Αντιλήψεις Καθηγητών Πληροφορικής για το φαινόμενο του Διαδικτυακού Εκφοβισμού στην Εκπαιδευτική Πραγματικότητα Η εκπαίδευση στην εποχή των Τ.Π.Ε Προσεγγίσεις της εκπαίδευσης μέσα από την ψηφιακή διάσταση Αθήνα, 19-20/10/2013 http://synedrio1.com/2013/index.html

1. Αντιλήψεις Καθηγητών Πληροφορικής
για το φαινόμενο του Διαδικτυακού
Εκφοβισμού στην Εκπαιδευτική
Πραγματικότητα
Γρηγόριος Δαβράζος,
Καθηγητής Πληροφορικής ΠΕ19, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Πάτρας,
Κατερίνα Μπιλίρη
Διατροφολόγος ΠΕ 18.36, Εκπαιδευτικός ΙΕΚ, Απόφοιτος ΕΠΠΑΙΚ, ΠΕΣΥΠ
ΑΣΠΑΙΤΕ

2. Θεωρητικό Πλαίσιο
Ο εκφοβισμός είναι η επαναλαμβανόμενη,
σκόπιμη και συνειδητή πρόθεση κάποιου
να προκαλέσει φόβο ή βλάβη σε κάποιον
άλλον.
Άμεσος & Έμμεσος
Σωματικός
Λεκτικός
Ηλεκτρονικός

3. Εκφοβισμός
ΕΛΕΥΣΗ
ΤΠΕ
Διαδικτυακός Εκφοβισμός

4. Διαδικτυακός Εκφοβισμός
Cyberbullying
Πράξη εκφοβισμού, επιθετικότητας, παρενόχλησης,
τρομοκρατικής ή αυταρχικής συμπεριφοράς που
πραγματοποιείται μέσω:
του Διαδικτύου και
των Κινητών Τηλεφώνων,
και επαναλαμβάνεται ανά τακτά ή άτακτα χρονικά
διαστήματα.

5. Σκοπός της Έρευνας
Διερεύνηση Αντιλήψεων Καθηγητών
Πληροφορικής
σχετικά
με την ετοιμότητα τους στην Πρόληψη και
Αντιμετώπιση του Διαδικτυακού Εκφοβισμού
αλλά και το Ρόλο του Σχολείου.

6. Ερευνητικά Ερωτήματα
Σε ποιο βαθμό ανησυχούν οι εκπαιδευτικοί πληροφορικής για
την παρενόχληση στον κυβερνοχώρο;
Πόσο σίγουροι αισθάνονται οι εκπαιδευτικοί στη διαχείριση
φαινομένων διαδικτυακής βίας και εκφοβισμού;
Σε ποιο βαθμό οι καθηγητές πληροφορικής είναι έτοιμοι να
αντιμετωπίσουν ένα περιστατικό διαδικτυακής παρενόχλησης;
Αισθάνονται κατάλληλα προετοιμασμένοι από τις σπουδές τους
για την αντιμετώπιση του φαινομένου;
Τι πιστεύουν οι εκπαιδευτικοί για τον ρόλο του σχολείου; είναι
σημαντικός για τέτοιου είδους περιστατικά;

7. Μέθοδος

8. Ποσοτική Έρευνα

9. Ερωτηματολόγιο (Li, 2008)
• Άξονας 1ος Ενδιαφέρον Εκπαιδευτικών
• Άξονας 2ος Αυτοπεποίθηση Εκπαιδευτικών
Αντιμετώπιση Φαινόμενου
• Άξονας 3ος Αντιλήψεις για τον Ρόλο της
Σχολικής Μονάδας
• Άξονας 4ος Ακαδημαϊκή Προετοιμασία
Εκπαιδευτικών για το φαινόμενο του
εκφοβισμού.

11. Δείγμα: 78 καθηγητές Πληροφορικής
60,26%, άνδρες και 39,74% γυναίκες
Βαθμίδα
Εκπαίδευσης
Συχνότητα
Ποσοστό (%)
Δημοτικό
17
21,8
Γυμνάσιο
19
24,4
Γενικό Λύκειο
22
28,2
ΕΠΑ.Λ
20
25,6

13. Άξονας 1ος Ενδιαφέρον Εκπαιδευτικών

14. Άξονας 2ος: Αυτοπεποίθηση Εκπαιδευτικών για την
Αναγνώριση & Αντιμετώπιση του φαινομένου
100%
90%
28,20%
80%
37,20%
70%
60%
92,30%
35,90%
50%
39,70%
40%
30%
20%
34,70%
21,80%
10%
1,30%
0%
[Αισθάνομαι
σίγουρος
για τον εντοπισμό
κρουσμάτων
διαδικτυακού
εκφοβισμού]
Διαφωνώ /Διαφωνώ Απόλυτα
[Μπορώ
να αντιμετωπίσω
περιστατικά
διαδικτυακού
εκφοβισμού ]
Ουδετερότητα
6,40%
[Εάν
γνώριζα/μάθαινα
για ένα περιστατικό
διαδικτυακού
εκφοβισμού
στην τάξη/σχολείο,
θα έκανα κάτι ]
Συμφωνώ /Συμφωνώ Απόλυτα

15. Άξονας 3ος: Αντιλήψεις για τον Ρόλο της
Σχολικής Μονάδας
Q7
Q8
Q9
Q10
[Τα σχολεία πρέπει να διαμορφώσουν πολιτικές
αντιμετώπισης του διαδικτυακού εκφοβισμού ]
[Θα πρέπει να διοργανωθούν προγράμματα
επιμόρφωσης εκπαιδευτικών για τον διαδικτυακό
εκφοβισμό ]
[Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διδάξουν το φαινόμενο
της διαδικτυακής βίας στους μαθητές ]
[Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διοργανώνουν
δραστηριότητες μέσα στη τάξη για τον τρόπο
αντιμετώπισης του φαινομένου ]
Q11
[Οι διευθυντές των σχολείων θα πρέπει να
διοργανώσουν δραστηριότητες σε επίπεδο σχολείου
για την αντιμετώπιση του φαινομένου]
Q12
[Θα πρέπει να διεξάγονται έρευνες στα σχολεία για τον
εντοπισμό θυμάτων διαδικτυακού εκφοβισμού]
[θα πρέπει να σχηματίζονται ειδικές επιτροπές στα
σχολεία για να εξετάζουν το πρόβλημα του
διαδικτυακού εκφοβισμού ]
Q13
Q14
Q15
[Τα σχολεία θα πρέπει να συζητούν με τους γονείς για
το διαδικτυακό εκφοβισμό ]
[Τα σχολεία θα πρέπει να συνεργάζονται με τις
κοινωνικές υπηρεσίες για την αντιμετώπιση του
διαδικτυακού εκφοβισμού ]

16. 100%
92,30%
90%
38,40%
80%
70%
60%
70,50%
88,40%
50%
93,60%
84,60%
83,30%
87,20%
9,00%
6,4
87,20%
10,30%
Q14
Q15
35,90%
40%
30%
20%
10%
21,80%
6,40%
2,60%
10,30%
11,50%
Q10
Q11
0%
Q7
Q8
Q9
Διαφωνώ /Διαφωνώ Απόλυτα
Ουδετερότητα
Q12
Q13
Συμφωνώ /Συμφωνώ Απόλυτα

17. Άξονας 4ος: Ακαδημαϊκή Προετοιμασία
Εκπαιδευτικών για το φαινόμενο του
εκφοβισμού
[Οι ακαδημαϊκές μου σπουδές με έχουν προετοιμάσει για την αντιμετώπιση του
φαινομένου του διαδικτυακού εκφοβισμού]
100%
80%
60%
59%
16,70%
23,10%
40%
20%
0%
Διαφωνώ /Διαφωνώ
Απόλυτα
Ουδετερότητα
Συμφωνώ /Συμφωνώ
Απόλυτα

18. Στατιστική Ανάλυση
Δεν
υπάρχουν
στατιστικά
σημαντικές
διαφοροποιήσεις στις αντιλήψεις εκπαιδευτικών
σε κανέναν από τους άξονες διαμόρφωσης και
ανάλυσης του ερωτηματολόγιου σε σχέση με
το φύλο,
τη βαθμίδα εκπαίδευσης,
τα έτη υπηρεσίας.

19. Περιορισμοί Έρευνας (1)
• μη τυχαιότητα του δείγματος
• περιορισμένος αριθμός εκπαιδευτικών
Γενίκευση Αποτελεσμάτων

20. Περιορισμοί Έρευνας (2)
Μετάφραση Ερωτηματολογίου
Αντίστροφη Μετάφραση
Επαλήθευση Συμμετεχόντων

21. Συμπεράσματα (1)
Πιλοτική Έρευνα

22. Συμπεράσματα (2)
Ανάγκη
για Επιμόρφωση στην αντιμετώπιση του Φαινομένου
για Περαιτέρω Έρευνα
σε όλες τι Ειδικότητες Εκπαιδευτικών
σε Στελέχη της Εκπαίδευσης
Διαμόρφωση Εκπαιδευτικών Πολιτικών