教育的古典與現代之對話座談會 Education as Cultivation: Discussing the current from the classics 時間: 2020年5月30日，星期六 地點: 國立台灣大學師資培育中心 (新聞所302室)

1. 揚性適才—中學林業技術育才
的層次與文化內涵
杜加維
國立苗栗農工森林科

2. 一、前言
「自誠明，謂之性；自明誠，謂之教。
誠則明矣，明則誠矣。惟天下至誠，為
能盡其性；能盡其性，則能盡人之性；
能盡人之性，則能盡物之性；能盡物之
性，則可以贊天地之化育；可以贊天地
之化育，則可以與天地參矣。」

3. 二、探討
●技術與技術育才，林業特性，林業主
要技術(技藝)
技術(technology)一詞，在中文的原意和科技
(science and technology)不同，技藝，則是另
一個更富含傳統文化意涵的相近詞。

4. 凱文.凱利：「科技比人性更早出現。動物開始使
用工具的歷史比人類早幾百萬年。採取馴服自然
的策略，使自然融入自己，這個訣竅在生物界起
碼已經運用了五億年。」
考古學家哈斯蘭 ( Michael Haslam )在〈猴子拿
石頭做什麼？〉一文中提到：「所謂技術，是指
我們生活中精通且熟練的物質文化整體，這顯然
不是人類專屬的能力。技術的演化並不需要語言，
或人類獨有的教導和合作行為介入其中，甚至不
需巨大的腦容量…… 」

5. ◎文化決定技術，技術建構文化。
◎它必定與「業」(職業、專業、事業、志業)有所
結合。
◎器度、連結、判斷、取向、品格絕對都在完整的
技術定義與技術育才的內容中。

6. ◎技職教育：
◆事業基礎
◆專業啟發
◆職業精進

7. 國家考試-高普考-1
姓名 畢業年度 森林科屆次 考試年度 國家考試種類
陳正倫 89 42 95 公務人員特考原住民族林業技術考試
陳俊育 88 41 95 公務人員普通考試林業技術考試
陳以臻 87 40 96 公務人員普通考試林業技術考試
涂依琳 89 42 96 公務人員普通考試林業技術考試
陳寬峯 90 43 98 公務人員高等考試林業技術考試(榜首)
涂錦璋 82 35 99 公務人員高等考試林業技術考試
劉忠義 98 51 100 公務人員特考原住民族林業技術考試
涂嘉灝 94 47 101 公務人員普通考試林業技術考試
劉彥彬 92 45 102 公務人員普通考試林業技術考試
湯偉志 95 48 103 公務人員普通考試林業技術考試
湯偉志 95 48 103 公務人員高等考試林業技術考試
劉惠宜 95 48 104 公務人員普通考試林業技術考試
劉惠宜 95 48 104 公務人員高等考試林業技術考試
馮玉瀅 90 43 104 公務人員高等考試林業技術考試
江珮鈺 93 46 104 公務人員高等考試林業技術考試
彭馨儀 96 49 104 公務人員普通考試林業技術考試
陳璿宇 96 49 105 公務人員普通考試林業技術考試
陳璿宇 96 49 105 公務人員高等考試林業技術考試
徐建榮 97 50 105 公務人員普通考試林業技術考試
徐建榮 97 50 105 公務人員高等考試林業技術考試

8. 涂瀚銓 101 54 105 公務人員普通考試林業技術考試
涂瀚銓 101 54 105
專門職業及技術人員高等考試及格(榜
首)
林鴻耀 102 55 106 公務人員特考原住民族林業技術考試
陳璿宇 96 49 106 專門職業及技術人員高等考試及格
陳璿宇 96 49 107 公務人員高等考試林業技術考試
利玟葶 102 55 107 公務人員高等考試林業技術考試
利玟葶 102 55 107 公務人員普通考試林業技術考試
國家考試-高普考-2

9. 國家考試-森林護管員
考取95年新竹林區管理處護管員考試
鍾伊嵐 森林科42屆(89年畢)
劉瑋鎮 森林科43屆(90年畢)
徐魁一 森林科42屆(89年畢)

10. ◎林業或生態公司
 永泰林業生產合作社  永在林業股份有限公司

11. ◎家具或木業公司
 香港柚木
 聯美林業股份有限公司
 青松木業
 正昌木業
 德豐木業有限公司
 木結構- 森杉設計工程有限公司
等等….

12. ◎測量公司
 和富測繪有限公司(蔡文章董事長森林科77年畢業)
 中興測量有限公司
 亞興測量有限公司懋興土地開發有限公司
 懷恩測量工程有限公司
 陶林數值測量工程有限公司
 詮華國土測繪有限公司
 懷恩測量工程有限公司
等等….

13. 紙業公司
 正隆紙業公司
 永豐餘紙業公司
 榮成紙業股份有限公司
 加和紙業股份有限公司
 士林紙業股份有限公司
 巨圓紙業
等等

14. ◎環境教育、苗木景觀、社區營造、生
態調查、其他事業…
◎攀樹、養蜂、樹醫生、綠建築…新林
業進行式?
◎森林到底在哪裡?

15. ◎以現行中學林業技職教育，農工森林科的林業技
術而言：具有指標性的技藝競賽包含學科：樹木
學、育林學、測量學、林產學、經營學，術科包
含育林田間操作(課程改為苗木栽培技術，108課
綱又再改為植物栽培)、測量、樹種識別、板材鑑
別、木材性質測定、森林測計，以及一般課程含
實習與專業實作相關的專題製作、林場實習、木
工實習等等。

16. 引以為傲的自然教室-木本植物標本園(380種木本植物)

17. 和興實習林場桐花步道&螢光盛會

18. 和興實習林場林間教室
自然生態研習教室

19. 樹木家族
(縱向與水平的交流，專業與態度育成)

21. 林產利用

22. 校內及林場實習
 樹木學實習
 林地測量實習
 森林測計實習
 育林實習

23. 樹木學實習

25. 育林實習

28. 林地測量實習

30. 森林測計實習

31. ◎林業的特性？文化如何看待森林、生態與林業，
又成為林業技術育才的核心課題。所謂強的、好
的技術，強的、好的技術人才指的又是什麼？這
些問題在任何育才體系是否都已經或是應該取捨
文化預設與提供的答案？

32. ◎校外教學&研習
多元的校外教學
林木採集技術訓練講習
生態導覽解說系統建置
全民除小花蔓澤蘭
植樹節活動
青少年植物生態夏令營研習
認識圖書館週邊植物活動

33. 一森林溪頭校外教學

34. 校外教學─八仙山森林遊樂區

35. 校外教學─台中大都會公園

36. 校外教學─合歡東峰

37. 校外教學─科博館

38. 校外教學─羅東林業文化園區

39. 校外教學-國立中興大學森林系館

40. 2016.03.18台灣大學校外教學

41. 校
外
參
觀
-
台
大
校
園

42. 校
外
參
觀
-
阿
里
山
森
林
遊
樂
區

43. 校外教學-參觀特有生物保育中心

44. 校外教學-福山植物園

45. 校外教學-下坪植物園

46. 校外教學-惠蓀林場測計實習

47. 校外教學-參觀竹東正昌製材廠

48. 校外教學-參觀后里正隆紙廠

49. 校外教學-塔塔加＆東埔山

50. 東滿步道

51. 林木採集技術訓練講習

53. 全民除小花蔓澤蘭

54. 植樹節活動

55. 青少年植物生態夏令營研習

56. ●著重「天地人」，不只贏過最多人最
強的技術，更強調貢獻眾生最多最久的
技術
不只征服、勝利、宰制，有合一、並生、和諧(以
和為貴)，一種對人與境、心與物「自然而然」崇
高境界的冀求與實踐。

57. 95年榮獲46屆全國科展第二名
100年度全國第51屆全國科展佳作

65. 本科之技藝展現
年度 職種 團體 個人 獎項 年度 職種 團體 個人 獎項 年度 職種 團體 個人 獎項
90 森林 1
1 金手獎
95 森林 1
1 金手獎
103 森林 2
3 金手獎
3 金手獎 2 金手獎 5 優勝
91 森林 2
1 金手獎 3 金手獎 8 優勝
4 優勝
96 森林 1
1 金手獎
104 森林 1
1 金手獎
92 森林 2
2 金手獎 2 金手獎 4 金手獎
3 金手獎 4 金手獎 5 優勝
93 森林 1
1 金手獎
97 森林 1
1 金手獎
105 森林 1
1 金手獎
2 金手獎 3 金手獎 2 金手獎
3 金手獎 4 金手獎 5 優勝
94 森林 2
2 金手獎
98 森林 1
1 金手獎
106 森林 1
1 金手獎
4 金手獎 2 金手獎 2 金手獎
5 優勝 4 金手獎 3 金手獎
99 森林 1
1 金手獎
107 森林 1
3 金手獎
2 金手獎 4 金手獎
4 金手獎 6 優勝
100 森林 1
1 金手獎
2 金手獎
3 金手獎
101 森林 1
1 金手獎
3 金手獎
5 優勝
102 森林 1
1 金手獎
4 金手獎
5 優勝

66. 全民除小花蔓澤蘭

67. 植樹節活動

68. 青少年植物生態夏令營研習

69. ◎校園綠色資源行動條碼(QR code)導覽解說系統
學習者使用可連結網路且已下載QRcode掃描辨識應用軟體(多款免費)之行動設
備(如手機、平板電腦)掃描掛於植栽上的二維條碼，即可自動連結至相應的雲
端解說影片。

74. 森林療癒理論、樹種益康功效與遠距離感應無線射頻辨識（Radio Frequency
Identification，簡稱RFID）做結合能推動、充實方興未艾之森林療癒及遊
憩，並促進森林療癒長久發展，落實其輔助科技的研發。
這週十萬芬多精了沒？

75. ●「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，
由技入道，緣道生技
孔子、孟子、莊子、墨子具備卓越的林業技術與哲
思，但不見得以「專家」、「職人」的身分、角色
為人所知，廣為相傳。在〈庖丁解牛〉一文中，明
白表示由技入道的文化精神。

76. ●技藝育才實為文化上的生活傳習，教
學方法直接引用、借用的名言佳句、古
諺俗語、中國佛教與功夫
◎「一日之所需，百工斯為備」
◎「文化壓縮檔或說封包」
◎「見山是山，見水是水。見山不是山，見水不是水。
見山仍是山，見水仍是水。」
◎「格物致知誠意正心修身齊家治國平天下」
◎「知之為知之，不知為不知，是知也」
◎「物有本末、事有終始，知所先後，則近道矣。」

83. ●以和為貴，和而不同，中庸之道，剛
柔並濟，陰陽調和的生命生態觀
●「君子役物，小人役於物」進而「民
胞物與」、「萬物與我為一」
●富而好禮、安貧樂道、離苦得樂、趨
吉避凶的技術應用與育才觀

84. ●存在性靈空間普遍信仰
，從人性出發的技藝育才
傳統文化中對技術育才的核心在於人，對於技術
評價諸如神乎其技，出神入化，技藝精湛和雕蟲
小技，花拳繡腿，走火入魔的態度極為不同，通
常未必是單指技法動作強弱上的差異，這與文化
中如何看待「人」與「人性」與能力表現有關，
人是墮落的天使？變態的野獸？還是低能的機器？
或是萬物之靈？這在「大人機」(大數據、人工智
能、機器自動化)蓬勃發展的現在與未來，又有何
意義？

85. ◎“歷史擅於表達殊態，詩擅於表達常態。”
”萬物皆動，宇宙是音樂，森林是詩篇”

86. ◎「江流天地外，山色有無中」
˙河流的源頭都不是河流
，森林的開始都不是森林……

87. ●家庭倫理觀的科班經營，社會文化對
教師、學生的重大影響
多一些類比、對應到家庭、家族、鄉鄰的經營，
而非直接類比、對應到工廠、企業、社會的人力
供給，是一種特色或是眾多技術育才單位的成功
之道。對於成年、青少年、童年的界定、對待與
期望，也成為育才的核心議題與方向。

88. ◎民國100年農業類森林職種技藝競賽結束返校照片……

91. ●技藝育才的「情理法」文化基因(迷因
meme)，出色的傳承與創新
對天地自然、萬物眾生各種層次的「有情有義」、
「君子之道」、「和諧共生」，就是林業技術育
才的出色展現與貢獻世界之未來道途。

92. 三、結論
◎「為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為
萬世開太平」
◎融和文化底蘊與內涵滋養的技術育才的「自覺自
省自立、互信互重互愛、共識共生共和」
◎風調雨順，國泰民安的生命與文明，真正開展傳
承與創新、根源與實踐的教育大業。
感恩！祝福！