Claves neurodidácticas para la transferencia práctica del aprendizaje y las formas más fáciles y efectivas para implementarlas en la formación de los profesionales del siglo XXI. Mostramos en esta presentación los 5 pilares científicos principales de toda la investigación que hemos realizado en la creación de nuestra herramienta neurodidáctica Trainapp, que consigue la transformación digital y la gamificación de todas estas estrategias y otras que encontraréis ampliadas en nuestra web corporativa https://www.siltom.com/bibliografia-neurodidactica/ para que las personas retengan y apliquen más del 95% de lo que aprenden.

1. 5 CLAVES PARA QUE
LOS CONOCIMIENTOS
APRENDIDOS SE
APLIQUEN

2. Cada día que pasa tras una
formación tradicional…
aleja más su objetivo
Objetivo de la formación
Capacitar para resolver con
éxito situaciones complejas que
en adelante puedan presentarse

3. Kirkpatrick/Phillips model
Sólo el 8% de empresas ve impacto en su negocio
de la formación que imparten
De responsables de L&D afirman que
el desarrollo de los empleados es
prioritario para el equipo ejecutivo.
Se invierten 360 billones de $/año en L&D
LinkedIn‘s 2017 Workplace Learning Report
ROI
IMPACTO
EN NEGOCIO
APLICACIÓN
PRÁCTICA
RETENCIÓN EN MEMORIA
SATISFACCIÓN Y UTILIDAD
8%
4%

4. Las técnicas de estudio más empleadas, son las menos
efectivas para recordar lo aprendido a largo plazo
Releer es la técnica menos eficiente.
Las 2 primeras lecturas mejoran la comprensión,
pero releer más de 2 veces pierde el sentido
porque ya no incrementa el aprendizaje.
número de lecturas
%respuestascorrectas

5. Formación
Activa
Trabajar la información
Olvido
Pérdida progresiva de
información en la memoria
Aplicación
Procesar la información
al resolver situaciones
Formación
Dar información
de interés
Examen
Formación
TradicionalNeurodidáctica
Consolidación
Estructurar y reforzar la nueva
información en la memoria
Rutina
Dudas
Errores
Inseguridades
Enfoque formativo tradicional vs. neurodidáctico

7. El proceso de memorización tiene 3 fases
Procesar,
encontrar y utilizar
el concepto
adecuado a una
necesidad.
Sólo recordamos lo que se codifica y almacena correctamente
y el formador puede influir en ello
Interpretar
estímulos y darles
coherencia con
conocimientos
previos
Ordenar y
categorizar la
información para
que sea estable.
Memoria
sensorial
< 1 segundo
Memoria de
corto plazo
segundos o minutos
Memoria a
largo plazo
Horas, días, años
atención
repeticiones
recuperado
Concentración
Comprensión
Implicación emocional
Reflexión / Análisis
Conocimientos previos
Tiempo

8. Nivel excelente Anti-olvido Ágil aplicación

9. PENSAR
Top-5
influencers de la
CONSOLIDACIÓN del
APRENDIZAJE
PENSAR

10. Las clases magistrales registran un nivel de actividad
fisiológica tan bajo como al ver TV o dormir
Sin tomar decisiones Tomando decisiones
Poh, Swenson y Picard, 2010
MIT student life

11. Efecto test = retención x5 si se deja tiempo
para reflexionar y hay corrección aclaratoria
Roediger and Butler “The critical role of retrieval practice in long-term retention.” Trends in Cognitive Sciences
January 2011, Vol. 15, No. 1
Recibir feedback potencia más
el recordatorio cuando la
respuesta inicial es incorrecta.
Butler, Karpicke, & Roediger “The Effect of Type and Timing of
Feedback on Learning From Multiple-Choice Tests”, Journal of
Experimental Psychology: Applied 2007, Vol. 13, No. 4, 273–281
Larsen, Butler & Roediger “Comparative effects of test-
enhanced learning and self-explanation on long-term
retention” Medical Education 2013: 47: 674–682

12. adaptación
%informaciónretenida
en60min.deformación
min 20-50
Distracciones,
aburrimiento,
baja asimilación
min 50-60
Repunte de
atención a las
conclusiones
min 5-15
Asimilación de
conceptos máxima
T E M A R I O
Microlearning
Lo ideal son los tests breves pero frecuentes porque la
memoria se satura si recibe mucha información nueva

13. Top-5
influencers de la
CONSOLIDACIÓN del
APRENDIZAJE
PRACTICAR
PENSAR

14. Con repasos adaptativos personalizados
2 años después aún se recuerdan el
77% de los conceptos.
Cada repaso atenúa la pendiente del olvido
y agiliza las rapidez de las respuestas
Procesos conscientes
que requieren
concentración
Procesos inconscientes
mediados por redes
neuronales más rápidas
CONSOLIDACIÓN
B. Price Kerfoot “Learning Benefits of On-Line Spaced Education Persist for 2 Years”, The Journal of Urology, Vol. 181, 2671-2673, June 2009

15. Las repeticiones espaciadas en el tiempo han demostrado
ser muy eficaces para optimizar hábitos profesionales
 40% Errores en la
práctica profesional de
especialistas
 30% Aprendizaje
(semana 18)
Kerfoot et al. “Durable improvements in prostate cancer screening from online spaced education a randomized controlled trial.” Am J Prev Med. 2010 Nov;39(5):472-8.

16. Top-5
influencers de la
CONSOLIDACIÓN del
APRENDIZAJE
ELABORAR
PENSAR

17. Promover la formación entre iguales es muy
efectivo para recordar y compartir know-how
Analizar
Simplificar
Estructurar
Resumir
% recordado 2 semanas después …

18. Top-5
influencers de la
CONSOLIDACIÓN del
APRENDIZAJE
INTERCALAR
PENSAR

19. Cada cambio de tema activa la atención y dificulta la capacidad
selectiva de jerarquización de importancia para olvidar.
Rohrer, D., Dedrick, R. F., & Stershic, S. “Interleaved practice improves mathematics learning.” Journal of Educational Psychology, (2015). 107, 900-908.
Intercalar temas o distintos formatos potencia la
atención y las interconexiones entre conceptos
Dia 1 Dia 3Dia 2 Dia 4

20. Top-5
influencers de la
CONSOLIDACIÓN del
APRENDIZAJE
MOTIVAR
PENSAR

21. Sin emoción no hay aprendizaje, y con estrés tampoco
La gamificación permite hacer motivadores los repasos
Ruth C. Clark, Richard E. Mayer “e-Learning and the Science of Instruction: Proven
Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning”, 3rd Edition 2008
T. Sitzmann “A meta-analytic examination of the instructional effectiveness of computer-
based simulation games.” Volume 64, Issue 2 Summer 2011 Pages 489–528.
17% + efectivos
que una clase
5% + efectivos
que un debate
Susanne Vogel & Lars Schwabe “Learning and memory
under stress: implications for the classroom” npj
Science of Learning 1, Article number: 16011 (2016)
-20%
Si el juego estresa, los conceptos
no se codificaran ni
almacenaran correctamente

22. QUIZs10min
multimedia,corrección,explicación
Contactar: info@siltom.com