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130308 jsish・活動計画
- 3. JSISHのこれまで
● 2005年5月
○ ピッツバーグ大プログラムの一環としてWISER見学・セ
ミナー
● SimClub
○ 2005年秋 立上げ(15名)
○ 2006年1月活動開始@国際医療センター
● 2008年 JSISH立上げ(80名)
● 2013年3月6日 会員数 517名
○ 個人会員A 195名
○ 個人会員B 295名
○ 学生 27名・・・SimClub
- 4. JSISHという組織
● 委員会
○ 編集委員会(大西先生)
○ 教授システム開発委員会(鈴木先生)
■ ISD/Research事例研究会
■ RRT開発、看護師スタートアップ
○ 教育・トレーニング委員会(木村先生・石松先生)
■ JSISH-ITC
■ KIDUKIコース運営
○ 庶務
● 収支(2012年1月1日から2012年12月31日)
○ 収入 7,521,246円
○ 支出 6,746,194円
- 5. ● 「成長支援システム」
○ デザイン、導入、運営、育成
● 「現場を変革できる医療者の育成」
○ デザイン研究・論文執筆・学会誌掲載
○ シミュレーション教育者医療教育者、教育・トレーニング
管理者
- 6. JSISHという組織の運営
● 学会本体
○ 会員の会費収入で学術活動を行う任意団体
○ 「医療職の能力開発」
○ 教材開発、指導者・インストラクター養成
○ 収益活動はラーニング・システムズに委託
● ラーニング・システムズ
○ JSISHを後援
○ 事業
■ 総会ランチョンセミナー・展示
■ JSISH-ITCカード発行業務など
- 9. 2012年 世界のシミュレーション学会
効果的なケア
患者アウトカムの改善
実践力の向上
現場でのパフォーマンス
が向上
学習目標達成
シミュレーション環境下
でのスキルの向上
自己効力感
学習者の自身の向上
- 10. JSISHのターゲット
インパクト
効果的なケア
患者アウトカムの改善
実践力の向上
現場でのパフォーマンス
が向上
学習目標達成
シミュレーション環境下
でのスキルの向上
自己効力感
学習者の自身の向上
- 13. JSISHのミッションを遂行するために
● 知的スキル
○ インストラクショナル・システムズ・デザイン(ISD/ID)を
使って問題解決ができる
● 言語情報
○ 学習サイエンスについて語れる
● テクノロジーの利用
● 事例研究会などのイベント
○ 参加する、聴く、発表する、対話する
○ 業績、ポートフォリオ
● 資格認定
- 14. 資格認定
● 自分が所属する組織に対して自分の能力を正
当にとアピールする
● 能力開発
○ JSISHの活動に参加し自分の能力を開発する
○ JSISHとしてコンピテンシーセットを提示
○ 自分のポートフォリオを作る
● 資格認定
○ ポートフォリオ
○ プレゼンテーション
○ 評価
- 15. 教育・トレーニング管理者(仮称)
● 組織のゴールと現場のパフォーマンスギャップ
を埋める以下の活動ができる
○ ギャップの分析
○ 組織の業務改善の提言
○ パフォーマンスを改善するプログラム開発
○ ISDを実践できる
○ シミュレーション教育者・ヘルスケア教育者とチームで現
場のパフォーマンスを向上する
○ 教育・トレーニングプログラムの評価・改善サイクルを回
す
● Training Manager Competencies (ibstpi)
- 16. シミュレーション教育者(仮称)
● Simulated Learning Environmentsを利用した
経験学習を利用し、学習者の成長を支援できる
● IDモデル
○ 学習成果の分類、分類に応じた学習法
○ 教授事象、ID第一原理、ARCSモデル、ID美学原理
● セミオーダー教材セットでジャスト・イン・タイム
学習を支援
○ 既存のIDされたシミュレーション教材のモジュール
○ 追加教材
- 17. 学習成果の関連
心停止状態の人に対して AEDを使うことを選択する
態度表明の技能 場面の知識
通報を含め、AEDを利用して応急手当を AEDによる応急手当の例を挙げることが
行うことができる できる
結末の予測 内容の知識
命が失われた場合の人の周辺への影響 応急手当の種類や AEDの特徴を説明で
を説明できる きる
他者の態度についての知識
心停止状態が緊急を要する理由を説明 AED設置の普及や一般人が他人を救っ
できる た例を説明できる
態度の課題分析の例:「 AEDの利用を選択する」の課題分析図
- 19. 呼吸の異常を呈する患者の問題解決ができるイ
ンストラクションの系列
呼吸の異常を呈する患者の問題解決ができる 実際の患者でやってみる
呼吸の異常があるとき、呼吸障害・呼吸不全に対 陽圧呼吸ができる
し、適切な処置ができる
シミュレーション評価にパス 補助呼吸ができる
シミュレーション演習
評価する・行動する・報告する 酸素療法ができる
呼吸障害と呼吸不全の対応に
ついて説明ができる
呼吸障害と呼吸不全が区別ができる 呼吸不全について説明できる
シミュレーション評価にパス 呼吸障害について説明できる
シミュレーション演習
評価する・行動する・報告する
Assess/Act/SBAR
呼吸の異常への対応について
説明ができる
異常な呼吸について説明できる
正常な呼吸と異常な呼吸が区別できる
正常の呼吸について説明できる
- 22. シミュレーションのデザイン
学びやすさ(IDの横系列)
イントロダク シミュレー 学習目標 シナリオ
ション環境 シナリオ デブリーフィ まとめ
ション 確認 説明 ング
の説明
学習目
興味 文脈 集中 経験 強化
覚醒 標関連性
挑戦 真正性 没入 対話 転移
動機づけ やりがい
動機
● メリルのID第一原理
● ARCSモデル
- 23. シミュレーションのデザイン
学びやすさ(+9教授事象)
イントロダク シミュレー 学習目標 シナリオ
ション環境 シナリオ デブリーフィ まとめ
ション 確認 説明 ング
の説明
学習目
面白そう 文脈 集中 経験 強化
覚醒 標関連性
挑戦 真正性 没入 対話 転移
動機づけ やりがい
動機
注意 注意 注意 注意 注意 注意 注意
目標 目標 目標 目標 目標 目標 目標
前提 前提 前提 前提 前提 前提 前提
新項目 新項目 新項目 新項目 新項目 新項目 新項目
指針 指針 指針 指針 指針 指針 指針
練習 練習 練習 練習 練習 練習 練習
フィードバック フィードバック フィードバック フィードバック フィードバック フィードバック フィードバック
評価 評価 評価 評価 評価 評価 評価
保持と移転 保持と移転 保持と移転 保持と移転 保持と移転 保持と移転 保持と移転
ガニェの9教授事象
- 25. シミュレーションのデザイン
学びやすさ+美学的体験
イントロダク シミュレー 学習目標 シナリオ
ション環境 シナリオ デブリーフィ まとめ
ション 確認 説明 ング
の説明
次の
シナリオ
学習目
興味 文脈 集中 経験 強化
覚醒 標関連性
挑戦 真正性 没入 対話 転移
動機づけ やりがい
動機
パリッシュ
ID美学第一原理
注意 注意 注意 注意 注意 注意 注意
目標 目標 目標 目標 目標 目標 目標
前提 前提 前提 前提 前提 前提 前提
新項目 新項目 新項目 新項目 新項目 新項目 新項目
指針 指針 指針 指針 指針 指針 指針
練習 練習 練習 練習 練習 練習 練習
フィードバック フィードバック フィードバック フィードバック フィードバック フィードバック フィードバック
評価 評価 評価 評価 評価 評価 評価
保持と移転 保持と移転 保持と移転 保持と移転 保持と移転 保持と移転 保持と移転
- 27. JSISHがゴールを達成するプロセス
● 事例研究会(毎月一回)
○ 旧・ISD/Research事例研究会
○ 資格認証の実績作り、プロジェクトデザイン、論文の完
成度アップ、飲み会
○ 12月6日は那覇で開催(予定)
● セミナー・ワークショップ
○ ISD/IDセミナー
○ シミュレーション医療教育指導者養成ワークショップ(8
月16−18日)(10月4−6日)
● プロジェクトチーム
- 32. 「医療職の能力開発」Vol.2 No.1 目次
● 依頼論文
○ シミュレーション医療教育の現状と日本医療教授システ
ム学会の方向性:池上敬一
● 原著手
○ 術室チームを対象とした体外循環クロストレーニングの
試み:濵口 淳
● 総説
○ 医療者が学習や教育にフィードバック・デブリーフィング
を役立てるために:松本尚浩
○ 医療者教育の新しいトピックス:大西弘高
○ 教育改善と研究実績の両立を目指して:鈴木克明
● 資料論文
○ Pelangi:異文化協働準備教育用シリアスゲーム:杉本
なおみ
- 33. プロジェクトとプロセス設計
● 2013年
○ サイエンス・ガイドライン策定
○ 患者安全シミュレーション教材開発
○ 総合救急診療Reh型シミュレーション教材開発
○ JSISHプロジェクトチーム制導入
○ 事例研究会連動型論文執筆支援
○ 活動履歴のポートフォリオ化(資格制度連動)
○ 病院トレーニングサイト、スタート
● 2014年
○ 上記活動継続
○ ファカルティ、資格認証
● 2015年
○ JSISHシステム公開、評価、改善サイクル開始