Beter spelen en bewegen met kleuters voor therapeuten

1. +
Beter spelen en bewegen met kleuters
www.spelenmetgedrag.nl

2. +
Woord vooraf
n Wie zijn wij?
n Aanleiding workshop

3. +
3 E – model
criteria voor….
n Hout snijden
n Leuk zijn
n Direct bruikbaar
E
EE

4. +
Programma
n 13.00 – aanleiding en introductie
n 3e model, criteria voor….
n De rationale en het PA-model
n LoLuLe
n 13.45 - Thee / koffie en naar de zaal
n DE ZAAL
n 15.30 - Thee / koffie en terug uit de zaal
n We brengen en vatten samen
n Leercirkel
n Lalole
n 16.00 We ronden af

5. +
De zaal
n Rond 14.00 uur
n Thee / koffie en naar de zaal
n Speelkriebels; variatie in speel- en beweegactiviteiten
n De SLOV
n Lukken en mislukken
n Wat is lukken?
n De kunst van het stralend falen?
n Rond 15.30
n Thee / koffie en terug naar ‘de theorie’

6. +

7. +
The heart of the matter is….
n De RATIONALE geeft het verband weer tussen: tussen:
n de problematiek
n de last
n het gedrag van het kind,
n de doelstelling van de therapie
n en het gekozen arrangement.
n LEIDENDE VRAAG:
n Welk mogelijk nut of effect kan het deelnemen aan het
bewegingsarrangement hebben m.b.t. de klachten, hulpvraag en
doelstellingen.

9. De ware ontdekkingsreis ligt niet
in het zoeken naar nieuwe landschappen,
maar in het kijken met andere ogen.

10. +
Onderwijzen betekent……
iemand laten zien dat iets mogelijk is
Leren is niets anders dan…..
de ontdekking dat iets mogelijk is

11. +
PA - model
1. WAT (vakinhoudelijke) en HOE (relationele)
2. Eigenheid en samen
3. Lukken en mislukken
4. Ruimte geven en ruimte nemen

12. +
1. Het WAT en het HOE
Het HET en het WIJ
Vakinhoudelijke kant
- lukken versus mislukken
Relationele kant
- eigenheid versus samen (gezamenlijkheid)

13. +
2. Eigenheid vs gezamenlijkheid
n SLOV
n Het gaat dan om de relatie met:
n De therapeut
n Het materiaal
n De ander(en)

14. “Zonder een technische aanwijzing te hebben
ontvangen, ervaart het op leren gerichte kind
dat het een ‘waardeloze’ sessie was !”

15. +
3. Lukken vs mislukken
n Het mislukken overheerst
n Frustratie (ontstaat)
n Van mislukken naar het lukken
n Het krampachtig, angstig en voorzichtig zoeken naar….
n Van het lukken naar het beter lukken
n Van bewust en nadenkend bekwaam naar wendbaar bekwaam
n Van het beter lukken naar het ‘stralend falen’
n Het kunnen genieten van het misgaan, van ‘fouten’.

16. +
Mindset
n Statisch en groei

17. +
Attribueren

18. +
pauze

19. +
In de zaal – de praktijk

20. +
4. Ruimte geven en ruimte nemen
n Het spel om de ruimte
n Speelkriebels

21. +
Speelkriebels
Bewegingsuitdaging – Speelkriebel
=
Kernidee
=
Essentie van het spel/ activiteit
=
Wat valt er te halen?
THERAPEUT

22. +
Totale ontwikkeling -
ontwikkelingsdomeinen
WAAR WORD IK DOOR
AANGETROKKEN?
WAAROM WIL IK ER AAN BEGINNEN?
WAAROM WIL IK HET BLIJVEN DOEN?
WAAROM WIL IK HET MORGEN
NOG WEL EEN KEER DOEN?

23. +
B-SMEC | S

24. +
Speelkriebels in de zaal

25. +
De drie vragen
n Wat zie ik ?
n Hoe waardeer ik het?
n Wat kan ik ermee ?

26. +
Speelkriebel - mikken

27. +
Tikspel

28. +
Brandweer

29. +
Van de andere kant bekeken
RATIONALE
ARRANGEMENT
SPEELKRIEBEL

30. +
Bloemkooltheorie – torens
n Lukt ‘t ?
n Te makkelijk
n Te moeilijk
n Wat is lukken?
n Leeft ‘t ?
n Beleving
n Emoties
n Loopt ‘t ?
n Snappen ze het?
n Houden ze zich aan de
regels?

31. +
Groepsgericht?

32. +
Hoe leren wij? à Modaliteiten
n ONTMOETEN
n SPARREN
n LEREN
n VIEREN

33. +

34. +
Vertaald naar kinderen?

35. +

36. +
pauze

37. +
PA tot zover
n LaLoLe

38. +
Leercirkel
PA

39. +
SPANNINGSVELD
Rationale vs Speelkriebel
Wat wil je?
Wat dus oproepen?
Hoe manipuhelpen?

40. +

41. +
Meer informatie of vragen?
n www.spelenmetgedrag.nl
n info@spelenmetgedrag.nl