โครงร่างโครงงานคอมพิวเตอร์ การอ่านมีประโยชน์อย่างไร

1. 1
แบบเสนอโครงร่างโครงงานคอมพิวเตอร์
รหัสวิชา ง33201-33202 ชื่อวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 6
ปีการศึกษา 2560
ชื่อโครงงาน อ่านหนังสือแล้วมีประโยชน์อย่างไร??
ชื่อผู้ทาโครงงาน
1 นางสาวผกาวัลย์ โนจ๊ะ เลขที่ 27 ชั้น ม.6 ห้อง 3
ชื่ออาจารย์ที่ปรึกษาโครงงาน ครูเขื่อนทอง มูลวรรณ์
ระยะเวลาดาเนินงาน ภาคเรียนที่ 1-2 ปีการศึกษา 2560
โรงเรียนยุพราชวิทยาลัย จังหวัดเชียงใหม่
สานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 34

2. 2
ใบงาน
การจัดทาข้อเสนอโครงงานคอมพิวเตอร์
สมาชิก
นางสาวผกาวัลย์ โนจ๊ะ เลขที่ 27 ห้อง 3 เลขที่ 27
คาชี้แจง ให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มเขียนข้อเสนอโครงงานตามหัวข้อต่อไปนี้
ชื่อโครงงาน (ภาษาไทย)
อ่านหนังสือแล้วมีประโยชน์อย่างไร??
ชื่อโครงงาน (ภาษาอังกฤษ)
How useful is reading?
ประเภทโครงงาน พัฒนาสื่อเพื่องการศึกษา
ชื่อผู้ทาโครงงาน นางสาวผกาวัลย์ โนจ๊ะ
ชื่อที่ปรึกษา คุณครูเขื่อนทอง มูลวรรณ์
ระยะเวลาดาเนินงาน ภาคเรียนที่ 1-2 ปีการศึกษา 2560
ที่มาและความสาคัญของโครงงาน (อธิบายถึงที่มา แนวคิด และเหตุผล ของการทาโครงงาน)
“ การอ่านทาคนให้เป็นคนโดยสมบูรณ์”คากล่าวของ เซอร์ ฟรานซิส เบคอน นักปรัชญาเมธีชาวอังกฤษ
แสดงให้เห็นว่า การอ่านเป็นสิ่งสาคัญสาหรับมนุษย์ เพราะมนุษย์จะไม่สามารถเป็นมนุษย์ได้อย่างสมบูรณ์แบบหาก
ปราศ จากการอ่าน ซึ่งเป็นหนึ่งในสี่ของทักษะทางภาษาที่จาเป็นต้องฝึกฝนอยู่สม่าเสมอ
และสามารถฝึกฝนได้เรื่อย ๆ ตามวัย และประสบการณ์ไม่มีวันสิ้นสุด เป็นสิ่งสาคัญที่จะช่วยให้มนุษย์ได้รับความคิด
ความรู้และความบันเทิง มีผลต่อชีวิตและจิตใจของมนุษย์ให้เจริญยิ่งขึ้น
ดังนั้นเราจึงสนในนามาสร้งโครงงานนี้ขึ้นมา เพื่อให้ผู้ที่สนใจในเรื่องประโยชน์ของการอ่านหนังสือให้รู้ถึง
จุดมุ่งหมายในการอ่านและประโยชน์อันมีคุณค่าของการอ่านหนังสือที่คนส่วนใหญ่ไม่ค่อยได้สนใจหรือใส่ใจกันมากนัก
และให้ผู้ที่สนใจได้ศึกษาเพิ่มเติม

3. 3
วัตถุประสงค์ (สิ่งที่ต้องการในการทาโครงงาน ระบุเป็นข้อ)
1.เพื่อผู้ที่สนใจได้ศึกษาประโยชน์ของการอ่าน
2.เพื่อให้ผู้คนสนใจและเห็นคุณค่าของการอ่านมากขึ้น
3.เพื่อส่งเสริมการใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ ได้หาความรู้จากหนังสือ
4.เพื่อให้ผู้คนนาเอาความรู้และประโยชน์ในการอ่านมาใช้ดาเนินชีวิตประจาวัน
ขอบเขตโครงงาน (คุณลักษณะ ขอบเขต เงื่อนไขและข้อจากัดของการทาโครงงาน)
1.จัดทาโครงงานคอมพิวเตอร์ เรื่องการอ่านมีประโยชน์อย่างไร ประเภทพัฒนาสื่อเพื่อการศึกษา
2.วัสดุ อุปกรณ์ เครื่องมือหรือโปรแกรมหรือที่ใช้ในการพัฒนา ได้แก่
1.เครื่องคอมพิวเตอร์พร้อมเชื่อมต่อระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ต
2.เว็บไซต์ที่ใช้ในการติดต่อสื่อสาร เช่น https://www.google.co.th
https://th- th.facebook.com/
3.บราวเซอร์ที่ใช้ในการศึกษาข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
4.Microsoft Word ที่ใช้ในการเก็บข้อมูล
5.Adobe Photoshop ในการตดแต่งเว็บบล็อก
6.เครื่องพิมพ์ในการพิมพ์รูปเล่มโครงงาน
หลักการและทฤษฎี (ความรู้ หลักการ หรือทฤษฎีที่สนับสนุนการทาโครงงาน)
ทฤษฏีการอ่านแนววิทยาศาสตร์ มีแนวคิดว่า ความเข้าใจในการอ่านเป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่าง
ความรู้เดิมและความรู้ทั่วไปของผู้อ่าน การอ่านแนวนี้ยึดผู้อ่านเป็นศูนย์กลาง ความรู้ใหม่จะมีความหมายก็ต่อเมื่อสิ่ง
เหล่านี้สอดคล้องกับสิ่งที่อ่านได้เรียนรู้มาแล้วทฤษฏีนี้ได้รับอิทธิพลมาจากแนวความคิดของนักจิตวิทยาภาษาศาสตร์
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กูดแมน( Goodman ) ได้อธิบายว่า ผู้อ่านได้พยายามสร้างข้อความขึ้นใหม่จากข้อความเดิมที่
ผู้เขียนได้เขียนไว้ในเรื่อง การสร้างความหมายของผู้อ่านเป็นกระบวนการวัฏจักร คือ การกระทาสุ่มข้อความ การเดา
เรื่อง การทดสอบว่าสิ่งที่ผู้อ่านคิด หรือเดาล่วงหน้าไว้ก่อนนั้นถูกต้องกับเรื่องที่อ่านหรือไม่ถ้าไม่ตรงตามความคิดก็
เปลี่ยนแนวทางการคิดใหม่ กระบวนการลักษณะนี้จะดาเนินการไปเรื่อย ๆ ในขณะที่อ่าน
ทฤษฏีโครงสร้างความรู้ (The Schema Theory) ( ฉัตรสุดา ดวงพลอย, 2526 : 1 – 15 ) ทฤษฏีนี้มีหลักสาคัญ
ประการหนึ่งคือ ข้อความใด ๆ ไม่ว่าเป็นการพูดหรือการเขียนไม่ได้สื่อความหมายด้วยตัวของข้อความเอง แต่ข้อความ
นั้นเป็นการเตรียมแนวทางสาหรับผู้ฟังหรือผู้อ่านได้สร้างความหมายของข้อความ โดยอาศัยความรู้เดิมในเรื่องที่อ่านที่
มีอยู่แล้ว ซึ่งเป็นความรู้ที่ผู้อ่านได้เรียนรู้มาก่อน ดังนั้นความเข้าใจในเรื่องการอ่านตามทฤษฏีดังกล่าว จึงเป็น
กระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างความรู้เดิมของผู้อ่านและข้อความที่อ่านนอกจากนั้น ทฤษฏีโครงสร้างความรู้ยังได้
กล่าวถึงสิ่งต่าง ๆ ดังต่อไปนี้
1. วิธีจัดระเบียบความรู้ในสมองของคนเรา
2. วิธีการรับเอาความรู้ใหม่เข้าไปรวมกับความรู้เดิม
3. วิธีการดัดแปลงปรับปรุงแก้ไขความรู้เดิมให้เหมาะสม

4. 4
สคีมา ( Schema ) หมายถึง การบรรยายเกี่ยวกับความรู้ ซึ่งประกอบด้วยโครงสร้างความรู้ที่ผู้อ่านมีอยู่เดิม
แล้วที่เรียงรายกันอยู่เป็นลาดับชั้น จัดเป็นกลุ่มตามคุณสมบัติที่กล้ายคลึงกันมีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน กลุ่ม
โครงสร้างความรู้มีหน้าที่เกี่ยวกับการอ่าน คือ เป็นสิ่งชี้นาเรื่องให้กับผู้อ่าน และจัดโครงสร้างเรื่องไว้สาหรับเรื่องใหม่
ในขณะที่ผู้อ่านอ่านเรื่อง เรื่องเหล่านี้จะบรรจุในโครงสร้างความรู้เดิมที่จัดไว้ โดยที่โครงสร้างความเดิม ( Schemata )
นี้สร้างขึ้นมาจากประสบการณ์เดิมของผู้อ่านและเป็นเครื่องชี้แนะผู้อ่านในขณะที่ต้องการเข้าใจสิ่งต่าง ๆ ทั้งยังช่วย
ผู้อ่านคาดการณ์ล่วงหน้าเกี่ยวกับเหตุการณ์ในเรื่องด้วย ผู้อ่านจะนาโครงสร้างความรู้เดิมนี้ไปใช้ประกอบการอ่าน ซึ่งมี
ความสาคัญต่อความเข้าใจในการอ่านมากกว่าโครงสร้างภาษาและกระบวนการทางภาษาที่ใช้ในข้อเขียน ดังนั้นจึง
กล่าวได้ว่าความเข้าใจในการอ่านตามทฤษฏีโครงสร้างความรู้ ต้องประกอบขึ้นด้วยความรู้ทางภาษา ความรู้ทั่ว ๆ ไป
และปริมาณความรู้เดิมเหล่านั้นได้รับการกระตุ้นให้ทางานในขณะที่กระบวนการทางสมองกาลังดาเนินการอยู่
โครงสร้างความรู้เดิมแบ่งออกได้ 2 ประเภท คือ
1. โครงสร้างความรู้เดิมแบบรูปนัย ( Formal Schemata ) หมายถึง การที่ผู้อ่านมีความรู้เกี่ยวกับลักษณะลีลาการ
เขียนและโครงสร้างของเรื่องมาก่อน เช่น การเขียนเชิงบรรยาย นิทาน วิทยาศาสตร์ หนังสือพิมพ์ ถ้าผู้อ่านมี
ความรู้สึกไวต่อลักษณะโครงสร้าง การเขียน และ รู้จักใช้ความรู้เดิมเหล่านี้ให้เป็นประโยชน์ในขณะที่อ่าน จะช่วย
อย่างมากทางด้านความเข้าใจ และ ความจา ลักษณะของการเขียนเรื่องราวจะแตกต่างกันไป และมีโครงสร้างการ
เขียนของแต่ละรูปแบบ เช่น นิทาน การบรรยาย การพรรณนา เป็นต้น และในบรรดาโครงสร้างทั้งหมด โครงสร้าง
เกี่ยวกับการเขียนเชิงบรรยายค่อนข้างจะง่ายและเป็นที่คุ้นเคยกันมากจนอาจกล่าวได้ว่าเป็นโครงสร้างแบบสากล
เพราะลักษณะการเขียนประเภทนี้มักจะไม่ค่อยมีวัฒนธรรมของแต่ละชาติเข้าไปแทรกแซงได้เหมือนลักษณะการเขียน
ประเภทอื่น ๆ ผู้อ่านส่วนมากมักจะมีโครงสร้างความรู้เดิมเกี่ยวกับการเขียนบรรยายมาก่อน การอ่านจึงไม่มีปัญหา
2. โครงสร้างความรู้เชิงเนื้อหา ( Content Schemata ) การที่ผู้อ่านมีความรู้เดิมเกี่ยวกับเนื้อหาของเรื่องใน
สาขาวิชาใดวิชาหนึ่งมาก่อน จะช่วยทาให้เกิดความเข้าใจดีขึ้น ผู้อ่านมีโครงสร้างความคิดแจนงนี้จะรับเรื่องได้เร็วกว่า
ผู้ที่ไม่เคยมีประสบการณ์หรือความรู้ทางเนื้อหานี้มาก่อน
ในระดับประถมศึกษา นักเรียนควรมีโครงสร้างความรู้ทั้งสองประเภท เพราะการมีความรู้เชิงเนื้อหาเกี่ยวกับเรื่องใด ๆ
มาก่อนจะช่วยเพิ่มความสามารถเกี่ยวกับการเดาเรื่องได้ดีขึ้น และถ้ามีความรู้เดิมเกี่ยวกับรูปลักษณะการเขียนจะ
ได้เปรียบในการอ่าน ซึ่งสามารถเข้าใจเรื่องได้อย่างรวดเร็ว ดังนั้นผู้สอนจึงควรจัดเสริมปัจจัยดังกล่าวให้กับผู้เรียนที่ยัง
ขาดโครงสร้างทั้งสองประเภทให้สมบูรณ์
รูปแบบการรับความรู้ใหม่เข้ากับโครงสร้างความรู้เดิม
1. รูปแบบการประมวลความจากฐานขึ้นไปสู่ยอด ( Bottom – Up Model ) การประมวลความในลักษณะนี้เรียกอีก
ชื่อหนึ่งว่า รูปแบบการขับข้อมูล ( Data – Friven Model ) ผู้อ่านจะเข้าใจได้โดยการรับข้อมูลเข้ามา ข้อมูลเหล่านี้
ต้องมีคุณสมบัติเหมาะสมกับโครงสร้างการเรียนรู้เดิมระดับพื้นฐาน โครงสร้างความรู้เดิมเหล่านี้ จะจัดเรียนเป็นขั้น ๆ
ไป โครงสร้างความรู้เดิมจะกลายเป็นโครงสร้างการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง และยิ่งถัดขึ้นไป ความรู้เหล่านี้จะเปิดกว้าง
ทั่วไปยิ่งขึ้น
รูปแบบการอ่านลักษณะนี้ ผู้อ่านต้องไวต่อข้อความใหม่หรือข้อความที่ผิดแผกจากเรื่องที่คาดคิดไว้ก่อน แต่อย่างไรก็
ตามความล้มเหลวในการอ่านอาจเกิดขึ้นได้เนื่องจาก ผู้อ่านไม่สามารถใช้ความรู้เดิมที่เหมาะสมได้ จึงทาให้ไม่เข้าใจ

5. 5
เรื่องอันมีเหตุผลมาจาการที่ผู้เขียน ไม่ได้จัดให้มีเครื่องชี้แนะ (Cue) เพียงพอสาหรับผู้อ่านที่ใช้ในการประมวลความ
จากฐานไปยอดรวมทั้งผู้อ่านยังขาดความรู้เดิมที่เหมาะสมกับเรื่องราวที่ผู้แต่งได้สร้างขึ้นจากความนึกคิดของตน
การจัดระเบียบความหมายลักษณะนี้ ต้องมีความเชื่อว่า ความหมายซ่อนอยู่ในตัวอักษรที่รวมกันขึ้นมาเป็นข้อความ
หรือความหมาย ดังนั้นการสอนจึงต้องเน้นเกี่ยวกับส่วนประกอบของภาษา เช่น ศัพท์ที่มีอยู่ในเรื่อง ซึ่งจะเป็นเครื่อง
ชี้นาเนื้อหาของเรื่องได้
2. รูปแบบการประมวลความจากยอดลงมาฐาน ( Top – Dowm Model ) หรือเรียกอีกอย่างว่า การผลักดันความคิด
( Conceptually Driven ) รูปแบบนี้เน้นการสร้างความหมายมากกว่าการถ่ายทอดความหมายจากตัวเรื่อง ภายใต้
รูปแบบนี้ การอ่าน หมายถึง การโต้ตอบระหว่างผู้อ่านและเรื่องที่อ่านซึ่งเป็นจุดกึ่งกลางของกระบวนการ และผู้อ่านได้
นาความรู้เดิมเกี่ยวกับเรื่องภาษา สิ่งเร้า ความหมายจะอยู่ในตัวผู้อ่าน ดังนั้นผู้อ่านต้องเป็นผู้กระทา คือ เป็นผู้สร้าง
ความหมายใหม่ ส่วนประกอบนี้ที่สาคัญของการประมวลความรู้แบบนี้ ได้แก่ ความสนใจ สิ่งเร้า และความรู้เดิม
สิ่งที่สาคัญประการหนึ่งของรูปแบบประมวลจากฐานไปยอดและรูปแบบการประมวลความจากยอดลงมาฐาน คือ การ
ประมวลความทั้ง 2 แบบ ควรจะเกิดขึ้นพร้อมกันไปในทุก ๆ ระดับ ข้อมูลที่ได้รับเข้ามาใหม่จาเป็นต้องถูกต่อเติมให้
สมบูรณ์โดยผ่านกระบวนการของรูปแบบการประมวลความจากฐานขึ้นไปยอด และกระบวนการของรูปแบบการ
ประมวลความจากยอดลงมาฐาน จะทาให้ผู้อ่านเข้าใจสิ่งที่อ่านได้ง่ายและรวดเร็วขึ้น ถ้าเรื่องนั้นตรงกับการคาดการณ์
ทางความคิด รูปแบบการประมวลความจากฐานขึ้นไปยอด จะช่วยให้ผู้อ่านมีความว่องไวต่อความรู้ใหม่ที่แปลกหรือไม่
ตรงต่อข้อสมมติฐานเกี่ยวกับเนื้อหาโครงสร้างของเนื้อหาที่ผู้อ่านมีอยู่ ส่วนรูปแบบการประมวลความจากยอดลงมา
ฐานจะช่วยให้ผู้อ่านสามารถแก้ปัญหาในการตีความสิ่งที่กากวมอยู่หรือช่วยให้สามารถเลือกตีความข้อมูลที่รับเข้ามา
ใหม่ตามทางเลือกที่เป็นไปไดอย่างถูกต้อง
วิธีดาเนินงาน
แนวทางการดาเนินงาน
1.คิดหัวข้อโครงานเพื่อนาเสนอครูที่ปรึกษาโครงงาน
2.ศึกษาค้นคว้าข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับเรื่องที่สนใจ คือ เรื่อง การอ่านมีประโยชน์อย่างไร ว่าเนื้อหามาก
หรือน้อยเพียงใด และต้องศึกษาค้นคว้เพื่มเติมเพียงใดจากเว็บไซต์อื่นๆและเก็บรวบรวมข้อมูลไว้เพื่อ
จัดทาเนื้อหาต่อไป
3.ศึกษาการสร้างบล็อกจากเอกสารที่ครูประจาวิชากาหนดและจากเว็บไซต์ต่างที่นาเสนอเทคนิค
วิธีการสร้างบล็อก
4.ปฎิบัติการจัดทาโครงงานคอมพิวเตอร์ เรื่อง การอ่านมีประโยชน์อย่างไร โดยการสมัครสมาชิกและ
สร้างทบเรียนที่สนใจตามแบบเสนอโครงร่างที่เสนอไว้แล้ว ทั้งนี้ได้นาเสนอบทเรียนผ่านเว็บบล็อกที่
ชื่อว่า http://pakawannojeyrc.blogspot.com/2017/07/4.html
5.เรียบเรียงเนื้อหา จัดตกแต่งเว็บบล็อกให้ดูน่าสนใจ
6.จัดทารูปเล่มเอกสารรายงานโครงงานและแผ่นซีดี
7.จัดทา Power Point เพื่อนาเสนอ

6. 6
เครื่องมือและอุปกรณ์ที่ใช้
1.เครื่องคอมพิวเตอร์พร้อมระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ต
2.เว็บไซต์ที่ใช้ในการติดต่อสื่อสาร เช่น https://www.google.co.th
https://th- th.facebook.com/
3.บราวเซอร์ที่ใช้ในการศึกษาข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
4.Microsoft Word ที่ใช้ในการเก็บข้อมูล
งบประมาณ
ขั้นตอนและแผนดาเนินงาน
ลาดั
บ
ที่
ขั้นตอน สัปดาห์ที่ ผู้รับผิดชอบ
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
0
1
1
12
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1 คิดหัวข้อโครงงาน
2 ศึกษาและค้นคว้าข้อมูล
3 จัดทาโครงร่างงาน
4 ปฏิบัติการสร้างโครงงาน
5 ปรับปรุงทดสอบ
6 การทาเอกสารรายงาน
7 ประเมินผลงาน
8 นาเสนอโครงงาน
ผลที่คาดว่าจะได้รับ (ผลลัพธ์ที่ต้องการให้เกิดขึ้นเมื่อสิ้นสุดการทาโครงงาน)
1.นาความรู้ที่ได้รับไปเผยแพร่ให้ผู้อื่นได้
2.ผู้อื่นสามารถเข้ามาหาความรู้ได้
3.เป็นแหล่งสะสมความรู้และง่ายต่อการเพิ่มเติมข้อมูล
4.นาไปใช้ในการอ่านหนังสือในชีวิตจริงได้
5.ผู้อื่นนามาเป็นความรู้และเห็นประโยชน์ในหารอ่านหนังสือเพิ่มมากขึ้น
6.ผู้เรียนสามารถสร้างเว็บบล็อกและพัฒนาเว็บบล็อกได้ด้วยตัวเองและนามาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์

7. 7
สถานที่ดาเนินการ
โรงเรียนยุพราชวิทยาลัยจังหวัดเชียงใหม่
กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง
1.วิชาคอมพิวเตอร์
2.วิชาภาษาไทย
แหล่งอ้างอิง (เอกสาร หรือแหล่งข้อมูลต่าง ๆ ที่นามาใช้การทาโครงงาน)
1. http://maitree4.blogspot.com/p/blog-page_18.html
2. http://www.thaigoodview.com/library/contest2552/type2/thai04/07/reading.html