1. Формування мотивації педагогів
до неперервного професійного
зростання з актуальних проблем
сучасної освіти
Голик Н.В.,
методист рмк

2. Шлях до ефективної організації
процесу підвищення
професійної компетентності
вчителя лежить через розуміння
мотивів його діяльності.

3. Протиріччя між рівнем
соціального забезпечення
вчителя.та професійними
аспектами його діяльності
Невідповідність між соціально-
освітньою ситуацією, яка
швидко змінюється, і стилем
діяльності педагога, який уже
склався впродовж років
Протиріччя між творчою
спрямованістю педагога й
існуючими педагогічними
канонами, нормативами
ПершаПерша
групагрупа
ТретяТретя
групагрупа
ДругаДруга
групагрупа

4. Найлегше – давати поради іншим,
найскладніше – пізнати себе.
Античний афоризм

5. Під мотивами зазвичай розуміють
усвідомлені потреби, активні
рушійні сили, що визначають нашу
поведінку.
Не можна зрозуміти людину, не
розібравшись у провідних мотивах її
поведінки.

6. Піраміда мотивів за Маслоу
Потреби самовираження
Престижні потреби
Соціальні потреби
Безпека існування
Фізіологічні потреби

7. Аналіз професійних потреб вчителів школи
дає змогу диференціювати їх на такі основні
види:
потреби
в формуванні та
коригуванні
професійних умінь
потреби
в інформації, необхідній
для професійної
діяльності
потреби
у підвищенні рівня
компетентності та
відповідному управлінні
цим процесом
потреби
у знаннях та вміннях
загально-
інтелектуального
характеру

8. Саме професійні потреби педагогів школи
– основа і джерело його окремих дій і
всієї професійної діяльності;
у системі професійних потреб знаходяться
ключі до вирішення численних проблем
його компетентності та ефективності
праці.

9. Зміни – це процес,
за допомогою якого
люди змінюють образ мислення
і вчинки
Майкл Фулан, 1985р

10. Згадайте зміни/події у сфері освіти,
через які Ви пройшли протягом
останніх трьох років.
Що Ви відчуваєте тепер?
Що це говорить про процес змін?

11. Що відбувається з людьми, коли вони опиняються
в ситуації проведення змін?
Потрібно
робити те до
чого не
звикли
Думаємо про те,
що буде
втрачено, а не
про те, що буде
надбано
Виникає
почуття
самотності
Можна опанувати лише певну
кількість змін та у кожного
свій рівень готовності до змін
Якщо послабити
тиск, людина може
повернутися до
старої поведінки
зміни

12. Місія освітян
Любити і піклуватися
Служити
Постійно навчатися та
удосконалюватися
Давати сили та звільнювати

13. Залежність
роботи інтелекту
від емоційного
стану0,0 0%
0,05 3%
0,5 6%
1,0 8%
1,1 10%
1,5 15%
2,0 22%
2,5 32%
3,0 47%
3,3 66%
3,5 70%
4,0 100%
апатія
горе
страх
прихована ворожість
гнів
антагонізм
нудьга
консерватизм
великий інтерес
радість
ентузіазм
Аналітичний інтелект у %
смерть

14. П‘ять елементів системного
управління школою
- особисте вдосконалення;
- інтелектуальні моделі;
- спільне бачення;
- групове навчання;
- системне мислення.
Римма Гавриш

15. Удосконалення особистості
Учителі повинні
досягати успіху для
того,
щоб його досягали учні,
а учні повинні досягати
успіху,
щоб його досягало
суспільство.
Майкл Фуллан