28 ноября в рамках проекта «Университет, открытый городу», профессор кафедры общей и экспериментальной психологии ВШЭ выступил в Дарвиновском музее с лекцией, посвященной теме, как в природе и обществе создаются трудности.

1. Эволюция создания трудностей
Поддьяков А. Н.
Факультет психологии НИУ ВШЭ
E-mail: apoddiakov@hse.ru

2. Цели создания трудностей
1. деструктивные
2. конструктивные
3. диагностические
4. игровые

3. Цели создания трудностей
1. деструктивные
2. конструктивные
3. диагностические
4. игровые

4. Цели создания трудностей
1. деструктивные
2. конструктивные
3. диагностические
4. игровые

5. Цели создания трудностей
1. деструктивные
2. конструктивные
3. диагностические
4. игровые

6. Биологическая эволюция создания
трудностей

7. 1. Пассивная конкуренция и отсутствие
целенаправленно создаваемых трудностей.
- Создание деструктивных трудностей.
- Создание деструктивных трудностей.
- Диагностирующие трудности, подготавливающие
нанесение ущерба.
- Диагностирующие трудности, подготавливающие
последующую помощь.

8. 2. Создание деструктивных трудностей.
- Создание деструктивных трудностей.
- Диагностирующие трудности,
подготавливающие нанесение ущерба.
- Диагностирующие трудности,
подготавливающие последующую помощь.

9. Паразитическая манипуляция
- Создание деструктивных трудностей.
- Диагностирующие трудности,
подготавливающие нанесение ущерба.
- Диагностирующие трудности,
подготавливающие последующую помощь.

10. Создание деструктивных трудностей человеком:
различия целей
- Диагностирующие трудности,
подготавливающие нанесение ущерба.
- Диагностирующие трудности,
подготавливающие последующую помощь.

11. Эгоистическое создание трудностей
- Создание деструктивных трудностей.
- Диагностирующие трудности,
подготавливающие нанесение ущерба.
- Диагностирующие трудности,
подготавливающие последующую помощь.

12. Альтер-альтруистическое создание
трудностей
Альтруистическая агрессия у животных и
человека по отношению к врагам.
последующую помощь.

13. Нанесение ущерба невиновным по логике
«выбора наименьшего зла»
- Диагностирующие трудности,
подготавливающие последующую помощь.

14. «Мудрость обязательно сопрягает разрешение
данной жизненной задачи с другими
жизненными задачами, находящимися с этой
задачей в обозримой связи; умное решение
может быть и безнравственным; мудрое – не
может быть безнравственным; мудрость – это
ум, настоянный на совести».
Ф. Искандер
- Диагностирующие трудности,
подготавливающие последующую помощь.

15. 3. Создание конструктивных трудностей.
- Создание деструктивных трудностей.
- Диагностирующие трудности,
подготавливающие нанесение ущерба.
- Диагностирующие трудности,
подготавливающие последующую помощь.

16. Конструктивные трудности при подготовке к
деятельностям, экстремальным по новизне
- Диагностирующие трудности,
подготавливающие последующую помощь.

17. 4. Диагностирующие трудности

18. Диагностирующие трудности,
подготавливающие последующее нанесение
ущерба

19. Диагностирующие трудности для одних
(«неполноценных») субъектов с целью помощи
другим («полноценным»)

20. Диагностирующие трудности,
подготавливающие помощь

21. Организацию трудностей и испытаний для
последующей помощи способен планировать и
осуществлять только человек, причем начиная
лишь с определенных этапов развития культуры.

22. Диагностирующие трудности, обеспечивающие
отбор и аттестацию

23. Трудности, создаваемые обследуемым для
проведения обследования

24. Гонка тестовых и противотестовых
вооружений как взаимное создание трудностей

25. Гипотеза о последовательности типов создания
трудностей в ходе эволюции и культурогенеза и
отражении этих типов в психике и сознании
- деструктивные трудности;
- диагностирующие трудности, подготавливающие
последующее нанесение ущерба;
- конструктивные трудности;
- диагностирующие трудности, подготавливающие
последующую помощь.
Рефлексия деятельности по созданию трудностей,
выработка отношения к ним, в том числе нравственного,
и формулирование соответствующих норм поведения
происходят в той же последовательности.

26. Отношение организатора трудности к реципиенту:
- как к подопечному, нуждающемуся в помощи;
- как к объекту исследования;
- как к равному партнеру в диалоге;
- как к объекту манипуляции, трудности у которого
могут принести практическую выгоду;
- как к сопернику, продвижение которого надо тем
или иным способом остановить;
- как к преступнику, которого надо наказать;
- как к беспомощной жертве, за страданиями и
агонией которой интересно наблюдать;
- как к клиенту, в число услуг которому входит
создание для него трудностей;
и т.д.

27. В развитых человеческих сообществах
возникают и развиваются деятельности по
созданию "метатрудностей", направленных на
конструирование, деструкцию и диагностику
деятельностей по созданию конструктивных,
деструктивных и диагностирующих трудностей.
Появляются работы по методологии в
соответствующих областях, а также социальные
институты с широчайшим диапазоном
активности – от обучения дошкольников
математике до противодействия террористам в
их исследовательской, диагностической и
практической деятельности.

28. Общее соотношение конструктивных,
деструктивных и диагностических
трудностей, намеренно создаваемых людьми
в том или ином обществе друг для друга,
представляется важной характеристикой
этого общества.
Возможные показатели:
Глобальный индекс миролюбия,
Индекс нравственного состояния общества.

29. Литература
psy.hse.ru  ординарные профессора  Поддьяков
Поддьяков А.Н. Компликология – изучение субъектов и
управление ими путём создания трудностей: от
биологических механизмов к нравственной
рефлексии // Психологические исследования духовнонравственных проблем / Отв. редакторы А.Л.
Журавлев, А. В. Юревич. М.: Изд-во "Институт
психологии РАН", 2011. С. 435-479.
Е-mail: apoddiakov@hse.ru

30. Конструктивные и деструктивные
трудности: предлагаемые понятия и
формализмы

31. Абсолютный показатель конструктивности (Pd) разница между уровнями задач, которые субъект
может решать до и после столкновения с
трудностью.
(1)
Pd = Nd' Cd' - Nd Cd,
где: Nd и Cd – соответственно, новизна и сложность
проблем, которые субъект ставил и решал до
столкновения с трудностью d;
Nd' и Cd' – соответственно, новизна и сложность
проблем, которые субъект может ставить и решать
после него.
Если Pd > 0, трудность является собственно
конструктивной, если Pd < 0, трудность является
деструктивной.

32. Относительный показатель конструктивности
(2)
pd = (Nd' Cd' - Nd Cd) / (Nd Cd) = Pd / (Nd Cd)

33. Эффективность организации трудности:
(3)
Ed.org = Pd / Iorg,
где Pd – конструктивность трудности, Iorg - цена
создания трудности для ее организатора.
Эффективность преодоления трудности:
(4)
Ed.rec = Pd / Irec.
где Irec - цена преодоления трудности для
реципиента.

34. Отдача от стратегии для ее организатора (Oorg) –
прирост его материальных, физиологических,
интеллектуальных, нравственных и др. ресурсов в
результате взаимодействия реципиента с
трудностью.

35. Параметры анализа деятельностей по
созданию трудностей

36. 1. Отношение организатора трудности к реципиенту:
- как к подопечному, нуждающемуся в помощи;
- как к объекту исследования;
- как к равному партнеру в диалоге;
- как к объекту манипуляции, трудности у которого
могут принести практическую выгоду;
- как к сопернику, продвижение которого надо тем
или иным способом остановить;
- как к преступнику, которого надо наказать;
- как к беспомощной жертве, за страданиями и
агонией которой интересно наблюдать;
- как к клиенту, в число услуг которому входит
создание для него трудностей;
и т.д.

37. 2. Модель другого субъекта и его реакций, которую
имеет создатель трудностей.

38. Представления, лежащие в основе создания
деструктивных, конструктивных и
диагностических трудностей
Создание деструктивных трудностей основано на
представлениях о деградации субъекта под влиянием
осуществленных воздействий,
создание диагностических трудностей – на
представлениях об устойчивости его поведения,
создание конструктивных трудностей – на
представлениях о его будущих прогрессивных
изменениях.

39. 3. Характеристики планируемых трудностей в
соответствии с отношением к другому, моделью его
реакций и возможностями самого создателя
трудностей:
- масштаб трудностей, создаваемых в соответствии с
этим отношением;
- степень преодолимости созданных трудностей;
- ожидания субъекта, создающего трудности,
относительно того, как с ними будут справляться те,
для кого они созданы;
- реальная динамика поведения субъекта,
столкнувшегося с созданными для него
трудностями, в том числе динамика его
взаимодействия с субъектом, создавшим эти
трудности.

40. Создание деструктивных трудностей: различия
целей
1. Эгоистическое создание трудностей.
2. Альтер-альтруистическое создание трудностей.
а) альтруистическая агрессия, парохиальный
альтруизм;
б) нанесение ущерба невиновным по логике «выбора
наименьшего зла».

41. Создание деструктивных трудностей: различия
целей
1. Эгоистическое создание трудностей.
2. Альтер-альтруистическое создание трудностей.
а) альтруистическая агрессия, парохиальный
альтруизм;
б) нанесение ущерба невиновным по логике «выбора
наименьшего зла».

42. Создание деструктивных трудностей: различия
целей
1. Эгоистическое создание трудностей.
2. Альтер-альтруистическое создание трудностей.
а) альтруистическая агрессия, парохиальный
альтруизм;
б) нанесение ущерба невиновным по логике «выбора
наименьшего зла».

43. Создание деструктивных трудностей: различия
целей
1. Эгоистическое создание трудностей.
2. Альтер-альтруистическое создание трудностей.
а) альтруистическая агрессия, парохиальный
альтруизм;
б) нанесение ущерба невиновным по логике «выбора
наименьшего зла».

44. Создание деструктивных трудностей: различия
целей
1. Эгоистическое создание трудностей.
2. Альтер-альтруистическое создание трудностей.
а) альтруистическая агрессия, парохиальный
альтруизм;
б) нанесение ущерба невиновным по логике «выбора
наименьшего зла».

45. Создание конструктивных трудностей

46. Постановка задачи другому на составление задачи
1. Постановка перед учащимися особой задачи –
самому придумать задачу.
2. Задания учителю от методиста придумать задачи
для учащихся по придумыванию задач.
3. Задание методисту более низкого уровня от
методиста-методолога разработать такие задания для
учителей, чтобы они лучше придумывали задания
для учащихся по составлению теми задач.

47. Постановка задачи другому на составление задачи
1. Постановка перед учащимися особой задачи –
самому придумать задачу.
2. Задания учителю от методиста придумать задачи
для учащихся по придумыванию задач.
3. Задание методисту более низкого уровня от
методиста-методолога разработать такие задания для
учителей, чтобы они лучше придумывали задания
для учащихся по составлению теми задач.

48. Постановка задачи другому на составление задачи
1. Постановка перед учащимися особой задачи –
самому придумать задачу.
2. Задания учителю от методиста придумать задачи
для учащихся по придумыванию задач.
3. Задание методисту более низкого уровня от
методиста-методолога разработать такие задания для
учителей, чтобы они лучше придумывали задания
для учащихся по составлению теми задач.

49. Постановка задачи другому на составление задачи
1. Постановка перед учащимися особой задачи –
самому придумать задачу.
2. Задания учителю от методиста придумать задачи
для учащихся по придумыванию задач.
3. Задание методисту более низкого уровня от
методиста-методолога разработать такие задания для
учителей, чтобы они лучше придумывали задания
для учащихся по составлению теми задач.

50. Диагностирующие трудности
1. Диагностирующие трудности, подготавливающие
нанесение ущерба.
2. Аморальные диагностирующие трудности для
одних («неполноценных») субъектов с целью
помощи другим («полноценным»).
3. Диагностирующие трудности, подготавливающие
помощь.
4. Диагностирующие трудности, обеспечивающие
отбор и аттестацию (в тои числе по критериям
осуществлять конструктивную и деструктивную
деятельность).

51. Диагностирующие трудности
1. Диагностирующие трудности, подготавливающие
нанесение ущерба.
2. Аморальные диагностирующие трудности для
одних («неполноценных») субъектов с целью
помощи другим («полноценным»).
3. Диагностирующие трудности, подготавливающие
помощь.
4. Диагностирующие трудности, обеспечивающие
отбор и аттестацию (в тои числе по критериям
осуществлять конструктивную и деструктивную
деятельность).

52. Диагностирующие трудности
1. Диагностирующие трудности, подготавливающие
нанесение ущерба.
2. Диагностирующие трудности для одних
(«неполноценных») субъектов с целью помощи
другим («полноценным»).
3. Диагностирующие трудности, подготавливающие
помощь.
4. Диагностирующие трудности, обеспечивающие
отбор и аттестацию (в тои числе по критериям
осуществлять конструктивную и деструктивную
деятельность).

53. Диагностирующие трудности
1. Диагностирующие трудности, подготавливающие
нанесение ущерба.
2. Диагностирующие трудности для одних
(«неполноценных») субъектов с целью помощи
другим («полноценным»).
3. Диагностирующие трудности, подготавливающие
помощь.
4. Диагностирующие трудности, обеспечивающие
отбор и аттестацию (в тои числе по критериям
осуществлять конструктивную и деструктивную
деятельность).

54. Диагностирующие трудности
1. Диагностирующие трудности, подготавливающие
нанесение ущерба.
2. Диагностирующие трудности для одних
(«неполноценных») субъектов с целью помощи
другим («полноценным»).
3. Диагностирующие трудности, подготавливающие
помощь.
4. Диагностирующие трудности, обеспечивающие
отбор и аттестацию (в том числе по критериям
осуществлять конструктивную и деструктивную
деятельность).

55. Трудности, создаваемые участником для
проведения исследования

56. Исследование и диагностика способностей
преодолевать специально созданные
трудности

57. Эксперимент Наканиши и Оцубо
А
B
C
D

58. Опросник: совладание с преднамеренно созданными и
«естественными» трудностями
(Поддьяков, 2011)

59. Заключение
Создание трудностей становится одним из
видов универсальной орудийной деятельности
человека, целью которой является воздействие
на другого, обладающего самостоятельной
активностью.
Эта деятельность универсальна, поскольку
применяется большинством субъектов по
отношению к широчайшему классу объектов
биологической, психологической, социальной
природы с самыми разными целями.

60. Метафора куба Неккера

61. Общее соотношение конструктивных,
деструктивных и диагностических
трудностей, намеренно создаваемых людьми
в том или ином обществе друг для друга,
представляется важной характеристикой
этого общества.

62. Литература
psy.hse.ru  ординарные профессора  Поддьяков
Поддьяков А.Н. Компликология – изучение субъектов и
управление ими путём создания трудностей: от
биологических механизмов к нравственной
рефлексии // Психологические исследования духовнонравственных проблем / Отв. редакторы А.Л.
Журавлев, А. В. Юревич. М.: Изд-во "Институт
психологии РАН", 2011. С. 435-479.
Е-mail: apoddiakov@hse.ru