Giao an-vat-ly-8-theo-dinh-huong-phat-trien-nang-luc

Trường THCS Lê Văn Tám Giáo án: Vật lí 8
GV: Nguyễn Duy Tiệp Năm học: 2016 - 2017
Tuần: 1 Ngày soạn: 20/08/2016
Tiết : 1 Ngày dạy: 22/08/2016
Chương 1: CƠ HỌC
Bài 1: CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Nêu được dấu hiệu để nhận biết chuyển động cơ. Nêu được ví dụ về chuyển động cơ.
- Nêu được ví dụ về tính tương đối của chuyển động cơ.
- Nêu được ví dụ về các dạng chuyển động.
2. Kĩ năng:
- Học sinh quan sát và biết được vật đó chuyển động hay đứng yên.
3. Thái độ:
- Nghiêm túc, tập trung, biết cách quan sát trong quá trình nhìn nhận sự vật.
4. Xác định trọng tâm của bài:
- Nhận biết được dấu hiệu của chuyển động cơ học. Nêu được ví dụ.
- Lấy được ví dụ về tính tương đối của chuyển động cơ học.
5. Định hướng phát triểnnăng lực:
a. Năng lực chung:
-Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thực nghiệm; năng lực dự đoán, suy luận lý
thuyết; thiết kế và thực hiện theo phương án thí nghiệm, phân tích, khái quát hóa
rút ra kết luận khoa học; đánh giá kết quả và giải quyết vấn đề.
b. Năng lực chuyên biệt:
- Năng lực sử dụng kiến thức vật lý
- Năng lực thực nghiệm và năng lực mô hình hóa
- Năng lực trao đổi thông tin
II . Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
1. Giáo viên:
- Tranh vẽ phóng to hình 1.1, 1.2, 1.3 SKG. Bảng phụ ghi rõ nội dung điền từ C6.
2. Học sinh:
- Chuẩn bị bài ở nhà
III. Hoạt động dạy học:
1.Ổn định lớp : (2 phút)
2. Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh cho bài mới :
3. Giới thiệubài mới: (2 phút)
- GV giới thiệu qua cho học sinh rõ chương trình vật lý 8.
- Tình huống bài mới : Các em biết rằng trong tự nhiên cũng như trong cuộc sống hằng
ngày của chúng ta có rất nhiều vật đang chuyển động dưới nhiều hình thức khác nhau. Những
chuyển động đó sẽ như thế nào? Hôm nay ta vào bài mới “Chuyển động cơ học”.
4. Bài mới:
Nội dung Hoạt động của GV Hoạt động của HS
Năng lực hình
thành
I. Làm thế
nào để biết
được vật
chuyển
động hay
đứng
yên.(10
phút)
Hoạt động 1: Tìm hiểu cách
xác định vật chuyển động hay
đứng yên:
GV: Em hãy nêu 2 VD về vật
chuyển động và 2 VD về vật
đứng yên?
GV: Tại sao nói vật đó chuyển
động hay đứng yên?
HS: Người đang đi, xe chạy là
vật chuyển động. Hòn đá, mái
trường đứng yên.
HS: Vật chuyển động vì có sự
thay đổi vị trí, đứng yên vì vị
K1 (trình bày
kiến thức)

GV: Nguyễn Duy Tiệp Năm học: 2016 – 20172
GV: Làm thế nào biết được ô
tô, đám mây… chuyển động
hay đứng yên?
GV: Giảng cho HS vật làm
mốc là vật như thế nào.
GV thông báo: ta có thể chọn
bất kì một vật nào làm mốc.
GV: Vậy, qua các ví dụ trên, để
nhận biết một vật chuyển động
hay đứng yên, ta dựa vào vị trí
của vật so với vật khác được
chọn làm mốc (vật mốc).
GV: Em hãy tìm một VD về
chuyển động cơ học. Hãy chỉ ra
vật làm mốc?
GV: Khi nào vật được gọi là
đứng yên? lấy VD?
GV: Lấy VD thêm cho học sinh
rõ hơn.
trí của nó không thay đổi.
HS:
C1: So sánh vị trí của ôtô,
thuyền, đám mây với một vật
nào đó đứng yên bên đường,
bên bờ sông.
C2: Em chạy xe trên đường
thì em chuyển động còn cây
bên đường đứng yên.
C3: Vật không thay đổi vị trí
so với vật mốc được coi là
đứng yên. VD: Người ngồi
trên xe không chuyển động so
với xe.
P1 (đặt ra câu
hỏi về sự kiện
vật lý)
K3: Sử dụng
được kiến thức
vật lý để thực
hiện các nhiệm
vụ học tập.
II. Tính
tương đối
của chuyển
động và
đứng
yên.(10
phút)
Hoạt động 2: Tính tương đối
của chuyển động và đứng
yên.
GV: Treo hình vẽ 1.2 lên bảng
và giảng cho học sinh hiểu hình
này.
GV: Hãy cho biết: So với nhà
ga thì hành khách chuyển động
hay đứng yên? Tại sao?
GV: So với tàu thì hành khách
chuyển động hay đứng yên?
Tại sao?
GV: Hướng dẫn HS trả lời C6.
GV: Yêu cần HS trả lời phần
câu hỏi đầu bài học.
C4: Hành khách chuyển động
vì vị trí của hành khách so với
nhà ga thay đổi.
C5: So với tàu thì hành khách
đứng yên vì vị trí của hành
khách so với tàu không đổi.
C6: (1): Đối với vật này
(2): Đứng yên.
C8: Mặt trời thay đổi vị trí so
với một điểm mốc gắn với trái
đất, vì vậy có thể coi Mặt trời
chuyển động khi lấy mốc là
trái đất.
K2: Trình bày
được mối quan
hệ giữa các
kiến thức vật
lý.
K3: Sử dụng
hiện các nhiệm
vụ học tập.
III. Một số
chuyển
động
thường
gặp.(5 phút)
Hoạt động 3: Nghiên cứu một
số chuyển động thường gặp:
GV: Treo tranh vẽ phóng to
hình 1.3 SGK cho HS quan sát
và giới thiệu về các dạng
chuyển động, quỹ đạo chuyển
động.
GV: Lấy một số VD chuyển
động thẳng, chuyển động cong,
chuyển động tròn?
C9: - Chuyển động thẳng: xe
chạy thẳng
- Chuyển động cong: ném đá
- Chuyển động tròn: kim đồng
hồ.
P2 (Mô tả
được các hiện
tượng tự nhiên
bằng ngôn ngữ
vật lý và chỉ ra
các quy luật
vật lý trong
hiện tượng đó)

IV. Vận
dụng. (10
phút)
Hoạt động 4: Vận dụng:
GV: Treo tranh vẽ hình 1.4
SGK. Cho HS thảo luận C10.
GV: Mỗi vật ở hình này chuyển
động so với vật nào, đứng yên
so với vật nào?
GV: Cho HS thảo luận C11.
GV: Theo em thì câu nói ở câu
C11 đúng hay không?
C10: - Ô tô đứng yên so với
người lái, chuyển động so với
trụ điện và người đứng bên
đường.
- Người lái đứng yên so với
ôtô, chuyển động so với người
bên đường và cột điện.
- Người đứng bên đường đứng
yên so với cột điện, chuyển
động so với ôtô và người lái
xe.
- Cột điện đứng yên so với
người đứng bên đường,
chuyển động so với ôtô và
người lái.
C11: Nói như vậy chưa hẳn là
đúng ví dụ vật chuyển động
tròn quanh vật mốc
K4 (vận dụng
giải thích, dự
đoán)
K3: Sử dụng
hiện các nhiệm
vụ học tập.
5. Củng cố, hướng dẫn về nhà: (4 phút)
a. Củng cố:
Hệ thống lại kiến thức của bài.
Cho HS giải bài tập 1.1 sách bài tập.
b. Hướng dẫn về nhà:
Học phần ghi nhớ SGK, làm BT 1.1 đến 1.6 SBT
Đọc mục “có thể em chưa biết”
Xem và chuẩn bị trước bài “Vận tốc”.
IV. CÂU HỎI/BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HS
Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức
Nhận biết
(Mô tả yêu cầu cần
đạt)
Thông hiểu
(Mô tả yêu cầu
cần đạt)
Vận dụng
(Mô tả yêu cầu cần đạt)
Vận dụng cấp cao
đạt)
K1,X6: Làm thế nào
để biết được vật
chuyển động hay
đứng yên?
K2: K4: Lấy ví dụ về
trường hợp vật chuyển
động, vật đứng yên. Chỉ
rõ vật làm mốc
K4:

Tiết : 2 Ngày dạy: 29/08/2016
Bài 2: VẬN TỐC
I. Mục tiêu:
1.Kiến thức:
- Nêu được ý nghĩa của tốc độ là đặc trưng cho sự nhanh, chậm của chuyển động và nêu
được đơn vị đo tốc độ.
2.Kĩ năng:
Nắm vững và vận dụng được công thức
s
v
t

3.Thái độ:
- Tinh thần hợp tác trong học tập, tính cẩn thận khi tính toán.
- Nêu được ý nghĩa của tốc độ.
- Vận dụng được công thức tính tốc độ.
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thực nghiệm; năng lực dự đoán, suy luận lý
- Năng lực trao đổi thông tin.
1. Giáo viên:
- Bảng phụ ghi sẵn nội dung bảng 2.1, 2.2 SGK.
2. Học sinh:
- Chuẩn bị bài ở nhà. Tranh vẽ hình 2.2 SGK
2. Kiểm tra bài cũ: (5 phút)
GV: Làm thế nào để biết một vật chuyển động hay đứng yên? Ta đi xe đạp trên đường thì
ta chuyển động hay đứng yên so với cây cối? Hãy chỉ ra vật làm mốc?
Đáp án: Khi vị trí của vật so với vật mốc thay đổi theo thời gian thì vật chuyển động so với
vật mốc và ngược lại. (6 điểm)
Ta đi xe đạp trên đường thì ta chuyển động so với cây cối. vật làm mốc là cây. (4 điểm)
3. Bài mới:
*Hoạt động 1: giới thiệu bài mới (1 phút)
Ở bài trước chúng ta đã biết làm thế nào để nhận biết một vật chuyển động và đứng yên.
Trong bài này ta sẽ tìm hiểu xem làm thế nào để biết vật đó chuyển động nhanh, chậm như thế
nào? Ta vào bài mới.
Năng lực hình
thành
I. Vận tốc là
gì?(10 phút)
Vận tốc là
đại lượng
Hoạt động 2: Tìm hiểu về
vận tốc.
GV: Treo bảng phụ phóng
lớn bảng 2.1 lên bảng cho
HS: Quan sát
K1: (Trình bày
về các hiện

vật lý cho
biết mức độ
nhanh, chậm
của chuyển
động. Được
tính bằng
quãng
đường đi
được trên
một đơn vị
thời gian.
HS quan sát.
GV: Các em thảo luận và
điền vào cột 4 và 5.
GV: Làm thế nào để biết ai
nhanh hơn, ai chậm hơn?
GV: Cho HS xếp hạng vào
cột 4. Gọi 1 HS lên ghi vào
bảng phụ.
GV: Hãy tính quãng đường
từng HS chạy được trong 1
giây?
GV: Cho HS lên bảng ghi
vào cột 5. Như vậy Quãng
đường/1s là gì?
GV: Nhấn mạnh: Quảng
đường chạy được trong 1s
gọi là vận tốc.
GV: Cho HS thảo luận và trả
lời C3.
C1: Cùng chạy một quãng đường
60m như nhau, ai có thời gian
chạy ít nhất là nhanh nhất, ai có
thời gian chạy nhiều nhất là chậm
nhất.
HS: Dùng công thức: Quãng
đường chạy/ thời gian chạy.
C2:
Họ tên HS
Xếp
hạng
Quãng đường
chạy trong 1s
Nguyễn An 3 6m
Trần Bình 2 6,32m
Lê Văn Cao 5 5,45m
Đào Việt Hùng 1 6,67m
Phạm Việt 4 5,71m
C3: Độ lớn vận tốc biểu thị mức
độ nhanh chậm của chuyển động.
(1) Nhanh; (2) Chậm
(3) Quãng đường đi được;
(4) đơn vị
tượng, đại
lượng, định
luật, nguyên lý
vật lý cơ bản,
các phép đo,
các hằng số vật
lý.)
K4: Vận dụng
giải thích, tính
toán.
K3: Sử dụng
hiện các nhiệm
vụ học tập.
II. Công
thức tính
vận tốc: (5
phút)
s
v
t

Hoạt động 3: Tìm hiểu
công thức tính vận tốc:
GV: Từ khái niệm về vận
tốc, GV thông báo công thức
tính vận tốc. Cho HS đọc
phần này và cho HS ghi
phần này vào vở.
HS: ghi vở.
s
v
t
 ; Trong đó: v: vận tốc
s: quãng đường
t: thời gian
K1: Trình bày
về các hiện
tượng, đại
lượng, định
luật, nguyên lý
các phép đo,
lý.
III. Đơn vị
vận tốc: (10
phút)
Đơn vị vận
tốc là
mét/giây
(m/s) hay
kilômet/giờ
(km/h)
Hoạt động 4: Tìm hiểu đơn
vị vận tốc:
GV thông báo: Đơn vị vận
tốc phụ thuộc vào đơn vị độ
dài và đơn vị thời gian.
GV: Treo bảng phụ kẻ bảng
2.2 SGK lên bảng.
GV: Em hãy điền đơn vị vận
tốc vào dấu 3 chấm.
GV: Giảng cho HS phân biệt
được vận tốc và tốc kế.
GV: Nói vận tốc ôtô là
36km/h, xe đạp 10,8km/h,
tàu hỏa 10m/s nghĩa là gì?
GV: Hãy so sánh xem
chuyển động nào nhanh
nhất, chậm nhất?
HS: Vận tốc tàu hỏa bằng
vận tốc ô tô. Vận tốc xe đạp
HS: Lên bảng thực hiện
C4: Đơn vị vận tốc là: m/phút,
km/h, km/s, cm/s.
C5:
a) Mỗi giờ tàu hỏa đi được 36km,
xe đạp đi được 10,8km. Mỗi giây
tàu hỏa đi được 10m.
b) Muốn biết chuyển động nào
nhanh nhất, chậm nhất cần so sánh
số đo vận tốc của 3 chuyển động
trong cùng một đơn vị vận tốc.
- Vận tốc ôtô = vận tốc tàu hỏa =
K1: Trình bày
về các hiện
tượng, đại
lượng, định
luật, nguyên lý
các phép đo,
lý.
K3: Sử dụng
hiện các nhiệm
vụ học tập.

nhỏ hơn tàu hỏa.
GV: Em hãy lấy ví dụ từ
trong cuộc sống của chúng
ta, cái nào là tốc kế?
36 km/h
- Vận tốc xe đạp nhỏ hơn.
IV. Vận
dụng (10
phút)
GV: Tổ chức cho HS thảo
luận C6.
GV: Gọi HS lên bảng tóm
tắt và giải.
GV: Nhận xét, sửa sai (nếu
có)
GV: Gọi 1 HS lên bảng tóm
tắt và giải. HS khác làm vào
nháp, nhận xét.
có).
GV: Tương tự hướng dẫn
HS giải C8.
GV: Gọi 1 HS lên bảng làm.
Các HS khác làm vào nháp,
theo dõi nhận xét.
HS: Thảo luận trong 2 phút.
HS: Lên bảng làm. Các HS khác
theo dõi, nhận xét.
C6: Tóm tắt:
t=1,5h; s= 81 km
Tính v = km/h, m/s
Giải:
Áp dụng:
v = s/t = 81/1,5 = 54 km/h =
15m/s
HS: Lên bảng giải. Các em khác
làm vào nháp, nhận xét.
C7: Tóm tắt:
t = 40phút = 2/3h
v= 12 km/h
Giải:
Áp dụng CT: v = s/t =>
s = v.t = 12.2/3 = 8 km
C8: Tóm tắt:
v = 4km/h; t =30 phút = 1/2 giờ
Tính s =?
Giải:
Áp dụng: v = s/t =>
s = v .t = 4.1/2 = 2 (km)
K3: Sử dụng
hiện các nhiệm
vụ học tập.
K4: Vận dụng
(giải thích, dự
đoán, tính
toán, đề ra giải
pháp, đánh giá
giải pháp …)
kiến thức vật
lý vào các tình
huống thực
tiễn.
4. Củng cố - Hướng dẫn tự học: (2 phút)
a. Củng cố:
Hệ thống lại cho HS những kiến thức chính. Gọi 1 HS đọc phần: có thể em chưa biết.
b. Hướng dẫn tự học:
Học thuộc phần “ghi nhớ SGK”
Làm bài tập từ 2.1 đến 2.5 SBT
Chuẩn bị cho bài sắp học: Chuyển động đều, chuyển động không đều.
Nhận biết
đạt)
Thông hiểu
cần đạt)
Vận dụng
đạt)
K1,X6: Vận tốc là
gì? Đơn vị của vận
tốc?
K2: Viết công thức
tính vận tốc.
K4: Một ô tô khởi hành
từ Iapiơr lúc 8 giờ, đến
Pleiku lúc 10 giờ. Cho
biết quãng đường từ
Iapiơr đến Pleiku dài
80km. Tính tốc độ của ô
tô ra km/h, m/s.

Tuần: 3 Ngày soạn:04/09/2016
Tiết : 3 Ngày dạy: 07/09/2016
Bài 3: CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU - CHUYỂN DỘNG KHÔNG ĐỀU
I/ Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Phân biệt được chuyển động đều, chuyển động không đều dựa vào khái niệm tốc độ.
- Nêu được tốc độ trung bình là gì và cách xác định tốc độ trung bình.
2. Kĩ năng:
- Xác định được tốc độ trung bình bằng thí nghiệm.
- Tính được tốc độ trung bình của chuyển động không đều.
3. Thái độ:
Tích cực, ổn định, tập trung trong học tập.
- Nêu được thế nào là chuyển động đều, thế nào là chuyển động không đều.
- Nêu được tốc độ trung bình là gì và cách xác định tốc độ trung bình.
1. Giáo viên:
- Bảng ghi vắn tắt các bước thí nghiệm, kẻ sẵn bảng kết quả mẫu như bảng 3.1 SGK.
2. Học sinh:
- Một máng nghiêng, một bánh xe, một bút dạ để đánh dấu, một đồng hồ điện tử.
GV: Độ lớn của vận tốc cho biết gì? Viết công thức tính vận tốc và cho biết các đại lượng
có mặt trong công thức? (6 điểm)
Làm bài tập 2.4 SBT. (4 điểm)
Đáp án: Độ lớn của vận tốc cho biết mức độ nhanh hay chậm của chuyển động và được
xác định bằng độ dài quãng đường đi được trong một đơn vị thời gian.
Công thức: v =
s
t
, trong đó: s là độ dài quãng đường đi được.
t là thời gian để đi hết quãng đường đó.
Bài tập 2.4 SBT: t =
1400
1,75
800
s
h
v
  = 1h 45 phút
3. Bài mới:
* Hoạt động 1: Tình huống bài mới: (1 phút)
Vận tốc cho biết mức độ nhanh chậm của chuyển động. Thực tế khi em đi xe đạp có phải
nhanh hoặc chậm như nhau? Để hiểu rõ hôm nay ta vào bài “Chuyển động đều và chuyển
động không đều”.

Nội dung Hoạt động của GV Hoạt động của HS Năng lực hình
thành
I. Định Nghĩa:
(15 phút)
- Chuyển động
đều là chuyển
động mà vận
tốc có độ lớn
không thay đổi
theo thời gian.
- Chuyển
động không đều
là chuyển động
mà vận tốc có
độ lớn thay đổi
theo thời gian.
* Hoạt động 2: Tìm hiểu về
chuyển động đều và không
đều
GV: Yêu cầu HS đọc tài liệu
trong 3 phút.
GV: Chuyển động đều là gì?
GV: Hãy lấy VD về vật
chuyển động đều?
GV: Chuyển động không đều
là gì?
GV: Hãy lấy VD về chuyển
động không đều?
GV: Hướng dẫn HS tiến hành
TN như hình 3.1 SGK.
GV: Yêu cầu HS từ TN thảo
luận theo nhóm trả lời C1, C2.
HS: trả lời: như ở SGK
HS: Kim đồng hồ, trái đất
quay…
HS: trả lời như ghi ở SGK
HS: Xe chạy qua một cái dốc
…
HS: Tiến hành TN ghi kết
quả vào bảng 3.1
C1: Chuyển động của trục
bánh xe trên máng nghiêng là
chuyển động không đều vì
trong cùng khoảng thời gian t
= 3s, trục lăn được các quãng
đường AB, BC, CD không
bằng nhau và tăng dần. Còn
trên đoạn DE, EF là chuyển
động đều vì trong cùng
khoảng thời gian 3s, trục lăn
được những quãng đường
bằng nhau.
C2: a: là chuyển động đều
b,c,d: là chuyển động
không đều.
K1: (Trình bày
về các hiện
tượng, đại
lượng, định
luật, nguyên lý
các phép đo,
lý.)
K4: Vận dụng
giải thích, tính
toán.
K3: Sử dụng
hiện các nhiệm
vụ học tập.
II. Vận tốc
trung bình của
chuyển động
không đều: (10
phút)
Trên các quãng
đường AB, BC,
CD, trung bình
mỗi giây trục
bánh xe lăn
được bao nhiêu
met thì ta nói
vận tốc trung
bình của trục
bánh xe trên
mỗi quãng
đường đó là bấy
nhiêu m/s.
* Hoạt động 3: Tìm hiểu vận
tốc trung bình của chuyển
dộng không đều.
GV: Yêu cầu HS tính đoạn
đường lăn được của trục bánh
xe trong mỗi giây ứng với
quãng đường AB, BC, CDvà
nêu rõ khái niệm vận tốc trung
bình.
GV: Yêu cầu HS làm C3.
Trục bánh xe chuyển động
nhanh hay chậm đi?
HS: trả lời.
HS: Tính và trả lời.
C3: Vab = 0,017 m/s
Vbc = 0,05 m/s
Vcd = 0,08m/s
Từ A đến D: Chuyển động
của trục bánh xe là nhanh
dần.
K1: Trình bày
về các hiện
tượng, đại
lượng, định
luật, nguyên lý
các phép đo,
lý.
K3: Sử dụng
hiện các nhiệm
vụ học tập.

III. Vận dụng:
(10 phút)
* Hoạt động 4: Vận dụng
GV: Tổ chức cho HS thảo
luận C4.
GV: Yêu cầu HS lên bảng tóm
tắt và giải.
GV: Yêu cầu HS lên bảng tóm
tắt và giải.
GV: Các em khác làm vào
nháp, nhận xét.
GV: Yêu cầu HS đọc và thảo
luận làm C6. Gọi 1 HS lên
bảng thực hện.
HS: Lên bảng thực hiện.
C4: Là CĐ không đều vì ô tô
chuyển động lúc nhanh, lúc
chậm.
50km/h là vận tốc trung bình
HS: Thảo luận trong 2 phút
HS: Lên bảng thực hiện.
C5: Tóm tắt:
S1 = 120m, t1 = 30s
S2 = 60m, t2= 24s
vtb1 =?;vtb2 =?;vtb=?
Giải:
Vtb1= 120/30 =4 m/s
Vtb2 = 60/24 = 2,5 m/s
Vtb = 1 2
1 2
120 60
33
30 24
s s
t t
 
 
 
(m/s)
HS: Lên bảng thực hiện. Các
HS khác theo dõi, nhận xét
C6: s = vtb.t = 30 .5 = 150
(km)
K3: Sử dụng
hiện các nhiệm
vụ học tập.
K4: Vận dụng
(giải thích, dự
đoán, tính toán,
đề ra giải pháp,
đánh giá giải
pháp …) kiến
thức vật lý vào
các tình huống
thực tiễn.
* Hoạt động 5: Củng cố , hướng dẫn về nhà. (2 phút)
1. Củng cố:
Hệ thống lại những kiến thức của bài.
2. Hướng dẫn về nhà:
Đối với câu C7: Yêu cầu HS về nhà tự đo thời gian chạy cự li 60m và tính vtb.
Học bài và làm các bài tập 3.1 đến 3.4 SBT
Xem trước và chuẩn bị bài mới: biểu diễn lực
Nhận biết
đạt)
Thông hiểu
cần đạt)
Vận dụng
đạt)
K1,X6: Chuyển
động đều là gì?
Chuyển động không
đều là gì?
K2: Tốc độ trung
bình là gì? Công
thức tính tốc độ
trung bình của một
chuyển động
không đều?
K4: Một người đi xe
đạp trên một đoạn đường
dài 1,2km hết 6 phút.
Sau đó người đó đi tiếp
một đoạn đường 0,6km
trong 4 phút rồi dừng lại.
Tính vận tốc trung bình
của người đó ứng với
từng đoạn đường và cả
đoạn đường?

Tuần: 4 Ngày soạn:14/09/2016
Tiết : 4 Ngày dạy: 16/09/2016
LUYỆN TẬP
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Củng cố khái niệm vận tốc, công thức tính và đơn vị.
2. Kĩ năng:
- Vận dụng được công thức v=s/t để làm bài tập.
3. Thái độ:
- Tập trung nghiêm túc.
- Nêu được ý nghĩa của tốc độ.
- Vận dụng được công thức tính tốc độ.
5. Định hướng phát triển năng lực:
thuyết; đánh giá kết quả và giải quyết vấn đề.
II . Chuẩn bị:
- GV: Bảng phụ có ghi sẵn các bài tập.
- Ôn lại bài vận tốc.
- Vận tốc là gì? Viết công thức tính vận tốc, nói rõ tên từng đại lượng có mặt trong công
thức? Đơn vị vận tốc?
Đáp án:
- Vận tốc là đại lượng vật lý cho biết mức độ nhanh, chậm của chuyển động. Được tính
bằng quãng đường đi được trên một đơn vị thời gian. (4 điểm)
- Công thức:
s
v
t
 ; trong đó: v: vận tốc (3 điểm)
s: quãng đường đi được
t: thời gian đi hết quãng đường đó
- Đơn vị vận tốc là mét/giây (m/s) hay kilômet/giờ (km/h) (3 điểm)
3. Bài mới:
Năng lực
hình thành
1. Bài tập 1 (6’)
Một ô tô chuyển
động với vận tốc
36 Km/h , một tàu
- GV treo bảng phụ ghi sẵn
các bài tập trắc nghiệm lên
bảng cho HS quan sát.
- Yêu cầu HS chia thành
từng nhóm, thảo luận hoàn
thành bài tập.
- GV chú ý HS về đơn vị.
- HS thảo luận nhóm hoàn thành
bài tập
K2: Trình
bày được
mối quan hệ
giữa các
kiến thức vật
lý.
K3: Sử dụng

hỏa chuyển động
với vận tốc 10 m/s.
Chuyển động nào
nhanh hơn?
- GV gọi đại diện các nhóm
trả lời, các nhóm khác nhận
xét, bổ sung.
- Đổi về cùng đơn vị rồi so sánh:
chuyển động của ô tô và tàu hỏa
bằng nhau.
được kiến
thức vật lý
để thực hiện
các nhiệm
vụ học tập.
K4: Vận
dụng
2. Bài tập 2 (10’)
Một ô tô khởi hành
từ iapiơr lúc 7 giờ
đến pleiku lúc 9
giờ, biết quãng
đường từ iapiơr
đến pleiku dài
80km. Tính vận
tốc của ô tô ra
Km/h và m/s.
- GV gọi 1 HS lên bảng
tóm tắt đề và giải, yêu cầu
dưới lớp làm vào nháp.
- GV gọi 1 vài HS nhận
xét, bổ sung.
- 1 HS lên bảng làm theo yêu cầu
của GV.
Tóm tắt:
S = 80km
t = 9 – 7 = 2 giờ
v = ? km/h ; m/s
Giải
Vận tốc của ô tô là:
80
2
s
v
t
  = 40 km/h
= 11,11 m/s
K3: Sử dụng
được kiến
thức vật lý
để thực hiện
các nhiệm
vụ học tập.
K4: Vận
dụng
kiến thức vật
lý vào các
tình huống
thực tiễn.
3. Bài tập 3 (10’)
Hai người đạp xe.
Người thứ nhất đi
quãng đường
300m hết 1 phút,
người thứ hai đi
quãng đường
7,5km hết 0,5h.
a) Người nào đi
nhanh hơn ?
b) Nếu hai người
cùng khởi hành
một lúc và đi cùng
chiều thì sau 20
phút, hai người
cách nhau bao
nhiêu km ?
- GV hỏi: muốn biết
người nào đi nhanh hơn
trước hết ta cần tính gì?
Muốn biết sau 20 phút 2
người cách nhau bao
nhiêu km ta phải làm gì?
- Gọi 1 HS lên bảng tóm
tắt.
- Gọi HS khác lên bảng
làm câu a, yêu cầu dưới
lớp chú ý, nhận xét.
- Gọi HS khác lên bảng
làm câu b, yêu cầu dưới
lớp chú ý, nhận xét.
- HS đọc đề và suy nghĩ.
- Trước hết ta cần tính vận tốc
của từng người và so sánh.
- Ta cần tính quãng đường đi
được của từng người sau 20
phút, sau đó tính khoảng cách
giữa 2 người.
Tóm tắt:
S1 = 300m = 0,3km
t1 = 1phút = 1/60 h
S2 = 7,5km
t2 = 0,5h
a) So sánh v1 , v2 ?
b) t = 20 phút = 1/3 h
Giải
a) Vận tốc của người thứ nhất:
v1 = s1/t1 = 0,3:(1/60) = 18 km/h
Vận tốc của người thứ hai:
v2 = s2/t2 = 7,5/0,5 = 15 km/h
Vậy, người thứ nhất nhanh hơn.
b) Sau 20 phút người thứ nhất đi
được: S1 = v1.t1 = 18.1/3 = 6km
Sau 20 phút người thứ hai đi
được: S2 = v2.t2 = 15.1/3 = 5km
Khoảng cách giữa 2 người sau
20 phút:
S = S1 – S2 = 6 – 5 = 1km
K3: Sử dụng
được kiến
thức vật lý
để thực hiện
các nhiệm
vụ học tập.
K4: Vận
dụng
kiến thức vật
lý vào các
tình huống
thực tiễn.
- P5: Lựa
chọn và sử
dụng các
công cụ toán
học phù hợp
trong học
tập vật lí.
4. Bài tập 4 (10’)
1 ôtô rời bến A lúc
6h với vận tốc
GV cho HS thảo luận
nhóm hoàn thành bài tập.
HS thảo luận nhóm dưới sự
hướng dẫn của GV.
Giải
X8: tham gia
hoạt động
nhóm trong

40km/h. Lúc 7h,
cũng từ bến A
trên, 1 người đi mô
tô đuổi theo với
vận tốc 60km/h.
Mô tô sẽ đuổi kịp
ôtô lúc mấy giờ?
GV: mô tô rời bến sau ô
tô 1 giờ, lúc đó ô tô đã đi
được quãng đường bao
nhiêu km?
Khi 2 xe gặp nhau thì
quãng đường 2 xe đi được
như thế nào?
Vậy, để tính được thời
gian 2 xe gặp nhau ta phải
làm thế nào?
Gọi t là khoảng thời gian Mô tô
sẽ đuổi kịp ôtô.
Gọi quãng đường ô tô đi bắt đầu
lúc 7h là: S1 = v1.t = 40.t
Gọi quãng đường mô tô đi bắt
đầu lúc 7h là: S = v2.t = 60.t
Vì quãng đường ô tô đi được từ
lúc 6h → 7h là: 40.1 = 40km
nên suy ra: 40 + S1 = S
=> 40 + 40.t = 60.t
=> 40 = 60.t – 40.t
=> 40 = 20.t
=> t = 40 / 20 = 2 giờ
Mô tô đuổi kịp ô tô lúc:
7h + 2h = 9h
học tập vật
lí.
X6: trình
bày các kết
quả từ các
hoạt động
học tập vật lí
của mình
một cách
phù hợp
K3: Sử dụng
được kiến
thức vật lý
để thực hiện
các nhiệm
vụ học tập.
K4: Vận
dụng
kiến thức vật
lý vào các
tình huống
thực tiễn.
4. Củng cố, dặn dò: (2 phút)
a) Củng cố:
- Vận tốc là gì?
- Công thức tính vận tốc? đơn vị?
b) Dặn dò:
- Yêu cầu HS về nhà ôn kĩ lại bài vận tốc, xem lại các bài tập đã làm.
- Ôn lại bài “chuyển động đều – chuyển động không đều” để tiết sau luyện tập

Tiết : 5 Ngày dạy: 19/09/2016
LUYỆN TẬP (tt)
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Củng cố khái niệm chuyển động đều và chuyển động không đều.
- Vận dụng được công thức v=s/t, s=v.t, t= s/v để làm bài tập.
2. Kĩ năng:
- Tính được tốc độ trung bình của chuyển động không đều.
- Vận dụng công thức v=s/t, s=v.t, t= s/v
3. Thái độ:
- Tập trung, nghiêm túc trong học tập.
II. Chuẩn bị:
- Ôn kĩ bài “Chuyển động đều – chuyển động không đều”.
- Bài tập ở SBT
III. Tổ chức hoạt động dạy học:
1. ổn định tổ chức: (1’)
2. Kiểm tra bài cũ: (4’)
- Thế nào là chuyển động đều, chuyển động không đều? Công thức tính vận tốc trung bình
của chuyển động không đều? (6 điểm)
- Khi tính toán vận tốc trung bình ta cần lưu ý gì? (4 điểm)
Đáp án:
- Chuyển động đều là chuyển động mà vận tốc có độ lớn không đổi theo thời gian.
- Chuyển động không đều là chuyển động là vận tốc có độ lớn không thay đổi theo thời gian.
- Công thức tính vận tốc trung bình của chuyển động không đều: tb
s
v
t

- Khi tính toán vận tốc trung bình ta cần lưu ý: Trường hợp đề bài cho biết một chuyển động
đi với 2 vận tốc khác nhau, chỉ tính được vận tốc trung bình bằng cách tính trung bình cộng
của 2 vận tốc đã cho, chỉ khi đi với 2 vận tốc đó có số đo thời gian bằng nhau. Nếu đề bài
cho đi với 2 quãng đường bằng nhau thì không thể tính vận tốc trung bình bằng cách tính
trung bình cộng của 2 vận tốc.
3. Bài mới:
Năng lực hình
thành
Bài 1. (8 phút)
Một người đi bộ
đều trên quãng
đường đầu dài
3km với vận tốc
2m/s. Quãng
đường tiếp theo
dài 1,95km,
người đó đi hết
0,5h. Tính vận
tốc trung bình
của người đó đi
trên cả hai quãng
đường.
GV: Yêu cầu trước hết
phải tính vận tốc trung
bình trên từng quãng
đường rồi tính vận tốc
trung bình trên 2 quãng
đường
? Tính vận tốc trung
bình trên cả đoạn
đường ta dùng công
thức nào?
GV tổ chức cho HS
thảo luận nhóm hoàn
thành bài tập.
Tóm tắt:
s1 = 3km = 3000m; v1 = 2m/s
s2 = 1,95km = 1950m; t2 = 0,5h
t1 = ? ; v2 = ? ; vtb = ?
Giải
Thời gian mà người đi bộ đi hết
quãng đường đầu là:
t1 =
1
1
v
s
=
2
3000
= 1500 (m/s)
Vận tốc trung bình trên quãng
đường bằng là:
v2 =
2
2
t
s
=
1800
1950
= 1,08 (m/s)
Vận tốc trung bình của xe trên
cả quãng đường là:
K3: Sử dụng
hiện các nhiệm
vụ học tập.
K4: Vận dụng
kiến thức vật lý
vào các tình
huống thực tiễn.
P5: Lựa chọn và
sử dụng các
công cụ toán
học phù hợp
trong học tập
vật lí.
X8: tham gia

vtb = 1 2
1 2
s ss
t t t



=
18001500
19503000


= 1,5(m/s)
hoạt động nhóm
trong học tập vật
lí.
Bài 2. (7 phút)
Một vận động
viên chạy 100m
hết 9,78s.
a) Đây là c/đ đều
hay không đều ?
b) Tính vận tốc
trung bình ra m/s
và km/h
Bài này yêu cầu học
sinh làm nhanh.
Giải
a) Đây là chuyển động không
đều
b)
áp dụng công thức:
vtb = 22,10
78,9
100

t
s
m/s
10,22m/s = 36,8km/h
K3: Sử dụng
hiện các nhiệm
vụ học tập.
K4: Vận dụng
vào các tình
sử dụng các
công cụ toán
học phù hợp
trong học tập
vật lí.
Bài 3. (10 phút)
Một vận động
viên đua xe đạp
vô địch thế giới
đã thực hiện cuộc
đua vượt đèo với
kết quả như sau:
Quãng đường từ
A đến B: 45km
trong 2 giờ 15
phút.
B đến C: 30km
trong 24 phút.
C đến D: 10km
trong 1/4 giờ.
Hãy tính:
a) Vận tốc trung
bình trên mỗi
quãng đường.
b) Vận tốc trung
bình trên cả
quãng đường
đua.
Bài này các thông số đã
cho hết ta chỉ việc lắp
vào công thức để tính
toán.
Yêu cầu một học sinh
trung bình lên bảng
làm.
Các học sinh khác làm
vào vở.
Tóm tắt:
s1 = 45km ; t1 = 9/4h
s2 = 30km ; t2 = 2/5h
s3 = 10km ; t3 = 1/4h
v1 = ? ; v2 = ? ; v3 = ? ; vtb = ?
Giải
quãng đường AB là:
v1 =
1
1
t
s
=
9
4.45
= 20 (km/h)
quãng đường BC là:
v2 =
2
2
t
s
=
2
5.30
= 75 (km/h)
quãng đường CD là:
v3 = 3
3
s
t
=
1
4.10
= 40 (km/h)
cả quãng đường là:
vtb =
321
321
ttt
sss


=
4
1
5
2
4
9
103045


= 8,14(m/s)
K3: Sử dụng
hiện các nhiệm
vụ học tập.
K4: Vận dụng
vào các tình
sử dụng các
công cụ toán
học phù hợp
trong học tập
vật lí.
Bài 4. (10 phút)
Một người đi xe
đạp đi nữa quãng
đường đầu với
vận tốc v1 =
12km/h, nữa còn
lại với vận tốc
GV gợi ý để tính được
v2 khi đã biết v1 và vtb
thì làm sao để biểu
thức cuối cùng chỉ có
xuất hiện v2 , v1 và vtb
Vì nói đến nửa quãng
đường nên nếu gọi nửa
Giải
Gọi chiều dài nửa quãng đường
là s.
Thời gian đi hết nửa quãng
đường đầu với vận tốc v1 là:
K3: Sử dụng
hiện các nhiệm
vụ học tập.
K4: Vận dụng

v2 nào đó. Biết
vận tốc trung
bình trên cả
quãng đường là
8km/h. Hãy tính
vận tốc v2.
quãng đường là s thì cả
quãng đường sẽ có
chiều dài là 2s, đã biết
1 thông số nữa là vận
tốc rồi thì cần biểu diễn
đại lượng chưa biết là
thời gian thông qua các
đại lượng kia.
GV: gọi một học sinh
khá lên bảng làm và
yêu cầu giải thích rõ
các bước làm.
HS: Lưu ý cách biến
đổi đơn giản biểu thức.
t1 =
1v
s
Thời gian đi hết nửa quãng
đường sau với vận tốc v2 là :
t2 =
2v
s
Vận tốc trung bình của xe đạp
trên cả quãng đường là:
vtb =
21
21
21
v
s
v
s
ss
tt
ss





=
21
21.2
vv
vv

Thay vtb = 8km/h, v1 = 12km/h
Ta có: 24v2 = 96 + 8v2
Suy ra: v2 = 6km/h
vào các tình
sử dụng các
công cụ toán
học phù hợp
trong học tập
vật lí.
4. Củng cố: (3’)
- GV: Lưu ý học sinh công thức tính vận tốc trung bình, cách vận dụng.
5. Dặn dò: (2’)
- Về nhà làm các bài 3.11, 3.13, 3.14, 3.15, 3.16 SBT Trang 10, 11.
Nhận biết
đạt)
Thông hiểu
cần đạt)
Vận dụng
đạt)
K1: Thế nào là
chuyển động đều?
Chuyển động không
đều?
K2: Công thức tính
vận tốc trung bình
của chuyển động
không đều?
K4: Vận dụng được
công thức tính vận tốc
trung bình của chuyển
động không đều.

Tiết : 6 Ngày dạy: 26/09/2016
Bài 4: BIỂU DIỄN LỰC
I/Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Nêu được ví dụ về tác dụng của lực làm thay đổi tốc độ và hướng chuyển động của vật.
- Nêu được lực là đại lượng vectơ.
2. Kĩ năng:
- Biết biểu diễn được lực bằng vectơ.
3. Thái độ:
- Ổn định, tập trung trong học tập.
- Nêu được lực là đại lượng vectơ.
- Biết biểu diễn được lực bằng vectơ.
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thực nghiệm; năng lực dự đoán, suy luận lý thuyết;
thiết kế và thực hiện theo phương án thí nghiệm, phân tích, khái quát hóa rút ra kết luận
khoa học; đánh giá kết quả và giải quyết vấn đề.
II . Chuẩn bị: Tranh vẽ hình 4.4 sgk.
Học sinh: Xem lại bài Lực – Hai lực cân bằng (bài 6 SGK Vật lí 6)
1. Ổn định lớp : (1 phút)
GV: Thế nào là chuyển động đều? thế nào là chuyển động không đều? Nêu ví dụ về chuyển động
đều và chuyển động không đều? (6 điểm)
Bài tập: Một xe đạp chuyển động trong 20 phút với vận tốc trung bình 30 km/h. Tính quãng
đường xe đạp đi được? (4 điểm)
Đáp án:
- Chuyển động đều là chuyển động mà vận tốc có độ lớn không thay đổi theo thời gian.
VD: Chuyển động của đầu kim đồng hồ, của trái đất… (3 điểm)
- Chuyển động không đều là chuyển động mà vận tốc có độ lớn thay đổi theo thời gian.
VD: Chuyển động của xe đạp xuống dốc, của người đi bộ… (3 điểm)
BT: Đổi: 20 phút = 1/3 giờ ( 1 điểm)
Quãng đường xe đạp đi được là:
ADCT: v= s/t suy ra: s = v.t = 30.1/3 = 10 km. (3 điểm)
3. Bài mới:
* Hoạt động 1: Tình huống bài mới: (1 phút)
Chúng ta đã biết khái niệm về lực. Vậy lực được biểu diễn như thế nào? Để hiểu rõ, hôm nay ta
vào bài mới.
Năng lực hình
thành
I/ Ôn lại khái
niệm lực: (8
* Hoạt động 2: Ôn lại khái
niệm về lực: K1: Trình bày

phút) GV: Yêu cầu HS nhớ lại
những kiến thức về lực đã
được học ở lớp 6.
GV: Lực có tác dụng gì?
GV: Quan sát hình 4.1 và hình
4.2 em hãy cho biết trong các
trường hợp đó lực có tác dụng
gì?
HS: Làm biến dạng, thay đổi
chuyển động.
C1:
- H.4.1: Lực hút của Nam
châm lên miếng thép làm
tăng vận tốc của xe lăn nên
xe lăn chuyển động nhanh
hơn.
- H.4.2: Lực tác dụng của
vợt lên quả bóng làm quả
bóng biến dạng và ngược lại,
lực quả bóng đập vào vợt
làm vợt bị biến dạng.
về các hiện
tượng, đại
lượng, định luật,
nguyên lý vật lý
cơ bản, các
phép đo, các
hằng số vật lý.
P2: Mô tả được
các hiện tượng
tự nhiên bằng
ngôn ngữ vật lý
và chỉ ra các
quy luật vật lý
trong hiện
tượng đó.
II/ Biểudiễn
lực:
(10 phút)
* Hoạt động 3: Tìm hiểu
biểu diễn lực:
1. Lực là 1 đại lượng véctơ:
GV: Em hãy cho biết lực có
độ lớn không? Có chiều
không?
GV: Một đại lượng vừa có độ
lớn, vừa có chiều là đại lượng
vectơ.
2. Cách biểu diễn và kí hiệu
về lực
GV: Như vậy lực được biểu
diễn như thế nào?
GV: Vẽ hình lên bảng cho HS
quan sát.
GV: Lực được kí hiệu như thế
nào?
GV: Cho HS đọc VD ở SGK.
GV: Giảng giải cho HS hiểu
rõ hơn ví dụ này.
HS: Lực có độ lớn, phương
và chiều
HS: người ta dùng một mũi
tên có:
- Gốc là điểm mà lực tác
dụng lên vật.
- Phương và chiều là phương
và chiều của lực.
- Độ dài biểu diễn cường độ
của lực theo một tỉ xích cho
trước.
HS: véctơ lực được kí hiệu
là: F
- Cường độ lực được kí hiệu
là F.
HS: Tiến hành đọc
K1: Trình bày
về các hiện
tượng, đại
lượng, định luật,
nguyên lý vật lý
cơ bản, các
phép đo, các
P3: Thu thập,
đánh giá, lựa
chọn và xử lý
thông tin từ các
nguồn khác
nhau để giải
quyết vấn đề
trong học tập
vật lý.
III/ Vận dụng:
(15 phút)
GV: Cho HS đọc C2
GV: Em hãy lên bảng biểu
diễn trọng lực của vật có khối
lượng 5kg (tỉ xích 0,5 cm ứng
với 10 (N)
HS: Đọc và thảo luận 2phút
C2: F = 50N
10 N
P
K3: Sử dụng
hiện các nhiệm
vụ học tập.
X8: Tham gia
hoạt động nhóm
trong học tập

GV: Hãy biểu diễn lực kéo
15000N theo phương ngang từ
trái sang phải (tỉ xích 1 cm
ứng với 5000N)?
GV: Hãy diễn tả bằng lời các
yếu tố ở hình 4.4?
GV: treo tranh vẽ 3 hình ở
hình 4.4 lên bảng.
GV: Giảng giải lại và cho HS
ghi vào vở.
F = 15000N
F
5000N
C3:
F1: Điểm đặt tại A, phương
thẳng đứng, chiều từ dưới
lên. Cường độ F1 = 20N.
F2: điểm đặt tại B phương
ngang, chiều từ trái sang
phải, cường độ F2= 30N.
F3: điểm đặt tại C, phương
nghiêng một góc 300 so với
phương ngang. Chiều dưới
lên cường độ F3 = 30N.
vật lý.
*Hoạt động 5: Củng cố hướng dẫn về nhà: (5 phút)
Củng cố:
Ôn lại những kiến thức chính cho HS nắm.
Hướng dẫn HS làm BT 4.1 SBT
Hướng dẫn về nhà:
Học thuộc phần ghi nhớ SGK.
Làm bài tập: 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 SBT
Bài sắp học: Sự cân bằng lực- quán tính.
Nhận biết
đạt)
Thông hiểu
cần đạt)
Vận dụng
đạt)
K1,X6: Thế nào là
một đại lượng
véctơ?
K4: a) Lấy ví dụ về
tác dụng của lực làm
thay đổi tốc độ và hướng
chuyển động của vật.
b) Hãy biểu diễn trọng
lực của vật có khối
lượng 2kg (tỉ xích 1cm
ứng với 5N)

Tiết : 7 Ngày dạy: 03/10/2016
Bài 5: SỰ CÂN BẰNG LỰC – QUÁN TÍNH
I - Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Nêu được thế nào là 2 lực cân bằng.
- Nêu được ví dụ về tác dụng của hai lực cân bằng lên một vật chuyển động.
- Nêu được quán tính của một vật là gì.
2. Kỹ năng:
- Giải thích được một số hiện tượng thường gặp liên quan tới quán tính.
3. Thái độ:
- Nghiêm túc, hợp tác lúc làm TN.
- Nêu được thế nào là 2 lực cân bằng.
- Nêu được quán tính của một vật là gì.
II - Chuẩn bị:
Bảng phụ kẻ sẵn bảng 5.1 SGK.
Dụng cụ để làm thí nghiệm vẽ ở các hình 5.3, 5.4 SGK.
III – Hoạt động Dạy – Học:
1. Ổn định lớp: (1’)
GV: Vectơ lực biểu diễn như thế nào? Kí hiệu? (6 điểm)
BT: Có ý kiến cho rằng: “Nếu vectơ vận tốc của vật không đổi, thì vật ấy đang chuyển động thẳng
đều”. Theo em phát biểu như vậy có đúng không? Tại sao? (4 điểm)
Đáp án:
Để biểu diễn vectơ lực người ta dùng một mũi tên có:
- Gốc là điểm mà lực tác dụng lên vật (gọi là điểm đặt của lực).
- Phương và chiều là phương và chiều của lực.
- Độ dài biểu diễn cường độ (độ lớn) của lực theo một tỉ xích cho trước.
Vectơ lực được kí hiệu bằng chữ F có mũi tên ở trên.
BT: Phát biểu như vậy là đúng. Khi vecto vận tốc của vật không đổi thì hướng của vận tốc không
đổi, điều này chỉ có được khi vật chuyển động trên đường thẳng. Khi vecto vận tốc của vật không
đổi thì độ lớn của vận tốc không đổi, tức là vật chuyển động đều. Vậy vật chuyển động đều trên
một đường thẳng thì chuyển động của vật là chuyển động thẳng đều.
3. Bài mới:
* Hoạt động 1: Tổ chức tình huống học tập: (2’)
GV: tổ chức tình huống như trong SGK.
Năng lực
hình thành

I - Lực cân
bằng
1. Lực cân bằng
là gì?
- Hai lực cân
bằng là hai lực
có cùng điểm
đặt, cùng độ
lớn, cùng
phương, nhưng
ngược chiều.
2. Tác dụng của
hai lực cân
bằng lên một
vật đang
chuyển động.
a) Dự đoán:
b) Thí nghiệm
kiểm tra.
Hoạt động 2:Tìm hiểu về hai lực
cân bằng. (15’)
GV: Hai lực cân bằng là gì ?
GV: Các vật đặt ở hình 5.2 nó
chịu những lực nào?
GV: Tác dụng của 2 lực cân bằng
lên một vật đang đứng yên có làm
vận tốc vật thay đổi không?
GV: Yêu cầu HS trả lời C1 SGK.
Gọi 3 HS lên bảng biểu diễn các
lực tác dụng trong mỗi hình.
GV: Cho HS đọc phần dự đoán
SGK.
GV: Làm TN như hình 5.3 SGK
GV: Tại sao quả cân A ban đầu
đứng yên?
GV: Khi đặt quả cân A’ lên quả
cân A tại sao quả cân A và A’
cùng chuyển động nhanh dần?
GV: Khi A qua lỗ K, thì A’ giữ
lại, A còn chịu tác dụng của
những lực nào?
GV: Hướng dẫn và cho HS thực
hiện TN đo quãng đường đi được
của quả cân A sau mỗi 2 giây.
GV: Yêu cầu HS dựa vào bảng
kết quả TN 5.1 để trả lời C5.
GV: Như vậy một vật đang
chuyển động mà chịu tác dụng
của hai lực cân bằng thì nó tiếp
tục chuyển động thẳng đều.
HS: Là 2 lực cùng đặt lên vật
có cường độ bằng nhau, cùng
phương ngược chiều.
HS: Trọng lực và phản lực, 2
lực này cân bằng nhau.
HS: Không
C1:
a) Tác dụng lên quyển sách có
2 lực: trọng lực P
ur
và lực đẩy
N
uur
của mặt bàn.
b) Tác dụng lên quả cầu có 2
lực: trọng lực P
ur
và lực căng
dây T
ur
.
c) Tác dụng lên quả bóng có 2
lực: trọng lực P
ur
và lực đẩy N
uur
của mặt đất.
HS đọc và đưa ra dự đoán
HS: Quan sát.
C2: Quả cân A chịu tác dụng
của hai lực: trọng lực AP
uur
và
sức căng T
ur
của dây, hai lực
này cân bằng (T = PB mà PB =
PA nên T
ur
cân bằng với AP
uur
).
C3: Đặt thêm vật nặng A’ lên
A, lúc này PA + PA’ lớn hơn
lực căng dây T nên vật AA’
chuyển động nhanh dần đi
xuống, B chuyển động đi lên.
C4: Quả cân A chuyển động
qua lỗ K thì A’ bị giữ lại. Khi
đó tác dụng lên A chỉ còn hai
lực: PA và T lại cân bằng với
nhau nhưng vật A vẫn tiếp tục
chuyển động. TN cho biết kết
quả chuyển động của A là
thẳng đều.
C5: Kết luận:
Một vật vật đang chuyển
động, nếu chịu tác dụng của
các lực cân bằng thì sẽ tiếp tục
chuyển động thẳng đều.
K1: Trình
bày được
kiến thức
về các hiện
tượng, đại
lượng, định
luật,
nguyên lý
vật lý cơ
bản, các
phép đo,
các hằng số
vật lý.
P2: Mô tả
được các
hiện tượng
tự nhiên
bằng ngôn
ngữ vật lý
và chỉ ra
các quy
luật vật lý
trong hiện
tượng đó.
K3: Sử
dụng được
kiến thức
vật lý để
thực hiện
các nhiệm
vụ học tập.
K4: Vận
dụng
kiến thức
vật lý vào
các tình
huống thực
tiễn.
II - Quán tính:
1. Nhận xét:
Khi có lực tác
dụng, mọi vật
* Hoạt động 3: Tìm hiểu về
quán tính. (15’)
GV: Cho HS đọc phần nhận xét
SGK.
HS: Thực hiện đọc to trước
lớp.
K1: Trình
bày được
kiến thức
về các hiện

đều không thể
thay đổi vận tốc
đột ngột được
vì mọi vật đều
có quán tính.
2. Vận dụng:
GV thông báo : Dưới tác dụng
của các lực cân bằng, một vật
đang đứng yên sẽ đứng yên, đang
chuyển động sẽ tiếp tục chuyển
động thẳng đều. Chuyển động
này được gọi là chuyển động theo
quán tính.
GV: Quan sát hình 5.4 và hãy cho
biết khi đẩy xe về phía trước thì
búp bê ngã về phía nào?
GV: Hãy giải thích tại sao?
GV: Đẩy cho xe và búp bê
chuyển động rồi bất chợt dùng xe
lại. Hỏi búp bê ngã về hướng
nào?
GV: Hãy giải thích tạo sao ?
C6: Búp bê ngã về phía sau.
Khi đẩy xe, chân búp bê
chuyển động cùng với xe,
nhưng vì quán tính nên thân
và đầu chưa kịp chuyển động,
vì vậy búp bê ngã về phía sau.
C7: Búp bê ngã về phía trước.
Vì khi xe dừng đột ngột mặc
dù chân búp bê dừng lại cùng
với xe, nhưng do quán tính
nên thân búp bê vẫn chuyển
động và nó nhào về phía
trước.
tượng vật
lý cơ bản.
P2: Mô tả
được các
hiện tượng
tự nhiên
bằng ngôn
ngữ vật lý
và chỉ ra
các quy
luật vật lý
trong hiện
tượng đó.
K4: Vận
dụng
kiến thức
vật lý vào
các tình
huống thực
tiễn.
* Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn về nhà: (7’)
Củng cố:
- GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm của bài cho HS nắm.
- GV hướng dẫn HS trả lời C8.
C8: a) Ôtô đột ngột rẽ phải, do quán tính, hành khách không thể đổi hướng chuyển động ngay mà
tiếp tục theo chuyển động cũ nên bị nghiêng người sang trái.
b) Nhảy từ bậc cao xuống, chân chạm đất bị dừng ngay lại, nhưng người còn tiếp tục chuyển động
theo quán tính nên làm chân gập lại.
c) Bút tắc mực, nếu vẩy mạnh, bút lại viết được vì do quán tính nên mực tiếp tục chuyển động
xuống đầu ngòi khi bút đã dừng lại.
d) Khi gõ mạnh đuôi cán búa xuống đất, cán đột ngột bị dừng lại, do quán tính đầu búa tiếp tục
chuyển động ngập chặt vào cán búa.
e) Do quán tính nên cốc chưa kịp thay đổi vận tốc khi ta giật nhanh giấy ra khỏi đáy cốc.
Hướng dẫn HS giải BT 5.1 SBT
Học thuộc bài. Xem lại các câu C đã làm ở trên lớp, làm BT 5.2 đến 5.5 SBT
Xem trước bài sau: Lực ma sát.
IV. CÂU HỎI/BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH
Nhận biết
đạt)
Thông hiểu
cần đạt)
Vận dụng
cần đạt)
K1: Thế nào là 2 lực
cân bằng? Quán tính
của một vật là gì?
K3: Lấy ví dụ về
tác dụng của hai
lực cân bằng lên
một vật đang
chuyển động.
K4: Tại sao xe máy đang
đứng yên nếu đột ngột cho xe
chuyển động thì người ngồi
trên xe bị ngả về phía sau?
Tại sao người ta phải làm
đường băng dài để cho máy
bay cất cánh và hạ cánh?

Tiết : 8 Ngày dạy: 10/10/2016
Bài 6: LỰC MA SÁT
I - Mục tiêu:
1. Kiến thức:
Nhận biết được một loại lực cơ học nữa đó là lực ma sát. Nêu được ví dụ về lực ma sát trượt, lăn,
nghỉ.
2. Kỹ năng:
Đề ra được cách làm tăng ma sát có lợi và giảm ma sát có hại trong một số trường hợp cụ thể của
đời sống, kĩ thuật.
3. Thái độ:
Tích cực, tập trung trong học tập, làm TN.
- Nêu được ví dụ về lực ma sát trượt, ma sát lăn, ma sát nghỉ.
- Đề ra được cách làm tăng ma sát có lợi và giảm ma sát có hại trong một số trường hợp cụ thể.
II - Chuẩn bị:
Mỗi nhóm:
1 lực kế, 1 miếng gỗ (có một mặt nhẵn, một mặt nhám), 1 quả cân.
III - Giảng dạy:
1. Ổn định lớp: (1 phút)
GV: Hai lực cân bằng là gì? Tác dụng của hai lực cân bằng lên một vật đang chuyển động?
Bài tập: Một quả cầu có khối lượng m = 5kg được treo bằng một sợi dây mảnh. Hãy phân tích các
lực tác dụng lên quả cầu, các lực tác dụng lên quả cầu có đặc điểm gì? Dùng hình vẽ để minh họa.
Đáp án:
- Hai lực cân bằng là hai lực cùng đặt lên một vật, có cường độ bằng nhau, phương nằm trên
cùng một đường thẳng, chiều ngược nhau. (2,5 điểm)
- Một vật đang chuyển động, nếu chịu tác dụng của các lực cân bằng thì sẽ tiếp tục chuyển
động thẳng đều. (2,5 điểm)
Bài tập: Quả cầu chịu tác dụng của 2 lực: trọng lực và lực căng của dây treo. (1 đ)
Trọng lực hướng thẳng đứng xuống dưới, có độ lớn P = 50N. (1 đ)
Lực căng của dây treo hướng thẳng đứng lên trên, có độ lớn T = P = 50N. (1 đ)
Vì quả cầu đứng yên nên trọng lực P và lực căng dây T cân bằng nhau. (1 đ)
Vẽ hình đúng được 1 điểm.
* Hoạt động 1: Tình huống học tập: (1 phút)
Gọi 1 HS đọc phần nêu vấn đề ở đầu bài SGK.
GV: Qua bài này sẽ giúp các em phần nào hiểu được ý nghĩa của việc phát minh ra ổ bi.
3. Bài mới:
Nội dung Họat động của GV Họat động của HS
Năng lực
hình thành
I. Khi nào có lực * Hoạt động 2: Tìm hiểu về K1: Trình

ma sát?
1. Lực ma sát
trượt:
Lực ma sát trượt
xuất hiện khi vật
này trượt lên vật
kia.
2. Lực ma sát lăn:
Lực ma sát lăn
xuất hiện khi một
vật lăn trên bề mặt
vật kia.
3. Lực ma sát
nghỉ:
lực ma sát: (15 phút)
GV: cho HS đọc phần 1 SGK
GV: Lực ma sát do má phanh
ép vào vành bánh xe là lực ma
sát gì?
GV: Lực ma sát trượt xuất
hiện khi nào?
GV: Hãy lấy VD về lực ma
sát trượt trong đời sống?
GV: Khi lăn quả bóng trên
mặt đất thì sau một khoảng
thời gian quả bóng sẽ dừng
lại. Lực do mặt đất tác dụng
lên quả bóng, ngăn cản
chuyển động lăn của quả bóng
là lực ma sát lăn. Vậy lực ma
sát lăn là gì?
GV: Yêu cầu HS lấy ví dụ về
ma sát lăn trong đời sống và
trong kĩ thuật.
GV: hãy quan sát hình 6.1
SGK và hãy cho biết ở trường
hợp nào có lực ma sát lăn,
trường hợp nào có lực ma sát
trượt?
GV: Cho HS quan sát hình 6.2
SGK
GV: Làm TN như hình 6.2.
GV: Tại sao tác dụng lực kéo
lên vật nhưng vật vẫn đứng
yên?
- Lực cân bằng với lực kéo ở
TN trên gọi là lực ma sát nghỉ.
GV: Hãy tìm vài VD về lực
ma sát nghỉ trong đời sống, kĩ
thuật?
HS: Thực hiện đọc.
HS: ma sát trượt
HS: Vật này trượt lên vật
kia.
C1: Đẩy cái tủ trên mặt
sàn nhà, chuyển động của
bít tông trong xi lanh.
- Ma sát giữa trục quạt bàn
với ổ trục.
HS: Là lực xuất hiện khi
một vật lăn trên bề mặt vật
kia.
C2: - Ma sát sinh ra ở các
viên bi đệm giữa trục quay
với ổ trục.
- Khi dịch chuyển vật nặng
có thể kê những thanh hình
trụ làm con lăn. Ma sát
giữa con lăn với mặt trượt
là ma sát lăn.
- Bánh xe và mặt đường.
C3: - Hình 6.1 a, ba người
đẩy hòm trượt trên mặt
sàn, khi đó giữa mặt sàn
với hòm có ma sát trượt.
- Hình 6.1 b, một người
đẩy hòm nhẹ nhàng do có
bánh xe, khi đó giữa bánh
xe với mặt sàn có ma sát
lăn.
- Từ hai trường hợp trên,
chứng tỏ độ lớn ma sát lăn
rất nhỏ so với ma sát trượt.
HS: Quan sát số chỉ của
lực kế lúc vật chưa chuyển
động
C4: Vật vẫn đứng yên,
chứng tỏ giữa mặt bàn với
vật có một lực cản. Lực
này đặt lên vật cân bằng
với lực kéo để giữ cho vật
đứng yên.
C5: Nhờ lực ma sát nghỉ
mà ta đi lại được. Ma sát
nghỉ giữ bàn chân không
bị trượt bước trên mặt
bày được
kiến thức về
các hiện
tượng, đại
lượng, định
luật, nguyên
lý vật lý cơ
bản, các
phép đo, các
hằng số vật
lý.
P2: Mô tả
được các
hiện tượng tự
nhiên bằng
ngôn ngữ vật
lý và chỉ ra
các quy luật
vật lý trong
hiện tượng
đó.
K3: Sử dụng
được kiến
thức vật lý
để thực hiện
các nhiệm vụ
học tập.
K4: Vận
dụng
kiến thức vật
lý vào các
tình huống
thực tiễn.

đường.
II. Lực ma sát
trong đời sống và
kỉ thuật
1. Ma sát có thể có
hại:
2. Lực ma sát có
ích:
* Hoạt động 3: Tìm hiểu lực
ma sát trong đời sống và kĩ
thuật. (15 phút)
GV: Lực ma sát có lợi hay có
hại?
GV: Cho HS thảo luận nhóm
làm C6, nêu tác hại của lực
ma sát và các biện pháp làm
giảm ma sát trong hình 6.3.
GV: Hãy nêu một số ví dụ về
lực ma sát có hại?
HS: Ma sát làm mòn giày ta
đi, ma sát làm mòn sên và líp
của xe đạp …
GV: Các biện pháp làm giảm
lực ma sát?
HS: Bôi trơn bằng dầu, mỡ…
GV: Hãy nêu một số lực ma
sát có ích?
HS: Vặn ốc, mài dao, viết
bảng …
GV: nếu không có lực ma sát
thì sẽ như thế nào?
Nêu một số biện pháp tăng lực
ma sát.
HS: Có lợi và có hại.
C6: a) Lực ma sát trượt
giữa đĩa và xích làm mòn
đĩa xe và xích nên cần tra
dầu vào xích xe để làm
giảm ma sát.
b) Lực ma sát trượt của
trục làm mòn trục và cản
chuyển động quay của
bánh xe. Muốn giảm ma
sát thì thay bằng trục quay
có ổ bi.
c) Lực ma sát trượt cản trở
chuyển động của thùng khi
đẩy. Muốn giảm ma sát,
dùng bánh xe để thay thế
ma sát trượt bằng ma sát
lăn.
C7: a) Bảng trơn, nhẵn
không thể dùng phấn viết
bảng. Cần tăng độ nhám
của bảng để tăng ma sát
trượt giữa viên phấn với
bảng.
b) Không có lực ma sát
giữa mặt răng của ốc và vít
thì con ốc sẽ bị quay lỏng
dần khi bị rung động. Khi
quẹt diêm, nếu không có
ma sát, đầu que diêm trượt
trên mặt sườn bao diêm sẽ
không phát ra lửa.
Biện pháp: Tăng độ nhám
của mặt sườn bao diêm để
tăng ma sát giữa đầu que
diêm với bao diêm.
c) Khi phanh gấp, nếu
không có ma sát thì ô tô
không dừng lại được. Nên
tăng lực ma sát bằng cách
tăng độ sâu khía rãnh mặt
lốp xe ô tô.
K1: Trình
bày được
kiến thức về
các hiện
tượng, đại
lượng, định
luật, nguyên
lý vật lý cơ
bản, các
phép đo, các
hằng số vật
lý.
P2: Mô tả
được các
hiện tượng tự
nhiên bằng
ngôn ngữ vật
lý và chỉ ra
các quy luật
vật lý trong
hiện tượng
đó.
K3: Sử dụng
được kiến
thức vật lý
để thực hiện
các nhiệm vụ
học tập.
K4: Vận
dụng
kiến thức vật
lý vào các
tình huống
thực tiễn.
III/ Vận dụng * Hoạt động 4: Vận dụng (5
phút)
GV: Hướng dẫn HS thảo luận
nhóm giải thích câu C8.
C8: a) Khi đi trên sàn đá
hoa mới lau dễ ngã vì lực
ma sát nghỉ giữa sàn với
K3: Sử dụng
được kiến
thức vật lý

GV: Cho HS ghi những ý vừa
giải thích được.
GV: Ổ bi có tác dụng gì?
GV: Tại sao phát minh ra ổ bi
có ý nghĩa hết sức quan trọng
trong sự phát triển kĩ thuật,
công nghệ?
chân người rất nhỏ. Trong
trường hợp này ma sát có
lợi.
b) Ô tô đi vào chỗ bùn lầy,
khi đó lực ma sát giữa lốp
xe và mặt đường quá nhỏ
nên bánh xe bị quay trượt
trên mặt đường. Trường
hợp này ma sát có lợi.
c) Giày đi mãi đế bị mòn
vì ma sát giữa mặt đường
với đế giày làm mòn đế.
Trong trường hợp này ma
sát có hại.
d) Phải bôi nhựa thông vào
dây cung ở cần kéo nhị để
tăng ma sát giữa dây cung
với với dây đàn, nhờ vậy
nhị kêu to. Ma sát trong
trường hợp này có lợi.
C9: Ổ bi có tác dụng giảm
lực ma sát do thay thế ma
sát trượt bằng ma sát lăn
của các viên bi. Nhờ sử
dụng ổ bi, nên đã giảm
được lực cản lên các vật
chuyển động, khiến cho
các máy móc hoạt động dễ
dàng, góp phần thúc đẩy
sự phát triển của khoa học
và công nghệ.
để thực hiện
các nhiệm vụ
học tập.
K4: Vận
dụng
kiến thức vật
lý vào các
tình huống
thực tiễn.
* Hoạt động 5: củng cố - hướng dẫn về nhà (3 phút)
Củng cố:
- GV hệ thống lại kiến thức chính của bài.
- Hướng dẫn học sinh làm BT 6.1 SBT
- Học thuộc phần ghi nhớ SGK. Đọc phần “ Có thể em chưa biết”. Làm BT 6.2; 6.3; 6.4 SBT
- Về nhà ôn tập chuẩn bị tiết sau kiểm tra 1 tiết.
Nhận biết
đạt)
Thông hiểu
cần đạt)
Vận dụng
cần đạt)
K1: Lực ma sát xuất
hiện khi nào?
K3: Lấy ví dụ về
lực ma sát lăn, ma
sát trượt, ma sát
nghỉ.
K4: Lấy ví dụ thực tế về ma
sát có lợi và ma sát có hại. Đề
ra cách làm tăng ma sát có lợi
và giảm ma sát có hại trong
mỗi trường hợp.

Tiết: 9 Ngày dạy: 17/10/2016
Tiết 9 : KIỂM TRA 1 TIẾT
I Mục đích của đề kiểm tra
a. Phạm vi kiến thức: Từ tiết thứ 1 đến tiết thứ 8 theo PPCT (sau khi học xong bài 6 Lực ma
sát).
b. Mục đích:
Về kiến thức:
- Mô tả chuyển động cơ học và tính tương đối của chuyển động.
- Biết vận tốc là đại lượng biểu diễn sự nhanh chậm của chuyển động. Nêu được thế nào là
chuyển động đều, chuyển động không đều.
- Nhận biết được hiện tượng quán tính.
- Biết một số cách làm tăng giảm ma sát trong đời sống và kĩ thuật.
- Nhận bết tác dụng của các lực cân bằng lên một vật.
Về kĩ năng:
- Biết cách tính vận tốc của chuyển động đều và vận tốc trung bình của chuyền động không
đều .
- Biết biểu diễn lực bằng vectơ.
- Giải thích một số hiện tượng trong đời sống và kĩ thuật bằng khái niệm quán tính.
Về thái độ: Nghiêm túc, trung thực.
II. Hình thức đề kiểm tra
Kết hợp TNKQ và Tự luận (30% TNKQ, 70% TL)
III. Ma trận đề kiểm tra.
1. Phần bổ trợ cho các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra:
a. Tính trọng số nội dung kiểm tra theo khung phân phối chương trình
TT Nội dung Tổng số tiết Lý thuyết
Tỷ lệ thực dạy Trọng số
LT VD LT VD
1
ChuyÓn ®éng
c¬
5 3 2.1 1.9 23.3 21.1
2 Lực cơ 3 3 2.1 2.9 23.3 32.2
Tổng 8 6 4.2 4.8 46.7 53.3
b. Tính số câu hỏi và điểm số chủ đề kiểm tra ở các cấp độ
Cấp độ
Nội dung của
đề
Trọng số
Số lượng câu (chuẩn của kiểm tra)
Điểm
số
T.Số TN TL
Cấp độ (1,2)
Lý thuyết
ChuyÓn
®éng c¬
23.3 2.3 ~2 2(1) 1(1) 2,0
Lực cơ 23.3 2.3 ~2 1(0,5) 1(2) 2,5
Cấp độ (3,4)
Vận dụng
ChuyÓn
®éng c¬
21.1 2.1 ~2 1(0,5) 1(2) 2,5
Lực cơ 32.2 3.2 ~4 2(1) 1(2) 3,0
Tổng 100 10 6(3) 4(7) 10

2. Ma trận đề:
Tên chủ đề
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng
Cộng
TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL
ChuyÓn
®éng c¬
1: Nêu được dấu hiệu để nhận biết
chuyển động cơ
2: Nêu được tốc độ trung bình là gì
và công thức tính tốc độ trung bình
của chuyển động không đều.
3: Nêu được đơn vị đo của tốc độ.
4: Phân biệt được chuyển động đều và
chuyển động không đều dựa vào khái
niệm tốc độ
5: Vận dụng được công
thức tính tốc độ
t
s
v  .
Số câu
(T.gian)
2
(C1.1), (C2.2)
(5 phút)
1
(C3.3)
(2,5 phút)
1
(C4.7)
(5 phút)
1
(C5.9)
(10 phút)
5 câu
(22,5’)
Số điểm 1 điểm 0,5 điểm 1 điểm 2 điểm
4,5
điểm
Lực cơ
6: Nêu được hai lực cân bằng là
gì? Tác dụng của hai lực cân bằng
lên một vật đang chuyển động.
7: Nêu được lực là một đại lượng
vectơ.
8: Đề ra được cách làm tăng ma sát có
lợi và giảm ma sát có hại trong một số
trường hợp cụ thể của đời sống, kĩ thuật
9: Nêu được ví dụ về lực ma sát trượt.
Nêu được ví dụ về lực ma sát lăn.
11: Biểu diễn được lực
bằng véc tơ
Số câu
(T.gian)
2
(C6.4), (C7.5)
(5 phút)
1
(C8.6)
(2,5 phút)
1
(C9.8)
(5 phút)
1
(C11.10)
(10 phút)
5 câu
(22,5’)
Số điểm 1 điểm 0,5 điểm 2 điểm 2 điểm
5,5
điểm
TS câu hỏi
(T.gian)
4
(10 phút)
4
(15 phút)
2
(20 phút)
10
(45')
TS điểm 2 4 4 10
IV. Đề kiểm tra:

TRƯỜNG THCS LÊ VĂN TÁM
Họ và tên :…………………………..
Lớp : GT:……….… DT:………
ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT; NĂM HỌC 2016-2017
Môn : Vật Lý ; Lớp : 8
Thời gian : 45 phút, không kể thời gian phát đề
ĐỀ A
Điểm Nhận xét của thầy cô giáo
Phần I. Trắc nghiệm : 3 Điểm ( Thời gian làm bài 15 phút).
Chọn phương án trả lời cho các câu sau
Câu 1. Một vật được coi là đứng yên so với vật mốc khi:
A. vật đó không chuyển động.
B. vật đó không dịch chuyển theo thời gian.
C. vật đó không thay đổi vị trí theo thời gian so với vật mốc.
D. khoảng cách từ vật đó đến vật mốc không thay đổi.
Câu 2. Vận tốc trung bình của một chuyển động không đều được tính bằng công thức:
A.
S
v
t
 ; B. tb
S
v
t
 ; C. tb
t
v
S
 ; D.
t
v
S

Câu 3. Đơn vị của vận tốc là:
A. km.h ; B. m.s ; C. Km/h ; D. s/m
Câu 4. Hai lực cân bằng là:
A. hai lực được đặt trên hai vật, có cường độ như nhau, phương nằm trên một đường
thẳng, ngược chiều nhau.
B. hai lực cùng đặt lên một vật, có cường độ như nhau, cùng phương nhưng ngược chiều.
C. hai lực cùng đặt trên một vật, có cường độ như nhau, khác phương và ngược chiều.
D. hai lực cùng đặt trên một vật, có cường độ khác nhau, cùng phương và ngược chiều.
Câu 5. Lực là một đại lượng véc tơ vì:
A. lực làm cho vật chuyển động B. lực làm cho vật biến dạng
C. lực làm cho vật thay đổi tốc độ D. lực có độ lớn, phương và chiều
Câu 6. Phương án có thể làm giảm được ma sát là:
A. tăng độ nhẵn của mặt tiếp xúc B. tăng độ nhám của mặt tiếp xúc
C. tăng lực ép của vật lên mặt tiếp xúc D. tăng diện tích của mặt tiếp xúc

TRƯỜNG THCS LÊ VĂN TÁM
Họ và tên :…………………………..
Lớp : GT:……….… DT:………
ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT; NĂM HỌC 2016-2017
Thời gian : 45 phút, không kể thời gian phát đề
ĐỀ B
Điểm Nhận xét của thầy cô giáo
Phần I. Trắc nghiệm : 3 Điểm ( Thời gian làm bài 15 phút).
Chọn phương án trả lời cho các câu sau
Câu 1. Một vật được coi là đứng yên so với vật mốc khi:
A. vật đó không thay đổi vị trí theo thời gian so với vật mốc.
B. vật đó không chuyển động.
C. vật đó không dịch chuyển theo thời gian.
D. khoảng cách từ vật đó đến vật mốc không thay đổi.
Câu 2. Vận tốc trung bình của một chuyển động không đều được tính bằng công thức:
A.
S
v
t
 ; B. tb
t
v
S
 ; C. tb
S
v
t
 ; D.
t
v
S

Câu 3. Đơn vị của vận tốc là:
A. km.h ; B. m.s ; C. s/m D. Km/h ;
Câu 4. Hai lực cân bằng là:
A. hai lực được đặt trên hai vật, có cường độ như nhau, phương nằm trên một đường
thẳng, ngược chiều nhau.
B. hai lực cùng đặt trên một vật, có cường độ như nhau, khác phương và ngược chiều.
C. hai lực cùng đặt lên một vật, có cường độ như nhau, cùng phương nhưng ngược chiều.
D. hai lực cùng đặt trên một vật, có cường độ khác nhau, cùng phương và ngược chiều.
Câu 5. Lực là một đại lượng véc tơ vì:
A. lực làm cho vật chuyển động B. lực có độ lớn, phương và chiều
C. lực làm cho vật biến dạng D. lực làm cho vật thay đổi tốc độ
Câu 6. Phương án có thể làm giảm được ma sát là:
A. tăng độ nhám của mặt tiếp xúc B. tăng lực ép của vật lên mặt tiếp xúc
C. tăng diện tích của mặt tiếp xúc D. tăng độ nhẵn của mặt tiếp xúc

ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT – NĂM HỌC 2016-2017
Phần II. Tự luận : 7 Điểm ( Thời gian làm bài 30 phút)
Câu 7 (1 điểm): Thế nào là chuyển động đều? Chuyển động không đều?
Câu 8 (2 điểm): Hành khách đang ngồi trên ô tô, nếu ô tô đột ngột rẽ phải thì hành khách
nghiêng về phía nào? Tại sao?
Câu 9 (2 điểm): Một ô tô khởi hành từ Hà Nội lúc 8 giờ, đến Hải Phòng lúc 10 giờ. Cho biết
quãng đường từ Hà Nội đến Hải Phòng dài 108 km. Tính vận tốc của Ô tô ra Km/h và m/s?
Câu 10 (2 điểm): Hãy biểu diễn những lục dưới đây:
a) Trọng lực của một vật có khối lượng 10kg (tỉ lệ xích 1cm ứng với 20N)
b) Lực kéo 25000N theo phương nằm ngang, chiều từ trái sang phải (tỉ lệ xích tự chọn)

V. Đáp án và thang điểm:
Phần I:Trắc nghiệm: 3 điểm (mỗi đáp án đúng được 0,5 điểm)
Câu 1 2 3 4 5 6
Đáp án
Đề A C B C B D A
Đề B A C D C B D
Phần II: Tự luận (7 điểm)
Câu 7 (1 điểm): Chuyển động đều là chuyển động mà vận tốc có độ lớn không thay đổi theo
thời gian. (0,5 điểm)
Chuyển động không đều là chuyển động mà vận tốc có độ lớn thay đổi theo thời gian. (0,5
điểm)
Câu 8 (2 điểm):
- Người ngồi trên xe sẽ nghiêng về phía bên trái. (1 điểm)
- Ôtô đột ngột rẽ phải, do quán tính, hành khách không thể đổi hướng chuyển động ngay mà
tiếp tục theo chuyển động cũ nên bị nghiêng người sang trái. (1 điểm)
Câu 9 : ( 2 điểm)
Tóm tắt : (0,5 đ)
t = 2h
S = 108km
v = ? k/h
= ? m/s
Giải :
Vận tốc của Ô tô là :
ADCT :
S
v
t
 Thay số, ta được:
108
v = = 54 (km/h) (1 )
2
54.1000
= = 15 (m/s) (0,5 )
3600
đ
đ
Đáp số : 54k/h ; 15m/s
Câu 10 : ( 2 điểm)
a) ( 1 điểm)
Ta có: m = 10kg P = 10.m = 100N
b) (1 điểm)
F = 25000N
P = 100N
F
r
20N 5000N
P
r

Tiết : 10 Ngày dạy: 24/10/2016
Bài 7: ÁP SUẤT
I/ Mục tiêu:
1. Kiến thức: Nêu được áp lực, áp suất và đơn vị đo áp suất là gì? Viết công thức tính áp suất,
nêu được tên và đơn vị từng đại lượng trong công thức.
2. Kĩ năng: Vận dụng được công thức
F
p
S

3 Thái độ: Ổn định, chú ý lắng nghe giảng bài, nghiêm túc khi làm thí nghiệm.
- Nêu được áp lực, áp suất và đơn vị đo áp suất là gì? Viết công thức tính áp suất, nêu được tên
và đơn vị từng đại lượng trong công thức.
- Vận dụng được công thức
F
p
S

thuyết; thiết kế và thực hiện theo phương án thí nghiệm, phân tích, khái quát hóa rút ra
kết luận khoa học; đánh giá kết quả và giải quyết vấn đề.
II/ Chuẩn bị:
Giáo viên: 1 khay đựng cát hoặc bột, 3 miếng kim loại hình hộp chữ nhật.
Bảng phụ kẻ bảng 7.1 SGK.
III/ Giảng dạy:
1. Ổn định lớp: (1’)
GV: Lực ma sát trượt, ma sát lăn xuất hiện khi nào? Lấy ví dụ về lực ma sát trượt, lăn trong đời
sống và trong kĩ thuật?
Tại sao trong máy móc, người ta phải tra dầu mỡ vào những chi tiết thường cọ xát lên nhau?
Đáp án:
- Lực ma sát trượt sinh ra khi một vật trượt trên bề mặt của vật khác. (2 đ)
VD: - Khi phanh xe, bánh xe ngừng quay. Mặt lốp trượt trên đường xuất hiện ma sát trượt làm
xe nhanh chóng dừng lại. (2 đ)
- Lực ma sát lăn sinh ra khi một vật lăn trên bề mặt của vật khác. (2 đ)
VD: + Ma sát sinh ra ở các viên bi đệm giữa trục quay với ổ trục.
+ Khi xe chạy ma sát sinh ra giữa bánh xe và mặt đường. (2 đ)
Vận dụng: Trong máy móc, giữa các chi tiết thường xuyên cọ xát lên nhau có lực ma sát, lực
này có hại vì nó làm mòn các chi tiết máy. Để giảm tác dụng có hại này, người ta thường xuyên
tra dầu mỡ để bôi trơn, giảm ma sát cho các chi tiết. (2 đ)
* Hoạt động 1: Tình huống bài mới: (1’)
Tại sao máy kéo nặng nề lại chạy được bình thường trên nền đất mềm. Còn ôtô nhẹ hơn lại có
thể bị lún bánh? để hiểu rõ, ta vào bài mới:
3.Bài mới:
Năng lực
hình thành
I – ÁP LỰC LÀ GÌ? * Hoạt động 2: Hình thành
khái niệm áp lực. (8’)
K1: Trình bày
được kiến

Áp lực là lực ép có
phương vuông góc với
mặt bị ép.
C1:
a) Lực của máy kéo
tác dụng lên mặt
đường.
b) Cả hai lực.
GV: Người đứng, bàn, tủ đặt
trên nền nhà … đều tác dụng
lên nền nhà những lực ép có
phương vuông góc với mặt
sàn, những lực đó ta gọi là áp
lực.
GV: Vậy áp lực là gì?
GV: Em hãy lấy một ví dụ về
áp lực?
GV: Hãy quan sát hình 7.3 a,
b chỉ ra lực nào là áp lực?
HS: Là lực ép có
phương vuông góc
với mặt bị ép.
HS: Lực của xe ô tô
tác dụng lên mặt
đường,…
HS: a) lực của máy
kéo tác dụng lên mặt
đường
b) Cả hai lực
thức về các
hiện tượng,
đại lượng,
định luật,
nguyên lý vật
lý cơ bản.
P2: Mô tả
bằng ngôn
ngữ vật lý và
chỉ ra các quy
luật vật lý.
K4: Vận dụng
kiến thức vật
lý vào các tình
huống thực
tiễn.
II – ÁP SUẤT
1. Tác dụng của áp
lực phụ thuộc vào
những yếu tố nào?
C2:
Áp
lực
(F)
Diện tích
bị ép (S)
Độ lún
(h)
F2 > F1 S2 = S1 h2 > h1
F3 = F1 S3 < S1 h3 > h1
C3: Kết luận:
Tác dụng của áp lực
càng lớn khi áp lực
càng mạnh và diện
tích bị ép càng nhỏ.
2. Công thức tính áp
suất.
Áp suất được tính
bằng độ lớn của áp lực
trên một đơn vị diện
tích bị ép.
F
p
S
 ; Trong đó:
p là áp suất
F: áp lực tác dụng lên
mặt bị ép có diện tích
là S. (N)
S: Diện tích (m2)
Đơn vị áp suất là:
N/m2, còn gọi là
paxcan, kí hiệu là Pa.
1Pa = 1 N/m2
* Hoạt động 3: Tìm hiểu áp
suất: (15’)
GV: Để biết tác dụng của áp
lực phụ thuộc vào những yếu
tố nào ta nghiên cứu thí
nghiệm sau:
GV: Làm TN như hình 7.4
SGK.
GV: Treo bảng so sánh lên
bảng.
GV: Quan sát TN và hãy cho
biết các hình (1), (2), (3) thì ở
hình nào khối kim loại lún
sâu nhất?
GV: Dựa vào TN đó và hãy
điền dấu >, =, < vào bảng?
GV: Như vậy tác dụng của áp
lực càng lớn khi nào? Và diện
tích nó như thế nào?
GV: Tác dụng của áp lực lên
diện tích bị ép thì tỉ số đó gọi
là áp suất. Vậy, áp suất được
tính như thế nào?
GV: Công thức tính áp suất?
GV: Đơn vị áp suất là gì?
HS: Quan sát.
HS: Hình (3) lún sâu
nhất.
HS: Lên bảng điền
vào.
HS: Trả lời.
HS: Tính bằng độ lớn
của áp lực trên một
đơn vị diện tích bị ép.
HS:
F
p
S

HS: N/m2, Paxcan
(Pa)
1Pa =1N/m2
K1: Trình bày
được kiến
thức về các
hiện tượng,
đại lượng,
định luật,
nguyên lý vật
lý cơ bản, các
phép đo, các
P2: Mô tả
bằng ngôn
ngữ vật lý và
chỉ ra các quy
luật vật lý
trong hiện
tượng đó.
K3: Sử dụng
được kiến
thức vật lý để
thực hiện các
nhiệm vụ học
tập.
K4: Vận dụng
kiến thức vật
lý vào các tình
huống thực
tiễn.

III - Vận dụng:
C4: Dựa vào áp lực
tác dụng và diện tích
bị ép để làm tăng hoặc
giảm áp suất.
C5: Tóm tắt:
Fxt = 340.000 N ; Sxt =
1,5 m2
Fôtô = 20.000 N
Sôtô = 250 cm2 = 0,025
m2
Giải:
Áp suất xe tăng lên
mặt đường nằm ngang
340000
1,5
x
F
p
S
   226
666,6 N/m2
Áp suất của ôtô lên
mặt đường nằm ngang
20000
0,025
x
F
p
S
   800
000 N/m2
Áp suất của xe tăng
lên mặt đường nằm
ngang nhỏ hơn nhiều
lần áp suất của ôtô, do
đó xe tăng chạy được
trên đất mềm.
* Hoạt động 4: Vận dụng
(10’).
GV: Dựa vào nguyên tắc nào
để làm tăng hoặc giảm áp
suất?
GV: Hãy lấy VD?
GV: Cho hs đọc câu C5 SGK.
GV: Yêu cầu HS tóm tắt bài
này.
GV: Em nào lên bảng giải bài
này?
có).
GV: Dựa vào kết quả tính
toán hãy giải thích câu hỏi
đầu bài?
HS: Dựa vào áp lực
tác dụng và diện tích
bị ép để làm tăng
hoặc giảm áp suất.
HS: Lưỡi dao bén dễ
thái hơn lưỡi dao
không bén. (vì dưới
tác dụng của cùng
một áp lực, nếu diện
tích bị ép càng nhỏ
thì tác dụng của áp
lực càng lớn).
HS: Đọc và thảo luận
trong 2 phút.
HS: Lên bảng thực
hiện. Các HS khác
chú ý nhận xét.
HS: Do máy kéo
dùng xích có bản
rộng nên áp suất gây
ra bởi trọng lượng
của máy kéo nhỏ hơn
ô tô. Vì ô tô dùng
bánh nên áp suất gây
ra bởi trọng lượng
của ô tô lớn hơn. Do
đó ô tô dễ bị lún khi
đi trên đất mềm.
K3: Sử dụng
được kiến
thực hiện các
nhiệm vụ học
tập.
K4: Vận dụng
kiến thức vật
lý vào các tình
huống thực
tiễn.
* Hoạt động 5: Củng cố - hướng dẫn về nhà: (5’)
* Củng cố:
Gọi 2 hs đọc phần ghi nhớ SGK.
Làm BT 7.1 SBT
* Hướng dẫn về nhà:
Học thuộc phần ghi nhớ. Làm BT 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5 SBT.
Xem trước và chuẩn bị cho bài sau: Áp suất chất lỏng - bình thông nhau- máy nén thủy lực.
Nhận biết
đạt)
Thông hiểu
đạt)
Vận dụng
cần đạt)
K1: Áp lực là gì? K3: Tác dụng của áp lực
phụ thuộc vào những
yếu tố nào? Công thức
tính áp suất?
K4: Tại sao lưỡi dao,
lưỡi kéo phải mài sắc?

Tiết : 11 Ngày dạy: 31/10/2016
Tiết 9: ÁP SUẤT CHẤT LỎNG – BÌNH THÔNG NHAU – MÁY NÉN THỦY LỰC
I/ Mục tiêu:
1. Kiến thức:
Mô tả được hiện tượng chứng tỏ sự tồn tại của áp suất chất lỏng.
Nêu được áp suất có trùng trị số tại các điểm ở cùng một độ cao trong lòng một chất lỏng.
Nêu được các mặt thoáng trong bình thông nhau chứa cùng một chất lỏng đứng yên thì ở cùng
độ cao.
2. Kĩ năng:
Vận dụng được công thức p = d.h đối với áp suất trong lòng chất lỏng.
Mô tả được cấu tạo của máy nén thủy lực và nêu được nguyên tắc hoạt động của máy.
3. Thái độ:
Học sinh tích cực, tập trung trong học tập.
- Nêu được áp suất có trùng trị số tại các điểm ở cùng một độ cao trong lòng một chất lỏng.
Nêu được các mặt thoáng trong bình thông nhau chứa cùng một chất lỏng đứng yên thì ở cùng
độ cao.
Vận dụng được công thức p = d.h đối với áp suất trong lòng chất lỏng.
Mô tả được cấu tạo của máy nén thủy lực và nêu được nguyên tắc hoạt động của máy.
thuyết; thiết kế và thực hiện theo phương án thí nghiệm, phân tích, khái quát hóa rút ra
kết luận khoa học; đánh giá kết quả và giải quyết vấn đề.
II/ Chuẩn bị:
1 bình hình trụ có đáy C và các lỗ A, B ở thành bình bịt bằng cao su mỏng. Một bình thủy tinh
có đĩa D tách rời dùng làm đáy (H.8.4 SGK), một bình thông nhau (H.8.6 SGK), một bình chứa
nước.
* Mçi nhãm HS:
- 1 b×nh th«ng nhau cã thÓ thay thÕ cao su nhùa; 1 b×nh chøa
n-íc, cèc móc, giÎ kh« s¹ch.
- Tranh vÏ m¸y nÐn thñy lùc.
III/ Giảng dạy:
1. Ổn định lớp: (1 phút)
GV: Áp lực là gì? Viết công thức tính áp suất.
Áp dụng: Một vật khối lượng 8 kg đặt trên mặt bàn nằm ngang. Diện tích mặt tiếp xúc của vật
với mặt bàn là S = 50 cm2. Tính áp suất tác dụng lên mặt bàn ?
Đáp án: Áp lực là lực ép có phương vuông góc với mặt bị ép. (2 đ)
Áp suất được tính bằng công thức :
F
p
S
 (2 đ)
Áp dụng:
Áp lực tác dụng lên mặt bàn bằng đúng trọng lượng của vật :

F = P = 10.m = 10.8 = 80 N. (2 đ)
Diện tích mặt tiếp xúc : S = 50 cm2 = 50.10-4 m2 (1 đ)
Áp suất : 4
4
80
1,6.10
50.10
F
p
S 
   N/m2 (3 đ)
* Hoạt động 1: Tình huống bài mới (1 phút)
Tại sao khi lặn sâu, người thợ lặn phải mặc áo chịu được áp suất lớn. Để hiểu rõ vấn đề này,
hôm nay chúng ta vào bài mới.
3. Bài mới:
Năng lực
hình thành
I – SỰ TỒN TẠI CỦA ÁP
SUẤT TRONG LÒNG
CHẤT LỎNG
1. Thí nghiệm 1
C1: Các màng cao su biến
dạng, điều đó chứng tỏ chất
lỏng gây ra áp suất lên đáy
bình và thành bình.
C2: Chất lỏng gây ra áp suất
theo mọi phương.
2. Thí nghiệm 2
C3: Chất lỏng gây ra áp suất
theo mọi phương lên các vật ở
trong lòng nó.
3. Kết luận
C4: Chất lỏng không chỉ gây
ra áp suất lên thành bình, mà
lên cả đáy bình và các vật ở
trong lòng chất lỏng.
sự tồn tại áp suất trong
lòng chất lỏng.(9 phút)
GV: Đưa ra vấn đề như
phần I SGK và cho HS
dự đoán.
GV: Để biết chất lỏng có
gây ra áp suất không, ta
vào thí nghiệm.
GV: Yêu cầu HS làm thí
nghiệm 1 và trả lời câu
C1, C2.
Giáo viên đặt câu hỏi:
Các vật nặng đặt trong
chất lỏng có chịu áp suất
chất lỏng gây ra không?
để trả lời được chúng ta
cùng làm thí nghiệm 2.
GV: Hướng dẫn học sinh
làm thí nghiệm 2, đại
diện nhóm nêu kết quả
thí nghiệm.
GV: Từ TN yêu cầu học
sinh trả lời C3.
Qua 2 thí nghiệm trên
GV yêu cầu học sinh
hoàn tất C4.
HS: Có thể dự đoán
có hoặc không.
HS: Làm thí nghiệm
1, quan sát hiện
tượng, trả lời câu C1,
C2.
HS: Đại diện nhóm
trả lời, thảo luận
thống nhất kết quả.
HS: Cá nhân học sinh
trả lời C3.
HS: Cá nhân học sinh
hoàn tất C4.
K1: Trình bày
được kiến
thức về các
hiện tượng,
đại lượng,
định luật,
nguyên lý vật
lý cơ bản, các
phép đo, các
P2: Mô tả
bằng ngôn
ngữ vật lý và
chỉ ra các quy
luật vật lý
trong hiện
tượng đó.
K3: Sử dụng
được kiến
thực hiện các
nhiệm vụ học
tập.
II – CÔNG THỨC TÍNH
ÁP SUẤT CHẤT LỎNG
Áp suất chất lỏng được tính
bằng công thức:
p = d.h ; trong đó:
p là áp suất ở đáy cột chất
lỏng,
d là trọng lượng riêng của chất
lỏng,
h là chiều cao của cột chất
lỏng.
* Hoạt động 3: Xây
dựng công thức tính áp
suất chất lỏng. (5 phút)
GV: Yêu cầu HS nhắc lại
công thức tính áp suất.
GV thông báo khối chất
lỏng hình trụ (h.8.5
SGK), có diện tích đáy
S, chiều cao h.
GV: Hãy tính trọng
lượng của khối chất
lỏng? Dựa vào kết quả
HS: F
p
S

HS: Trọng lượng
riêng của khối chất
lỏng:
K1: Trình bày
được kiến
thức về các
hiện tượng,
đại lượng,
định luật,
nguyên lý vật
lý cơ bản, các
phép đo, các
P2: Mô tả

p tính bằng Pa, d tính bằng
N/m3, h tính bằng m.
Trong một chất lỏng đứng
yên, tại các điểm có cùng độ
sâu thì áp suất chất lỏng cú độ
lớn như nhau.
tìm được của P, hãy tính
áp suất của khối chất
lỏng lên đáy bình?
GV: Công thức mà các
em vừa tìm được chính
là công thức tính áp suất
chất lỏng.
GV: Công thức này cũng
áp dụng cho một điểm
bất kì trong lòng chất
lỏng, chiều cao của cột
chất lỏng cũng là độ sâu
của điểm đó so với mặt
thoáng.
. . .
P F
d
V V
F d V d S h
 
  
mà:
. .
. .
F d S h
p
S S
d h p d h
 
  
bằng ngôn
ngữ vật lý, chỉ
ra các quy luật
vật lý trong
hiện tượng đó.
K3: Sử dụng
được kiến
thực hiện các
nhiệm vụ học
tập.
III. BÌNH THÔNG NHAU
Kết luận: Trong bình thông
nhau chứa cùng một chất lỏng
đứng yên, các mực chất lỏng ở
các nhánh luôn luôn ở cùng
một độ cao.
về bình thông nhau. (5’)
GV: Yêu cầu học sinh
đọc C5 nêu dự đoán của
mình .
GV: Khi nước trong bình
đã đứng yên thì mực
nước hai nhánh như thế
nào?
GV: Từ thí nghiệm hãy
tìm từ thích hợp điền vào
chỗ trồng để hoàn thành
phần kết luận.
HS: Hoạt động cá
nhân đưa ra dự đoán.
Làm TN: Đổ nước
vào bình có 2 nhánh
thông nhau.
HS: Quan sát hiện
tượng.
HS: Bằng nhau.
HS: Hoạt động cá
nhân hoàn thành kết
luận.
K1: Trình bày
được kiến
thức về các
hiện tượng,
đại lượng,
định luật,
nguyên lý vật
lý cơ bản.
K3: Sử dụng
để thực hiện
các nhiệm vụ
học tập
IV. MÁY NÉN THỦY LỰC
* Nguyên lí hoạt động: Khi
tác dụng một lực f lên pit-
tông nhỏ có diện tích s, lực
này gây áp suất p = f/s lên
chất lỏng. Áp suất này được
chất lỏng truyền nguyên vẹn
tới pit-tông lớn có diện tích S
và gây nên lực nâng F lên pit-
tông này:
f.S F S
F = p.S = =
s f s

Như vậy pit-tông lớn có diện
tích lớn hơn pit-tông nhỏ bao
nhiêu lần thì lực nâng F có độ
lớn lớn hơn lực f bấy nhiêu
lần, nhờ đó mà có thể dùng
tay để nâng cả một chiếc ôtô.
về máy nén thủy lực.(5’)
GV: Yêu cầu HS quan
sát tranh vẽ H8.9 nêu cấu
tạo của máy nén thủy
lực.
GV: Gọi 1 HS đọc phần
có thể em chưa biết để
tìm hiểu nguyên lí làm
việc của máy.
GV: Có thể coi máy nén
thủy lực là một máy
khuyếch đại lực được
không?
HS: Quan sát tranh vẽ
nêu cấu tạo của máy.
HS: Theo dõi bạn đọc
bài.
HS: Trả lời câu hỏi.
K1: Trình bày
được kiến
thức về các
hiện tượng,
đại lượng,
định luật,
nguyên lý vật
lý cơ bản.
K3: Sử dụng
được kiến
thực hiện các
nhiệm vụ học
tập.
V. VẬN DỤNG
C7: Giải
Áp suất nước ở đáy thùng là:
p1 = d.h1 = 10 000.1,2 = 12
000 N/m2
* Hoạt động 6: Vận
dụng. (10 phút)
GV: Yêu cầu học sinh
thảo luận trả lời C6.
Giáo viên thông báo: h
HS: Thảo luận trả lời
C6:
Vì lặn sâu dưới lòng
K3: Sử dụng
được kiến

Giao an-vat-ly-8-theo-dinh-huong-phat-trien-nang-luc

Giao an-vat-ly-8-theo-dinh-huong-phat-trien-nang-luc

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Giao an-vat-ly-8-theo-dinh-huong-phat-trien-nang-luc

Similar to Giao an-vat-ly-8-theo-dinh-huong-phat-trien-nang-luc (20)

Giao an-vat-ly-8-theo-dinh-huong-phat-trien-nang-luc