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班级经营与管理
李美慧
8/9/2012
巴生滨海佛学会

老师的角色
佛学班的目的

幸福的脸
幸福有没有在我，身边怎么一直看不见
幸福有没有在你那边，让我看看他的脸
家里已经找了好多遍，只有温暖的房间
爸爸说幸福就在镜子里，那就是我快乐的脸
老师说如果欲望能够少一点，快乐就会多一些
爱惜地球给我们的资源随时，记在心里面
我用善良礼貌的双眼，发现大家幸福的脸

班级管理什么？经营？挑战？

想想为什么当老師？
你喜欢这项工作吗?

预防胜于治疗
开学前的准备
交流
孩子的身心发展
孩子的背景
环境、教材的熟悉

预防胜于治疗
程序/流程的建立
• 消除焦虑
• 认识环境
• 建立班规
• 选干部
第一天
• 固定的规律
• 缓和冲/调适时间
• 上课+下课仪式
• 容易集中注意力
• 凝集力
• 情绪平稳
每周
• 连接活动紧凑
• 节奏/ 拍子
• 提升“我能感”
• 从容自在
时间+小帮手

缓和
开心
开心
无聊

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创造快乐的学习天堂
是
你
什么
？
？
？
类型的老師

班级气氛影响因素
老师
• 人格特质
• 领导方式
• 对学生的期望
学生
• 交际能力
• 行为情绪
• 我能感

班级气氛的营造
自由
民主
平等
信任
交流
倾听对方的声音

提升我能感
宁静气氛--音乐

学习情景/环境布置
•空间安排
•光线
•通风
•设备
•特别角/ 展示区
整洁、舒适、温馨、朝气

班规的制定
原则• 谁制定
• 可行
•措辞正向
•宜少不宜多
•内容简单、清楚

班规的原则
How to do ? vs Why ?
• 上课不讲话vs 上课要安静
• 不要乱丢垃圾Vs 看到垃圾要捡起
了解规范：大卫上学去
• 说明- 演练—缓冲时间
• 不可以当场训斥

• 指定程序
•火车歌
•乐曲

课程与活动的安排
• 为什么缺乏学
习动机？
• 为什么不快乐？
• 为什么纪律一
直有问题？

十、決定孩子学习的原因？
1＋1＞1
稀奇的事，具有吸引力。
有兴趣的事，永远不排拒。
只有熟悉的事，才算有
把握。

•引起动机
•多元活动
•教材辅助
•静动态交替

多元活动配合不同学习型的孩子
视觉型移动型听觉型
手工
画画
律动
手指谣
听CD/ MP3
听觉游戏
VCD
电视
放映机
故事/ 绘本
字卡/图卡

支持性要项：行为管理
行为改变技术
• 反省
• 递减：不好的行为
• 惩罚
• 隔离
• 增强：好行为
• 奖励/鼓励
• 口头/书面/表情/任务/拥抱
• 忽略
• 记录法

身教+ 案例示范
• 自我情绪管理
• 耐心+ 爱心
•张贴活动照– 讨论

肢体语言大补贴
• 以变化刺激引他注意
• 不打断同伴的话/气氛
• 无声胜有声
• 手
• 面部表情
• 身体
• 重朔周围状态

声音的呈现
• 避免说教
• 温和
• 加重语气
• 突然停止说话
• 魔法词-
• 正向+ 鼓励
• 案例

良好的师生沟通
真诚
耐心
聆听
润滑剂

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因应被激起的情绪
我的肌肉开始绷紧了，放松下來，慢慢來。
深呼吸，让我一点一点來处理这件事。
生气浪费时间，面对问题更要紧。
我不能期望別人照我想要的方式去做事。
生氣是可以的，但让我试着把话说清楚。

•幽默化解冲突
•注意孩子的反应
•文字/图画抒发情绪
•关爱- 辅导、同理

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