1. Le differenze individuali e tra i media nell’apprendimento multimediale. Elisabetta Giangrave’, Chiara Libè, Valeria Ribaudo

2. “ L’apprendimento nell’uomo avviene per circa l’83% attraverso la vista, soltanto per il 10% dall’udito, il resto dagli altri sensi. Dalla medesima indagine di Murgio risulta che un soggetto ricevente ricorda in media il 10% di ciò che legge, il 20% di ciò che ascolta, il 30% di ciò che vede e il 50% di ciò che contemporaneamente vede e ascolta.” (Matthew P. Murgio, Comunication graphics , 1969)

3. MEDIA PERSONE SEMPLICI/ ARTICOLATI MAYER BAMBINI ADULTI (Mayer) ANZIANI GRANDI PICCOLI CONOSCENZE GENERALI ABILITA’ VISUO-SPAZIALI FAMIGLIARI NON FAMIGLIARI

4. SEMPLICI/ ARTICOLATI Strumento semplice Strumento articolato Quindi…

5. MAYER Mayer applica i principi di multimedialità, rilevanza, vicinanza spaziale e personalizzazione*su diversi media, concludendo che: ” i metodi che favoriscono l’apprendimento su di un mezzo sono efficaci anche per migliorare l’apprendimento su di un altro ”. * Multimedialità: gli studenti apprendono meglio da una presentazione che associa parole e figure Rilevanza la memoria di lavoro ha una capacità limitata; è quindi opportuno non caricare la presentazione di parole e figure irrilevanti Vicinanza spaziale: gli studenti apprendono meglio se le parole e le figure corrispondenti sono vicine sulla pagina o sullo schermo Personalizzazione: gli studenti apprendono meglio quando una spiegazione viene presentata in uno stile non formale Torna alla mappa

6. BAMBINI PICCOLI I bambini piccoli sono più propensi a guardare le figure, dato che le le loro abilità verbali, e soprattutto di lettura non sono ancora sviluppate, quindi prediligeranno un formato visivo come modalità principale di apprendimento. Torna alla mappa

7. BAMBINI GRANDI I bambini più grandi invece tendono a considerare le figure soprattutto come un elemento decorativo del testo, ma non hanno ancora acquisito il valore informativo che una figura può offrire. Ricerca

9. ADULTI (Mayer) Origine delle differenze individuali e del diverso impatto di una presentazione multimediale Conoscenze generali Abilità visuospaziali

10. CONOSCENZE GENERALI Torna alla slide ‘ADULTI’ Il ruolo delle conoscenze generali, e quindi della memoria semantica , è sempre stato considerato importante nell’apprendimento da testo e nella comprensione di un brano.

11. ABILITA’ VISUO-SPAZIALI La natura di una presentazione multimediale prevede la presenza di materiale visivo e quindi presuppone la capacità dei soggetti di costruirsi, mantenere e manipolare immagini mentali in memoria . Quindi…