1. 191 ‫לוי‬ ‫דלית‬ / )‫(קונקטיוויזם‬ ‫הקישורנות‬ ‫ברוח‬ ‫שותפים‬ ‫ורב‬ ‫פתוח‬ ‫מקוון‬ ‫בקורס‬ ‫מהשתתפות‬ ‫שהופקו‬ ‫לקחים‬
‫ורב‬ ‫פתוח‬ ‫מקוון‬ ‫בקורס‬ ‫מהשתתפות‬ ‫שהופקו‬ ‫לקחים‬
)‫(קונקטיוויזם‬ ‫הקישורנות‬ ‫ברוח‬ ‫שותפים‬
1
‫לוי‬ ‫דלית‬
‫מ‬‫גלובליים‬ ‫בקורסים‬ ‫השתתפות‬ ‫במהלך‬ ‫המתרחש‬ ‫למידה‬ ‫של‬ ‫חדש‬ ‫סוג‬ ‫על‬ ‫אור‬ ‫לשפוך‬ ‫זה‬ ‫מאמר‬ ‫טרת‬
‫לומדים‬ ‫משתתפים‬ ‫כזה‬ ‫בקורס‬ .)‫מפר"ש‬ ‫(סביבת‬ ‫שותפים‬ ‫ורבת‬ ‫פתוחה‬ ‫מקוונת‬ ‫בסביבה‬ ‫המתנהלים‬
‫בתוכו‬ ‫ומנווטים‬ ,‫ידע‬ ‫פריטי‬ ‫בין‬ ‫קישורים‬ ‫ושל‬ ‫ידע‬ ‫של‬ ‫לאוקיינוס‬ ‫במסגרתו‬ ‫נחשפים‬ ‫אשר‬ ,‫העולם‬ ‫מכל‬
‫קורס‬ ‫של‬ ‫המבנה‬ ‫את‬ ‫ומתאר‬ ,‫כזאת‬ ‫ללמידה‬ ‫כמסגרת‬ ‫הקישורנות‬ ‫גישת‬ ‫את‬ ‫משרטט‬ ‫המאמר‬ .‫האישית‬ ‫דרכם‬ ‫את‬
‫מה‬ ‫ובהם‬ ,‫בקורס‬ ‫כלומדת‬ ‫המחברת‬ ‫של‬ ‫ממעורבותה‬ ‫שנלמדו‬ ‫לקחים‬ ‫ארבעה‬ ‫יפורטו‬ ‫מכן‬ ‫לאחר‬ .PLENK 2010
‫של‬ ‫ישירה‬ ‫בהערכה‬ ‫הצורך‬ ‫אי‬ ‫או‬ ‫הצורך‬ ‫ועל‬ ‫כזאת‬ ‫בסביבה‬ ‫שימוש‬ ‫בהם‬ ‫שנעשה‬ ‫השונים‬ ‫הערוצים‬ ‫על‬ ‫שלמדה‬
‫מדין‬ ‫תועלת‬ ‫להפיק‬ ‫עשויים‬ ,‫כמנחים‬ ‫ובין‬ ‫כלומדים‬ ‫בין‬ ,‫מפר"ש‬ ‫בקורסי‬ ‫השתתפות‬ ‫השוקלים‬ ‫אלו‬ .‫הישגים‬
.‫זה‬ ‫ראשוני‬ ‫וחשבון‬
‫הקדמה‬
‫בקורס‬ ‫השתתפותי‬ ‫של‬ ‫החמישי‬ ‫השבוע‬ ‫של‬ ‫תחילתו‬ ‫את‬ ‫גם‬ ‫לגבי‬ ‫סימן‬ 10.10.10 ‫המיוחד‬ ‫התאריך‬
,‫אישיות‬ ‫למידה‬ ‫סביבות‬ ‫של‬ ‫תיבות‬ ‫(ראשי‬ PLENK 2010 ‫השם‬ ‫את‬ ‫הנושא‬ ‫מפר"ש‬ ‫בסביבת‬ ‫ייחודי‬
‫הפתוח‬ ‫המקוון‬ ‫לקורס‬ ‫הרשמתי‬ .)Siemens, Downes, Cormier & Kop, 2010 - ‫וידע‬ ‫רשתות‬
‫שהתעוררה‬ ‫גרידא‬ ‫סקרנות‬ ‫תוצאת‬ ‫הייתה‬ ,‫העולם‬ ‫רחבי‬ ‫מכל‬ ‫משתתפים‬ ‫מאות‬ ‫כמה‬ ‫עם‬ ‫יחד‬ ,‫לרבים‬
‫הסתיו‬ ‫בסמסטר‬ ‫ההוראה‬ ‫שמטלות‬ ‫מאחר‬ ‫אך‬ .‫קיץ‬ ‫חופשת‬ ‫של‬ - ‫נדירים‬ - ‫שבועות‬ ‫כמה‬ ‫במהלך‬ ‫בי‬
‫השבוע‬ ‫במהלך‬ ‫שלמדתי‬ ‫ומה‬ ‫שחשבתי‬ ‫מה‬ ‫הכתב‬ ‫על‬ ‫להעלות‬ ‫בידי‬ ‫סיפק‬ ‫היה‬ ‫לא‬ ,‫בפתח‬ ‫עמדו‬
‫במקום‬ ,‫כן‬ ‫על‬ .‫הקודמים‬ ‫בשבועות‬ ‫שלי‬ ‫האישי‬ ‫בבלוג‬ ‫לעשות‬ ‫שנהגתי‬ ‫כפי‬ ,‫הקורס‬ ‫של‬ ‫הרביעי‬
‫אפשרית‬ ‫כדרך‬ ,‫בדפדפן‬ ‫שנפתחו‬ ‫לשוניות‬ ‫עשר‬ ‫שכלל‬ ‫שלי‬ ‫מחשב-החיק‬ ‫מסך‬ ‫את‬ ‫צילמתי‬ ,‫זאת‬
‫שלי‬ )‫רשת‬ ‫(יומן‬ ‫הבלוג‬ ‫היה‬ ‫הלשוניות‬ ‫בין‬ .)1 ‫ציור‬ ‫(ראו‬ ‫חשבתי‬ ‫ומה‬ ‫עשיתי‬ ‫מה‬ ‫לעצמי‬ ‫להזכיר‬
;‫הגבה‬ ‫במצב‬ ‫בקורס‬ ‫אחרים‬ ‫משתתפים‬ ‫של‬ )‫יומן‬ ‫י‬ֵ‫ר‬‫(דיּוו‬ ‫בלוגפוסטים‬ ‫ושני‬ - ‫עריכה‬ ‫במצב‬ - ‫עצמי‬
‫הציוצים‬ ‫רשימת‬ ;)Moodle( '‫'מּודל‬ ‫בסביבת‬ ‫הקורס‬ ‫של‬ ‫הרביעי‬ ‫לשבוע‬ ‫המוקדש‬ ‫הכללי‬ ‫הדיון‬
‫הפנו‬ ‫שאליהם‬ ‫שיתופיות‬ ‫מצגות‬ ;PLENK2010# ‫הקורס‬ ‫תגית‬ ‫את‬ ‫הכוללים‬ )Tweets( ‫בטוויטר‬
‫בתוכנית‬ ‫ומרצה‬ ,‫צפת‬ ‫האקדמית‬ ‫במכללה‬ ‫קהילתיות‬ ‫מידע‬ ‫במערכות‬ ‫ראשון‬ ‫לתואר‬ ‫החוג‬ ‫ראש‬ ‫היא‬ ‫לוי‬ ‫דלית‬ ‫ ד"ר‬
.‫הקיבוצים‬ ‫סמינר‬ ‫במכללת‬ ‫בחינוך‬ ‫בטכנולוגיה‬ ‫שני‬ ‫לתואר‬
Dalitl@zefat.ac.il

2. 192‫לוי‬ ‫דלית‬ / )‫(קונקטיוויזם‬ ‫הקישורנות‬ ‫ברוח‬ ‫שותפים‬ ‫ורב‬ ‫פתוח‬ ‫מקוון‬ ‫בקורס‬ ‫מהשתתפות‬ ‫שהופקו‬ ‫לקחים‬
,‫האחרון‬ ‫הסינכרונית‬ ‫הלמידה‬ ‫ומפגש‬ Web 3.0 ‫מאפייני‬ ‫על‬ ‫וידאו‬ ‫סרטוני‬ ;‫מהציוצים‬ ‫חלק‬
.‫יותר‬ ‫מאוחר‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫ונצפה‬ ‫שהוקלט‬
‫מפר"ש‬ ‫בקורס‬ ‫אישית‬ ‫למידה‬ ‫במהלך‬ ‫מרובה-לשוניות‬ ‫מסך‬ ‫צילום‬ .1 ‫ציור‬
‫הלמידה‬ ‫סביבת‬ ‫של‬ ‫ממורכבותה‬ ‫אחד‬ ‫שבריר‬ ‫רק‬ ‫מייצגים‬ ‫בו-זמנית‬ ‫הפתוחים‬ ‫החלונות‬ ‫ עשרת‬
-‫מק‬ ‫מארשל‬ ‫את‬ ‫זה‬ ‫בהקשר‬ ‫המצטט‬ ,)Arina, 2009( ‫ארינה‬ .10.10.10 ‫בתאריך‬ ‫שלי‬ ‫האישית‬
)‫(שבריני‬ ‫הפרקטלי‬ ‫לאופי‬ ‫ומתייחס‬ '‫'הכל-בבת-אחתיּות‬ ‫בשם‬ ‫מורכבות‬ ‫של‬ ‫זה‬ ‫סוג‬ ‫מכנה‬ ,‫לוהן‬
‫הלמידה‬ ‫רשתות‬ /‫הלמידה‬ ‫סביבות‬ ‫של‬ ‫הפרקטלי‬ ‫אופיין‬ ,‫ואכן‬ .'‫אמת‬ ‫'זמן‬ ‫של‬ ‫בעידן‬ ‫הלמידה‬ ‫של‬
‫למחקר‬ ‫אותי‬ ‫והחזיר‬ ,PLENK 2010 ‫של‬ ‫והשיח‬ ‫הקורס‬ ‫במהלך‬ ‫מרכזית‬ ‫מה‬ ֶ‫כת‬ ‫התגלה‬ ‫האישיות‬
‫(סוג‬ ‫רקורסיביות‬ ‫תופעות‬ ‫של‬ ‫הבנה‬ ‫מפתחים‬ ‫לומדים‬ ‫איך‬ ‫להבין‬ ‫במטרה‬ ‫שערכתי‬ ‫הדוקטורט‬
.)2001 ,‫(לוי‬ ) fractals - ‫ברונים‬ ִ‫(ש‬ ‫פרקטלים‬ ‫כמו‬ )‫חזרתיּות‬ ‫של‬ ‫מסוים‬
‫כלומדת‬ ‫האישית‬ ‫מעורבותי‬ ‫כדי‬ ‫תוך‬ ‫שהופק‬ ‫לקחים‬ ‫הקוראים‬ ‫עם‬ ‫לחלוק‬ ‫זה‬ ‫מאמר‬ ‫בכוונת‬
‫כלליים‬ ‫בקווים‬ ‫אתאר‬ ‫תחילה‬ ‫אולם‬ .)‫(מפר"ש‬ ‫שותפים‬ ‫רבת‬ ‫פתוחה‬ ‫מקוונת‬ ‫בסביבה‬ ‫בקורס‬
‫הקורס‬ ‫של‬ ‫מבנהו‬ ‫ואת‬ ,‫מפר"ש‬ ‫לסביבת‬ ‫רעיונית‬ ‫כמסגרת‬ - Connectivism – ‫הקישורנות‬ ‫את‬
.‫חלק‬ ‫לקחתי‬ ‫שבו‬ PLENK 2010
‫הקישורנות‬ ‫על‬
‫מתאר‬ ,‫הקישורנית‬ ‫הגישה‬ ‫של‬ ‫המרכזיים‬ ‫ומפיציה‬ ‫ממנסחיה‬ ,)Downes, 2007( ‫דאונס‬ ‫סטפן‬
:‫כך‬ ‫אותה‬
• .‫קישורים‬ ‫של‬ ‫רשתות‬ ‫באמצעות‬ ‫ומתפזר‬ ‫מופץ‬ ‫ידע‬
• .‫בהן‬ ‫ולהשתמש‬ ‫קישורים‬ ‫של‬ ‫רשתות‬ ‫לבנות‬ ‫היכולת‬ ‫היא‬ ‫למידה‬ ,‫לפיכך‬
‫של‬ ‫האיכותי‬ ‫לסוג‬ ‫בנוסף‬ - ‫דעת‬ ‫רכישת‬ ‫של‬ ‫שלישי‬ ‫כסוג‬ ‫נתפסת‬ ‫זו‬ ‫בדרך‬ ‫המופצת‬ ‫הידיעה‬
‫של‬ ‫הפילוסופיה‬ ‫(כגרסת‬ ‫הכמותי‬ ‫ולסוג‬ )‫העתיקה‬ ‫היוונית‬ ‫הפילוסופיה‬ ‫(כגרסת‬ ‫הדעת‬ ‫רכישת‬
.)‫הרנסאנס‬
‫עם‬ ‫ופיתח‬ ‫לקישורנות‬ ‫כאן‬ ‫ידינו‬ ‫על‬ ‫המתורגם‬ Connectivism ‫המונח‬ ‫את‬ ‫שטבע‬ ,‫סימנס‬ '‫ג'ורג‬
‫את‬ ‫המשקף‬ ‫למידה‬ ‫של‬ ‫דגם‬ ‫בקישורנות‬ ‫רואה‬ ,‫הפדגוגיים‬ ‫מיישומיה‬ ‫וחלק‬ ‫התאוריה‬ ‫את‬ ‫שותפיו‬
‫תאוריית‬ .)Siemens, 2009( ‫המקוונות‬ ‫והאינטראקציות‬ ‫התקשורת‬ ‫של‬ ‫הבולט‬ ‫המרושת‬ ‫המבנה‬

3. 193 ‫לוי‬ ‫דלית‬ / )‫(קונקטיוויזם‬ ‫הקישורנות‬ ‫ברוח‬ ‫שותפים‬ ‫ורב‬ ‫פתוח‬ ‫מקוון‬ ‫בקורס‬ ‫מהשתתפות‬ ‫שהופקו‬ ‫לקחים‬
,‫רשתות‬ ‫של‬ ‫חשיבותן‬ ,‫הכאוס‬ ‫תאוריית‬ :‫מרכיבים‬ ‫שלושה‬ ‫של‬ ‫תוצר‬ ‫היא‬ ‫סימנס‬ ‫של‬ ‫הקישורנות‬
‫עושה‬ ‫שסימנס‬ ‫ההשוואה‬ ‫על‬ ‫מבוססת‬ ‫להלן‬ 1 '‫מס‬ ‫טבלה‬ .‫לארגון-עצמי‬ ‫מורכבות‬ ‫שבין‬ ‫והזיקה‬
.‫השונות‬ ‫הלמידה‬ ‫תאוריות‬ ‫בין‬
‫מהקישורנות‬ ‫עיקריות‬ ‫למידה‬ ‫תאוריות‬ ‫שונות‬ ‫במה‬ :1 '‫מס‬ ‫טבלה‬
‫קונקטיוויזם‬
)‫(קישורנות‬
‫קונסטרוקטיוויזם‬
)‫הידע‬ ‫ניית‬ ְ‫(הב‬
‫קוגניטיוויזם‬
)‫(הכרנות‬
‫ביהייוויוריזם‬
)‫(התנהגותנות‬
,‫ברשת‬ ‫מופץ‬
‫נתמך‬ ,‫חברתי‬
‫טכנולוגיות‬
‫זיהוי‬ ‫על‬ ‫ומבוסס‬
‫דפוסים‬
,‫חברתי‬ ‫הוא‬ ‫הידע‬
‫יוצר‬ ‫לומד‬ ‫וכל‬
‫את‬ ‫בעצמו‬
‫המשמעות‬
‫באופן‬
,‫מתובנת‬
‫חישובי‬
‫תפיסת‬
‫'הקופסה‬
– '‫השחורה‬
‫התמקדות‬
‫בהתנהגות‬
‫הניתנת‬ ‫האדם‬
‫לצפייה‬
‫איך‬
‫מתרחשת‬
?‫הלמידה‬
,‫רשתות‬ ‫של‬ ‫גיוון‬
,‫קשרים‬ ‫עוצמת‬
‫מתרחשים‬ ‫דברים‬
‫הקשר‬ ‫בתוך‬
,‫מעורבות‬
‫ידע‬ ,‫השתתפות‬
‫תרבותי‬ ,‫חברתי‬
‫סכימה‬
,‫קיימת‬
‫התנסויות‬
‫קודמות‬
,‫הגמול‬ ‫אופי‬
‫העונש‬
‫והתמריץ‬
‫מהם‬
‫הגורמים‬
?‫המשפיעים‬
‫דפוסים‬
‫עצמם‬ ‫המתאימים‬
‫למצב‬ ‫הרף‬ ‫ללא‬
‫ברשתות‬ ‫הקיים‬
‫קודמת‬ ‫ידיעה‬
‫בהקשר‬ ‫מעורבת‬
)‫(נוכחי‬ ‫הֹווי‬
‫אחסון‬ ,‫קידוד‬
‫ואחזור‬
‫חיווט‬
)hardwiring(
‫התנסויות‬ ‫של‬
‫חוזרות‬
‫תפקיד‬ ‫מה‬
?‫הזיכרון‬
‫התחברות‬
‫ברשת‬ ‫לצמתים‬
‫מבחינה‬ ‫והגדלתה‬
‫מושגית‬ ,‫חברתית‬
‫וביולוגית‬
‫ברות‬ ִ‫ח‬ ‫מבני‬ ‫הכפלת‬
‫הידע‬ ‫מערכות‬
"‫ה"יודע‬ ‫אצל‬
‫תגובה‬ ,‫תמרוץ‬ ‫איך‬
‫מתרחשת‬
?‫ההעברה‬
,‫מורכבת‬ ‫למידה‬
‫משתנה‬ ‫ליבה‬
,‫במהירות‬
‫ידע‬ ‫מקורות‬
‫מגוונים‬
,‫חברתית‬ ‫למידה‬
‫(׳מוגדרת‬ ‫מעורפלת‬
)‫חלקי׳‬ ‫באופן‬
,‫הנמקה‬
‫מטרות‬
‫פתרון‬ ,‫ברורות‬
‫בעיות‬
‫למידה‬
-‫מבוססת‬
‫משימה‬
‫סוגי‬ ‫אילו‬
‫למידה‬
‫מוסברים‬
‫הטוב‬ ‫באופן‬
‫ביותר‬
‫ידי‬ ‫על‬
?‫התאוריה‬

4. 194‫לוי‬ ‫דלית‬ / )‫(קונקטיוויזם‬ ‫הקישורנות‬ ‫ברוח‬ ‫שותפים‬ ‫ורב‬ ‫פתוח‬ ‫מקוון‬ ‫בקורס‬ ‫מהשתתפות‬ ‫שהופקו‬ ‫לקחים‬
‫ללמוד‬ – ‫אותם‬ ‫מאלצת‬ ‫ואפילו‬ – 21-‫ה‬ ‫במאה‬ ‫ללומדים‬ ‫מאפשרת‬ ‫החדשה‬ ‫שהטכנולוגיה‬ ‫מאחר‬
‫במבנים‬ ‫הצורך‬ ‫עולה‬ ,‫עתה‬ ‫עד‬ ‫ההיסטוריה‬ ‫שידעה‬ ‫מה‬ ‫מכל‬ ‫מאוד‬ ‫שונה‬ ‫ובקצב‬ ‫מאוד‬ ‫שונה‬ ‫באופן‬
‫מורכבת‬ ‫ללמידה‬ ‫להתאים‬ ‫האלה‬ ‫המבנים‬ ‫על‬ .‫ידע‬ ‫של‬ ‫חדשים‬ ‫ובכלים‬ ‫חדשות‬ ‫ברשתות‬ ,‫חדשים‬
‫שנערך‬ ‫הקורס‬ .‫ביותר‬ ‫הטוב‬ ‫באופן‬ ‫מסבירה‬ ‫שהקישורנות‬ ‫הידע‬ ‫סוג‬ – ‫ברשת‬ ‫המופץ‬ ‫הידע‬ ‫של‬
‫להלן‬ ‫כמתואר‬ ,‫כזה‬ ‫למידה‬ ‫למבנה‬ ‫דוגמה‬ ‫הוא‬ )‫(מפר"ש‬ ‫שותפים‬ ‫ורבת‬ ‫פתוחה‬ ,‫מקוונת‬ ‫בסביבה‬
.)‫הבא‬ ‫ׁ(בסעיף‬
PLENK2010 ‫הקורס‬ ‫על‬
PersonalLearning) ‫וידע‬‫רשתות‬,‫אישית‬‫למידה‬‫סביבות/רשתות‬‫משמעם‬PLENK ‫התיבות‬‫ראשי‬
‫אישית׳‬ ‫למידה‬ ‫׳סביבת‬ ‫התאומים‬ ‫המושגים‬ .(Environments, Networks and Knowledge
‫מסורתיות‬ ‫לסביבות‬ ‫כחלופות‬ ‫האחרונות‬ ‫השנים‬ ‫חמש‬ ‫במהלך‬ ‫הופיעו‬ - ‫אישית׳‬ ‫למידה‬ ‫ו׳רשת‬
‫והמחקר‬ ‫השיח‬ ,‫הניסיונות‬ .‫מוסד‬ ‫מבוססי‬ ‫וקורסים‬ )LMS ( ‫הלמידה‬ ‫לניהול‬ ‫מערכות‬ ‫כגון‬ ‫יותר‬
‫מידע‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫של‬ ‫התפתחותן‬ ‫עם‬ ‫בבד‬ ‫בד‬ ‫תאוצה‬ ‫צובר‬ ‫הללו‬ ‫החלופיים‬ ‫הלמידה‬ ‫במבני‬ ‫העוסק‬
‫מקום‬ ‫מכל‬ ,‫ובלמידה‬ ‫בשיח‬ ‫ואחת‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫השתלבות‬ – ‫תאורטית‬ – ‫המאפשרות‬ ‫פתוח‬ ‫בקוד‬
.‫זמן‬ ‫ובכל‬ ‫בעולם‬
‫במשותף‬ ‫שארגנו‬ ,‫שבועות‬ ‫עשרה‬ ‫בן‬ ‫מפר"ש‬ ‫כקורס‬ 2010 ‫בספטמבר‬ ‫חל‬ ֵ‫ה‬ PLENK2010
‫באוניברסיטת‬ )TEKRI( ‫טכנולוגיה‬ ‫עתיר‬ ‫לידע‬ ‫המחקר‬ ‫מכון‬ ,‫קנדה‬ ‫של‬ '‫הלאומית‬ ‫המחקר‬ ‫'מועצת‬
‫מנחים‬ ‫ארבעה‬ ‫לו‬ ‫היו‬ .‫בקנדה‬ ‫אדוארד‬ ‫הנסיך‬ ‫אי‬ ‫של‬ ‫והאוניברסיטה‬ )Athabasca( ‫אטאבסקה‬
‫כפי‬ ,‫העולם‬ ‫רחבי‬ ‫מכל‬ ‫היו‬ ‫הרבים‬ ‫ומשתתפיו‬ ,)Siemens, Downes, Cormier & Kop, 2010(
.‫להלן‬ 2 ‫ציור‬ ‫שמראה‬
PLENK2010 ‫משתתפי‬ ‫של‬ ‫חלקית‬ ‫מפה‬ .2 ‫ציור‬

5. 195 ‫לוי‬ ‫דלית‬ / )‫(קונקטיוויזם‬ ‫הקישורנות‬ ‫ברוח‬ ‫שותפים‬ ‫ורב‬ ‫פתוח‬ ‫מקוון‬ ‫בקורס‬ ‫מהשתתפות‬ ‫שהופקו‬ ‫לקחים‬
‫מנוהל‬ ‫אינו‬ ‫והוא‬ ‫האינטרנט‬ ‫רשת‬ ‫כל‬ ‫פני‬ ‫על‬ ‫מפוזרים‬ ‫הקורס‬ ‫תוכני‬ ‫מפר"ש‬ ‫בסביבת‬ ‫כקורס‬
‫המיועד‬ ,‫הקישורנות‬ ‫ברוח‬ ‫קורס‬ ‫זהו‬ .‫יחידה‬ ‫למידה‬ ‫טכנולוגית‬ ‫באמצעות‬ ‫או‬ ‫מסוים‬ ‫במקום‬
‫והמחקרי‬ ‫המעשי‬ ,‫העיוני‬ ‫השיח‬ ‫את‬ ‫ולטפח‬ ‫אישיות‬ ‫למידה‬ ‫ורשתות‬ ‫סביבות‬ ‫של‬ ‫ברעיונות‬ ‫לעסוק‬
‫והמשתתפים‬ ‫הקורס‬ ‫מנחי‬ ,‫זו‬ ‫מטרה‬ ‫מימוש‬ ‫לצורך‬ .‫הקישורנות‬ ‫תאוריית‬ ‫של‬ ‫היסוד‬ ‫במושגי‬
‫הייחודי‬ ‫בקורס‬ ‫הלמידה‬ .‫שלהם‬ ‫לניסיונם‬ ‫בהשוואה‬ ‫אותה‬ ‫ומעריכים‬ ‫המחקר‬ ‫ספרות‬ ‫את‬ ‫מנתחים‬
.‫אחד‬ ‫כל‬ ‫אצל‬ ‫שונה‬ ‫בקורס‬ ‫הלמידה‬ ‫כן‬ ‫ועל‬ ,‫לעשות‬ ‫בוחר‬ ‫משתתף‬ ‫שכל‬ ‫פעילויות‬ ‫על‬ ‫מבוססת‬ ‫הזה‬
‫משאבים/מקורות‬ ‫ונצל/י‬ ‫התבונן/י‬ ,‫קרא/י‬ – ‫צבירה‬ :‫פעילות‬ ‫סוגי‬ ‫ארבעה‬ ‫מומלצים‬ ‫למשתתפים‬
,‫או‬ ‫לא-מקוון‬ ‫באופן‬ ‫בקורס‬ ‫הנעשה‬ ‫אחר‬ ‫עקוב/עקבי‬ – )Remix( ‫ערבול‬ ;‫שבוע‬ ‫בכל‬ ‫שונים‬ ‫ידע‬
–‫מחדש‬ ‫ניסוח‬ ;‫הלומד/ת‬ ‫בחירת‬ ‫לפי‬ ‫שונות‬ ‫רשתת‬ ִ‫מ‬ ‫בטכנולוגיות‬ ‫שימוש‬ ‫תוך‬ ,‫מקוון‬ ‫באופן‬ ,‫עדיף‬
-‫שוב‬ ַ‫ומ‬ ;‫הקורס‬ ‫נושא‬ ‫של‬ ‫חדשות‬ ‫הבנות‬ ‫צור/צרי‬ ,‫מחשבות‬ ‫גבש/י‬ ,‫אישיים‬ ‫דוחות‬ ‫הכן/הכיני‬
.‫בחירתך‬ ‫לפי‬ ‫ובזמן‬ ‫במקום‬ ,‫אחרים‬ ‫עם‬ ‫הלמידה‬ ‫את‬ ‫חלוק/י‬ – ‫קדימה‬
‫שבועיים‬ ‫מפגשים‬ :‫שונות‬ ‫שכבות‬ ‫על‬ ‫המבוסס‬ ‫תלכיד‬ ‫הוא‬ ,‫מפר"ש‬ ‫קורס‬ ‫כל‬ ‫כמו‬ ,PLENK2010
‫של‬ ‫הקלטות‬ ;‫משתתפים‬ ‫של‬ ‫אחדות‬ ‫עשרות‬ ‫בשבוע‬ ‫פעמיים‬ ‫אליהם‬ ‫המושכים‬ ,‫אמת‬ ‫בזמן‬ ‫חיים‬
‫הוויקי‬ ‫אתר‬ ;‫הקורס‬ ‫של‬ '‫ה'מּודל‬ ‫באתר‬ ‫המשולב‬ ‫דיון‬ ‫קבוצות‬ ‫של‬ ‫מערך‬ ;‫האלה‬ ‫המפגשים‬ ‫כל‬
,]‫[יומון‬ Daily ‫השם‬ ‫את‬ ‫הנושא‬ ‫הקורס‬ ‫של‬ ‫הייחודי‬ ‫ן‬ָ‫ר‬‫והצוב‬ ;‫שלו‬ ‫המרכזי‬ ‫והבלוג‬ ‫הקורס‬ ‫של‬
‫של‬ ‫הדיוורים‬ ‫את‬ ,‫המשתתפים‬ ‫של‬ ‫האישיים‬ ‫הרשת‬ ‫יומני‬ ‫את‬ ‫בכותרות‬ ‫המסכם‬ ‫חדשות‬ ‫עלון‬
‫עשרים‬ ‫בערך‬ ‫מכיל‬ Daily ‫עלון‬ ‫כל‬ .‫האחרונה‬ ‫היממה‬ ‫מן‬ ‫הדיונים‬ ‫דיוורי‬ ‫ואת‬ )‫(הצייצן‬ ‫הטוויטר‬
PLENK2010# ‫הקורס‬ ‫תגית‬ ‫את‬ ‫הכוללים‬ ‫דיון‬ ‫של‬ ‫ודיוורים‬ ‫הרשת‬ ‫ליומני‬ ‫וקישורים‬ ‫כותרות‬
‫שאלות‬ ,‫המלצות‬ ,‫סיפורים‬ ,‫רעיונות‬ ‫של‬ ‫מדהים‬ ‫אוסף‬ – ‫אכן‬ .‫בטוויטר‬ ‫ציוצים‬ ‫של‬ ‫כפול‬ ‫ומספר‬
.‫המרשתת‬ ‫של‬ ‫רוחבה‬ ‫לכל‬ ‫והפזורים‬ ,‫וטכנולוגיות‬ ‫כלים‬ ‫של‬ ‫ענק‬ ‫למגוון‬ ‫ביטוי‬ ‫הנותנים‬ ,‫וייצוגים‬
‫הכללית‬ ‫הדיון‬ ‫בקבוצת‬ ‫ֵור‬‫ו‬‫די‬ ‫המשתתפים‬ ‫שאחד‬ ‫בשאלה‬ ‫כמשתקף‬ ,‫אתגר‬ ‫מהווה‬ ‫זה‬ ‫כל‬ ‫ניהול‬
‫אותן‬ ‫מקבל‬ ‫אני‬ .‫לדיונים‬ ‫החדשות‬ ‫התוספות‬ ‫כל‬ ‫על‬ ‫עובר‬ ‫אני‬ ‫ביום‬ ‫פעם‬ ‫'לפחות‬ :‫הקורס‬ ‫של‬
‫המקורות‬ ‫וכל‬ ‫הזה‬ ‫החומר‬ ‫כל‬ ‫עם‬ ‫מתמודדים‬ ‫אתם‬ ‫איך‬ .‫היומון‬ ‫את‬ ‫קורא‬ ‫אני‬ .‫האלקטרוני‬ ‫בדואר‬
‫מרצונם‬ ‫זינקו‬ ‫רק‬ ‫לא‬ ‫הקורס‬ ‫משתתפי‬ ,‫שהתברר‬ ‫כפי‬ ,‫אך‬ .)2010 ‫בספטמבר‬ 19-‫ב‬ ‫ַר‬‫ו‬‫(דּו‬ '?‫האלה‬
,‫יותר‬ ‫אפילו‬ ‫למורכבת‬ ‫הלימוד‬ ‫סביבת‬ ‫להפיכת‬ ‫תרמו‬ ‫גם‬ ‫מהם‬ ‫רבים‬ ‫אלא‬ ‫המורכבות‬ ‫אוקיינוס‬ ‫אל‬
.)3 ‫ציור‬ ‫ראו‬ - 2010 ‫בנובמבר‬ 6-‫ב‬ ‫צויץ‬ ;Alasgoff, 2010( ‫יותר‬ ‫ומתגמלת‬ ‫יותר‬ ‫מקושרת‬

6. 196‫לוי‬ ‫דלית‬ / )‫(קונקטיוויזם‬ ‫הקישורנות‬ ‫ברוח‬ ‫שותפים‬ ‫ורב‬ ‫פתוח‬ ‫מקוון‬ ‫בקורס‬ ‫מהשתתפות‬ ‫שהופקו‬ ‫לקחים‬
‫הארץ׳‬ ‫כדור‬ ‫פני‬ ‫על‬ ‫ביותר‬ ‫המרשים‬ ‫הקורס‬ – PLENK2010‫׳‬ .3 ‫ציור‬
‫מפר"ש‬ ‫בסביבת‬ ‫קורסים‬ ‫לגבי‬ ‫ראשוניות‬ ‫תובנות‬
,‫בקורס‬ ‫המתמשכת‬ ‫מעורבותה‬ ‫מתוך‬ ‫ברת‬ ַ‫המח‬ ‫של‬ ‫הרפלקסיה‬ ‫פרי‬ ‫הם‬ ‫הבאים‬ ‫הלקחים‬ ‫ארבעת‬
.‫תשובות‬ ‫לספק‬ ‫מאשר‬ ‫יותר‬ ‫שאלות‬ ‫להעלות‬ ‫שמטרתו‬ ‫ראשוני‬ ‫וחשבון‬ ‫דין‬ ‫מהווים‬ ‫והם‬
‫אפשרית‬ ‫היא‬ ‫מפר"ש‬ ‫בסביבת‬ ‫למידה‬ :‫ראשון‬ ‫לקח‬
‫במפר"ש‬ '‫ה'ר‬ .‫שותפים‬ ‫ורבת‬ ‫פתוחה‬ ,‫מקוונת‬ ‫למידה‬ ‫סביבת‬ ‫היא‬ ‫מפר"ש‬ ‫מטיפוס‬ ‫למידה‬ ‫סביבת‬
‫מעבר‬ ,‫ריבוי‬ ‫של‬ ‫היבטים‬ ‫במגוון‬ ‫אופיין‬ PLENK2010 ‫קורס‬ ‫ואכן‬ ,‫והרבגוניות‬ ‫הריבוי‬ ‫את‬ ‫מייצגת‬
‫ערוצי‬ ‫ושל‬ ‫ידע‬ ‫סוגי‬ ‫של‬ ,‫טכנולוגיות‬ ‫של‬ ,‫תקשורת‬ ‫כלי‬ ‫של‬ ‫ריבוי‬ ‫היה‬ ‫בקורס‬ .‫המשתתפים‬ ‫לריבוי‬
,‫שנחשף‬ ‫כפי‬ ,‫ביותר‬ ‫רבגוני‬ ‫היה‬ ‫הקורס‬ ‫משתתפי‬ ‫של‬ ‫והניסיון‬ ‫הרקע‬ ‫גם‬ .‫שלו‬ ‫וההפצה‬ ‫השיתוף‬
‫שנדרש‬ ‫הרב‬ ‫הזמן‬ ‫את‬ ‫להוסיף‬ ‫יש‬ ‫לכך‬ .‫ורב-מודלי‬ ‫מורכב‬ ,‫עשיר‬ ‫ברב-שיח‬ ,‫הקורס‬ ‫שבועות‬ ‫במהלך‬
‫בבת‬ ‫מתרחש‬ ‫הזה‬ ‫הריבוי‬ ‫שכל‬ ‫העובדה‬ ‫ואת‬ ,‫המרובים‬ ‫הלמידה‬ ‫סביבת‬ ‫מרכיבי‬ ‫ולארגון‬ ‫לניהול‬
‫מרובה‬ ‫הסוחף‬ ‫בזרם‬ ‫להשתלב‬ ‫אישי‬ ‫באופן‬ ‫הצלחתי‬ ,‫מוטיבציה‬ ‫בעלת‬ ‫כמשתתפת‬ ,‫זאת‬ ‫עם‬ .‫אחת‬
,‫שאלות‬ ‫למישהו‬ ‫יש‬ ‫אם‬ .‫וללמוד‬ - ‫לכתוב‬ ,‫לשוחח‬ ,‫לחשוב‬ ,‫לקרוא‬ ,‫להקשיב‬ ,‫הזה‬ ‫הערוצים‬
‫עם‬ ‫מגיע‬ ‫מישהו‬ ‫אם‬ ;‫לענות‬ ‫המוכנים‬ ‫פעילים‬ ‫של‬ ‫וקהילה‬ ‫אותן‬ ‫לשאול‬ ‫דרכים‬ ‫מציעה‬ ‫הסביבה‬
‫וכמו-כן‬ ‫הקורס‬ ‫ממנחי‬ ‫משוב‬ ‫ולקבל‬ ‫זאת‬ ‫ֵור‬‫ו‬‫לד‬ ‫רבות‬ ‫הזדמנויות‬ ‫יש‬ ,‫מקורי‬ ‫רעיון‬ ‫או‬ ‫תובנה‬
‫שכבות‬ ‫בכל‬ ‫לראות‬ ‫שניתן‬ ‫כפי‬ ,‫השיח‬ ‫ברב‬ ‫ומעורבותם‬ ‫המשתתפים‬ ‫המוני‬ .‫המשתתפים‬ ‫משאר‬
‫מפר"ש‬ ‫בסביבת‬ ‫הלמידה‬ :‫הפקתי‬ ‫אישי‬ ‫באופן‬ ‫שאני‬ ‫ללקח‬ ‫הוכחה‬ ‫משמשים‬ ,PLENK2010 ‫הקורס‬
.‫אפשרית‬ ‫היא‬

7. 197 ‫לוי‬ ‫דלית‬ / )‫(קונקטיוויזם‬ ‫הקישורנות‬ ‫ברוח‬ ‫שותפים‬ ‫ורב‬ ‫פתוח‬ ‫מקוון‬ ‫בקורס‬ ‫מהשתתפות‬ ‫שהופקו‬ ‫לקחים‬
‫משניים‬ ‫הנחשבים‬ ‫בערוצים‬ ‫תכופות‬ ‫מתרחשת‬ ‫הלמידה‬ :‫שני‬ ‫לקח‬
‫בערוץ‬ .‫סינכרוניים‬ ‫למידה‬ ‫מפגשי‬ ‫עומדים‬ ‫מפר"ש‬ ‫בסביבת‬ ‫לו‬ ‫ודומים‬ PLENK2010 ‫הקורס‬ ‫במרכז‬
‫את‬ ‫מילולי‬ ‫באופן‬ ‫מציג/ה‬ ‫רב‬ ‫ידע‬ ‫בעל/ת‬ ‫מומחה/ית‬ ,‫האלה‬ ‫המקוונים‬ ‫המפגשים‬ ‫של‬ ‫המרכזי‬
‫הערוץ‬ .)visualization( ‫ָה‬‫י‬ָ‫ז‬‫ח‬ ַ‫ה‬ ‫של‬ ‫טכניקות‬ ‫כמה‬ ‫בעזרת‬ ,‫בערך‬ ‫שעה‬ ‫חצי‬ ‫במשך‬ ‫רעיונותיו/ה‬
‫לערוצים‬ ‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫ובהפניית‬ ‫תקשורת‬ ‫ערוצי‬ ‫של‬ ‫במגוון‬ ‫קרובות‬ ‫לעתים‬ ‫מלּווה‬ ‫המרכזי‬
,‫הצ'אט‬ ‫חלון‬ ‫הוא‬ ‫האלה‬ ‫המשניים‬ ‫הערוצים‬ ‫מן‬ ‫אחד‬ .'‫משניים‬ ‫'ערוצים‬ ‫הנחשבים‬ ,‫נוספים‬
‫כתיבת‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫משתתפים‬ ‫אכן‬ ‫מהם‬ ‫ורבים‬ ,‫החי‬ ‫למפגש‬ ‫המחוברים‬ ‫כל‬ ‫להשתתף‬ ‫יכולים‬ ‫שבו‬
‫ומתבוננים‬ ‫לדוברים‬ ‫מאזינים‬ ‫בעודם‬ ‫אצלם‬ ‫המתעוררים‬ )links( ‫וקישורים‬ ‫רעיונות‬ ,‫מחשבות‬
.‫המרכזי‬ ‫הערוץ‬ ‫של‬ ‫החזותי‬ ‫בלוח‬
‫שאינם‬ ,‫כמוני‬ ,‫לאלה‬ ‫במיוחד‬ – ‫דעת‬ ‫כמסיח‬ ‫להיראות‬ ‫עשוי‬ ‫הצ'אט‬ ‫חלון‬ ,‫הראשון‬ ‫בשלב‬
‫להיעלם‬ ‫עשויות‬ ‫וההתבטאויות‬ ,‫מדי‬ ‫מהר‬ ‫הלאה‬ ‫מתגלגל‬ ‫הצ'אט‬ ‫שיח‬ :‫אם‬ ‫כשפת‬ ‫אנגלית‬ ‫דוברי‬
‫הצ'אט‬ ‫שיח‬ ‫אחר‬ ‫המעקב‬ ,‫ושנית‬ ;‫הראשונה‬ ‫המילה‬ ‫את‬ ‫אפילו‬ ‫לקרוא‬ ‫הספקת‬ ‫בטרם‬ ‫המרקע‬ ‫מן‬
‫ובכל‬ .‫למציג‬ /‫למרצה‬ ‫הדרוכה‬ ‫ההאזנה‬ ‫את‬ ‫לקטוע‬ ‫עשוי‬ – ‫בכתיבה‬ ‫ולעתים‬ ‫בקריאה‬ ‫בעיקר‬ –
‫בשבוע‬ .‫יותר‬ ‫הרבה‬ ‫כאפשרי‬ ‫הזמן‬ ‫עם‬ ‫מתגלה‬ ‫כאן‬ ‫הנדרשת‬ ‫העמידה-בריבוי–המשימות‬ ‫סוג‬ ,‫זאת‬
‫ושוב‬ ‫שוב‬ .‫עצמי‬ ‫שלי‬ ‫ללמידה‬ ‫הצ'אט‬ ‫בשיח‬ ‫ההשתתפות‬ ‫בחשיבות‬ ‫הבחנתי‬ ‫הקורס‬ ‫של‬ ‫השלישי‬
‫משפטים‬ ‫לכלל‬ ‫בראשי‬ ‫העולים‬ ‫הרעיונות‬ ‫את‬ ‫לנסח‬ ‫ביותר‬ ‫הטוב‬ ‫האופן‬ ‫על‬ ‫חושבת‬ ‫עצמי‬ ‫את‬ ‫מצאתי‬
‫לאחר‬ ‫קצר‬ ‫זמן‬ .‫תקשורת‬ ‫של‬ ‫ומוגבל‬ ‫ממוקד‬ ‫סוג‬ ‫רק‬ ‫מאפשרים‬ ‫הצ'אט‬ ‫חלונות‬ ‫שהרי‬ ,‫קצרים‬
‫המיומנים‬ ‫המנחים‬ ‫ואף‬ ,‫אחרים‬ ‫ממשתתפים‬ ‫מהיר‬ ‫משוב‬ ‫להופיע‬ ‫עשוי‬ ‫במילים‬ ‫הרעיונות‬ ‫ניסוח‬
‫הצ'אט‬ ‫בשיח‬ ‫הפעיל‬ ‫שהמשתתף‬ ‫יוצא‬ ‫כך‬ .‫ומגיבים‬ ‫הזה‬ ‫העורפי‬ ‫בערוץ‬ ‫שקורה‬ ‫במה‬ ‫מתבוננים‬
.‫מתגמלות‬ ‫למידה‬ ‫להזדמנויות‬ ‫המשני‬ ‫בערוץ‬ ‫זוכה‬
‫ציונים‬ ‫במקום‬ ‫ציוצים‬ :‫שלישי‬ ‫לקח‬
‫רווחת‬ ‫ראות‬ ‫ונקודת‬ ,‫להערכה‬ ‫מאוד‬ ‫הדוק‬ ‫באופן‬ ‫כקשורה‬ ‫כלל‬ ‫בדרך‬ ‫נתפסת‬ ‫הפורמלית‬ ‫הלמידה‬
.‫לזו‬ ‫זו‬ ‫מותאמות‬ ‫להיות‬ ‫צריכות‬ ‫וההערכה‬ ‫ההוראה‬ ,‫הלמידה‬ ‫שתוצאות/תפוקות‬ ‫גורסת‬ ‫בחינוך‬
‫בקורסי‬ ‫המשתתפים‬ ‫אך‬ ;‫ובמכללות‬ ‫באוניברסיטאות‬ ,‫הרגילים‬ ‫הספר‬ ‫בבתי‬ ‫פועל‬ ‫זה‬ ‫דגם‬ ,‫ואכן‬
‫בקורסים‬ ‫המשתתפים‬ ‫מקרב‬ ‫ביותר‬ ‫קטן‬ ‫אחוז‬ .‫הזה‬ ‫המודל‬ ‫על‬ ‫שאלה‬ ‫סימני‬ ‫אי-אלו‬ ‫מציבים‬ ‫מפר"ש‬
‫כל‬ ‫או‬ ‫מתוקנן‬ ‫מבחן‬ ‫ללא‬ ‫לומדים‬ – ‫מאות‬ ‫כמה‬ – ‫ורובם‬ ,)credit( ‫ה‬ֶ‫ּכ‬‫ז‬ ִ‫מ‬ ‫עליהם‬ ‫מבקשים‬ ‫כאלה‬
.‫ציון‬ ‫להם‬ ‫שמעניקה‬ ‫פורמלית‬ ‫הערכה‬ ‫של‬ ‫אחר‬ ‫סוג‬
‫השגה‬ ‫לצורך‬ ‫או‬ ‫למידה‬ ‫סביבת‬ ‫לכל‬ ,‫לומד‬ ‫לכל‬ ‫תתאים‬ ‫לא‬ '‫הערכה‬ ‫ללא‬ ‫ש'למידה‬ ‫לוודאי‬ ‫קרוב‬
,‫למידה‬ ‫מתרחשת‬ ‫שבה‬ ‫לסביבה‬ ‫כדגם‬ ‫לשמש‬ ‫עשוי‬ PLENK2010 ,‫זאת‬ ‫ועם‬ .‫למידה‬ ‫מטרת‬ ‫כל‬ ‫של‬
‫לומדים‬ ‫המשתתפים‬ .‫היעדרם‬ ‫בשל‬ ‫דווקא‬ ‫ואולי‬ ‫וציונים‬ ‫מבחנים‬ ‫באמצעות‬ ‫להערכה‬ ‫קשר‬ ‫ללא‬
‫שלו‬ ‫הקרחון‬ ‫קצה‬ ‫אשר‬ ‫מורכב‬ ‫רשתי‬ ‫למבנה‬ ‫וקישורים‬ ‫ידע‬ ‫של‬ ‫ויצירה‬ ‫ארגון‬ ,‫חשיפה‬ ‫כדי‬ ‫תוך‬
.‫בציונים‬ ‫תלויה‬ ‫ואינה‬ ‫בציוצים‬ ‫נעזרת‬ ‫שלהם‬ ‫הלמידה‬ ;‫בטוויטר‬ ‫בציוצים‬ ‫מתבטא‬

8. 198‫לוי‬ ‫דלית‬ / )‫(קונקטיוויזם‬ ‫הקישורנות‬ ‫ברוח‬ ‫שותפים‬ ‫ורב‬ ‫פתוח‬ ‫מקוון‬ ‫בקורס‬ ‫מהשתתפות‬ ‫שהופקו‬ ‫לקחים‬
‫יום-יומי‬ ‫ר‬ֵ‫ּכ‬‫למאז‬ ‫זקוקה‬ ‫הלמידה‬ :‫רביעי‬ ‫לקח‬
‫שבו‬ ‫יומי‬ ‫אלקטרוני‬ ‫דיוור‬ – )The Daily( '‫ל'יומון‬ ‫קשור‬ ‫עליו‬ ‫להצביע‬ ‫רוצה‬ ‫שאני‬ ‫האחרון‬ ‫הלקח‬
‫ההודעות‬ ‫וכותרות‬ ‫הציוצים‬ ,‫התלמידים‬ ‫של‬ )‫(בלוגים‬ ‫הרשת‬ ‫יומני‬ ‫או‬ ‫הרשתונים‬ ‫תקצירי‬ ‫נצברים‬
‫שנרשמו‬ ‫ומשתתפת‬ ‫משתתף‬ ‫לכל‬ ‫הדוא"ל‬ ‫באמצעות‬ ‫יום‬ ‫מדי‬ ‫המגיעים‬ ,‫הדיון‬ ‫בקבוצות‬ ‫השיח‬ ‫רב‬ ‫של‬
‫נוצר‬ '‫ה'יומון‬ .)‫הקורס‬ ‫אתר‬ ‫דרך‬ ‫גם‬ ‫נגיש‬ ‫כולו‬ ‫הארכיון‬ ;4 ‫ציור‬ ‫(ראו‬ ‫השירות‬ ‫לקבלת‬ ‫מראש‬
Downes,( ‫דאונס‬ ‫סטפן‬ ‫שפיתח‬ ‫נתונים‬ ‫כריית‬ ‫של‬ ‫מיוחדת‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫באמצעות‬ ‫אוטומטי‬ ‫באופן‬
‫ואסתפק‬ ,'‫ב'יומון‬ ‫השימוש‬ ‫רעיון‬ ‫את‬ ‫מכך‬ ‫יותר‬ ‫כאן‬ ‫לפרט‬ ‫ניתן‬ ‫לא‬ ,‫מקום‬ ‫מגבלות‬ ‫עקב‬ .)2010
‫הלמידה‬ ‫קהילת‬ ‫של‬ ‫גבולותיה‬ ‫בהצבת‬ ‫הן‬ ‫עוזר‬ '‫ה'יומון‬ :‫שלו‬ ‫משמעותית‬ ‫תכונה‬ ‫על‬ ‫בהצבעה‬ ‫רק‬
‫אל‬ ‫התוכן‬ ‫של‬ ‫האינטגרציה‬ ‫באפשור‬ ‫והן‬ )‫עצמה‬ ‫מהקהילה‬ ‫התוכן‬ ‫צבירת‬ ‫ידי‬ ‫(על‬ ‫הווירטואלית‬
.‫מפר"ש‬ ‫בקורס‬ ‫הקהילתית‬ ‫הלמידה‬ ‫לסביבת‬ ‫מהשותפים‬ ‫ואחת‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫האישית‬ ‫הלמידה‬ ‫רשת‬
1.11.2010-‫מה‬ '‫ב'יומון‬ ‫ציוצים‬ ‫וכותרות‬ ‫בלוגים‬ ‫כמה‬ :4 ‫ציור‬
‫סיכום‬
,‫מורכבות‬ ‫חברתיות‬ ‫רשתות‬ ‫והן‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫ידע‬ ‫רשתות‬ ‫הן‬ ‫מנצלת‬ ‫אשר‬ ,‫ומקושרת‬ ‫מקשרת‬ ‫למידה‬
‫של‬ ‫הדיגיטלי‬ ‫בעידן‬ ‫בחינוך‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫של‬ ‫מיטבי‬ ‫שילוב‬ ‫של‬ ‫היעד‬ ‫להשגת‬ ‫קפיצה‬ ‫כקרש‬ ‫נתפסת‬
.‫הקישורנית‬ ‫התאוריה‬ ‫באמצעות‬ ‫מוסברים‬ ‫כזאת‬ ‫למידה‬ ‫של‬ ‫העיקריים‬ ‫מאפייניה‬ .21-‫ה‬ ‫המאה‬
‫המרושת‬ ‫המבנה‬ ‫את‬ ‫משקפת‬ ‫בהן‬ ‫ולהשתמש‬ ‫קישורים‬ ‫של‬ ‫רשתות‬ ‫לבנות‬ ‫כיכולת‬ ‫ה׳למידה׳‬ ‫תפיסת‬
‫המקוונות‬ ‫האינטראקציות‬ ‫שפע‬ ‫ואת‬ ‫המידע‬ ‫מקורות‬ ‫ריבוי‬ ‫את‬ ,‫זמננו‬ ‫בת‬ ‫התקשורת‬ ‫של‬ ‫הבולט‬
‫פרקטי‬ ‫כיישום‬ .)Downes, 2007; Siemens, 2009( ‫בהן‬ ‫התומכות‬ ‫המתפתחות‬ ‫והטכנולוגיות‬
Massive Online ‫מכנים‬ ‫שהם‬ ‫מה‬ ‫את‬ ‫ועמיתיהם‬ ‫דאונס‬ ,‫סימנס‬ ‫פיתחו‬ ‫הקישורנית‬ ‫הגישה‬ ‫של‬

9. 199 ‫לוי‬ ‫דלית‬ / )‫(קונקטיוויזם‬ ‫הקישורנות‬ ‫ברוח‬ ‫שותפים‬ ‫ורב‬ ‫פתוח‬ ‫מקוון‬ ‫בקורס‬ ‫מהשתתפות‬ ‫שהופקו‬ ‫לקחים‬
‫בסביבה‬ ‫המתנהל‬ ‫קורס‬ :‫מפר"ש‬ ‫סביבת‬ ‫העברי‬ ‫למונח‬ ‫תרגמנו‬ ‫אנו‬ ‫ואשר‬ Open Course (MOOC)
‫רשת‬ ‫את‬ ‫בהדרגה‬ ‫ומפתחים‬ ‫יוצרים‬ ‫הלומדים‬ ,‫כזה‬ ‫בקורס‬ .‫שותפים‬ ‫ורבת‬ ‫פתוחה‬ ,‫מקוונת‬
‫הסביבה‬ ‫של‬ ‫ובקישורים‬ ‫בצמתים‬ ‫מקיימים‬ ‫שהם‬ ‫אינטראקציות‬ ‫מתוך‬ ,‫שלהם‬ ‫האישית‬ ‫הלמידה‬
.‫המרושתת‬ ‫הדיגיטלית‬
‫ולעתים‬ ‫מחודשת‬ ‫חשיבה‬ ‫מחייבת‬ ‫אשר‬ ‫והערכה‬ ‫הוראה‬ ,‫ללמידה‬ ‫כוללת‬ ‫גישה‬ ‫היא‬ ‫קישורנות‬
‫מפר"ש‬ ‫סביבת‬ ‫שבה‬ ‫החינוכית‬ ‫במערכת‬ ‫העניין‬ ‫בעלי‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫מצידם‬ ‫רדיקליים‬ ‫שינויים‬ ‫אף‬
‫להן‬ ‫הנלווים‬ ‫והחברתיים‬ ‫התרבותיים‬ ‫והשינויים‬ ‫הטכנולוגיות‬ ‫ההתפתחויות‬ .‫ומיושמת‬ ‫מעוצבת‬
.)Kop & Hill, 2008( ‫חדשניים‬ ‫למידה‬ ‫ולמרחבי‬ ‫חדשים‬ ‫ארגוניים‬ ‫למבנים‬ ‫אפשרויות‬ ‫מזמנים‬
‫ויותר‬ ‫יותר‬ ‫מורכבים‬ ‫הופכים‬ ‫הארגוניות‬ ‫הדינמיקות‬ ‫וגם‬ ‫החינוכיים‬ ‫המבנים‬ ‫גם‬ ,‫בעת‬ ‫בה‬
‫אין‬ .)de Waard, Abajian, Gallagher, Hogue, Keskin, Koutropoulos, & Rodriguez 2011(
‫שנבדלים‬ ‫הקישורנית‬ ‫הלמידה‬ ‫תיאורית‬ ‫של‬ ‫יישומים‬ ‫בברכה‬ ‫יקדמו‬ ‫שארגונים‬ ‫מאליו‬ ‫מובן‬ ‫זה‬
.‫כנורמטיבי‬ ‫תופסת‬ ‫הארגונית‬ ‫שהתרבות‬ ‫ממה‬ ‫קיצוני‬ ‫באופן‬ ‫לעתים‬
,‫אישית‬ ‫מזווית‬ ‫הקישורנית‬ ‫התאוריה‬ ‫של‬ ‫היתכנותה‬ ‫את‬ ‫לבחון‬ ‫הייתה‬ ‫זה‬ ‫מאמר‬ ‫של‬ ‫מטרתו‬
‫מכל‬ ‫בארגונים‬ ‫מפר"ש‬ ‫בסביבת‬ ‫למידה‬ ‫של‬ ‫עתידי‬ ‫שילוב‬ ‫אודות‬ ‫שיח‬ ‫להתפתחות‬ ‫בכך‬ ‫ולתרום‬
.‫הסוגים‬
‫המתמשכת‬ ‫מעורבותה‬ ‫מתוך‬ ‫ברת‬ ַ‫המח‬ ‫של‬ ‫הרפלקסיה‬ ‫פרי‬ ‫הם‬ ‫לעיל‬ ‫שתוארו‬ ‫הלקחים‬ ‫ארבעת‬
‫בפרט‬ PLENK2010 ‫בקורס‬ ‫שימוש‬ ‫בהם‬ ‫שנעשה‬ ‫השונים‬ ‫הערוצים‬ ‫על‬ ‫שלמדה‬ ‫מה‬ ‫ובהם‬ ,‫בקורס‬
‫לספק‬ ‫מאשר‬ ‫יותר‬ ‫שאלות‬ ‫להעלות‬ ‫שמטרתו‬ ‫ראשוני‬ ‫וחשבון‬ ‫דין‬ ‫זהו‬ .‫בכלל‬ ‫מפר"ש‬ ‫ובסביבת‬
‫השתתפות‬ ‫גם‬ ‫כמו‬ ‫הקישורנות‬ ‫ברוח‬ ‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫ליישם‬ ‫כיצד‬ ‫השוקלים‬ ‫אלו‬ ‫אולם‬ ,‫תשובות‬
.‫זה‬ ‫ראשוני‬ ‫וחשבון‬ ‫מדין‬ ‫תועלת‬ ‫יפיקו‬ ‫בוודאי‬ ,‫כמנחים‬ ‫ובין‬ ‫כלומדים‬ ‫בין‬ ‫מפר"ש‬ ‫בקורסי‬
‫התעניינות‬ ‫ניכרת‬ ,‫האחרונים‬ ‫בשבועות‬ ‫ובמיוחד‬ ,‫המאמר‬ ‫כתיבת‬ ‫מאז‬ ‫שחלפו‬ ‫בחודשים‬
‫כמו‬ ‫הברית‬ ‫בארצות‬ ‫מובילים‬ ‫אקדמיים‬ ‫מוסדות‬ .‫ויישומיו‬ MOOC-‫ה‬ ‫ברעיון‬ ‫והולכת‬ ‫גוברת‬
‫שנים‬ ‫זה‬ ‫לכול‬ ‫פתוח‬ ‫לימודי‬ ‫תוכן‬ ‫מציעים‬ ‫שחלקם‬ ,‫ואחרים‬ MIT ,‫הרווארד‬ ,‫ברקלי‬ ,‫סטנפורד‬
‫טכנולוגיות‬ ‫בפיתוח‬ ‫במרץ‬ ‫עוסקים‬ ‫ואף‬ ‫אלה‬ ‫ליוזמות‬ MOOC ‫הכותרת‬ ‫את‬ ‫כעת‬ ‫מאמצים‬ ,‫אחדות‬
‫בחינוך‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫שילוב‬ ‫יוזמות‬ ‫על‬ ‫המדווחים‬ ‫והבלוגים‬ ,‫ככלל‬ ‫הבלוגוספירה‬ ,‫בעת‬ ‫בה‬ .‫מותאמות‬
‫וגם‬ "‫האקדמי‬ ‫בחינוך‬ ‫כ"מהפכה‬ ‫אותן‬ ‫משבחים‬ ,‫אותן‬ ‫מפיצים‬ ,‫הללו‬ ‫ביוזמות‬ ‫עוסקים‬ ,‫בפרט‬
‫יוזמות‬ ‫של‬ ‫חלקית‬ ‫רשימה‬ .‫אלה‬ ‫ליוזמות-ענק‬ ‫נלווה‬ ‫שלעתים‬ ‫השיווקי-מסחרי‬ ‫הכיוון‬ ‫את‬ ‫מבקרים‬
http://mfeldstein. ‫בבלוג‬ ‫למצוא‬ ‫ניתן‬ 2012 ‫אפריל‬ ‫במהלך‬ ‫רק‬ ‫והתפרסמו‬ MOOC ‫המכונות‬
‫גם‬ ‫שם‬ ./com/moocs-two-different-approaches-to-scale-access-and-experimentation
‫במאמר‬ ‫שהוצגו‬ ‫(כפי‬ ‫הקישורנות‬ ‫עקרונות‬ ‫על‬ ‫המבוסס‬ MOOC ‫בין‬ ‫החשובה‬ ‫ההבחנה‬ ‫נמצאת‬
‫של‬ ‫במקרים‬ ‫(כמו‬ ‫משתתפיו‬ ‫בין‬ ‫רב-ערוצית‬ ‫בתקשורת‬ ‫תומך‬ ‫שאינו‬ MOOC ‫לבין‬ )‫הנוכחי‬
.)‫לעיל‬ ‫הנזכרות‬ ‫המובילות‬ ‫באוניברסיטאות‬ ‫המוצעים‬ ‫הקורסים‬

10. 200‫לוי‬ ‫דלית‬ / )‫(קונקטיוויזם‬ ‫הקישורנות‬ ‫ברוח‬ ‫שותפים‬ ‫ורב‬ ‫פתוח‬ ‫מקוון‬ ‫בקורס‬ ‫מהשתתפות‬ ‫שהופקו‬ ‫לקחים‬
‫מקורות‬
‫תזה‬ .‫והכללה‬ ‫סיווג‬ ‫פעילויות‬ ‫באמצעות‬ ‫המחשב‬ ‫במדעי‬ ‫מושגים‬ ‫התפתחות‬ .)2001( .‫ד‬ ,‫לוי‬
.‫חיפה‬ ,‫הטכניון‬ ,‫המחשב‬ ‫מדעי‬ ‫בהוראת‬ PhD ‫לתואר‬
Alsagoff, Z. A. (2010). PLENK 2010 - The Most Awesome Course on Planet Earth!
Retrieved Nov 6, 2010 from http://zaidlearn.blogspot.com/2010/09/plenk-2010-
most-awesome-course-on.html
Arina, T. (2009). In the age of real-time: The complex, social, and serendipitous
learning offered via the Web. A slideshare presentation available online at
http://www.slideshare.net/infe/in-the-age-of-realtime-the-complex-social-and-
serendipitous-learning-offered-via-the-web?from=ss_embed . Retrieved Nov 2,
2010.
de Waard, I., Abajian, S., Gallagher, M. S., Hogue, R., Keskin, N., Koutropoulos, A.,
& Rodriguez, O. C. (2011).Using mLearning and MOOCs to understand chaos,
emergence, and complexity in education. International Review of Research in
Open and Distance Learning, 12(7). Retrieved Nov 28, 2011 from http://www.
irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1046
Downes, S. (2010). The PLENK, The PLE and We.Apresentation Delivered to Service
New Brunswick Regional managers Meeting, Fredericton, New Brunswick Dec.
1, 2010. Available online at http://www.downes.ca/presentation/265 . Retrieved
on Dec. 9, 2010.
Downes, S. (2007). An Introduction to Connective Knowledge. in Hug, T. (Ed.),
Media, Knowledge & Education - Exploring new Spaces, Relations and Dynamics
in Digital Media Ecologies. Proceedings of the International Conference,
Innsbruck: Innsbruck University Press. Retrieved Oct 10, 2010 from http://
www.downes.ca/post/33034.
Kop, R., & Hill, A. (2008). Connectivism: Learning theory of the future or vestige of
the past? International Review of Research in Open and Distance Learning, 9(3).
Retrieved Nov 28, 2011 from http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/
view/523/1103
Siemens, G. (2009). What is Connectivism? An open Google doc, retrieved Oct 10,
2010 from https://docs.google.com/Doc?id=anw8wkk6fjc_14gpbqc2dt.
Siemens, G., Downes S., Cormier, D., & Kop, R. (2010). PLENK2010 – Personal
Learning Environments, Networks and Knowledge. Course blog http://connect.
downes.ca/.