Silabus PembelajaranTingkat SD, MI, DAN SDLB 123PANDUAN PENGEMBANGANPANDUAN PENGEMBANGANSILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBEL...
Silabus PembelajaranTingkat SD, MI, DAN SDLB124
Silabus PembelajaranI PENDAHULUANA. Latar BelakangUndang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab...
Silabus Pembelajarandi atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerahatau sekola...
Silabus Pembelajaran2. Perkembangan Aspek PsikomotorAspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketah...
Silabus Pembelajarankedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yangsangat pentin...
Silabus PembelajaranApabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakanpengembangan si...
Silabus PembelajaranKeseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,serta dinamika peru...
Silabus PembelajaranIII.KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUSPEMBELAJARANA. Komponen silabus pembelajaranSilab...
Silabus PembelajaranB. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran1. Mengisi identitasIdentitas terdiri dari nama se...
Silabus Pembelajarane. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untukmempelajari lebih la...
Silabus Pembelajarandapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaiankompetensi mengarah pa...
Silabus Pembelajaran9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentanghasil belajar siswa de...
Silabus PembelajaranTabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk InstrumennyaTeknik Penilaian Bentuk Instrumen• Te...
Silabus Pembelajaran9. Menentukan Sumber BelajarSumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembe...
Silabus PembelajaranLampiran 1GLOSARIUMIndikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang har...
Silabus Pembelajarankegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbinganguru, dll...
Silabus PembelajaranLampiran 2DAFTAR KATA KERJA OPERASIONALPADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DANKOMPETENSI DASARSTANDAR K...
Silabus PembelajaranTingkat SD, MI, DAN SDLB 141
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 141...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 142
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB1. SILABUS PEMBELAJARANSekolah : _____________________...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBbahasa Inggrisyang benar1.2 Merespon denganmelakukan t...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 145
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembel...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembela...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBTanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Men...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 152...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 153
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB2. SILABUS PEMBELAJARANSekolah : _____________________...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBGuru: Hide.Siswa: (bersembunyi) Karakter siswa yang d...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembela...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembela...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBMengetahui,Kepala SD ……………………(________________________...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 162...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 163
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembel...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembel...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembel...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBerani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(______...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 172...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 173
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB3. SILABUS PEMBELAJARANSekolah : _____________________...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembel...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB6.2 Bercakap-cakapuntukmeminta/memberiinformasi secara...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembel...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBMengetahui,Kepala SD ……………………(________________________...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 182...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 183
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB4. SILABUS PEMBELAJARANSekolah : _____________________...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembela...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembel...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembel...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( T...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 192...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 193
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB5. SILABUS PEMBELAJARANSekolah : _____________________...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBgembira)Guru: I amswimming.Siswa:(memperagakangerakan ...
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________K...
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
[3] silabus inggris
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

[3] silabus inggris

1,741 views

Published on

Published in: Education, Business
  • Be the first to comment

[3] silabus inggris

  1. 1. Silabus PembelajaranTingkat SD, MI, DAN SDLB 123PANDUAN PENGEMBANGANPANDUAN PENGEMBANGANSILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARANMata PelajaranBahasa Inggrisuntuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
  2. 2. Silabus PembelajaranTingkat SD, MI, DAN SDLB124
  3. 3. Silabus PembelajaranI PENDAHULUANA. Latar BelakangUndang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing,dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undanganyang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah danPemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjaminterselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi.Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah,wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakinbesar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraanpendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalampengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhansiswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah ataudaerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatanpembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakanyang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolahatau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atausilabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan StandarKompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikandijelaskan:• Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yangsederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis,kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)• Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkankurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasarkurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas PendidikanKabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, danSMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI,MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)• Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaranyang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran,sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnyauntuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikansesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluanTingkat SD, MI, DAN SDLB 125
  4. 4. Silabus Pembelajarandi atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerahatau sekolah tidak mengalami kesulitan.B. Karakteristik Mata PelajaranSetiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)C. Karakteristik Peserta DidikPeserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan danpikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perludipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkanpengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuaidengan potensinya).Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang sangatpesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannyadengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.1. Perkembangan Aspek KognitifMenurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurangsama dengan usia siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan ‘period of formal operation’. Padausia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisamemahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkritatau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajarakan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa.Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus danguru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan sertakarakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam MultipleIntelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik(kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuanberfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nadadan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5)kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6)kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasajati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macamkecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasidan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologiinformasi dan komunikasi.Tingkat SD, MI, DAN SDLB126
  5. 5. Silabus Pembelajaran2. Perkembangan Aspek PsikomotorAspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru.Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antaralain:a. Tahap kognitifTahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadikarena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Diaharus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuatkesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.b. Tahap asosiatifPada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkantentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedangdipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahappertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan padatahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini,seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapiwaktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada padatahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku.c. Tahap otonomiPada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Prosesbelajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakanyang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidakmemerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini,gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yangdilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.3. Perkembangan Aspek AfektifKeberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan olehpemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakupemosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000)memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yangimplikasinya dalam siswa SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai berikut: (1) sadarakan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisamengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristiktersebut dalam bentuk sistem nilai.Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dandiapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasaTingkat SD, MI, DAN SDLB 127
  6. 6. Silabus Pembelajarankedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yangsangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan oranglain.II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUSPEMBELAJARANA. Pengertian SilabusSilabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran,Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatanpembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus padadasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan olehStandar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapaiStandar Isi.3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh gurusehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagaiacuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.B. Pengembang SilabusPengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompokdalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran(MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.1. GuruSebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuanbelajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengankompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristiksiswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.2. Kelompok GuruTingkat SD, MI, DAN SDLB128
  7. 7. Silabus PembelajaranApabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakanpengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untukmembentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabusyang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknyabergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-samamengembangkan silabus Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalamlingkup MGMP/PKG setempat.4 Dinas PendidikanDinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuksebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapatmeminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada diDepartemen Pendidikan NasionalC. Prinsip Pengembangan Silabus1. IlmiahKeseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dandapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.2. RelevanCakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuaidengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual pesertadidik.3. SistematisKomponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapaikompetensi.4. KonsistenAda hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materipokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.5. MemadaiCakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistempenilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.6. Aktual dan KontekstualCakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaianmemperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata,dan peristiwa yang terjadi.7. FleksibelTingkat SD, MI, DAN SDLB 129
  8. 8. Silabus PembelajaranKeseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu,materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing.Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.8. MenyeluruhKomponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif,psikomotor).9. DesentralistikPengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenanganpengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolahmasing-masing.D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran1. PerencanaanTim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkaninformasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untukmengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkanperangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.2. PelaksanaanDalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yangberhubungan dengan penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yangberhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan.3. PerbaikanBuram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran.Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, stafprofesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.4. PemantapanMasukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaikiburam awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segeradisampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentinganlainnya.5. Penilaian silabusPenilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.Tingkat SD, MI, DAN SDLB130
  9. 9. Silabus PembelajaranIII.KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUSPEMBELAJARANA. Komponen silabus pembelajaranSilabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.a. Identitas Silabus Pembelajaranb. Standar Kompentensic. Kompetensi Dasard. Materi Pembelajarane. Kegiatan Pembelajaranf. Indikator Pencapaian Kompetensig. Penilaianh. Alokasi Waktui. Sumber BelajarKomponen-komponen silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contohformat silabus Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.Silabus PembelajaranSekolah :Kelas/Semester : ..... / .......Mata Pelajaran : .......Standar Kompetensi : .......KompetensiDasarMateriPembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknik BentukInstrumenContohInstrumenCatatan:* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untukmencapai SK dan KD* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40menit)* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.Tingkat SD, MI, DAN SDLB 131
  10. 10. Silabus PembelajaranB. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran1. Mengisi identitasIdentitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standarkompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.2. Menuliskan Standar KompetensiStandar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkanpenguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada matapelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi danKompetensi Dasar) Mata Pelajaran.Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isimata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalammata pelajaran;c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.3. Menuliskan Kompetensi DasarKompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki pesertadidik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dariyang tercantum dalam Standar Isi.Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkajistandar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-halsebagai berikut :a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitanKompetensi Dasar;b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.4. Mengidentifikasi Materi PembelajaranDalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;c. kebermanfaatan bagi peserta didik;d. struktur keilmuan;e. kedalaman dan keluasan materi;f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;g. alokasi waktu.Selain itu juga harus diperhatikan:a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dankesahihannya;b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benardiperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan danketerampilan pada jenjang berikutnya;d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkatkesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;Tingkat SD, MI, DAN SDLB132
  11. 11. Silabus Pembelajarane. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untukmempelajari lebih lanjut.5. Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkanproses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasarpengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatanpembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaranmemuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada parapendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan prosespembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secarautuh.c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secaraberurutan untuk mencapai kompetensi dasar.d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selaluberpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telahditetapkan.e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasaiuntuk mencapai Kompetensi Dasar.g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yangmemerlukan prasyarat tertentu.h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materitertentu).i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsurpenciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatandan objek belajar.Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiripengetahuan, di bawah bimbingan guru;b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersediad. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,kelompok, dan klasikal.e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalahkhusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.6. Merumuskan Indikator Pencapaian KompetensiIndikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensidasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerahdan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atauTingkat SD, MI, DAN SDLB 133
  12. 12. Silabus Pembelajarandapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaiankompetensi mengarah pada indikator penilaian.7. PenilaianPenilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Didalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknikpenilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.a. Teknik PenilaianPenilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis danmenafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis danberkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilankeputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telahditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yangditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkanpembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapatdilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagaiteknik tes dan teknik nontes.Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yangmemerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untukmemperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atausalah.Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilaisehingga memudahkan dalam penyusunan soal.2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukansiswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukanposisi seseorang terhadap kelompoknya.4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutandalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukankompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahuikesulitan siswa.5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa programremedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikutiproses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberitugas pengayaan.6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberitugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian danrancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakanteknik penilaian yang tepat.8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif,afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formalmaupun nonformal secara berkesinambungan.Tingkat SD, MI, DAN SDLB134
  13. 13. Silabus Pembelajaran9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentanghasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik,akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yangdikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telahdicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator.Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembanganpencapaian kompetensi.12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus)guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaankompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring(nurturant effect) dari proses pembelajaran.13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuhdalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatantugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilanproses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukanobservasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.b. Bentuk InstrumenBentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karenaitu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yangtergolong teknik:1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dansebagainya.2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, danuji petik kerja5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasisiswa.7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diriSesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itudituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragamteknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.Tingkat SD, MI, DAN SDLB 135
  14. 14. Silabus PembelajaranTabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk InstrumennyaTeknik Penilaian Bentuk Instrumen• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkandll.• Tes isian: isian singkat dan uraian• Tes lisan • Daftar pertanyaan• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan• Tes identifikasi• Tes simulasi• Tes uji petik kerja• Penugasan individual ataukelompok• Pekerjaan rumah• Proyek• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio• Jurnal • Buku cacatan jurnal• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri• Penilaian Penilaian antarteman • Lembar penilaian antartemanc. Contoh InstrumenInstrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan didalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyu-litkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumenpenilaian diletakkan di dalam lampiran.8. Menentukan Alokasi WaktuAlokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatuKompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:a. minggu efektif per semester,b. alokasi waktu mata pelajaran, danc. jumlah kompetensi per semester.Tingkat SD, MI, DAN SDLB136
  15. 15. Silabus Pembelajaran9. Menentukan Sumber BelajarSumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran,yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkunganalam sekitar, dan sebagainya.IV. PENUTUPContoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalampengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkansekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentukRencana Pelaksanaan Pembelajaran.DAFTAR PUSTAKAAssociation of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.orgCourter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex,Inc.Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduzHall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement ofeducation, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives :A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.auMukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswamenengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.http://www.itworks-ohio.orgSchool of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.ukVirginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.usTingkat SD, MI, DAN SDLB 137
  16. 16. Silabus PembelajaranLampiran 1GLOSARIUMIndikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapatdilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memilikikompetensi dasar tertentu.Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengansukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasisecara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yangbertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadaiuntuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan;kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standarkompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjangpendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materipokok dan kegiatan pembelajaran).Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensidasarMembelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelaskompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjanganmateri pokok.Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatutugas pembelajaran.Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan,yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkunganyang lebih jauh.Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik daribeberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksidengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengankompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupakegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen,menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukanTingkat SD, MI, DAN SDLB138
  17. 17. Silabus Pembelajarankegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbinganguru, dll.Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan ataupenolakan terhadap suatu obyek.Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperolehpengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan,pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan denganmelibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu matapelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuanyang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yangakan dilaksanakanTingkat SD, MI, DAN SDLB 139
  18. 18. Silabus PembelajaranLampiran 2DAFTAR KATA KERJA OPERASIONALPADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DANKOMPETENSI DASARSTANDAR KOMPETENSIContoh:mendefinisikan mengidentifikasikan menyusunmenerapkan mengenalmengkonstruksikan menyelesaikanKOMPETENSI DASARContoh:mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuatmenunjukkan menafsirkan menerjemahkanmembaca menerapkan merumuskanmenghitung menceritakan menyelesaikanmenggambarkan menggunakan menganalisismelafalkan menentukan mensintesismengucapkan menyusun mengevaluasimembedakan menyimpulkanKETERANGAN:1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standarkompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standarkompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator.Tingkat SD, MI, DAN SDLB140
  19. 19. Silabus PembelajaranTingkat SD, MI, DAN SDLB 141
  20. 20. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 141PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARANMata Pelajaran Bahasa InggrisKelas I (1) Semester 1UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
  21. 21. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 142
  22. 22. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB1. SILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelasKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen1.1 Merespon denganmengulang kosakatabaru dengan ucapanlantangContoh:Guru: chalkSiswa: chalkGuru: book Siswa bersama-sama mengulangdengan suaralantang kosakata-kosakata baru yangdiucapkan guru ataudidengar darikaset/CD secarabertanggungjawab dan berani (NK, tanggungjawab( responsibility )Berani ( courage ) Masing-masingsiswa mengulangdengan suaralantang kosakata-kosakata baru yangdiucapkan guru ataudidengar darikaset/CD Merespondenganmengulang apayang diucapkanguru ataudidengar darikaset/CDdengan suaralantang secarabertanggungjawab danberani ( NK,tanggungjawab( responsibility) Berani( courage ) Merespondenganmengulang apayang diucapkanguru ataudidengar darikaset/CDdenganpengucapanTes lisan Merespondenganmengulangsecara lisanListen to thewords andrepeat.Guru: crayonMurid:(mengulangdenganucapanlantang)2 x 35 menit • Gambar-gambar/bendaterkait• Rekamankaset/CD• Buku teksBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 143
  23. 23. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBbahasa Inggrisyang benar1.2 Merespon denganmelakukan tindakansesuai instruksisecara berterimaContoh:Guru: Stand up.Siswa: (berdiri)Guru: Sit down.Siswa: (duduk)Guru: Make a line.Siswa: (berbaris) Siswamemperagakaninstruksi-instruksiyang diberikan olehguru atau yangdidengar darikaset/CD Merespondenganmemperagakaninstruksi-instruksi yangdidengarUnjuk kerja Responding Listen to theinstructionsand followthem.Guru: Jump.Siswa:(melompat)2 x 35 menit • Rekamankaset/CD• Buku teks Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 144
  24. 24. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 145
  25. 25. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelasKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen2.1 Bercakap-cakap untukmeminta/memberiinformasi secaraberterima yangmelibatkan tindaktutur: menanyakansuatu benda danmenanyakanseseorangContoh:A: What is this?B: This is a pencil.A: Who is he?B: He is my brother.A: What are youdoing?B: I am studying. Tanya jawab yangberkaitan denganmateri Meniru pertanyaan-pertanyaan danrespon pertanyaan Membahas kosakatadan strukturpercakapan sesuaimateri Latihan percakapandalam bentuk dialog Menggunakanungkapan-ungkapanpercakapan sesuaimateri dalam situasinyataMengungkapkanberbagai tindaktutur: Menanyakansuatu benda Menanyakanseseorang• Tes lisan• Unjukkerja• Pertanyaan• Performance• Answer thequestionsorally!• Act out thedialogue infront of theclass!4 x 35 menit • Scriptpercakapan• Buku teks• Alat peragaBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 146
  26. 26. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen2.2 Bercakap-cakap untukmenyertai tindakansecara berterima yangmelibatkan tindaktutur: menanyakankegiatan yang sedangdilakukan seseorangdan menyebutkanukuran sebuah bendaContoh:A: What are youdoing?B: I am studying.A: It is big.B: It is little. Tanya jawab yangberkaitan denganmateri Meniru pertanyaan-pertanyaan danrespon pertanyaan Membahas kosakatadan strukturpercakapan sesuaimateri Latihan percakapandalam bentuk dialog Menggunakanungkapan-ungkapanpercakapan sesuaimateri dalam situasinyataMengungkapkanberbagai tindaktutur: Menanyakankegiatan yangsedangdilakukanseseorang Menyebutkanukuran sebuahbendaTes lisan Pertanyaan Answer thequestionsorally!4 x 35 menit • Scriptpercakapan• Buku teksberisipercakapan• Alat peraga Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 147
  27. 27. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelasKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen3.1 Membaca nyaringdengan ucapan danintonasi yang tepatdan berterima yangmelibatkan: kata,frasa, dan kalimatsangat sederhanaPronunciation kata,frasa, dan kalimatyang dipelajari Mendengarkan danmerespon hal-halyang perludiperhatikan dalamkegiatan membacanyaring:pronunciation,intonation Mendengarkancontoh membacanyaring yangdilakukan guru Menirukanmembaca nyaringdengan intonasi danjeda sesuai model Membaca nyaringsendiri denganlafal, intonasi, danjeda yang baik danbenar Melafalkankata, frasa, dankalimat denganbaik dan benar Membaca kata,frasa, dankalimat denganintonasi yangbenar Membacanyaring denganbaik dan benar• Tes unjukkerja• Observasi• Uji petikmembacanyaring• LembarobservasiRead all thesentencesaloud.Read all thesentencesloudly andcarefully.2 x 35 menit • Buku teks• Alat peragaBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 148
  28. 28. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen3.2 Memahami kalimatdan teks deskriptifbergambar sangatsederhana secaratepat dan berterima• Kalimat-kalimatsangat sederhana• Teks deskriptifbergambar sangatsederhanaberbentuk ceritasingkat Mengidentifikasiinformasi dalamkalimat-kalimatsangat sederhana Mengidentifikasiinformasi yangterdapat dalambacaan Tanya jawab yangterkait denganmateri Mengidentifikasiberbagaiinformasi dalamkalimat-kalimatsangat sederhana Mengidentifikasiberbagaiinformasi dalamteks deskriptifbergambarTes unjukkerjaTes identifikasigambarberdasarkaninformasi yangada dalamkalimat-kalimatsangat sederhanaatau dalam teksPoint to thestudent in thepicturedescribed inthe text.2 x 35 menit Buku teks Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 149
  29. 29. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelasKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen4.1. Mengeja kosakatabahasa Inggris sangatsederhana secaratepat dan berterimadengan ejaan yangbenarKosakata sangatsederhana terkaitdengan nama-namaalat tulis dan kata sifat Mengeja kosakatamateri terkaitberdasarkan gambar Mengejakosakataberdasarkangambar denganejaan yangbenarTes tulis Menuliskosakata denganejaan yang benarTrace namesof certainobjects withthe correctspelling.4 x 35 menit • Buku teks• Alat peraga4.2. Menyalin kosakatabahasa Inggris sangatsederhana secaratepat dan berterimaKosakata sangatsederhana terkaitdengan nama-namaalat tulis dan kata sifat Menyalin danmencocokkankosakata dengangambar Menulis nama-nama alat tulis dankata sifat Menyalin danmencocokkankata dengangambar yangsesuai Menulis nama-nama alat tulis,kata sifat, ataumateri terkaitdengan benardan sesuaigambar yangtepatTes tulis • Menyalinkosakatasesuai dengangambar• Menuliskosakatadengan benardan sesuaidengangambarWrite namesof the objectsbased on thepictures.Write theadjectivesbased on thepictures.4 x 35 menit • Buku teks• Alat peraga Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 150
  30. 30. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBTanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 151
  31. 31. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 152PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARANMata Pelajaran Bahasa InggrisKelas I (1) Semester 2UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
  32. 32. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 153
  33. 33. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB2. SILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan5. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelasKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen5.1 Merespon denganmengulang kosakatabaru dalam berbagaipermainan denganucapan lantangContoh:Guru: merry-go-roundSiswa: merry-go-roundGuru: leapfrogSiswa: leapfrog Siswa bersama-sama mengulangdengan suaralantang kosakata-kosakata baru yangdiucapkan guruatau didengar darikaset/CD Masing-masingsiswa mengulangdengan suaralantang kosakata-kosakata baru yangdiucapkan guruatau didengar darikaset/CD Merespondenganmengulang apayang diucapkanguru atau didengar darikaset/CDdengan suaralantang Merespondengan meng-ulang apa yangdiucap-kan guruatau didengardari kaset/CDdengan peng-ucapan baha-saInggris yangbenarTes lisan Merespondenganmengulangsecara lisanListen to thenames ofgames andrepeat.Guru:jackstoneMurid:(mengulangdenganucapanlantang)2 x 35 menit • Gambar-gambarterkait• Rekamankaset/CD• Buku teks5.2 Merespon denganmelakukan tindakansesuai instruksisecara berterimaContoh:Guru: Hop.Siswa: (melompat) Siswamemperagakaninstruksi-instruksiyang diberikan olehguru atau didengardari kaset/CD Merespondenganmemperagakaninstruksi-instruksi yangdidengarUnjuk kerja Responding Listen to theinstructionsand followthem.Guru: Jump.2 x 35 menit • Rekamankaset/CD• Buku teksBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 154
  34. 34. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBGuru: Hide.Siswa: (bersembunyi) Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 155
  35. 35. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelasKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen6.1 Menirukan ujarandalam ungkapansangat sederhanasecara berterimaContoh:Guru: Where is mybag?Siswa: Where is mybag? (bersama-sama)Guru: I have a book.Siswa: I have a book.(bersama-sama)Meniru pertanyaan-pertanyaan dan responpertanyaanMenirupertanyaan-pertanyaan danrespon pertanyaandenganpengucapan danintonasi yang tepatUnjuk kerja Performance Repeat theexpressionswith thecorrectpronunciationandintonation.Guru:Where is mybag?It is here.2 x 35 menit • Scriptpercakapan• Buku teks• AlatperagaBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 156
  36. 36. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen6.2 Bercakap-cakap untukmeminta/memberiinformasi secaraberterima yangmelibatkan tindaktutur: menyebutkankepemilikan,menanyakan di manasuatu benda berada,dan menanyakankegiatan yang sedangdilakukan seseorangContoh:A: I have a book.B: I do not have apencil.A: Where is my lunchbox?B: It is here.A: What are youdoing?B: I am playingmarbles. Tanya jawab yangberkaitan denganmateri Membahas kosakatadan strukturpercakapan sesuaimateri Latihan percakapandalam bentukdialog Menggunakanungkapan-ungkapanpercakapan sesuaimateri dalam situasinyataMengungkapkanberbagai tindaktutur: Menyebutkankepemilikan Menanyakan dimana suatubenda berada Menanyakankegiatan yangsedangdilakukanseseorang• Tes lisan• Unjukkerja• Pertanyaan• Performance• Answer thequestionsorally!• Act out thedialogue infront of theclass!4 x 35 menit • Scriptpercakapan• Buku teks• Alatperaga Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 157
  37. 37. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks kelasKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen7.1 Membaca nyaringdengan ucapan danintonasi yang tepatdan berterima yangmelibatkan: frasa dankalimat sangatsederhanaPronunciation frasadan kalimat yangdipelajari Mendengarkan danmerespon hal-halyang perludiperhatikan dalamkegiatan membacanyaring:pronunciation,intonation Mendengarkancontoh membacanyaring yangdilakukan guru Menirukanmembaca nyaringdengan intonasi danjeda sesuai model Membaca nyaringsendiri denganlafal, intonasi, danjeda yang baik danbenar Melafalkanfrasa dankalimat denganbenar Membaca frasadan kalimatdengan intonasiyang benar Membacanyaring denganbaik dan benar Tes unjukkerja Observasi Uji petikmembacanyaring LembarobservasiRead thesentencesaloud.Read all thesentencesloudly andcarefully.2 x 35 menit Buku teksBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 158
  38. 38. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen7.2 Memahami kalimatdan teks deskriptifbergambar sangatsederhana secaratepat dan berterima• Kalimat-kalimatsangat sederhana• Teks deskriptifbergambar sangatsederhanaberbentuk ceritasingkat Mengidentifikasiinformasi dalamkalimat-kalimatsangat sederhana Mengidentifikasiinformasi yangterdapat dalambacaan Tanya jawab yangterkait denganmateri Mengidentifikasiberbagaiinformasi dalamkalimat-kalimatsangat sederhana Mengidentifikasiberbagaiinformasi dalamteks deskriptifbergambarTes unjukkerjaTes identifikasigambarberdasarkaninformasi yangada dalamkalimat-kalimatsangat sederhanaatau dalam teksPoint to thecorrectstudent in thepicturedescribed inthe text.2 x 35 menit • Buku teks• Alat peraga Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 159
  39. 39. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis8. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelasKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen8.1 Menyalin kosakatabahasa Inggris sangatsederhana secaratepat dan berterimadengan ejaan yangbenarKosakata sangatsederhana terkaitdengan nama-namabenda di dalam kelasdan nama-namapermainanMenyalin danmencocokkan kosakatadengan gambarMenyalin danmencocokkan katadengan gambaryang sesuaiTes tulis Menyalinkosakata sesuaidengan gambarTrace namesof the objectsbased on thepicturesgiven.4 x 35 menit • Buku teks• Alat peraga8.2 Melengkapi kosakatasangat sederhanasecara tepat danberterimaKosakata-kosakatasangat sederhanaterkait dengan nama-nama benda di dalamkelasMelengkapi kosakataberdasarkan gambarMelengkapikosakata denganhuruf yang sesuaiTes tulis Melengkapikosakata denganbenar dan sesuaidengan gambarComplete thewords byfilling in theletters in thespaceprovided.4 x 35 menit • Buku teks• Alat peraga Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 160
  40. 40. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBMengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 161
  41. 41. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 162PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARANMata Pelajaran Bahasa InggrisKelas II (2) Semester 1UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
  42. 42. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 163
  43. 43. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekitar peserta didikKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen1.1. Merespon denganmengulangkosakata ataukalimat barudengan ucapanlantangContoh:Guru: candiesSiswa: candiesGuru: It is 5 o’clock.Siswa: It is 5 o’clock. Siswa bersama-samamengulang dengansuara lantangkosakata-kosakatadan kalimat-kalimatbaru yang diucapkanguru atau didengardari kaset/CD Masing-masingsiswa mengulangdengan suaralantang kosakata-kosakata dankalimat-kalimat baruyang diucapkan guruatau didengar darikaset/CD Merespon denganmengulang apayang diucapkanguru atau didengardari kaset/CDdengan suaralantang Merespon denganmeng-ulang apayang diucap-kanguru atau didengardari kaset/CDdenganpengucapan bahasaInggris yang benarTes lisan Merespondenganmengulangsecara lisanListen to thesentences andrepeat.Guru: I get upat 5 o’clockMurid:(mengulangdenganucapanlantang)2 x 35 menit • Gambar-gambar/bendaterkait• Rekamankaset/CD• Buku teksBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 164
  44. 44. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen1.2 Merespon denganmelakukan tindakansesuai instruksi secaraberterimaContoh:Guru: Say, “Thankyou”.Siswa: (mengucapkan“Thank you”)Guru: Shake hands.Siswa: (berjabattangan)Guru: Colour thepicture.Siswa: (mewarnaigambar) Siswamemperagakaninstruksi-instruksiyang diberikan olehguru atau didengardari kaset/CD Siswa melengkapikalimat berdasarkanapa yang dikatakanguru atau yangdidengar darikaset/CD Siswa mewarnaigambar berdasarkanapa yang dikatakanguru atau yangdidengar dari kaset/CD Merespondenganmemperagakaninstruksi-instruksi yangdidengar Merespondenganmelengkapikalimat yangkosong Merespondenganmewarnaigambar• Unjukkerja• Tes tulis• Tes tulis• Responding• Melengkapi• MewarnaiListen to theinstructionsand followthem.Guru: Say,“Happybirthday!”Listen to thesentences andcompletethem.It is ___________.Listen to thespeaker andcolour thepicture.(terdapatgambar yangharus diwarnaisiswa)2 x 35 menit • Gambar-gambar/bendaterkait• Rekamankaset/CD• Buku teks Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 165
  45. 45. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didikKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen2.1 Bercakap-cakap untukmeminta/memberiinformasi secaraberterima yangmelibatkan tindaktutur: menanyakansuatu benda,menanyakan di manasuatu benda berada,dan menanyakanjumlah bendaContoh:A: What is it?B: It is an elephant.A: Where is mypencil?B: It is on the desk.A: How many catsare there?B: There are five cats. Tanya jawab yangberkaitan denganmateri Meniru pertanyaan-pertanyaan danrespon pertanyaan Membahas kosakatadan strukturpercakapan sesuaimateri Latihan percakapandalam bentuk dialog Menggunakanungkapan-ungkapanpercakapan sesuaimateri dalam situasinyataMengungkapkanberbagai tindaktutur: Menanyakansuatu benda Menanyakan dimana suatubenda berada Menanyakanjumlah benda• Tes lisan• Unjukkerja• Pertanyaan• Performance• Answer thequestionsorally!• Act out thedialogue infront of theclass!4 x 35 menit • Scriptpercakapan• Buku teks• Alat peragaBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 166
  46. 46. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen2.2 Bercakap-cakap untukmenyertai tindakansecara berterima yangmelibatkan tindaktutur: menyebutkanusia dan tanggal lahirserta menyebutkanwaktuContoh:A: How old are you?B: I’m seven.A: When is yourbirthday?B: My birthday is inJune.A: What time is it?B: It is three o’clock. Tanya jawab yangberkaitan denganmateri Meniru pertanyaan-pertanyaan danrespon pertanyaan Membahas kosakatadan strukturpercakapan sesuaimateri Latihan percakapandalam bentuk dialog Menggunakanungkapan-ungkapanpercakapan sesuaimateri dalam situasinyataMengungkapkanberbagai tindaktutur: Menyebutkanusia dan tanggallahir MenyebutkanwaktuTes lisan Tanya jawab Ask andanswer thequestionsbased on thesituation orpicture given.4 x 35 menit • Scriptpercakapan• Buku teksberisipercakapan• Alat peraga Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 167
  47. 47. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didikKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen3.1. Membaca nyaringdengan ucapan danintonasi yang tepatdan berterima yangmelibatkan: kata,frasa, dan kalimatsangat sederhanaPronunciation kata,frasa, dan kalimatyang dipelajari Mendengarkan danmerespon hal-halyang perludiperhatikan dalamkegiatan membacanyaring:pronunciation,intonation Mendengarkancontoh membacanyaring yangdilakukan guru Menirukanmembaca nyaringdengan intonasi danjeda sesuai model Membaca nyaringsendiri dengan lafal,intonasi, dan jedayang baik dan benar Melafalkankata, frasa, dankalimat denganbaik dan benar Membaca kata,frasa, dankalimat denganintonasi yangbenar Membacanyaring denganbaik dan benar Tes unjukkerja Observasi Uji petikmembacanyaring LembarobservasiRead thesentencesaloud.Read all thesentencesloudly andcarefully.2 x 35 menit Buku teksBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 168
  48. 48. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen3.2. Memahami kalimatdan teks deskriptifbergambar sangatsederhana secara tepatdan berterima• Kalimat-kalimatsangat sederhana• Teks deskriptifbergambar sangatsederhanaberbentuk ceritasingkat Mengidentifikasiinformasi dalamkalimat-kalimatsangat sederhana Mengidentifikasiinformasi yangterdapat dalambacaan Tanya jawab yangterkait denganmateri Mengidentifikasiberbagaiinformasi dalamkalimat-kalimatsangat sederhana Mengidentifikasiberbagaiinformasi dalamteks deskriptifbergambarTes unjukkerjaTesidentifikasigambarberdasarkaninformasiyang adadalamkalimat-kalimat sangatsederhana ataudalam teksPoint to thecorrectobjects in thepictures basedon the text.2 x 35 menit • Buku teks• Alat peraga Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 169
  49. 49. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didikKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen4.1. Mengeja kosakatabahasa Inggris sangatsederhana secara tepatdan berterima denganejaan yang benarKosakata sangatsederhana terkaitdengan nama-namabenda, hewan, waktuatau materi terkaitMengeja kosakatamateri terkaitberdasarkan gambarMengeja kosakataberdasarkangambar denganejaan yang benarTes tulis Menuliskosakatadengan ejaanyang benarWrite namesof certainobjects withthe correctspelling.4 x 35 menit • Buku teks• Alat peraga4.2. Menyalin kosakatabahasa Inggris sangatsederhana secara tepatdan berterimaKosakata sangatsederhana terkaitdengan nama-namabenda, hewan, waktuatau materi terkait Menyalin danmencocokkankosakata dengangambar Menulis nama-namabenda, hewan,waktu, atau materiterkait sesuai dengangambar Menyalin danmencocokkankata dengangambar yangsesuai Menulis nama-nama benda,hewan, waktuatau materiterkait denganbenar dansesuai gambaryang tepatTes tulis • Menyalinkosakatasesuaidengangambar• Menuliskosakatadenganbenar dansesuaidengangambarWrite namesof the animalsby choosingthe correctname in thebox.Write namesof the objectsin thepictures.4 x 35 menit • Buku teks• Alat peraga Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 170
  50. 50. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBerani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 171
  51. 51. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 172PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARANMata Pelajaran Bahasa InggrisKelas II (2) Semester 2UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
  52. 52. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 173
  53. 53. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB3. SILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan5. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekitar peserta didikKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen5.1 Merespon denganmengulang kosakataatau kalimat barudalam berbagaipermainan denganucapan lantangContoh:Guru: footballSiswa: footballGuru: a tree houseSiswa: a tree house Siswa bersama-samamengulang dengansuara lantangkosakata-kosakatadan kalimat-kalimatbaru yang diucapkanguru atau didengardari kaset/CD Masing-masingsiswa mengulangdengan suaralantang kosakata-kosakata dankalimat-kalimat baruyang diucapkan guruatau didengar darikaset/CD Merespondenganmengulang apayang diucapkanguru ataudidengar darikaset/CDdengan suaralantangMerespon denganmeng-ulang apayang diucap-kanguru atau didengardari kaset/CDdengan peng-ucapan baha-saInggris yang benarTes lisan Merespondenganmengulangsecara lisanListen to thesentences andrepeat.Guru: Johnhides behindthe tree.Murid:(mengulangdenganucapanlantang)2 x 35 menit • Gambar-gambar/bendaterkait• Rekamankaset/CD• Buku teksBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 174
  54. 54. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen5.2 Merespon denganmelakukan tindakansesuai instruksi secaraberterimaContoh:Guru: Let’s play thepiano.Siswa:(memperagakangerakan bermainpiano)Guru: Let’s playbaseball.Siswa:(memperagakangerakan bermainbisbol)Siswa memperagakaninstruksi-instruksi yangdiberikan oleh guruMerespon denganmemperagakaninstruksi-instruksiyang didengarUnjuk kerja Responding Listen to theinstructionsand followthem.Guru: Let’splay theguitar.2 x 35 menit • Gambar-gambar/bendaterkait• Rekamankaset/CD• Buku teks Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 175
  55. 55. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didikKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen6.1 Menirukan ujarandalam ungkapansangat sederhanasecara berterimaContoh:Guru: What do youplay?Siswa: What do youplay? (bersama-sama)Guru: I play thepiano.Siswa: I play thepiano. (bersama-sama)Meniru pertanyaan-pertanyaan dan responpertanyaanMenirupertanyaan-pertanyaan danrespon pertanyaandenganpengucapan danintonasi yang tepatUnjuk kerja Repeat theexpressionswith thecorrectpronunciationand intonation.Guru:What do youplay?I play football.2 x 35 menit • Scriptpercakapan• Buku teks• Alat peragaBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 176
  56. 56. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB6.2 Bercakap-cakapuntukmeminta/memberiinformasi secaraberterima yangmelibatkan tindaktutur: menanyakankemahiran seseorangdalam berbagaipermainan,menanyakan dimana suatu bendaberada, danmenanyakan jumlahbendaContoh:A: What do you play?B: I play the drum.A: Where is mypencil?B: It is on the desk.A: How many catsare there?B: There are fivecats. Tanya jawab yangberkaitan denganmateri Membahas kosakatadan strukturpercakapan sesuaimateri Latihan percakapandalam bentuk dialog Menggunakanungkapan-ungkapanpercakapan sesuaimateri dalam situasinyataMengungkapkanberbagai tindaktutur: Menanyakankemahiranseseorangdalam berbagaipermainan Menanyakan dimana suatubenda berada Menanyakanjumlah benda• Tes lisan• Unjukkerja• Pertanyaan• Performance• Answer thequestionsorally!• Act out thedialogue infront of theclass!4 x 35 menit • Scriptpercakapan• Buku teks• Alat peraga Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 177
  57. 57. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didikKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen7.1 Membaca nyaringdengan ucapan danintonasi yang tepatdan berterima yangmelibatkan: frasa dankalimat sangatsederhanaPronunciation frasadan kalimat yangdipelajari Mendengarkan danmerespon hal-halyang perludiperhatikan dalamkegiatan membacanyaring:pronunciation,intonation Mendengarkancontoh membacanyaring yangdilakukan guru Menirukanmembaca nyaringdengan intonasi danjeda sesuai model Membaca nyaringsendiri dengan lafal,intonasi, dan jedayang baik dan benar Melafalkanfrasa dankalimat denganbenar Membaca frasadan kalimatdengan intonasiyang benar Membacanyaring denganbaik dan benar Tes unjukkerja Observasi Uji petikmembacanyaring LembarobservasiRead thesentencesaloud.Read all thesentencesloudly andcarefully.2 x 35 menit Buku teksBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 178
  58. 58. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen7.2 Memahami kalimat danteks deskriptifbergambar sangatsederhana secara tepatdan berterima• Kalimat-kalimatsangat sederhana• Teks deskriptifbergambar sangatsederhanaberbentuk ceritasingkat Mengidentifikasiinformasi dalamkalimat-kalimatsangat sederhana Mengidentifikasiinformasi yangterdapat dalambacaan Tanya jawab yangterkait denganmateri Mengidentifikasiberbagaiinformasi dalamkalimat-kalimatsangat sederhana Mengidentifikasiberbagaiinformasi dalamteks deskriptifbergambarTes unjukkerjaTesidentifikasigambarberdasarkaninformasiyang adadalamkalimat-kalimat sangatsederhana ataudalam teksRead the textand say thenames of theobjects in thepicture.2 x 35 menit • Buku teks• Alat peraga Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 179
  59. 59. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis8. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didikKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen8.1 Menyalin kosakatabahasa Inggris sangatsederhana secara tepatdan berterima denganejaan yang benarKosakata sangatsederhana terkaitdengan nama-namapermainan, hewan,kata depan atau materiterkaitMenyalin danmencocokkan kosakatadengan gambarMenyalin danmencocokkan katadengan gambaryang sesuaiTes tulis Menyalinkosakatasesuai dengangambarWrite namesof the sportsbased on thepictures given.4 x 35 menit • Buku teks• Alat peraga8.2 Melengkapi kalimat-kalimat sangatsederhana secara tepatdan berterimaKalimat-kalimatsangat sederhana dankosakata yangberkaitanMelengkapi kalimatdengan kata-kata yangsesuai berdasarkangambarMelengkapikalimat dengankata yang sesuaiTes tulis Melengkapikalimatdengan benardan sesuaidengangambarComplete thesentences bywriting thecorect namesof the animalsbased on thepicture given.4 x 35 menit • Buku teks• Alat peraga Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 180
  60. 60. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBMengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 181
  61. 61. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 182PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARANMata Pelajaran Bahasa InggrisKelas III (3) Semester 1UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
  62. 62. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 183
  63. 63. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB4. SILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : III (Tiga)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekolahKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen1.1. Merespon denganmengulangkosakata barudengan ucapanlantangContoh:Guru: globeSiswa: globeGuru: clockSiswa: clock Siswa bersama-sama mengulangdengan suaralantang kosakata-kosakata baru yangdiucapkan guru ataudidengar darikaset/CD Masing-masingsiswa mengulangdengan suaralantang kosakata-kosakata baru yangdiucapkan guru ataudidengar darikaset/CD Merespondenganmengulang apayang diucapkanguru ataudidengar darikaset/CD dengansuara lantang Merespondenganmengulang apayang diucapkanguru ataudidengar darikaset/CD denganpengucapanbahasa Inggrisyang benarTes lisan Merespondenganmengulangsecara lisanListen to thewords andrepeat.Guru: deskMurid:(mengulangdenganucapanlantang)2 x 35menit• Gambar-gambar/bendaterkait• Rekamankaset/CD• Buku teksBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 184
  64. 64. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen1.2 Merespon denganmelakukan tindakansesuai instruksi secaraberterimaContoh:Guru: Stand in frontof your friend.Siswa: (berdiri didepan temannyamasing-masing)Guru: Introduceyourself.Siswa:(memperkenalkandiri)Guru: Draw anorange.Siswa: (menggambarsebuah jeruk) Siswamemperagakaninstruksi-instruksiyang diberikan olehguru atau didengardari kaset/CD Siswa menjawabinstruksi yangdikatakan guru atauyang didengar darikaset/CD Siswa membuatgambar berdasarkanapa yang dikatakanguru atau yangdidengar dari kaset/CD Merespondenganmemperagakaninstruksi-instruksi yangdidengar Merespondenganmenjawabinstruksi yangdidengar Merespondenganmembuatgambar• Unjukkerja• Unjukkerja• Tes tulis• Responding• Responding• MembuatgambarListen to theinstructionsand followthem.Guru: Borrowa pencil froma friend infront of you.Listen to theinstructionsand answerthem.Listen to thespeaker anddraw thepictures.(terdapatgambar yangharus dibuatsiswa)2 x 35 menit • Rekamankaset/CD• Bukuteks Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 185
  65. 65. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : III (Tiga)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolahKompetensiDasarMateriPokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen2.1 Bercakap-cakapuntukmeminta/memberiinformasi secaraberterima yangmelibatkan tindaktutur:memperkenalkandiri, menanyakankepemilikan,menanyakankegiatan yangsedang dilakukanseseorangContoh:A: What is yourname?B: My name is(student’s name)A: Whose kite is this?B: It is Charlie’s.A: What is Miradoing?B: She is walking . Tanya jawab yangberkaitan denganmateri Meniru pertanyaan-pertanyaan danrespon pertanyaan Membahaskosakata danstruktur percakapansesuai materi Latihan percakapandalam bentukdialog Menggunakanungkapan-ungkapanpercakapan sesuaimateri dalamsituasi nyataMengungkapkanberbagai tindaktutur: Memperkenalkandiri Menanyakankepemilikan Menanyakankegiatan yangsedang dilakukanseseorang• Tes lisan• Unjukkerja• Pertanyaan• Performance• Answer thequestionsorally!• Act out thedialogue infront of theclass!4 x 35 menit • Scriptpercakapan• Buku teks• Alat peragaBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 186
  66. 66. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen2.2 Bercakap-cakap untukmeminta/memberiinformasi secaraberterima yangmelibatkan tindaktutur: menyebutkannama-nama benda,menyebutkan di manaseseorang berada, danmenyebutkankesukaan dankepunyaanContoh:A: This is an apple.B: This is acauliflower.A: Where is John?B: He is in front ofthe blackboard.A: Do you like pets?B: Yes, I do.A: What pet do youhave?B: A cat and a dog. Tanya jawab yangberkaitan denganmateri Meniru pertanyaan-pertanyaan danrespon pertanyaan Membahas kosakatadan strukturpercakapan sesuaimateri Latihan percakapandalam bentuk dialog Menggunakanungkapan-ungkapanpercakapan sesuaimateri dalam situasinyataMengungkapkanberbagai tindaktutur: Menyebutkannama-namabenda Menyebutkan dimana seseorangberada Menyebutkankesukaan dankepunyaanTes lisan Tanya jawab Ask andanswer thequestionsbased on thesituation orpicture given.4 x 35 menit • Scriptpercakapan• Buku teksberisipercakapan• Alat peraga Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 187
  67. 67. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : III (Tiga)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolahKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikator PencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknik Bentuk InstrumenContohInstrumen3.1. Membacanyaring denganucapan danintonasi yangtepat danberterima yangmelibatkan:kata, frasa, dankalimat sangatsederhanaPronunciationkata, frasa, dankalimat yangdipelajari Mendengarkan danmerespon hal-halyang perludiperhatikan dalamkegiatan membacanyaring:pronunciation,intonation Mendengarkancontoh membacanyaring yangdilakukan guru Menirukan membacanyaring denganintonasi dan jedasesuai model Membaca nyaringsendiri dengan lafal,intonasi, dan jedayang baik dan benar Melafalkan kata,frasa, dan kalimatdengan baik dan benar Membaca kata, frasa,dan kalimat denganintonasi yang benar Membaca nyaringdengan baik dan benarunjuk kerjaObservasi Uji petik membacanyaring Lembar observasiRead thesentencesaloud.Read all thesentencesloudly andcarefully.2 x 35menitBukuteksBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 188
  68. 68. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen3.2. Memahami kalimatdan teks deskriptifbergambar sangatsederhana secara tepatdan berterima• Kalimat-kalimatsangat sederhana• Teks deskriptifbergambar sangatsederhanaberbentuk ceritasingkat Mengidentifikasiinformasi dalamkalimat-kalimatsangat sederhana Mengidentifikasiinformasi yangterdapat dalambacaan Tanya jawab yangterkait denganmateri Mengidentifikasiberbagaiinformasi dalamkalimat-kalimatsangat sederhana Mengidentifikasiberbagaiinformasi dalamteks deskriptifbergambarTes unjukkerjaTesidentifikasigambarberdasarkaninformasiyang adadalamkalimat-kalimat sangatsederhana ataudalam teksPoint to thecorrectobjects in thepictures basedon the text.2 x 35 menit • Buku teks• Alat peraga Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 189
  69. 69. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : III (Tiga)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolahKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen4.1. Mengeja kosakatabahasa Inggris sangatsederhana secara tepatdan berterima denganejaan yang benarKosakata sangatsederhana terkaitdengan nama danbenda kepemilikandan nama-nama buahdan sayuranMengeja kosakatamateri terkaitberdasarkan gambarMengeja kosakataberdasarkangambar denganejaan yang benarTes tulis Menuliskosakatadengan ejaanyang benarWrite namesof fruits andvegetables.4 x 35 menit • Buku teks• Alat peraga4.2. Menebalkan kosakatabahasa Inggris sangatsederhana secara tepatdan berterimaKosakata sangatsederhana terkaitdengan kata have/hasdan kata depan Menebalkankosakata bahasaInggris sangatsederhana sesuaidengan gambar Menulis katahave/has dan katadepan di dalamkalimat Menebalkankosakata bahasaInggris sangatsederhanasesuai dengangambar Menulis katahave/has dankata depan didalam kalimatTes tulis • MenebalkankosakatabahasaInggrissangatsederhanasesuaidengangambar• Menuliskosakatadenganbenar dansesuaidengangambarTrace theprepositionsbelowaccording tothe pictures.Writehave/has inthe spaceprovided.4 x 35 menit • Buku teks• Alat peragaBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 190
  70. 70. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 191
  71. 71. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 192PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARANMata Pelajaran Bahasa InggrisKelas III (3) Semester 2UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
  72. 72. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 193
  73. 73. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB5. SILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : III (Tiga)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan5. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekolahKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen5.1 Merespon denganmengulang kosakataatau kalimat barudalam berbagaipermainan denganucapan lantangContoh:Guru: tennisSiswa: tennisGuru: surprisedSiswa: surprised Siswa bersama-samamengulang dengansuara lantangkosakata-kosakatadan kalimat-kalimatbaru yang diucapkanguru atau didengardari kaset/CD Masing-masingsiswa mengulangdengan suaralantang kosakata-kosakata dankalimat-kalimat baruyang diucapkan guruatau didengar darikaset/CD Merespondenganmengulang apayang diucapkanguru ataudidengar darikaset/CDdengan suaralantangMerespon denganmengulang apayang diucapkanguru atau didengardari kaset/CDdenganpengucapan bahasaInggris yang benarTes lisan Merespondenganmengulangsecara lisanListen to thewords andrepeat.Guru:Cycling.Murid:(mengulangdenganucapanlantang)2 x 35 menit • Gambar-gambar/bendaterkait• Rekamankaset/CD• Buku teks5.2 Merespon denganmelakukan tindakansesuai instruksi secaraberterimaContoh:Guru: Show me youare happy.Siswa: (menggambarekspresi wajahSiswa melakukan ataumemperagakaninstruksi-instruksi yangdiberikan oleh guruatau didengar darikaset/CDMerespon denganmelakukan ataumemperagakaninstruksi-instruksiyang didengarUnjuk kerja Responding Listen to theinstructionsand followthem.Guru: Pretendyou are angry.2 x 35 menit • Gambar-gambar/bendaterkait• Rekamankaset/CDBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 194
  74. 74. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBgembira)Guru: I amswimming.Siswa:(memperagakangerakan berenang)• Buku teks Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Mengetahui,Kepala SD ……………………(_________________________)NIP : .........................................………………,………………………Guru Bahasa Inggris(_________________________)NIP : .........................................Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 195
  75. 75. Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLBSILABUS PEMBELAJARANSekolah : _______________________Kelas : III (Tiga)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolahKompetensiDasarMateri Pokok/PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPencapaianKompetensiPenilaianAlokasiWaktuSumberBelajarTeknikBentukInstrumenContohInstrumen6.1 Menirukan ujarandalam ungkapansangat sederhanasecara berterimaContoh:Guru: Which one isthicker?Siswa: Which one isthicker? (bersama-sama)Guru: The red one.Siswa: The red one.(bersama-sama)Meniru pertanyaan-pertanyaan dan responpertanyaanMenirupertanyaan-pertanyaan danrespon pertanyaandenganpengucapan danintonasi yang tepatUnjuk kerja Performance Repeat theexpressionswith thecorrectpronunciationandintonation.Guru:Which one isbigger?The yellowone.2 x 35 menit • Scriptpercakapan• Buku teks• Alat peragaBahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 196

×