Durante la FILIJ 2012 http://filij.conaculta.gob.mx participamos en el 3 Encuentro de Bibliotecarios con la conferencia «El uso de los soportes electrónicos en la biblioteca escolar». Esta es la presentación.

1. EL USO DE LOS SOPORTES
ELECTRÓNICOS EN LA
BIBLIOTECA ESCOLAR
GEMMA LLUCH, UNIVERSITAT DE VALÈNCIA
http://gemmalluch.com/esp/

2. Estudios y acercamientos a la Biblioteca Escolar
Baró, M. et alii. (2011): Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? Herramienta de autoevaluación. Preguntas e
indicadores para mejorar la biblioteca. Madrid: Ministerio de Educación.
https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=14849
Baró, M. et alii. (2012): Bibliotecas escolares ¿entre comillas? Estudio de buenas prácticas. Madrid: Ministerio de
Educación. http://docentes.leer.es/files/2010/09/entre_comillas.pdf
Bonilla, E. et alii (2008): Bibliotecas y escuelas. Madrid: Océano Travesía.
Cerlalc (2007): Por las bibliotecas escolares de Iberoamèrica. Bogotá: Cerlalc .
http://www.cerlalc.org/bibliotecas_escolares/doc/3_Por_bibliotecas_escolares.pdf
González, Nieves (2009): “Herramientas de la web 2.0”, Bibliotecas de la Universidad de Sevilla.
http://herramientas2-0.pbworks.com/w/page/17943791/Documento-marco
Guerrero, J. y Luque Jaime, J.M. (2011): Evaluación de las bibliotecas escolares CREA. Provincia de Málaga. Curso
2010/2011. Boletín Libro Abierto, septiembre, núm. 45. Málaga: Delegación Provincial de Educación Málaga. Junta
de Andalucía.
García Guerrero, José (2012): Contribución de la biblioteca escolar al fomento de la lectura. Sevilla: Junta de
Andalucía.
Margaix Arnal, D. (2008): Informe APEI sobre web social.
http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/12506/1/informeapeiwebsocial.pdf

3. Partimos de…
Aranda, Jesús y Belén Galindo (2009): Leer y conversar. Una introducción a los clubes de lectura, Gijón:
Ediciones Trea.
Fundalectura (2007): Cómo reconocer los buenos libros para niños y jóvenes. Orientaciones de una
investigación de Fundalectura (Colombia). Bogotá: Fundalectura.
Lluch, G. (2003): Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles. Bogotà: Grupo Editorial Norma.
http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/analisis-de-narrativas-infantiles-y-juveniles/
Lluch, G. (2010a): Cómo seleccionar libros para niños y jóvenes. Los comités de valoración en las
bibliotecas escolares y públicas, Gijón, Editorial TREA. http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/como-
seleccionar-libros-para-ninos-y-jovenes/
Lluch, G. (2010b): “10 Consejos para seleccionar las lecturas. Secundaria.” Con firma. Docentes. Recursos.
Leer.es Madrid: Ministerio de Educación, http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/10-consejos-para-
seleccionar-las-lecturas-secundaria/
Lluch, G. (2010c): “10 Consejos para seleccionar lecturas. Familias.” Con firma. Familias. Madrid: Ministerio
de Educación, http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/10-consejos-para-seleccionar-las-lecturas/
Martín Barbero, J. i G. Lluch (2011a): Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la informació.
Bogotá: Cerlalc / Unesco http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/lectura-escritura-y-desarrollo-en-la-
sociedad-de-la-informacion/

4. Hablamos sobre…
Marco general: ¿qué entendemos por
lectura? ¿qué entendemos por
promoción de la lectura?
Leer para la educación literaria, para
aprender, para disfrutar
Plataformas para la lectura y biblioteca
escolar
Algunos ejemplos de buenas prácticas

5. Marco general: ¿qué entendemos por lectura?
Conversar
Dar la palabra
Tradicionalmente Formar ciudadanos
SUMAMOS Ser y descubrir
• Leer por placer
• Leer para Informarse
aprender Leer para … Conocer
Gestionar
Integrar
…

6. Marco general: ¿qué entendemos por promoción…
De las prácticas
• Generalistas
• Conmemorativas Avanzamos hacia
• No adaptadas
• Relato • Proyectos completos
• Lecturas y soportes plurales
• Mecanismos de evaluación
• Publicitar
Martín-Barbero, J. y G. Lluch (Elaboración y redacción) (2011): Lectura, escritura y
desarrollo en la sociedad de la información. Bogotá: Cerlalc y Unesco.
http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/lectura-escritura-y-desarrollo-en-la-
sociedad-de-la-informacion/

7. Leer para la educación literaria
Con quién Dónde
• Con la guía del profesor, con el • En el aula, en la biblioteca
apoyo del grupo,… escolar, en casa con
trabajo guiado desde el
aula
Qué
• Criterios de selección de lecturas marcados en
el currículum
• El trabajo marcado en el currículum
Lluch, G. (2012): Del oral, audiovisual y digital a la lectura (y la
escritura) en secundaria. Madrid: Fundación SM, pág. 79-114.

8. Leer para la educación literaria
Cómo
Qué • Documentos de consulta
• Historia literaria • Obras comentadas, recitadas,
y cultural representadas, adaptadas...
• Géneros
literarios • Museos virtuales, rutas literarias…
• Tópicos o temas • Intercambio con otros...
• Contenidos • Escritura expositiva
gramaticales
• Escritura creativa…
• Etc.
• Creación audiovisual…
• Etc.

9. Leer para aprender
Con quién...
• Lectura autónoma.
• Con la guía del profesor, en la biblioteca escolar, con el apoyo del grupo,…
Qué...
Dónde... • Criterios de selección de lecturas
• En el aula, en la biblioteca marcadas por:
escolar, en casa con trabajo • el currículum de todas las asignaturas
guiado... • las futuras necesidades profesionales
de los estudiantes
Felipe Zayas (2012): La competencia lectora según PISA. Barcelona: Graó

10. Leer para aprender
Lectura con finalidad privada
• Satisfacer intereses prácticos e intelectuales
• Iniciar o conservar relaciones
• Como actividad recreativa o de ocio
Lectura con finalidad pública:
• Participar en actividades sociales o comunitarios
• Relacionarse como ciudadano con la administración
• [Profesional] Informarse con textos del mundo laboral
• [Educativa] Aprender y comunicar el conocimiento

11. Leer para disfrutar
Con quién Dónde
• Lectura autónoma, con el apoyo • En casa, en la biblioteca
del grupo de clase o de otros escolar, etc.
grupos conectados por internet, • El trabajo será
con la guía del profesor, etc. consensuado con los
lectores.
Qué
• Criterios de selección de lecturas
marcados por los estudiantes o el
objetivo que marcamos para la
lectura.

12. Leer para disfrutar
Cómo
• Club de lectura virtual o
presencial
• Wikis con producciones sobre la
lectura
• Foros para intercambiar
opiniones sobre la lectura
• Twitter donde contamos el
proceso de lectura
• Escritura conjunta de un blog
sobre las lecturas
• Debates virtuales o presenciales
• Lecturas conjuntas
• Etc.

13. LECTURA
Para aprender
Para aprender
matemáticas,
OBJETIVO a leer Por placer
sociales,
literatura
naturales, etc.
Biblioteca
Asignatura de Asignatura de
pública, familia,
LUGAR lengua y matemáticas,
administración,
literatura sociales, etc.
etc.

14. ¿Qué es la web 2.0?
Margaix Arnal, Dídac (2008): Informe APEI
sobre web social.
http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/12506
/1/informeapeiwebsocial.pdf

16. Plataformas
Lluch, G. (2012): Del oral, audiovisual y digital a la
lectura (y la escritura) en secundaria. Madrid:
Fundación SM, pág. 79-114.

17. Plataformas. Foros
Moderadores
Un mismo tema
Asincrónico
Normas

18. Plataformas. Blogs
Lluch, G. (2012): Del oral, audiovisual y digital a la
lectura (y la escritura) en secundaria. Madrid:
Fundación SM, ág. 79-114.

19. Zayas (2007: 46)

20. Plataformas. Wikis
Profesor Estudiantes
Herramientas y tutoriales Contenidos
Organización Intercambio
Intervenciones Información
Feedback

21. Plataforma. Twitter
Informar sobre el libro que estamos leyendo: los
avances que hacemos, lo que nos gusta, escribir
una frase que nos guste….
Entablar una conversación sobre un libro, una
temática, un autor, etc.
Comentar noticias relacionadas con la lectura o los
libros que vamos a leer.
Compartir enlaces de internet que nos informar
sobre
Lluch, G. (2012): Del oral, audiovisual y digital a la lectura (y la
escritura) en secundaria. Madrid: Fundación SM, pág. 79-114.

22. Ejemplo... Lectura conjunta del libro
Deslocaliza la lectura del centro educativo y la lleva
al mundo virtual.
Da protagonismo a los lectores.
Los lectores son los que producen los contenidos.

23. El blog
La serp Blanca dietario de lecturas
relacionadas con la literatura.
Comentario primeros cantos del
“Infierno” de Dante, La divina
comedia:
Comentarios sobre la obra que
ayudan al estudiante a su lectura
con reproducción de fragmentos
que describen las características.
Contestación a las curiosidades
de los estudiantes.
Enric Iborra (2010)
Comentarios de analistas que
han trabajado la obra.

24. El blog
Reproducciones de obras de Salvador
Dalí, Gustave Doré, William Blake,
Domenico de Michelino, Botticelli, etc.
Fotografías de lugares ligados a Dante.
Reproducciones de ediciones de la obra.
Diferentes enlaces a la obra de Dante:
The Dartmouth Dante Project , The
World of Dante, etc.
Recitaciones de Gassman y Benigni que
se pueden encontrar en You Tube.

25. Relatos digitales
Las siete etapas secuenciales: II Concurso de Cortos del Colegio Helios
Escribir la historia.
Diseñar un storyboard.
Discutir, revisar y corregir el
guión.
Realizar la secuencia de las
imágenes en el editor de vídeo.
Añadir:
– la pista narrativa.
– efectos y transiciones.
– banda sonora...
Rodríguez Illera y Londoño (2009)

26. El mediador…
Más allá de la selección Alfabetización digital
de textos Innovación
Más allá del apoyo de Creatividad
material al profesorado etc.
Más allá de la selección
y organización de la
colección y de los
espacios

27. Lectura Lab
Aunque las bibliotecas están en las redes sociales, el uso que se hace de Facebook,
Twitter y otras, muy pocas veces es innovador, opina Jeff Eastman, bibliotecario en la
Universidad de Southern Maine. Desde su punto de vista, las bibliotecas utilizan las redes
sociales principalmente con propósitos de marketing, y así lo corroboran los datos de una
encuesta realizada entre los bibliotecarios estadounidenses en 2011.
Según los datos de esta encuesta (cuyos resultados pueden descargarse en pdf), los
principales usos que se dan a las redes sociales están relacionados con ofrecer
información a los usuarios —promover los servicios bibliotecarios (casi el total de las
bibliotecas encuestadas), enviar informaciones rápidas (75,3 por ciento), programas de
marketing específicos para adultos (72,1 por ciento) o para jóvenes y niños (62,2 por
ciento), emitir comunicados de prensa (39,5 por ciento), llegar a usuarios potenciales
(54,4 por ciento) o enviar información a los amigos de la biblioteca (28,8 por ciento)—,
mientras que en los últimos puestos se encuentran usos más participativos, como realizar
encuestas (27,7 por ciento de las respuestas) o grupos de discusión sobre libros (26,5 por
ciento).
http://www.lecturalab.org/story.php?id=3625

28. A partir de…
Iborra, Enric (2010): La serp Blanca. Notes de lectura i altres histories
d’Enric Iborra. http://laserpblanca.blogspot.com
Lara, T.; F. Zayas, N. Alonso, E. Larequi (2009): La competencia digital
en el área de Lengua. Barcelona: Octaedro.
Lluch, G. (2012): Del oral, audiovisual y digital a la lectura (y la
escritura) en secundaria. Madrid: Fundación SM, pág. 79-114.
Rodríguez Illera, JL y G. Londoño (2009): “Los relatos digitales y su
interés educativo”. In Educação, Formação & Tecnologias; vol.2 (1); pp.
5-18 http://eft.educom.pt
Zayas, F. (2011): “Escribir en la Red”, Con firma. Docentes. Recursos.
Leer.es Madrid: Ministerio de Educación,
http://estudiantes.leer.es/category/con-firma
Zayas, F. (2012): La competencia lectora según PISA. Barcelona Graó