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陽明大學 修改完整版
- 2. 參與計畫人員
• 高閬仙 (副校長)
• 嚴如玉 (心智哲學研究所助理教授）
• 林映彤 (心智哲學研究所訪問學者)
• 陳亮恭 (醫學系教授、台北榮總醫院高齡醫學中心主治醫
師兼主任)
• 郭文瑞 (神經科學研究所副教授兼所長)
• 許樹珍 (社區健康照護研究所教授)
• 王文方 (心智哲學研究所教授兼所長）
• 張立鴻 (人文與社會教育中心助理教授)
- 7. 校外專家
• 張曉風（作家）
• 簡媜（作家）
• 湯麗玉（台灣失智症協
會專任秘書長）
• 鄭惠珊（北投社區健康
中心護理長）
• 吳淑敏（台北榮民總醫
院桃園分院副護理長）
• 葉光輝（中央研究院研究員）
• 李佳穎（中央研究院研究員）
• 余漢儀（臺灣大學教授）
• 林發暄（臺灣大學教授）
• 段正仁（中國醫藥大學副教
授）
• 鄭仕坤（中央大學副教授）
• 張智宏（中央大學副教授）
• 吳建德（臺灣大學助理教授）
Editor's Notes
- 各位評審委員好，謹代表陽明大學謝謝各位委員對我們計畫的肯定，有機會參加今天的複審。
- 陽明大學今天有四位老師代表出席，一位是我們的高副校長以及我本人，張立鴻老師、林映彤博士。以及其他四位老師。
今天的簡報，將分成兩個部分。第一部分將簡述計畫核心構想、課程特色、以及預期成果。第二部分將是我們對評審意見的回應。
- 意識經驗、自我/他人、 認知/價值的哲學
- 我們的課程架構在層級一設有基礎與專題課程。基礎的部分著重於透過整合心智哲學與認知神經科學，希望帶給學生一個寬廣一點的視野，也就是在腦與環境交互影響之下心智是如何發展與改變。生活經驗會不斷地塑造大腦，即便到老了也有效用。療養院環境設計會影響高齡者認知退化速度。越接近生活複雜度。
專題的部分將從正常增齡與不正常增齡的角度切入，繼續深化心智哲學與當代科學的結合。在這兩門課中主要的實作部分是至高齡醫學中心的老化體驗以及參考失智老人中心對照護者進行訪談。
層級二的部分我們有老化失智的人文關懷與倫理。特別引進台灣的中華文化背景，著重於孝道、代間衝突與照護關係來探討該如何在這樣的文化社會脈絡下處理高齡認知退化的現象。這個課程的實作部分是讓學生製作生命故事書。
另一方面，學生也會體驗認知增強、如何設計認知增強、以及測量認知增強訓練成效的工具。同時我們也會請不同專長的人文社會學者引進不同的人文素材來幫助學生進行腦力激盪。這個工作營的實作部分是設計出有人文創意與關懷的認知增強訓練。
層級三的部分，我們會選出四個最棒的設計，讓學生分組去將實作場地佈置成相關的情境，招募志願高齡者進行學生所設計的認知增強訓練，並評估其效用。
- 我們的課程架構在層級一設有基礎與專題課程。基礎的部分著重於透過整合心智哲學與認知神經科學，希望帶給學生一個寬廣一點的視野，也就是在腦與環境交互影響之下心智是如何發展與改變。生活經驗會不斷地塑造大腦，即便到老了也有效用。療養院環境設計會影響高齡者認知退化速度。越接近生活複雜度。
專題的部分將從正常增齡與不正常增齡的角度切入，繼續深化心智哲學與當代科學的結合。在這兩門課中主要的實作部分是至高齡醫學中心的老化體驗以及參考失智老人中心對照護者進行訪談。
層級二的部分我們有老化失智的人文關懷與倫理。特別引進台灣的中華文化背景，著重於孝道、代間衝突與照護關係來探討該如何在這樣的文化社會脈絡下處理高齡認知退化的現象。這個課程的實作部分是讓學生製作生命故事書。
另一方面，學生也會體驗認知增強、如何設計認知增強、以及測量認知增強訓練成效的工具。同時我們也會請不同專長的人文社會學者引進不同的人文素材來幫助學生進行腦力激盪。這個工作營的實作部分是設計出有人文創意與關懷的認知增強訓練。
層級三的部分，我們會選出四個最棒的設計，讓學生分組去將實作場地佈置成相關的情境，招募志願高齡者進行學生所設計的認知增強訓練，並評估其效用。
- 我們的課程架構在層級一設有基礎與專題課程。基礎的部分著重於透過整合心智哲學與認知神經科學，希望帶給學生一個寬廣一點的視野，也就是在腦與環境交互影響之下心智是如何發展與改變。生活經驗會不斷地塑造大腦，即便到老了也有效用。療養院環境設計會影響高齡者認知退化速度。越接近生活複雜度。
專題的部分將從正常增齡與不正常增齡的角度切入，繼續深化心智哲學與當代科學的結合。在這兩門課中主要的實作部分是至高齡醫學中心的老化體驗以及參考失智老人中心對照護者進行訪談。
層級二的部分我們有老化失智的人文關懷與倫理。特別引進台灣的中華文化背景，著重於孝道、代間衝突與照護關係來探討該如何在這樣的文化社會脈絡下處理高齡認知退化的現象。這個課程的實作部分是讓學生製作生命故事書。
另一方面，學生也會體驗認知增強、如何設計認知增強、以及測量認知增強訓練成效的工具。同時我們也會請不同專長的人文社會學者引進不同的人文素材來幫助學生進行腦力激盪。這個工作營的實作部分是設計出有人文創意與關懷的認知增強訓練。
層級三的部分，我們會選出四個最棒的設計，讓學生分組去將實作場地佈置成相關的情境，招募志願高齡者進行學生所設計的認知增強訓練，並評估其效用。
- 我們的課程架構在層級一設有基礎與專題課程。基礎的部分著重於透過整合心智哲學與認知神經科學，希望帶給學生一個寬廣一點的視野，也就是在腦與環境交互影響之下心智是如何發展與改變。生活經驗會不斷地塑造大腦，即便到老了也有效用。療養院環境設計會影響高齡者認知退化速度。越接近生活複雜度。
專題的部分將從正常增齡與不正常增齡的角度切入，繼續深化心智哲學與當代科學的結合。在這兩門課中主要的實作部分是至高齡醫學中心的老化體驗以及參考失智老人中心對照護者進行訪談。
層級二的部分我們有老化失智的人文關懷與倫理。特別引進台灣的中華文化背景，著重於孝道、代間衝突與照護關係來探討該如何在這樣的文化社會脈絡下處理高齡認知退化的現象。這個課程的實作部分是讓學生製作生命故事書。
另一方面，學生也會體驗認知增強、如何設計認知增強、以及測量認知增強訓練成效的工具。同時我們也會請不同專長的人文社會學者引進不同的人文素材來幫助學生進行腦力激盪。這個工作營的實作部分是設計出有人文創意與關懷的認知增強訓練。
層級三的部分，我們會選出四個最棒的設計，讓學生分組去將實作場地佈置成相關的情境，招募志願高齡者進行學生所設計的認知增強訓練，並評估其效用。
