Metodologia ludica per la CAD: e-Teaching ed e-Learning con i MUVE a supporto della didattica tradizionale per l'apprendimento dell'italiano LS.

1. UNIVERSITÀ CA' FOSCARI DI VENEZIA
MASTER ITALS IN PROGETTAZIONE AVANZATA DELL'INSEGNAMENTO SOMMARIO
DELLA LINGUA E CULTURA ITALIANE A STRANIERI (2 LIVELLO)
Metodologia ludica per la CAD: Il contesto della ricerca
e-Teaching ed e-Learning con i MUVE a supporto della didattica
tradizionale per l'apprendimento dell'italiano LS. Il progetto di RA
Principi guida
Obiettivi
Strumenti
Fasi
Candidata: Carmela Dell’Aria
Tutor: Paola Celentin Struttura del corso
Analisi dei dati
Conclusioni
Anno Accademico 2009/2010 Candidato: Carmela Dell'Aria
IL CONTESTO DELLA RA IL PROGETTO
Titolo: "La Lingua in gioco: dire, fare e giocare in SL".
Instituzioni coinvolte:
Università degli Studi di Palermo
Dublin Institute of Technology (Irlanda )
Destinatari:
4 studenti irlandesi del modulo 9P, II anno di italiano in IBL
del Dublin Institute of Technology. La partecipazione a questo
corso, ai fini dell'esame, costituisce il 30% del modulo 9P.
Livello: A1-B1 del QCER.
Candidato: Carmela Dell'Aria Candidato: Carmela Dell'Aria
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2. I PRINCIPI GUIDA GLI OBIETTIVI
L’obiettivo del progetto pilota non è solo linguistico ma anche
“educativo”:
delimitazione di ciò che si osserva;
descrizione delle procedure adottate; Culturalizzazione
osservazione regolare e a più riprese; Socializzazione
considerazione delle storie personali e dei contesti in cui le situazioni Autopromozione
evolvono;
Motivare la produzione dello studente straniero in italiano L2
registrazione dei comportamenti osservati;
osservazioni concrete e corrispondenti ai fatti; Affrontare le problematiche connesse a una CAD (Classe ad
compresenza di almeno due osservatori;
Abilità Differenziata)
considerazione di ogni comportamento.
Candidato: Carmela Dell'Aria Candidato: Carmela Dell'Aria
GLI STRUMENTI LE FASI
Interviste alla docente straniera e agli studenti; Fase 1: Predisposizione del piano generale
questionario d'ingresso e finale;
wiki collaborativo come risorsa dopo la lezione; Fase 2: Ricognizione
questionario online di gradimento degli studenti; T
Fase 3: Prima azione e relativo monitoraggio
strumenti e portfolio 3D degli studenti;
note di campo; E Fase 4: Seconda azione e monitoraggio
schede di osservazione;
diario del team italiano; S Fase 5: Terza azione e monitoraggio
risultati delle attività svolte in SL dagli studenti;
Fase 6: Valutazione
testimonianze fotografiche; T
videoregistrazioni e registrazioni della chat testuale.
Candidato: Carmela Dell'Aria Candidato: Carmela Dell'Aria
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3. LA STRUTTURA DEL CORSO QUIZ E GIOCHI IN SLTM
Sessione Titolo Situazione Argomento Quiz/ giochi
L'arrivo in Italia: informazioni Un sorso d'Italia.
1 L'accoglienza Aeroporto
utili per il soggiorno in Italia. L'impiccato.
La rapina in banca.
2 In banca Banca Operazioni bancarie. OK, la risposta è
giusta!.
Un sorso d'Italia Interroga il malato e rispondi!
rispondi!
I sintomi di una malattia, le "Giochiamo al dottore:
3 La salute Ospedale cause di malesseri e le condizio interroga il malato e
ni fisiche, la visita specialistica. rispondi".
Stazione di Il comune, la polizia, l'ufficio
4 In questura "Il dado è tratto!"
Polizia passaporti. Fare una denuncia.
Il pensionato universitario, la "Caccia all'intruso!"
In cerca di un
5 Casa casa in affitto. Prezzi e offerte. "Salta, clicca e
alloggio
La casa: l'agenzia immobiliare. rispondi!"
"SLOODLE, il dito più SLOODLE Lindeneire
6 All' università Università Il sistema educativo italiano. Caccia all'intruso!
veloce!"
Candidato: Carmela Dell'Aria Candidato: Carmela Dell'Aria
IL QUESTIONARIO L’INTERVISTA FINALE
1. Cognome e Nome o Avatar 1 Avatar 2 Avatar 3
Avatar
Intervista finale all’avatar 2:
2. Cosa hai imparato? che cosa dovrò fare quando Ho imparato a registrare per ho imparato cose che
vado a Universita in Italia l'università. Dove trovare il mio forse serano
calendario esami, libri, ecc Se ci importante per il
“In terms of Italian I practised
sono società sportive nelle prossimo anno in Italia every skill:reading when I read
università.
the information,
3. Quali difficoltà hai non ho capito alcune parole Non ho avuto difficoltà uomo con un po' con i verbi boards and notecards and
trovato? questa classe.
everything; speaking because
4. Quali attività ti sono mi sono piacuto il gioco al Mi è piaciuto il quiz abbiamo avuto parlare con il gruppo I was voicechatting
piaciute? fine di lezione tra i 3 studenti al termine della with you; listening when I
classe. Ha dato la motivazione reale
per apprendere in un envirnment listened to the objects”.
divertimento
5. Cosa ti ha coinvolto tutti Ho pensato quando mi è stato quando siamo
ed interessato di più? chiesto sulla registrazione per dicutendo
l'università, che è stato davvero
interessante.
Candidato: Carmela Dell'Aria Candidato: Carmela Dell'Aria
3

4. ANALISI DEI DATI ERRORI FREQUENTI
articoli;
Movimento preposizioni;
Parlato accordo tra nome e aggettivo;
Av 3
Av 2 aggettivi possessivi;
Ascolto
Av 1 pronomi;
Scrittura errori ortografici;
Lettura alcune forme del verbo;
espressioni di quantità.
0 50 100 150 200
Candidato: Carmela Dell'Aria Candidato: Carmela Dell'Aria
AUTOVALUTAZIONE DEL CORSO DIFFICOLTA’ INCONTRATE
DIFFICOLTA’
Punti critici Sono stati individuati 62 casi di difficoltà, osservati durante il
role-play, dovuti a problemi tecnici e di comunicazione.
- diversità dal progetto iniziale;
- minore durata nel tempo Tipologia di difficoltà Frequenza
rispetto a quella prevista; Problemi di comprensione 26
Punti di forza - difficoltà di gestione dell'attività
con gli studenti “silenziosi”; Scelta sbagliata di una parola/espressione 12
- aumento della motivazione e - difficoltà a raccogliere i
dell'autonomia; Interruzioni tecniche 9
feedback degli studenti.
- sviluppo delle abilità;
Scarsa competenza lessicale 9
- coinvolgimento degli alunni
"silenziosi" attraverso l'azione Uso di un “registro” sbagliato 5
degli studenti italiani in qualità di
mediatori e con i giochi; Uso errato del programma 1
- disponibilità e accettazione
di stili e tempi di apprendimento
degli studenti.
Candidato: Carmela Dell'Aria Candidato: Carmela Dell'Aria
4

5. CONCLUSIONI - 1 CONCLUSIONI - 2
Le caratteristiche di SLTM aumentano la La partecipazione è stata attiva e ha creato
motivazione e l'interesse degli studenti. un'atmosfera positiva.
L'analisi dei role-play ha evidenziato momenti L'uso di strumenti diversi ha migliorato la
comprensione orale e il progressivo
di consapevolezza interculturale e ha coinvolgimento degli studenti.
mostrato l'utilità di alcune attività per lo
sviluppo della competenza comunicativa E’ stata raggiunta una visione più approfondita
delle attività da parte degli studenti attraverso
interculturale. l’apprendimento per scoperta.
I giochi si sono rivelati un buon esercizio La competenza linguistica è migliorata in un
per il coinvolgimento, la motivazione e arco di tempo minore.
l’edutainment. Si è raggiunta una consapevolezza più
approfondita della cultura target.
Il passaggio dall’azione individuale a quella di
gruppo mostra che l’interazione guidata può La comunicazione è stata reale.
essere uno strumento efficace.
Candidato: Carmela Dell'Aria Candidato: Carmela Dell'Aria
GRAZIE PER
L’ATTENZIONE!
Candidato: Carmela Dell'Aria
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