Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

الدرس الخامس : تصنيف ديوي العشري

4,162 views

Published on

هو التصنيف المستخدم في المكتبات ومراكز مصادر التعلم والتعريف بأقسامه وكيفية البحث وتصنيف بعض المصادر المتوفرة بالمركز

Published in: Education
  • Be the first to comment

الدرس الخامس : تصنيف ديوي العشري

  1. 1. ‫عمان‬ ‫سلطنة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫بمحافظة‬ ‫والتعليم‬ ‫للتربية‬ ‫العامة‬ ‫المديرية‬‫البريمي‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫تصنيف‬ ‫ي‬‫العشر‬ ‫ي‬‫ديو‬ ‫إعداد‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫أخصائي‬ ‫الهنائي‬ ‫حمد‬
  2. 2. ‫وأهميته‬ ‫التصنيف‬ ‫تعريف‬ ‫لغة‬:‫والتقسيم‬ ‫التمييز‬. ‫اصطالحا‬:‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫المتشابهة‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫ترتيب‬ ‫هو‬‫في‬ ‫الرف‬ ‫على‬ ‫واحد‬ ‫مكان‬. ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫التصنيف‬ ‫أهمية‬. ‫وسهول‬ ‫بسرعة‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫يريدونه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫القراء‬ ‫يساعد‬‫ة‬ ‫الكتاب‬ ‫كعب‬ ‫في‬ ‫الموجود‬ ‫التصنيف‬ ‫رقم‬ ‫خالل‬ ‫من‬. ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫المكتبة‬ ‫مواد‬ ‫وتداخل‬ ‫اختالط‬ ‫يمنع‬. ‫نفس‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫المعلومات‬ ‫ألوعية‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫القارئ‬ ‫يخدم‬ ‫الرف‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫الموضوع‬. ‫المكتبية‬ ‫المجموعات‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫النقص‬ ‫مواضع‬ ‫يكشف‬. ‫و‬ ‫استخدامها‬ ‫يسهل‬ ‫بحيث‬ ‫الكتب‬ ‫لتنظيم‬ ‫مثالية‬ ‫وسيلة‬ ‫يوفر‬‫ثم‬ ‫من‬ ‫االستعمال‬ ‫بعد‬ ‫أماكنها‬ ‫إلى‬ ‫إرجاعها‬.
  3. 3. ‫العشري‬ ‫ديوي‬ ‫تصنيف‬ ‫أقسام‬ ‫وض‬ ‫وقد‬ ‫انتشارا‬ ‫التصنيف‬ ‫نظم‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫العشري‬ ‫ديوي‬ ‫تصنيف‬ ‫يعتبر‬‫العالم‬ ‫عه‬ ‫األمريكي‬‫ملفل‬‫عام‬ ‫ديوي‬1876‫أقسام‬ ‫عشرة‬ ‫إلى‬ ‫المعرفة‬ ‫ويقسم‬ ‫م‬ ‫فروع‬ ‫عشرة‬ ‫إلى‬ ‫قسم‬ ‫كل‬ ‫يقسم‬ ‫ثم‬ ‫رئيسية‬  000‫العامة‬ ‫المعارف‬(‫العموميات‬) 100‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫الفلسفة‬ 200‫الديانات‬ 300‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ 400‫اللغات‬ 500‫والرياضيات‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ 600‫التكنولوجيا‬(‫التطبيقية‬ ‫العلوم‬) 700‫والزخرفة‬ ‫الجميلة‬ ‫الفنون‬ ،‫الفنون‬ 800‫البالغة‬ ‫و‬ ‫األدب‬ 900‫والجغرافيا‬ ‫التاريخ‬
  4. 4. ‫العشري‬ ‫ديوي‬ ‫باستخدام‬ ‫التصنيف‬ ‫قواعد‬ 1-‫فائدة‬ ‫أعظم‬ ‫وضعه‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫حيث‬ ‫الوعاء‬ ‫ضع‬ 2-‫بالشكل‬ ‫ثم‬ ‫أوال‬ ‫بالموضوع‬ ‫صنف‬ 3-‫الرئيسي‬ ‫الموضوع‬ ‫مع‬ ‫الوعاء‬ ‫صنف‬ ‫موضوعين‬ ‫الوعاء‬ ‫يعالج‬ ‫عندما‬ 4-‫اآل‬ ‫في‬ ‫أحدهما‬ ‫يؤثر‬ ‫وال‬ ‫للموضوعين‬ ‫متساوية‬ ‫المعالجة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫حالة‬ ‫في‬‫خر‬ ‫الرئيسية‬ ‫الجداول‬ ‫في‬ ‫أوال‬ ‫ورد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الوعاء‬ ‫صنف‬ 5-‫تحت‬ ‫صنف‬ ‫اآلخر‬ ‫على‬ ‫أحدهما‬ ‫ويؤثر‬ ‫موضوعين‬ ‫في‬ ‫يبحث‬ ‫الكتاب‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫التأثير‬ ‫عليه‬ ‫وقع‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ 6-‫الوعاء‬ ‫يعالج‬ ‫عندما‬3‫فرعية‬ ‫تقسيمات‬ ‫كلها‬ ‫تكون‬ ‫والتي‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫موضوعات‬ ‫جميعا‬ ‫يشملهم‬ ‫الذي‬ ‫الواسع‬ ‫الموضوع‬ ‫رقم‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫صنف‬ ‫واسع‬ ‫لموضوع‬ 7-‫الوعاء‬ ‫يعالج‬ ‫عندما‬3‫الطرق‬ ‫أحد‬ ‫نتبع‬ ‫مترابطة‬ ‫غير‬ ‫الموضوعات‬ ‫وهذه‬ ‫موضوعات‬ ‫التالية‬ -‫كاملة‬ ‫بصورة‬ ‫الموضح‬ ‫الموضوع‬ ‫حسب‬ ‫نصنف‬ ‫أن‬ ‫إما‬ -‫الرئيسية‬ ‫الجداول‬ ‫في‬ ‫أوال‬ ‫ورد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫حسب‬ ‫يصنف‬ ‫أو‬ -‫المكتبة‬ ‫من‬ ‫المستفيدين‬ ‫جمهور‬ ‫حسب‬ ‫يصنف‬ ‫أو‬ -‫أو‬‫الم‬ ‫رتبة‬ ‫في‬ ‫يصنف‬‫قاالت‬‫رقم‬ ‫بين‬ ‫العامة‬080-089 8-‫العام‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫وليس‬ ‫المتخصص‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬ ‫يصنف‬ 26
  5. 5. ‫المعلومات‬ ‫أوعية‬ ‫بعض‬ ‫لتصنيف‬ ‫نماذج‬ -‫تصنيف‬‫المعاجم‬‫والقواميس‬. -‫اللغات‬ ‫متعددة‬ -‫المعاجم‬‫اللغة‬ ‫ثنائية‬ -‫المعاجم‬‫اللغة‬ ‫وحيدة‬
  6. 6. ‫وحيدة‬ ‫المعاجم‬‫اللغة‬ (03)‫اللغوي‬ ‫التقسيم‬ ‫إضافة‬ ‫مع‬ ‫اللغة‬ ‫تحت‬ ‫تصنف‬ ‫اللغوية‬ ‫التقسيمات‬ ‫قواعد‬ ‫وتطبيق‬ ‫اللغوية‬ ‫المعاجم‬ ‫على‬ ‫الدال‬ :‫أمثلة‬ 413‫العرب‬ ‫لسان‬ ‫معجم‬ 423‫إنجليزي‬((‫اكسفورد‬ ‫معجم‬ ‫ثنائية‬ ‫المعاجم‬‫اللغة‬ ‫التق‬ ‫رقم‬ ‫إضافة‬ ‫مع‬ ‫المستفيدين‬ ‫لجمهور‬ ‫معرفة‬ ‫األقل‬ ‫اللغة‬ ‫تحت‬ ‫المعجم‬ ‫صنف‬‫سيم‬ ‫اللغوي‬(3-)‫األخرى‬ ‫اللغة‬ ‫رقم‬ ‫ويضاف‬ ‫العشرية‬ ‫العالمة‬ ‫نضع‬ ‫ثم‬ ‫مثال‬:‫المورد‬ ‫قاموس‬ ‫تتبع‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫تصنيفه‬ ‫عند‬‫األتي‬: ١-‫ورقمها‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫هي‬ ‫معرفة‬ ‫األقل‬ ‫اللغة‬420 ٢-‫فيكون‬ ‫اآلحاد‬ ‫رقم‬ ‫مكان‬ ‫اللغوي‬ ‫التقسيم‬ ‫رقم‬ ‫إضافة‬423 ٣-‫فيكون‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫رقم‬ ‫ثم‬ ‫العشرية‬ ‫العالمة‬ ‫وضع‬ ‫يتم‬ 423.927 ‫اللغات‬ ‫متعددة‬ ‫المعاجم‬ 27 ‫ف‬ ‫تصنف‬ ‫المعاجم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ‫لغة‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫األلفاظ‬ ‫تفسر‬ ‫التي‬ ‫المعاجم‬ ‫وهي‬‫ي‬ 403
  7. 7. ‫والموسوعات‬ ‫المعارف‬ ‫دوائر‬ ‫تصنيف‬ ‫العامة‬ ‫والموسوعات‬ ‫المعارف‬ ‫دوائر‬ ‫الع‬ ‫المعارف‬ ‫رتبة‬ ‫في‬ ‫تصنف‬ ‫العامة‬ ‫والموسوعات‬ ‫المعارف‬ ‫لدوائر‬ ‫بالنسبة‬‫بين‬ ‫امة‬ ‫رقمي‬039-030 27 ‫أخرى‬ ‫للغة‬ ‫مترجمة‬ ‫كانت‬ ‫وإن‬ ‫حتى‬ ‫األصلي‬ ‫العمل‬ ‫لغة‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫أمثلة‬: ‫الحديثة‬ ‫البريطانية‬ ‫الموسوعة‬032 ‫الميسرة‬ ‫العربية‬ ‫الموسوعة‬ ‫المتخصصة‬ ‫والموسوعات‬ ‫المعارف‬ ‫دوائر‬ ‫اضافة‬ ‫يتم‬ ‫هنا‬03‫رقم‬ ‫إلى‬ ‫الموحدة‬ ‫التقسيمات‬ ‫من‬‫ا‬‫تطبيق‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫لموضوع‬ ‫الموحدة‬ ‫التقسيمات‬ ‫استخدام‬ ‫قواعد‬ ‫أمثلة‬: ‫الطبية‬ ‫المعارف‬ ‫دائرة‬610.3 ‫الفلسفية‬ ‫المعارف‬ ‫دائرة‬103 ‫أن‬ ‫حيث‬100‫الفلسفة‬03‫صفر‬ ‫حذف‬ ‫يتم‬ ‫القاعدة‬ ‫بتطبيق‬ ‫الموحد‬ ‫التقسيم‬‫م‬‫ن‬ ‫األساس‬ ‫رقم‬ ‫من‬ ‫وصفر‬ ‫الموحدة‬ ‫التقسيمات‬
  8. 8. ‫الدوريات‬ ‫رقمي‬ ‫بين‬ ‫العامة‬ ‫المعارف‬ ‫رتبة‬ ‫في‬ ‫تصنيفها‬ ‫ويتم‬ ‫العامة‬ ‫بالدوريات‬ ‫الخاصة‬ ‫وهي‬050-059‫مع‬ ‫أخرى‬ ‫للغة‬ ‫مترجمة‬ ‫كانت‬ ‫وإن‬ ‫حتى‬ ‫األصلي‬ ‫العمل‬ ‫للغة‬ ً‫ا‬‫طبق‬ ‫تصنف‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫اللغة‬ ‫مراعاة‬0 ‫أمثلة‬: ‫عربية‬ ‫دورية‬051 ‫إنجليزية‬ ‫دورية‬052 ‫والسير‬ ‫التراجم‬ (‫األساس‬ ‫رقم‬ ‫من‬ ‫مفرعه‬ ‫تصنف‬)‫من‬920,1‫ــ‬928 ‫مثال‬: 920,1‫الببليوغرافيون‬ 920,2‫الكتب‬ ‫جامعو‬ ‫المكتبيين‬ 920,3‫الموسوعيون‬ 920,5‫والمؤلفون‬ ‫الصحفيون‬ 920،7‫الجنس‬ ‫حسب‬ ‫األفراد‬ ‫تراجم‬

×