italy
Indirizzo e-mail: f.landriscina@eductra.it
La nuova tassonomia di Bloom
e le sue applicazioni

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
1948: il meeting di Boston
Il gruppo originale di ricerca
Professori di college e università
Lo scopo della ricerca
Promuovere e facilitare lo scambio di item,
procedure di testing e idee sulla valutazione
La soluzione proposta
Stabilire un vocabolario standard per
indicare cosa un item intende misurare

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
È stato tradotto in più di venti lingue
Ha fornito ad educatori, insegnanti e formatori le basi per la
progettazione di test e lo sviluppo di curricula
Benjamin S.
Bloom
Bloom, B.S. (Ed.), Engelhart, M.D., Furst,
E.J., Hill, W.H. and Krathwohl, D.R.
Taxonomy of Educational Objectives:
Handbook 1: Cognitive Domain.
1956: la pubblicazione del “Manuale”

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conoscenza
Comprensione
Applicazione
Analisi
Sintesi
Valuazione
I. Dominio cognitivo
II. Dominio psicomotorio
III. Dominio affettivo
La tassonomia di Bloom degli obiettivi educativi

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
Il nuovo gruppo di ricerca
Psicologi cognitivi
Pedagogisti
Specialisti di testing e assessment
Scopo della ricerca
Rivedere la tassonomia e il Manuale
per tenere conto delle nuove
conoscenze ed idee emerse nel
corso degli anni
1995: il meeting di New York

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
Anderson, L.W., Krathwohl, D.R. (Eds.)
A Taxonomy for Learning, Teaching and
Assessing. A Revision of Bloom’s
Taxonomy of Educational Objectives.
Il focus primario è l’uso della tassonomia per allineare la
pianificazione curriculare, le attività didattiche e l’assessment
È rivolto ad un’utenza più vasta, in particolar modo agli
insegnanti
2001, il nuovo quadro di riferimento

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
La revisione della tassonomia di Bloom
Obiettivo didattico
Parte nominale
Dimensione
della
conoscenza
Spiegare la relazione che esiste fra la
differenza di potenziale e l’intensità di corrente
in un circuito elettrico.
relazione fra differenza
di potenziale e
intensità di corrente
Parte verbale
Dimensione
del processo
cognitivo
spiegare

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
La dimensione della conoscenza
A.
B.
C.
D.
Conoscenza fattuale
Conoscenza concettuale
Conoscenza procedurale
Conoscenza metacognitiva

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
A. Conoscenza fattuale
Gli elementi di base che lo studente deve conoscere per
avere familiarità con una disciplina o risolvere problemi.
AA Conoscenza della terminologia
AB Conoscenza di elementi e dettagli specifici
La dimensione della conoscenza

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
B. Conoscenza concettuale
Le relazioni fra gli elementi di conoscenza di base e la
struttura più vasta a cui appartengono.
BA Conoscenza di classificazioni e categorie
BB Conoscenza di principi e generalizzazioni
BC Conoscenza di teorie, modelli e strutture
La dimensione della conoscenza

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
C. Conoscenza procedurale
Conoscenza dei modi di operare, dei metodi di indagine e dei
criteri per l’uso di abilità, tecniche e metodi.
CA Conoscenza di abilità e algoritmi specifici della materia
CB Conoscenza di tecniche e metodi specifici della materia
CC
Conoscenza dei criteri per decidere quando utilizzare
le procedure appropriate
La dimensione della conoscenza

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
D. Conoscenza metacognitiva
Conoscenza dei processi cognitivi in generale e
consapevolezza e conoscenza dei propri processi cognitivi.
DA Conoscenza strategica
DB Conoscenza dei compiti cognitivi
DC Auto-conoscenza
La dimensione della conoscenza

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ricordare
Capire
Applicare
Analizzare
Valutare
Creare
La dimensione del processo cognitivo

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
1. Ricordare
Recuperare conoscenze rilevanti dalla memoria a lungo
termine.
1.1 Riconoscere
1.2 Richiamare
La dimensione del processo cognitivo

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
2. Capire
Costruire significati dalle informazioni ricevute.
2.1 Interpretare
2.2 Esemplificare
2.3 Classificare
2.4 Riassumere
2.5 Inferire
2.6 Confrontare
2.7 Spiegare
La dimensione del processo cognitivo

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
3. Applicare
Eseguire o utilizzare una procedura in una data situazione.
3.1 Eseguire
3.2 Implementare
La dimensione del processo cognitivo

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
4. Analizzare
Scomporre il materiale nelle sue parti costituenti e
determinare la relazione delle parti fra loro e con la struttura
o lo scopo generale.
4.1 Differenziare
4.2 Organizzare
4.3 Attribuire
La dimensione del processo cognitivo

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
5. Valutare
Giudicare sulla base di criteri e standard.
5.1 Verificare
5.2 Criticare
La dimensione del processo cognitivo

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
6. Creare
Mettere insieme degli elementi per formare un’unità
coerente e funzionale. Riorganizzare elementi in una nuova
configurazione o struttura.
6.1 Generare
6.2 Pianificare
6.3 Produrre
La dimensione del processo cognitivo

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
La tabella tassonomica

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
Spiegare la relazione che esiste fra la differenza
di potenziale e l’intensità di corrente in un
circuito elettrico.
X
Allineamento fra obiettivo, attività e valutazione:
sono tutte e tre nella stessa casella.
Allineamento fra obiettivo, attività e valutazione:
sono tutte e tre nella stessa casella.
L’allineamento di obiettivi, attività e valutazione
X
X
Misurare, in un
circuito reale o
simulato, V e I al
variare della
resistenza R del
circuito.
Misurare, in un
circuito reale o
simulato, V e I al
variare della
resistenza R del
circuito.
Scegliere fra
diversi tipi di
grafico V-I quello
che rappresenta
la relazione
corretta fra le
due variabili.
Scegliere fra
diversi tipi di
grafico V-I quello
che rappresenta
la relazione
corretta fra le
due variabili.

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
La tabella tassonomica a confronto con
la matrice performance/contenuto di
Merrill
David Merrill
La matrice di Merrill ha trovato numerose
applicazioni nel campo dell’istruzione al
calcolatore e dell’E-Learning.

23. Diapositiva 23 di 25
La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
L’esigenza di apprendimento significativo
Concezione
dell’apprendimento come
ricezione di informazioni
Prospettive cognitiviste e
costruttiviste che
enfatizzano l’apprendimento
significativo
nel mondo della scuola e in quello della formazione aziendale

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
Conclusioni
La Tabella tassonomica di Krathwol e coll. è una revisione della
tassonomia degli obiettivi formativi di Bloom.
Il livello Sintesi di Bloom è stato cambiato in Creare ed è stato
spostato dopo il livello Valutare.
La nuova tassonomia è principalmente rivolta al mondo della
scuola ma può trovare utili applicazioni anche nella formazione
e nell’E-Learning.
La nuova tassonomia ha aggiunto alla dimensione del processo
cognitivo la dimensione della conoscenza.
l livelli di prestazione cognitiva della nuova tassonomia sono
espressi da verbi e, in particolare, il livello Conoscenza della
tassonomia di Bloom è stato cambiato in Ricordare.

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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
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