Materyal ders notu

1. Materyal hazırlık notu
1. Detaylı sebep-sonuç diyagramının olduğu , yazılan etkenlerin altına alt etmenleri
Sıralandığı teknik nedir?
(balık kılçığı)
2.Bir öğretmen öğrencide sorumluluk duygusunu arttırmak için ne tür bir eğitim aracı kullanmalıdır?
Vize sorusu
(bülten tahtaları)
3.Tepegöz soruları
 Tepegözden gelen ışıkla perde yüzeyi 90 derecelik açı yapmalı
 Perdenin alt kısmı yerden 1,5 m yüksekte olmalı
 En yakın izleyici perdede oluşan görüntü yüksekliğinin iki katı uzakta olmalı
 En uzak izleyici görüntü yüksekliğinin 6 katı uzakta olmalı
 12 m uzunluktaki bir sınıfta Sınıfta perdenin alt kısmının yerden
yüksekliği?(12:6=2m)
 Tepegöz saydam değiştirirken ,tepegözü kapatmanın nedenlerinden değildir?(elektrik
tasarrufu yapmak için)
 Doküman kamerası hangisine bağlanmaz?(tepegöz e bağlanmaz)
4.vize
Dikkatleri belirli ögelere çekmek için en etkili yöntemlerden birisi “üçüncü kural” tekniği

2. 5.öğretimde tasarım
 Öğretim tasarımı:
 Öğrencilerin hangi bilgi ve becerileri öğrenecekleri
 Bu bilgi ve becerilerin hangi ortamlarda kazandırılacağı
 Hangi araç-gereçlere gereksinim olacağı
 Hangi yöntem ve teknikle kazandırılacağı
 Nasıl değerlendirileceğini
kapsar
6.Araç gereçlerin öğretimdeki yeri ve önemi
Neden Gereklidir?
 Öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarının karşılanmasına yardımcı olurlar
 Dikkat çekerler
 Hatırlamayı kolaylaştırırlar
 Soyut şeyleri somutlaştırırlar
 Zamandan tasarruf sağlarlar
 Güvenli gözlem yapma imkanı sağlarlar
 Farklı zamanlarda birbiriyle tutarlı içerik sunumu sağlarlar

3.  Tekrar tekrar kullanılabilirler
 İçeriği basitleştirerek anlaşılmalarını kolaylaştırırlar
Vize sorusu:Edgar Dale tarafından öğrenme yaşantılarının ve eğitim durumlarının düzenlenmesine
yardımcı olmak amacı ile ilgili yaşantı konisi ile ilgili hangisi söylenemez?
(Sözel semboller kulanılarak edinilen yaşantılar
,geziler yoluyla edinilen yaşantılardan daha kalıcı öğrenme sağlar.
7.Hangisi doğru yazı kullanımıdir?
Lütfen beni önerin (küçük harf)
8.
 Hedef grubun yaş, dil ve okuma biçimleri dikkate alınmalı
 Yazı karakterine dikkat edilmeli
 İmla kurallarına dikkat edilmeli
 Ünite ve konular mantıki bir sistematikte sunulmalı
 Metin konuyu bilmeyen bir kişi üzerinde denenmeli
 Kısa ve anlaşılır cümleler kurulmalı
 Bilinmeyen terimlerin, kısa yazımların açıklamaları yapılmalı
 Uzun metinlerde büyük ve kalın harf kullanılmamalı
 Kavramlar açıklamalarla veya resimlerle birlikte verilmeli
 Resimlerle metinler bir birini tamamlamalı
Soru:
Aşağıdakilerden hangisi yazılı materyal hazırlarken kullanılan temel ilkelerden değildir?(C)
A)Kısa ve anlaşılır cümleler kurulmalı
B)Bilinmeyen terimlerin, kısa yazımların açıklamaları yapılmalı
C)Uzun metinlerde büyük ve kalın harf kullanılmalı
D)Kavramlar açıklamalarla veya resimlerle birlikte verilmeli
E)Resimlerle metinler bir birini tamamlamalı

4. 9.Ders kitaplarında öğrencilerin kullanabileceği materyaller?
 Resimler
 Haritalar/Şemalar/Ağlar
 Not alma matrisi
 Dilsiz haritalar
 Bilgi-İstek-Öğrenme Kartları
 Kavram karikatürleri
 Bulmacalar
 Kendini değerlendirme formları
 Çalışma yaprakları
 Öğretmenin kullanabileceği materyaller
 Fotoğraflar/Resimler/Resim setleri/ Şekiller
 Tablolar/Grafikler
 Ses kayıtları
 Filmler
 Örnek olay takımları
 Şarkı sözleri
 Gözlem formları
Vize sorusu:Ders kitaplarında hangisi öğrencinin kullanması için ,öğrenciye yönelik materyaldir?
(Dilsiz haritalar)
10.
Materyal hazırlarken 3 boyutlu görünmesi için hangi tasarım öğesinden yararlanır?(doku)
11.Öğretmen konuyu basitleştirmek için hangi tasarım öğesinden yararlanır.(çizgi)
12.boyutu bilinmeyen bir nesnenin boyutu hakkında bilgi vermek istiyorsak ne yapmalıyız?
(boyutu bilinen bir nesne ile berabergösterilir.)

5. 13.
Bütünleyici renkler yan yana geldiğinde
• bir birlerinin etkisini artırırlar
• net biçimde görünürler
Uyumlu renkler yan yana geldiklerinde
-bir birlerinin gücünü kırar
-bir birlerini olduklarından daha zayıf gösterirler
 Kırmızı olarak görülenler daha uzun süre hatırlanır
 Mavi ögeler dikkatleri en az çeken ögelerdir
 Sarı insanlar ilk önce bakma eğilimindedir
14.
Denge: Ögelerin ağırlıklarının yatay ve dikey ekseninin her iki tarafına eşit olarak dağıtılması
15.Yazılı materyallerde satır aralıkları ile ilgili tasarım ilkesi hangisidir?(hizalama)

6. Senaryo yazımı
 Aklımıza gelen hikayenin kabataslak yazımına sinopsis denir.
 Sinopsis bir hikayenin özünü kısaca yazmaya denir.
 Sinopsis dialog barındırmaz,
 hikayedeki ayrıntıları hikayenin özünü algılamayı zorlaştıracak detayları içermez.
 Genelde bir kısa film sinopsisi yarım veya bir sayfa olabilecekken uzun metrajda bu
uzunluk artabilir..
 Hikayenizi özetleyecek bir tretman yazmaktır.
 Tretman, ana olayların ve kilit önemli noktaların, kısa metraj için yaklaşık bir iki
sayfalık taslağıdır.
 Bütçe ve imkanlarınız doğrultusunda karakterleri ve mekanları sınırlayın.
 Çekim izni, mekan kirası gibi şeyleri hesaba katın.
 Mekanları daha özgür çekim yapabileceğiniz mekanlar arasından seçin.
 Tretman aşamasına geçildiğinde projenin detayları belirli demektir.
 Tretman yazarken oturmamış detayları netleştirebilirsiniz.
 Tretmanda detaylı bir şekilde hikaye anlatılır. Olaylar, ayrıntılar belirginleşir.
 Yaklaşık 20 sayfalık bir senaryo için 2-3 sayfa tretman yeterlidir.
Çekim ölçekleri
 Uzak Çekim
 Genel Çekim
 Diz Çekim (Amerikan Çekim)
 Bel Çekim
 Omuz Çekim (Büst Çekim)
 Yüz Çekim / Yakın Çekim
 Ayrıntı Çekim (Detay Çekim)
Uzak Çekim
 Geniş bir alanı görüntüler.

7.  Ortamın ya da olayın büyüklüğü vurgular.
 Ortamın coğrafyasını betimler.
Genel Çekim
 Çekilen sahnenin tüm alanını içine alır.
 Olayın geçtiği (Sokak, oda) ortamı kapsar
 Sahnedeki tüm öğeleri seyirciye tanıtır.
 Oyuncu harekelerinin tam ve kesintisiz olarak algılanması
 Yakın çekim ölçeğine bir geçiş ölçeği niteliği de taşımaktadır.
Diz Çekim (Amerikan Çekim)
 3/4 çekim ölçeği veya amerikan plan da denir.
 Dizin hemen altından veya üstünden baş boşluğuna kadar olan çerçevedir.
Bel Çekim
 Kemer tokasının hemen üstünden başlayarak yukarısının gösterildiği çekimdir.
 İkili çekimlerde sık sık kullanılır.
Omuz Çekim (Büst Çekim)
 Koltuk altından baş boşluğuna kadar olan kısım.
 Konuşmaya odaklanmayı sağlar.
Yüz Çekim / Yakın Çekim
 Dudakların hemen altından, gözlerin üzerine kadar olan bölüm
 Bu planda çeneden kesme yapılmaz.
 Zorunlu hâllerde saçlardan veya başın üst tarafından kesilebilir.
 Bir filmin dramatik gelişme sürecinde, mimiklerin çok ön plana çıktığı durumlarda tercih
edilir.
Ayrıntı Çekim (Detay Çekim)
 Konu ile ilgili bütünün yalnızca bir parçasının amacına uygun çekimdir.
 Ağız, leke, eller, dövme, yara izi, dişler, göz, silah, bomba, saat gibi şeyler.

8. 16.
Video çekiminde Konuşmaya odaklanmayı sağlayan çekim?(omuz-büst çekimi)
17.
Bir filmin dramatik gelişme sürecinde, mimiklerin çok ön plana çıktığı durumlarda tercih edilen
çekim?(yüz çekimi)
.
 Bilgisayar öğretimi: Bilgisayarın teknik alan olarak öğretimi
 Bilgisayar temelli öğretim: Öğretim sürecinin tamamen bilgisayara dayalı olarak
gerçekleşmesi
 Bilgisayar destekli öğretim: Bilgisayarın öğretim sürecinde destek unsur olarak kullanılması
Kullanım biçimleri

9.  Öğretim amaçlı kullanım
 Bilgisayar Destekli Eğitim
 Bilgisayar Temelli Eğitim
 Bilgisayar Eğitimi
 Öğretimin değerlendirilmesi
Özel öğretici programlar
 Öğretmen rolünü üstlenir.
 Dersin içeriğini sunar.
 İçeriğin öğrenilmesi için araştırma sağlar.
 Geri bildirim sunar.
 Öğrencilerin performanslarını değerlendirir ve yönlendirir.
Özel öğretici programlar
Belirli bir konunun sonunda:
 Öğrencinin dikkatini çekme
 Öğrenciyi konudan haberdar etme
 Ön öğrenmelerini sağlama
 Yeni gerçekleri sunma
 Klavuzluk yapma
 Davranışı ortaya çıkarma
 Kalıcılığı sağlama
Bilgisayarla Öğretim
 Yönetim Amaçlı Kullanım
 İletişim Amaçlı Kullanım
 Üretim Amaçlı Kullanım

10. Öğretim Yazılımları
 Giriş:
 İlgi çekme
 Hedefler
 Yönergeler
 Ön bilgilerin hatırlatılması
 Program kontrolü
 Öntest
 Bilginin Sunulması
 Küçük adımlar ilkesi
 Bilgi yerleşimi
 Grafik ve Canlandırma
 Soru-Cevap
 Cevabı değerlendirme
 Geri bildirim
 Kapanış

11. BDÖ için öğretim yazılım tasarımı
 Hazırlık
 Tasarım
 Uyarlama
 Değerlendirme
 Hazırlık
 Koordinasyon ekibinin oluşturulması
 Beklenti ve Koşulların Betimlenmesi
 Planlama
 Tasarım
 Başarım hedeflerinin belirlenmesi
 Ölçme araçlarının geliştirilmesi
 İçerik çözümlemesi
 Çerçeve metnin oluşturulması
 Tasarım standartlarının geliştirilmesi
 Ekran görünümlerinin hazırlanması
 İnceleme ve düzeltme
 Prototipleme
 Son kontrol ve düzenleme
 Uyarlama
 Yazarlık araçlarının seçimi (yazarlık sistemleri)
 Hypercard
 Toolbook
 Linkway
 Spinakkerplus

12.  Authorware
 Quest
 Donanım seçimi
 Programlama
 Değerlendirme ve geliştirme
 Ekip denetim
 Eş ekip incelemesi
 Öğretmen incelemesi
 Öğrenci incelemesi
Kuramsal temeller
 Davranışçı kuram
 Bilişsel kuram
 Yapılandırmacı kuram
Programlı Öğretim
Temel İlkeler
 Pekiştirme-ödüllendirme
 Küçük adımlar ilkesi
 Aktif cevap
 Cevabı teşvik (ipucu)
 Pratik, Tekrar ve Anlama
 Geri Besleme ve Düzeltme
Programlı Öğretim Türleri
 Lineer programlama
 Dallanmalı Programlama
 Esnek dallanmalı programlama

13.  İnteraktif multimedia programı için tasarımcının rolü
 Otantik bağlam sağlar
 Otantik aktiviteler sağlar
 Uzman performansı sağlar
 Çoklu roller ve Bakış açıları sağlar
Öğrencilerin rolünü
tasarımlama
 İşbirliği
 Yansıma
 Boğumlama

14.  Yönetme ve iskelet oluşturma
 Tümleşik değerlendirme
Multimedia programından oluşan medya elemanları
 Otantik bir örnek göstermek
 Öğretmen yorumları (videoclipleri)
 Öğrenci yorumları (videoclipler)
 Uzman görüşleri
Multimedia programından oluşan medya elemanları
 Deneyimli öğrencilerden pratik öneriler sunmak
 Otantik uygulamaya ilişkin betimlemeler yaptırmak
 Konuya ilişkin öğrenci ve öğretmenlerden çalışma örnekleri
 Programa elektronik bir defter eklenmeli
 Otantik konuları araştırma-inceleme sorularına ilişkin kaynaklara ulaşma olanağı sunma
Web temelli eğitim
-Davranışçı kuram-
 Küçük adımlar
 Diğer öğretim ünitelerine koşullu ya da koşulsuz dallanmalar için açık yönergeler sunma
 Bilgiyi iyi yapılandırılmış bir şekilde sunma
 Bilgiye kolay erişim sağlama
 Bilgiyi güçlü bir şekilde açıklama
Web temelli eğitim
-Bilişsel kuram-
 Dikkat odaklama araçlarından yararlanın
 Ön örgütleyiciler kullanılarak önceki ve yeni bilgi arasında ilişki kurmalarına yardımcı olun
 Aşırı bilişsel yüklenmeyi azaltmak için içeriği 5-9 madde arası küçük parçalara bölün

15.  Doğrusal, hiyerarşik ya da örümcek ağı şeklinde bilgi haritaları kullanın
 Farkı öğrenme ve bilişsel stilleri destekleyen öğrenme materyalleri kullanılmalı
 İçsel ve dışsal güdülenmeyi artırmak için uygun öğretim tasarımı modeli seçilmeli
 Bilginin farklı biçimlerde sunumuna özen gösterilmeli
 Öğrencilerin
 Kendi gelişimlerini
 Akranlarıyla işbirliğini
kontrol etme olanağı sunulmalı
 Öğrenilenlerin gerçek yaşamla ilişkilendirilmesi sağlanmalı
Web temelli eğitim
-Yapılandırmacı kuram-
 Otantik görev temelli etkinlikler, alıştırmalar
 Öğrencilere yardım sağlayacak iyi yapılandırılmış örnekler
 Yeniden kullanım için dersin önceki sürümleri
 Etkileşimli eğitim yazılımlarına bağlantılar
 Öğretmenin öğrenciye dönüt sağlayabilmesi
 Problem çözümü için işbirlikli görev tanımlamaları
 Öğretmen-öğrenci tartışma ortamı
 Çevrim içi veri tabanları, dergiler vb
 Öğrenme kontrolü öğrencide
Webquest:
Üst düzey düşünme becerilerini harekete geçirmek üzere tasarlanmıştır.

16. Giriş
Bu bölümde yapılacak çalışmalar öğrenenlere
ilginç bir senaryo çerçevesinde sunulur.
öğrenciler senaryo dâhilinde üstlenecekleri roller hakkında bilgilendirilir.
• Webquest hakkında genel bir bilgi vermek,
• Konuya genel bir giriş yapmak,
• Öğrencileri araştırma ve soruşturma yapmaya hazırlamak
• Konuya ilgilerini çekerek motivasyonu sağlamak
 Konuyla ilgili neler yapılacağı hakkında bilgi verilir
 Öğrenenlere verilecek olan görevler ve roller tanıtılır.
İşlem/Görev
Görevler:
yapılabilir,
ilginç,
güdüleyici,
özgün ve
öğrenci tarafından yönlendirilebilir olmalıdır.
- Kendini ifade etme işlemleri
- Derleme işlemleri

17. - Gizemli işlemler
- Gazetecilikle ilgili işlemler
- Tasarım işlemleri
- Yaratıcı ürün işlemleri
- Ortak karar verme işlemleri
- İkna etme işlemleri
- Kendini sorgulama işlemleri
- Yargılama işlemleri
- Analitik işlemler
- Bilimsel işlemler
Bu adımda öğrenenlerin Webquest süresince
 Hangi araçları,
 Hangi yöntemleri ne kadar sürede kullanacakları,
 Görevler yerine getirilirken hangi aşamalardan geçileceği,
 Öğrenenlere verilen rollerin neleri kapsadığı ve
 Bu rollere uygun olarak nasıl çalışmaları gerektiği
detaylı bir şekilde anlatılır.
Süreç
Öğrencilere verilen görevler ve bu görevleri yerine getirilmesi için verilen talimatlar
açık,
anlaşılır,
sade ve
öğrencinin seviyesine uygun olarak düzenlemelidir.
Öğrencilere rehberlik edecek yönergeler bu bölüme konmalıdır.
• Öğrencilerin araştırmalarında kullanacakları İnternet bağlantıları (link) verilmeli.
• Kullanılan siteler Web üzerinde amaçsız gezinmeden kaçındıran siteler olmalıdır.
• Seçilen kaynaklar yüksek kalitede olmalı

18. • Hedeflenen yaş grubunun gelişimine uygun olmalıdır.
• Öğrencilerin Webquest sonucunda
• raporlar,
• sunumlar ve
• dramatik gösteriler gibi ürünlerin
nasıl değerlendirileceği bu bölümde açıklanır.
• Yapılan çalışmalar bireysel veya grup halinde değerlendirebilir.
Değerlendirme
Öğrencilerin değerlendirilmesinde
rubrikler,
kontrol listeleri veya
değerlendirme tabloları kullanılabilir.
Değerlendirme araçlarında sonuçların nasıl değerlendirileceği,
Değerlendirme kriterlerinin neler olduğu belirtilir.
• Öğrencilerin Webquest’ini tamamlayarak ulaştıkları program hedefleri belirtilir.
• Öğrenciler, ne öğrendiklerini ve
• Ne başardıklarına ilişkin özet bilgiyi bu bölümde bulabilirler.
Uzaktan eğitim
Uzaktan eğitimin özellikleri nelerdir?

21. ilk madde önemli