Oana Olteanu, profesor, Școala Gimnazială nr.11, Buzău, România

1. PROGRAMUL DE SCHIMB DE BUNE PRACTICI „INTEGRAREA COPIILOR CU CES: PROVOCĂRI ȘI SOLUȚII”
AUGUST - OCTOMBRIE 2022
DIFICULTĂȚI DE COMUNICARE ȘI INTERACȚIUNE SOCIALĂ-AUTISM
-03.08.2022 –
PROFESOR OLTEANU OANA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 11 BUZĂU, ROMÂNIA

2. PREMISE
 Cele mai eficiente programe folosesc o abordare de echipă și se asigură că fiecare elev este perceput ca individ
unic.
 Fiecare elev cu autism are punctele lui forte dar și propriile nevoi care pot fi foarte diferite de ale altora.
 Cu sprijinul întregii comunități școlare, elevii cu autism pot face progrese mari și pot deveni membri valoroși ai
colectivului.
 2 aprilie – Ziua Internațională de Conștientizare a Autismului

3. ABILITĂȚILE UNICE CARE POT FI ASOCIATE
AUTISMULUI
 Abilități vizuale deosebite;
 Abilitatea de a înțelege și reține concepte concrete, reguli, enumerări sau tipare;
 Memorarea detaliilor sau a datelor ce pot fi învățate pe de rost (date matematice,
programul trenurilor, rezultate sportive);
 Memorie pe termen lung;
 Abilități în domeniul IT și tehnologiei;

4. • Abilități muzicale sau interes pentru muzică;
• Au concentrare intensă și exclusivă mai ales asupra domeniilor care îi atrag;
• Talent artistic, pricepuți la matematică;
• Abilitatea de a decodifica limbajul scris (de a citi) la o vârstă mică (dar nu neapărat de a-l înțelege);
• O mare abilitate de a transpune ceva în semne, coduri, simboluri (ortografierea);
• Onestitate;
• Abilitatea de a rezolva probleme (când nu poți cere ceea ce vrei, poți deveni foarte creativ în a obține tu însuți
acel lucru)

5. CUM SĂ FII PRIETEN CU CINEVA CARE ARE
AUTISM

6. IDEI UTILE PENTRU SPRIJINIREA
COPIILOR AUTIȘTI ÎN SALA DE CLASĂ:
 1. Stabilește o rutină cu ei (orar vizual din cuvinte și imagini)
 2. Ia în considerare mediul de învățare (stimuli noi le pot provoca anxietate)
 3. Gestionează modificările și tranzițiile (anunță din timp modificări de
program...)
 4. Vorbește și comunică foarte clar (Nicu, lasă caietele aranjate în ghiozdan)
 5. Integrează interesele lor (interesele lui pentru ceva pot fi utilizate ca pe o
poartă de învățare)
 6. Lucrează cu părinții lor
 7. Construiește-ți rezistență

7. CUM TREBUIE SĂ COMUNICI CU UN
COPILAUTIST?
 alegerea cu atenţie a cuvintelor (propozițiilor scurte și simple, accentuând prin
tonalitate cuvintele cele mai importante);
 chiar dacă aparent copilul copilul nu este atent, completează comunicarea cu
expresii faciale corespunzătoare mesajului (zâmbet, tristețe, dezaprobare);
 insistă pe contactul vizual pentru ca mesajul să fie receptat corect;
 când contactul corporal este inconfortabil pentru copil nu insista, decât dacă acesta
aduce un beneficiu copilului;
 se recomandă utilizarea și accentuarea aceluiași cuvânt pentru descrierea aceleiași
situații;
 când i te adresezi, utilizează frecvent numele lui și folosește persoana a II-a;
 evită folosirea unor metafore, nu le înțelege, mai mult nu sesizează nuanțele,
regulile de bază ale unei conversații, nu înțelege semnificația cuvintelor.

8. CONSILIEREA PROFESORILOR CU PRIVIRE LA ELEVII CU
AUTISM
Instruirea cu privire la autism
 se poate face într-o manieră generalizată, în care elevii învață despre concepte precum
acceptare și sensibilitate, fără trimitere la un anumit elev. Însă același proces de educare
poate fi, de asemenea, mai specific, în funcție de nevoile elevului sau ale familiei sale.
 Este important să comunicăm cu parinții sau cu tutorele copilului cu autism, înainte de a
începe informarea pentru sensibilizare. Profesorul sau psihologul școlii, care conduc
discuția, ar trebui să stea de vorbă cu părinții sau cu tutorele elevului cu autism, pentru a
afla dacă aceștia sunt dispuși să facă publice informațiile despre copilul lor. Unele familii ar
putea să fie de acord cu sensibilizarea generală și cu recunoasterea punctelor forte dar și a
dificultăților pe care le copilul le întâmpină la clasă, însă în același timp să nu fie de acord
cu dezvăluirea diagnosticului de autism.Alte familii sunt mai deschise în legătură cu
diagnosticul copilului și sunt dispuse să participe activ la educarea și informarea pentru
sensibilizare. Sunt deciziile personale ale fiecărei familii, pe care școala ar trebui să le
respecte. Aceste decizii se pot schimba în timp, pe măsură ce se shimbă și nevoile elevului
cu autism.
 Pot fi copii care nu știu că au acest diagnostic, sau care știu dar nu doresc să se afle.

9. INFORMAREA FAMILIILOR COLEGILOR
ELEVILOR CU AUTISM
 Mulți părinți s-ar putea să nu fi avut nicio legătură cu autismul și s-ar putea să nu
înțeleagă sau să nu aibă instrumentele necesare sprijinirii copiilor lor în a stabili
relații cu copiii care par diferiți.
 Implicarea totală a comunității școlare va construi sensibilitatea și conștientizarea
de care vor beneficia toți cei implicați

12. Prietenul meu cu autism: o carte de colorat, pentru colegi și frați/surori (My FriendWith Autism: A
Coloring Book for Peers and Siblings) de Beverly Bishop
Cum să vorbești cu un copil cu autism (How to Talk to an Autistic Kid) de Daniel Stefanski (un
copil autist)

13. Webografie
https://en.calameo.com/books/005196387f32f7358c458
https://ziarulunirea.ro/2-aprilie-ziua-internationala-de-constientizare-a-autismului-stiati-ca-415161/
Repere-teoretice-si-practice-utile-profesorului-de-sprijin.pdf
Broșură-Integrarea-școlară-a-copiilor-cu-cerințe-educaționale-speciale_compressed.pdf
Vă mulțumesc!