2. Владимир ИвановичВладимир Иванович
Вернадский еще в началеВернадский еще в начале
ХХ века создал учение обХХ века создал учение об
объединяющемобъединяющем
ЧеловечествоЧеловечество
пространстве – ноосферепространстве – ноосфере
3. Появление новой науки оПоявление новой науки о
современном мире –современном мире –
глобалистики,глобалистики,
впервые отражающийвпервые отражающий
мир как единство природы имир как единство природы и
общества, закономерности егообщества, закономерности его
динамики, его антропогенныединамики, его антропогенные
пределы и внутренние взаимосвязи,пределы и внутренние взаимосвязи,
позволяют датьпозволяют дать
«поствернадовское» определение«поствернадовское» определение
понятия и термина «ноосфера»понятия и термина «ноосфера»
4. НоосфераНоосфера ––
непрерывно расширяющаяся вонепрерывно расширяющаяся во
времени и пространствевремени и пространстве сферасфера
разума и духа Земной, научноразума и духа Земной, научно--
управляемой, космически значимойуправляемой, космически значимой
цивилизации,цивилизации, жизнедеятельностьжизнедеятельность
которой достигается гармоничнымкоторой достигается гармоничным
взаимодействием человечества ивзаимодействием человечества и
биосферы в целом, гармониейбиосферы в целом, гармонией
внутри самого мирового сообществавнутри самого мирового сообщества
5. «Ноосфера расширяется«Ноосфера расширяется
до размеров всего Мира подо размеров всего Мира по
сравнению с толкованием, чтосравнению с толкованием, что
ноосфера – лишь сфераноосфера – лишь сфера
человеческого разума.человеческого разума.
Истинная ноосфера – это весьИстинная ноосфера – это весь
Космос, сфера космическогоКосмос, сфера космического
разума».разума».
РАЕН, И. А. ДмитриевскийРАЕН, И. А. Дмитриевский
6. Духовно-экологические аспектыДуховно-экологические аспекты
жизнедеяльности человека в понятияхжизнедеяльности человека в понятиях
триединстватриединства
Во Вселенной идет непрерывный обмен иВо Вселенной идет непрерывный обмен и
взаимопревращение информации, энергии, материивзаимопревращение информации, энергии, материи
ИНФОРМАЦИЯ
МАТЕРИЯ
ЭНЕРГИЯ
7. Духовность, духДуховность, дух ––
человека связан счеловека связан с
информационнойинформационной
составляющейсоставляющей
(потенциальной энергией)(потенциальной энергией)
душадуша – с энергетической– с энергетической
оболочкой духаоболочкой духа
(кинетической энергией)(кинетической энергией)
телотело –– с плотнойс плотной
материальной компонентойматериальной компонентой
8. Человек – это Дух, Душа иЧеловек – это Дух, Душа и
тело,тело, это совокупностьэто совокупность
духовно-душевныхдуховно-душевных
(энергоинформационных)(энергоинформационных)
составляющих, которыесоставляющих, которые
тесно связаны с космической итесно связаны с космической и
биологической ипостасьюбиологической ипостасью
9. Тело имеет несколько каналовТело имеет несколько каналов
восприятия информациивосприятия информации
зрениезрение
слухслух
осязаниеосязание
обоняниеобоняние
вкусвкус
5 основных сенсорных каналов5 основных сенсорных каналов
10. Тело человека –Тело человека –
биологическая антеннабиологическая антенна,,
своеобразный исвоеобразный и
всеобъемлющий природныйвсеобъемлющий природный
локатор, задачей котороголокатор, задачей которого
является восприятиеявляется восприятие
бесконечных спектров волн,бесконечных спектров волн,
исходящих из различныхисходящих из различных
частотных диапазоновчастотных диапазонов
ВселеннойВселенной
11. «Образование –«Образование – этоэто
индивидуальный илииндивидуальный или
коллективный процессколлективный процесс
созидания образа человека:созидания образа человека:
формирование субъектомформирование субъектом
образованияобразования образа самогообраза самого
себя,себя, посредствомпосредством
индивидуального усвоения,индивидуального усвоения,
переработки знаний, умений ипереработки знаний, умений и
навыков, накопленныхнавыков, накопленных
человечеством очеловечеством о
природе-обществе-человеке».природе-обществе-человеке».
Н. В. МасловаН. В. Маслова
12. Идея ноосферногоИдея ноосферного
образованияобразования – единство и– единство и
целостность окружающего мирацелостность окружающего мира
Главная задачаГлавная задача ––
становление целостногостановление целостного
(гармонического)(гармонического)
природосообразного мышленияприродосообразного мышления
13. Ноосферная педагогика
(разрабатывает специфические принципы и методы
управления образовательным процессом)
Ноосферная педагогика
(разрабатывает специфические принципы и методы
управления образовательным процессом)
экология
(общие
проблемы,
порождаемые
экологическим
кризисом)
экология
(общие
проблемы,
порождаемые
экологическим
кризисом)
экологическая
психология
(закономернос
ти развития
экологического
сознания)
экологическая
психология
(закономернос
ти развития
экологического
сознания)
нейро-
физиология
(функции
больших
полушарий
мозга,
развитие 5
контура мозга)
нейро-
физиология
(функции
больших
полушарий
мозга,
развитие 5
контура мозга)
синергетика
(способность к
само-
образованию)
синергетика
(способность к
само-
образованию)
14. Единство экологии, экологической психологии,
синергетики, нейрофизиологии, ноосферной
педагогики дает результат
Человек,
обладающий планетарным сознанием
15. Ноосферный урокНоосферный урок
структурируется и егоструктурируется и его
содержание отбирается насодержание отбирается на
основе биоадекватнойоснове биоадекватной
методики (методики (RealReal - методики),- методики),
когда представлениекогда представление
информации осуществляетсяинформации осуществляется
согласно природосообразногосогласно природосообразного
психофизиологического кодапсихофизиологического кода
восприятия учебнойвосприятия учебной
информацииинформации
16. Согласно научным исследованиямСогласно научным исследованиям
Ж. Пиаже, его научной концепции интеллектаЖ. Пиаже, его научной концепции интеллекта
существуютсуществуют единствоединство четырех этапов восприятиячетырех этапов восприятия
информации:информации:
сенсорно-моторный, символьный,сенсорно-моторный, символьный,
логический, лингвистическийлогический, лингвистический
сенсорно-
моторный
символьный
логический
лингвисти-
ческий
17. 1-й – сенсорно-моторный1-й – сенсорно-моторный
(чувственный) этап(чувственный) этап
осуществляется через сенсорныеосуществляется через сенсорные
каналы тела человека, которыеканалы тела человека, которые
функционируют как биологическаяфункционируют как биологическая
антенна. Мозг перекодирует этиантенна. Мозг перекодирует эти
чувственные сигналы вчувственные сигналы в
последующие действияпоследующие действия
18. 2-й – символьный2-й – символьный
этапэтап
На этом этапе происходитНа этом этапе происходит
перекодировка чувственныхперекодировка чувственных
сигналов всигналов в
нейрофизиологическиенейрофизиологические
(электрические) импульсы,(электрические) импульсы,
которые воспринимаютсякоторые воспринимаются
мозгом в виде образов-мозгом в виде образов-
символовсимволов
19. 2-й – символьный этап2-й – символьный этап
При этом в правом полушарии создается образно-При этом в правом полушарии создается образно-
символьная модель сигнала со вкусом, цветом,символьная модель сигнала со вкусом, цветом,
запахом, пространственными соотношениямизапахом, пространственными соотношениями
В левом полушарии формируется дискурсивно-В левом полушарии формируется дискурсивно-
логическая модель сигнала, фиксируется форма,логическая модель сигнала, фиксируется форма,
соотношения частей, скорость, вессоотношения частей, скорость, вес
20. 3-й этап –3-й этап –
логическийлогический
включает аналитическиевключает аналитические
операции, при этомоперации, при этом
информацияинформация
накладывается на образецнакладывается на образец
и создается образно-и создается образно-
вербальнаявербальная
информационнаяинформационная
«свертка»«свертка»
21. 4-й этап – лингвистический4-й этап – лингвистический
полученная образно-вербальнаяполученная образно-вербальная
информация воспроизводится ученикоминформация воспроизводится учеником
в слове. Происходит кодировкав слове. Происходит кодировка
символа словом. Слово становитсясимвола словом. Слово становится
«ключом», которым можно открыть«ключом», которым можно открыть
смысл образа-символа и всюсмысл образа-символа и всю
заключенную в образе информациизаключенную в образе информации
22. Этапы биоадекватного урокаЭтапы биоадекватного урока
активизация опорных знанийактивизация опорных знаний
усвоение новых знанийусвоение новых знаний
Формирование умений и навыковФормирование умений и навыков
применение знанийприменение знаний
23. Условия ученияУсловия учения
созданиесоздание поля любвиполя любви, безусловного полного, безусловного полного
принятия учителем ученикапринятия учителем ученика
объединение всех учеников на пути к знаниюобъединение всех учеников на пути к знанию
уважение к точке зрения,уважение к точке зрения,
мыслеобразу каждого ученикамыслеобразу каждого ученика
релаксациярелаксация
25. РелаксацияРелаксация – это управляемое– это управляемое
человеком состояние,человеком состояние,
непосредственно связанное снепосредственно связанное с
электрохимической активностьюэлектрохимической активностью
головного мозгаголовного мозга
26. ЦельЦель RealReal – методики– методики
сформировать учебныйсформировать учебный
мыслеобраз как единицу,мыслеобраз как единицу,
микроструктуру знания по учебномумикроструктуру знания по учебному
предметупредмету
заложить его в долговременнуюзаложить его в долговременную
память ученикапамять ученика
научить ученика пользоватьсянаучить ученика пользоваться
новым мыслеобразомновым мыслеобразом
27. Функция наглядности вФункция наглядности в
RealReal – методике– методике
управление познавательной деятельностьюуправление познавательной деятельностью
ученика через эмоции и ощущения.ученика через эмоции и ощущения.
Ученик сам создает наглядное пособие вУченик сам создает наглядное пособие в
своем воображении, а не получает его всвоем воображении, а не получает его в
готовом виде. Созданный им самимготовом виде. Созданный им самим
мыслеобраз он воссоздает на бумаге,мыслеобраз он воссоздает на бумаге,
располагает полученную от педагогарасполагает полученную от педагога
учебную информацию в строгойучебную информацию в строгой
алгоритмической последовательностиалгоритмической последовательности
28. ВоспитательныйВоспитательный
эффект биоадекватнойэффект биоадекватной
методикиметодики
учитель, и ученики работают вучитель, и ученики работают в
положительномположительном
психоэмоциональном состояниипсихоэмоциональном состоянии
используемые специальные приемыиспользуемые специальные приемы
объединяют детей, создаютобъединяют детей, создают
позитивное настроениепозитивное настроение
учитель осознает своюучитель осознает свою
ответственность за каждую мысль,ответственность за каждую мысль,
слово, проявленное отношение кслово, проявленное отношение к
ученикуученику
идет становление целостнойидет становление целостной
личности благодаря гармонизацииличности благодаря гармонизации
работы больших полушарий мозгаработы больших полушарий мозга
