education

1. La sessió del dia 25 de març de 2015 ha estat basada en una nova exposició a partir de la qual
elsencarregats -Maria,Iván,Jéssica,Beléni Paula- de portar-laaterme hantractat d’introduiri
aprofundir en un concepte totalment desconegut per a nosaltres: haiku. Tot seguit, ens han
proposatla realitzaciód’untaller,el qual hatingutcoma finalitatlacreacióde formaindividual
d’unhaiku pertal de viure enprimerapersonacomespodriatraslladaraquestde formapràctica
a l’aula.
A continuació, hem realitzat una recopilació al voltant d’aquella informació que al llarg de
l’exposició enshasemblatmésimportant,i alhoraenriquidoraperal nostre futurcomamestres
a una aula d’Educació Primària; sent aquesta detallada en les pròximes línies:
En primerlloc, enshemcentraten allòque entenemperhaiku aixícomel momentenel qualva
aparéixer aquest. D’una banda, és possible afirmar que este concepte fa referència a una
miniaturapoèticade 17 síl·labes distribuïdesentresversosdistints (5-7-5). Enaquestsentit,els
dos primers es corresponen amb dos versos de presentació i l’últim amb el remat final. Així
mateix, cal destacar que aquesta manera poètica expressa un sentimentbreu i sincer, quasi
sempre inspiratenlanatura.A més,vanàixercomunjocdeparauleshumorísticodesconcertant
a partir del qual plasmar l’existència o determinats instants. No obstant això, més endavant
Mastsuo Basho va elevar el haiku de gènere poètic amb l’objectiu de produir ‘’Allòque ocorre
ací i ara’’. D’altrabanda,sorgeix lanecessitatd’esmentarqueeltermeque ensocupaésoriginari
del Japó però no va arribar a Occident fins a finals del segle XIX i principis del segle XX.
En segonlloc,hem volgutincloure tantlescaracterístiquesprincipalsd’aquesttipusde poemes
com la forma en la que cal escriure’ls. Així doncs, respecte als trets podem afirmar que en els
haikuspredominalabrevetat,ésadir, utilitzarparaulessenzillespermostrarallòque es desitja.
A més, nosón encap cas unaexhibicióliterària, ni hand’incloure metàfores ofigurespoètiques.
Tampoc han de parlard’autors,sinódel mónque ensenvolta. Iperúltim,al’horade dissenyar-
los hem de tindre present que són allò que, en aquest cas els infants, volen que siga.
Paral·lelament,en relacióamb la forma en la qual hem de confeccionar-loss’han de tindre en
compte elssegüentsaspectes:cal evitarreferènciesanosaltresmateixos/es; s’had’escriure en
present;cal ser concís i natural; no és necessari rimarel primerversamb el tercer; cal reservar
la rematadaper al tercer vers;s’hi han de col·locarles millorsimatgesal principi;i cap delstres
versos pot ser una oració lineal o massa lògica.

2. En tercer lloc, també hem considerat interessant integrar la gran varietat de haikus que
existeixen, a partir de la qual es pot establir una comparació i comprovar alhora les múltiples
característiques que acompleix cadascun. Així doncs, aquests són:
 El haiku feista: Trenca amb la reacció espiritual al culte a la bellesa que es va donar al
Japó durant segles.
 Haikusd’amor:Constitueixunaexcusaperquèparlemdelsnostressentimentsamorosos.
 El haiku intimista: Esdevé alguna classe de confessió per part del poeta al lector, per
exemple si se sent vell/a, cansat/a de viure, si se li ha mort algú, etc.
 El haiku de Compassió Universal: Es tracta d’un manifest que el poeta duu a terme
públicament quan creu sentir compassió pel sofriment d'alguna altra criatura.
 El haiku cruel: Fa referència a tot tipus d'escenes desagradables a partir de les quals el
poeta fa ostentació de la seua insensibilitat.
 El haiku filosòfic: Es tracta de compartir les nostres reflexions.
 El haiku proselitista: Respon a la intenció d'introduir algun dels elements rituals d'una
pràctica espiritual.
 El haiku descriptiu: És motivat per una curiositat.
 El haiku còmic i l’eròtic: Es dóna a partir d’algun tipus de sorpresa que li ha succeït al
poetaenunmomentdeterminat,encarai que,mésque causar-liunimpacte,li produeix
un somriure.
 El haiku eròtic: Molt inusual, tant, que la major part d’aquells que es troben es
corresponen amb haikus d'un altre tipus.
 El senryû: Té el mateix metre que el haiku clàssic (5-7-5) i certs elementsque poden
coincidiramb elhaiku eròtici ambel haiku còmic,jaque laseuatemàticaésprecisament
el sarcasme i l’enginy, entre d’altres.
Seguint amb aquesta línia, i abans de donar per finalitzada la presentació, els membres de
l’equip han compartit amb nosaltres l’experiència d’una mestra que va posar en pràctica un
Taller de Haiku Japonés a una aula amb xiquets/es de 4t, 5é i 6é de Primària. En un primer
moment, aquesta els va explicar en què consistien els haikus i els va demanar que portaren
periòdicsaixícomtottipusde materialsquetinguerenal seuabast.Després,elsinfantsesvaren
posar mans a l’obra i en finalitzar els haikus, els varen exposar a l’escola per tal que la resta
d’alumnat els poguera veure.

3. Acte seguit, els encarregatsde l’exposició també ens han mostrat un vídeo relacionat amb els
dibuixos animats “South Park” on hem pogut visualitzar a un mestre explicant breument a
l’alumnat en què consisteix un haiku així com exemples molt diferents als habituals.
Una vegada finalitzada l’exposició, hem participat en un taller de creació de haikus on hem
disposatd’ungran repertori de materials -revistes,fullsde colors,tisores, pegament,colorsde
fusta, etc.- així com exemples a partir dels quals ens hem pogut guiar en tot moment per a
realitzar els nostres. Alguns dels exemples han sigut:
A més,també hemconsideratoportú incloureaquellsquehemdissenyatnosaltres,encarai que,
al nostre bloc es podran veure decorats i amb els dibuixos o imatges corresponents.
En definitiva,gràciesal descobrimentdelshaikusenshemadonatde l’existènciad’altresformes
a partirde lesqualspodemtreballari fomentarelgustperlalecturaambelsinfants.Sensdubte,
és una manera diferent, curiosa i molt atractiva, que pot funcionar al mateix temps per a
potenciarlacreativitati laimaginaciódelsxiquetsi xiquetesdesdelsprimersciclesde Primària.
Nit de San Josep,
crema i crema la falla
i el meu cor.
En el desierto,
parece que se para,
de golpe, el tiempo.
La nit de la cremà,
la pluja ens va respectar
i la falla s’ha esfumat.
La bella Alba
el reflex del sol al mar
infinit silenci.
Playa de Alicante
predominaun sol radiante,
su vida y su gente.
L’absència de sol
fa callar la bellesa
de les flors rosses.
El pardal canta
mentre estem en classe
per la finestra.