تصنيف ديوي العشري

1. ‫عمان‬ ‫سلطنة‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫بمحافظة‬ ‫والتعليم‬ ‫للتربية‬ ‫العامة‬ ‫المديرية‬‫البريمي‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬
‫تصنيف‬
‫ي‬‫العشر‬ ‫ي‬‫ديو‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫أخصائي‬
‫الهنائي‬ ‫محمد‬ ‫حمد‬

2. ‫وأهميته‬ ‫التصنيف‬ ‫تعريف‬
‫لغة‬:‫والتقسيم‬ ‫التمييز‬.
‫اصطالحا‬:‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫المتشابهة‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫ترتيب‬ ‫هو‬‫في‬
‫الرف‬ ‫على‬ ‫واحد‬ ‫مكان‬.
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫التصنيف‬ ‫أهمية‬.
‫وسهول‬ ‫بسرعة‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫يريدونه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫القراء‬ ‫يساعد‬‫ة‬
‫الكتاب‬ ‫كعب‬ ‫في‬ ‫الموجود‬ ‫التصنيف‬ ‫رقم‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫المكتبة‬ ‫مواد‬ ‫وتداخل‬ ‫اختالط‬ ‫يمنع‬.
‫نفس‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫المعلومات‬ ‫ألوعية‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫القارئ‬ ‫يخدم‬
‫الرف‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫الموضوع‬.
‫المكتبية‬ ‫المجموعات‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫النقص‬ ‫مواضع‬ ‫يكشف‬.
‫و‬ ‫استخدامها‬ ‫يسهل‬ ‫بحيث‬ ‫الكتب‬ ‫لتنظيم‬ ‫مثالية‬ ‫وسيلة‬ ‫يوفر‬‫ثم‬ ‫من‬
‫االستعمال‬ ‫بعد‬ ‫أماكنها‬ ‫إلى‬ ‫إرجاعها‬.

3. ‫العشري‬ ‫ديوي‬ ‫تصنيف‬ ‫أقسام‬
‫وض‬ ‫وقد‬ ‫انتشارا‬ ‫التصنيف‬ ‫نظم‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫العشري‬ ‫ديوي‬ ‫تصنيف‬ ‫يعتبر‬‫العالم‬ ‫عه‬
‫األمريكي‬‫ملفل‬‫عام‬ ‫ديوي‬1876‫أقسام‬ ‫عشرة‬ ‫إلى‬ ‫المعرفة‬ ‫ويقسم‬ ‫م‬
‫فروع‬ ‫عشرة‬ ‫إلى‬ ‫قسم‬ ‫كل‬ ‫يقسم‬ ‫ثم‬ ‫رئيسية‬

000‫العامة‬ ‫المعارف‬(‫العموميات‬)
100‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫الفلسفة‬
200‫الديانات‬
300‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬
400‫اللغات‬
500‫والرياضيات‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬
600‫التكنولوجيا‬(‫التطبيقية‬ ‫العلوم‬)
700‫والزخرفة‬ ‫الجميلة‬ ‫الفنون‬ ،‫الفنون‬
800‫البالغة‬ ‫و‬ ‫األدب‬
900‫والجغرافيا‬ ‫التاريخ‬

4. ‫العشري‬ ‫ديوي‬ ‫باستخدام‬ ‫التصنيف‬ ‫قواعد‬
1-‫فائدة‬ ‫أعظم‬ ‫وضعه‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫حيث‬ ‫الوعاء‬ ‫ضع‬
2-‫بالشكل‬ ‫ثم‬ ‫أوال‬ ‫بالموضوع‬ ‫صنف‬
3-‫الرئيسي‬ ‫الموضوع‬ ‫مع‬ ‫الوعاء‬ ‫صنف‬ ‫موضوعين‬ ‫الوعاء‬ ‫يعالج‬ ‫عندما‬
4-‫اآل‬ ‫في‬ ‫أحدهما‬ ‫يؤثر‬ ‫وال‬ ‫للموضوعين‬ ‫متساوية‬ ‫المعالجة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫حالة‬ ‫في‬‫خر‬
‫الرئيسية‬ ‫الجداول‬ ‫في‬ ‫أوال‬ ‫ورد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الوعاء‬ ‫صنف‬
5-‫تحت‬ ‫صنف‬ ‫اآلخر‬ ‫على‬ ‫أحدهما‬ ‫ويؤثر‬ ‫موضوعين‬ ‫في‬ ‫يبحث‬ ‫الكتاب‬ ‫كان‬ ‫اذا‬
‫التأثير‬ ‫عليه‬ ‫وقع‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬
6-‫الوعاء‬ ‫يعالج‬ ‫عندما‬3‫فرعية‬ ‫تقسيمات‬ ‫كلها‬ ‫تكون‬ ‫والتي‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫موضوعات‬
‫جميعا‬ ‫يشملهم‬ ‫الذي‬ ‫الواسع‬ ‫الموضوع‬ ‫رقم‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫صنف‬ ‫واسع‬ ‫لموضوع‬
7-‫الوعاء‬ ‫يعالج‬ ‫عندما‬3‫الطرق‬ ‫أحد‬ ‫نتبع‬ ‫مترابطة‬ ‫غير‬ ‫الموضوعات‬ ‫وهذه‬ ‫موضوعات‬
‫التالية‬
-‫كاملة‬ ‫بصورة‬ ‫الموضح‬ ‫الموضوع‬ ‫حسب‬ ‫نصنف‬ ‫أن‬ ‫إما‬
-‫الرئيسية‬ ‫الجداول‬ ‫في‬ ‫أوال‬ ‫ورد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫حسب‬ ‫يصنف‬ ‫أو‬
-‫المكتبة‬ ‫من‬ ‫المستفيدين‬ ‫جمهور‬ ‫حسب‬ ‫يصنف‬ ‫أو‬
-‫أو‬‫الم‬ ‫رتبة‬ ‫في‬ ‫يصنف‬‫قاالت‬‫رقم‬ ‫بين‬ ‫العامة‬080-089
8-‫العام‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫وليس‬ ‫المتخصص‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬ ‫يصنف‬
26

5. ‫المعلومات‬ ‫أوعية‬ ‫بعض‬ ‫لتصنيف‬ ‫نماذج‬
-‫تصنيف‬‫المعاجم‬‫والقواميس‬.
-‫اللغات‬ ‫متعددة‬
-‫المعاجم‬‫اللغة‬ ‫ثنائية‬
-‫المعاجم‬‫اللغة‬ ‫وحيدة‬