Карта обследования предпосылок письменной речи

1. Анкетные данные
Фамилия имя_________________________________________________________________________
Дата рождения________________________________________________________________________
Домашний адрес______________________________________________________________________
Из какого ДОУ поступил_______________________________________________________________
Решение МПК от _________________протокол № ______________принят на срок_______________
Диагноз медико – педагогической комиссии_______________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Дата заполнения речевой карты____________________Логопед:______________________________
Анамнез
Мать ________________________________________________________________________________
(профессия, возраст при рождении ребёнка)
Отец________________________________________________________________________________
(профессия, возраст при рождении ребёнка)
Наличие наследственных,нервно – психических, хронических соматических заболеванийу
родителей и ближайших родственников до рождения ребёнка________________________________
_____________________________________________________________________________________
Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников________________________________
_____________________________________________________________________________________
От какой беременностиребёнок_________________________________________________________
Протекание беременности(токсикоз I половины, IIполовины беременности; травмы,падения
материво время беременности,психозы, стрессы,профессиональные вредности, хронические
заболевания, инфекции)________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Роды (досрочные,срочные, быстрые,стремительные,обезвоженные)_________________________
_____________________________________________________________________________________
Стимуляция (механическая,химическая,электростимуляция)________________________________
_____________________________________________________________________________________
Родовые травмы,какие именно _________________________________________________________
Когда закричал ребёнок, ( какие меры предпринимались, если закричал не сразу)_______________
_____________________________________________________________________________________
Наблюдалась лиасфиксия ( белая,синяя)_________________________________________________
Резус – фактор (отрицательный, положительный, совместимый,несовместимостьрезус – фактора
материи ребёнка)_____________________________________________________________________
Вес и рост при рождении_______________________________________________________________
Вскармливание (на какие сутки принесли кормить)_________________________________________
Как взял грудь________________________________________________________________________
Как сосал( наблюдались ли срыгивания, попёрхивания)_____________________________________
Грудное вскармливание до______________________________________________________________
Когда выписывались из роддома_________________________________________________________
Если задержались то почему____________________________________________________________
Состояние звукопроизношения

2. Исследуемые звуки
Условия
произношения
С С* З З* Ц Ш Ж Щ Ч Л Л* Р Р*
При изолированном
произношении
Вслогах
При
открытых без
стечения
согласных
В закрытых
без стечения
согласных
Со стечением
согласных
Всловах
В начале
В середине, в
конце (кроме
звонких)
Во фразах
В связной речи
Логопедическое заключение__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Воспроизведение звукослоговой структуры слов
СЫР
СНЕГ
РОЗА
ВЕСНА
ГНЕЗДО
СЕНОКОС
КАРТОФЕЛЬ
ЗВЁЗДОЧКИ
ГОСУДАРСТВО
ОТЕЧЕСТВО
ЭЛЕКТРИЧКА
РАЗВЕДЧИКИ
ЭКСКАВАТОРЩИК
МИЛИЦИОНЕР
СКОВОРОДКА
КОСМОНАВТ
ВЕЛОСИПЕДИСТ
ЧИСТИЛЬЩИК
ВЫВОД:______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Анатомическое строение органов артикуляторного аппарата
Челюсти(дефекты верхней и нижней челюсти)____________________________________________
Прикус (передний открытый, боковой открытый, перекрёстный прикус, прогения, прогнатия)____
Губы (толстые,тонкие, наличие рубцов, короткая верхняя губа)______________________________
Зубы (двойной ряд зубов, отсутствие зубов,редкие зубы, очень мелкие зубы, расположенные вне
челюстной дуги, диастемы между передними зубами)_______________________________________

3. _____________________________________________________________________________________
Язык (толстый, мясистый, «географический», длинный узкий язык, короткая подъязычная связка)_
_____________________________________________________________________________________
Твёрдое нёбо ( высокое «готическое», низкое, плоское)_____________________________________
_____________________________________________________________________________________
Мягкое нёбо (нормальное, укороченное, расщеплённое, раздвоенный маленький язычок, его
отсутствие)___________________________________________________________________________
ВЫВОД_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Особенности ручной и речевой моторики
A. Состояние ручной моторики
1. Ведущая рука____________________________________________________________
Ведущая нога____________________________________________________________
Ведущий глаз____________________________________________________________
2. Выполнение проб Хэда
Показать правой рукой левое ухо___________________________________________
Показать левойрукой правое ухо___________________________________________
Показать частитела у сидящего напротив человека____________________________
3. Оптико – кинестетическая организация движений (пробы на праксис позы)
Соединить 1й и 2й пальцы в виде кольца_____________________________________
Вытянуть 2й и 3й пальцы (остальные согнуты)_______________________________
Вытянуть 2й и 5й пальцы (остальные согнуты)_______________________________
4. Динамическая организация движений пальцев:
a) Перебор пальцев
 Правой рукой______________________________________________
 Левой рукой________________________________________________
 Одновременно двумя руками_________________________________
b) Имитация игры на рояле:
 Правой рукой______________________________________________
 Левой рукой________________________________________________
 Одновременно двумя руками_________________________________
Особенности динамической стороны речи
Темп(нормальный, ускоренный, замедленный)____________________________________________
Ритм (нормальный, дизритмия)__________________________________________________________
Употребление ударений (словесного, логического)_________________________________________
Употребление пауз в потоке речи (нормальное, излишне частое,излишне редкое)_______________
_____________________________________________________________________________________
Особенности голоса:
 Сила голоса (слишком громкий, очень тихий, затухающий итд.)_______________________
 Высота голоса (высокий, низкий, соответствует возрасту)_____________________________
 Тембр голоса (хриплый, сиплый, резкий, с носовым оттенком и др.)____________________

4.  Употребление основных видов интонации, их оттенков (вопросительной, побудительной,
повествовательной)_____________________________________________________________
 Выразительность речи(нормальная, монотонная)____________________________________
ВЫВОД_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Состояние слуховой функции и восприятия речи
Состояние биологического слуха (по данным медкарты)____________________________________
_____________________________________________________________________________________
Понимание речи (беседа,выполнение различных инструкций)_______________________________
_____________________________________________________________________________________

5. Состояние речевой моторики
Параметры упражнения Наличие
или
отсутствие
движения
Тонус Активно
сть
Объём Точно
сть
Темп Замена Синки
незии
Переключен
ие
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Для мышц лица
1.Нахмуривание бровей
2.Поднимание вверх
бровей
3.Зажмуривание глаз
4.Спокойное закрывание и
открывание глаз
5.Последовательное
закрывание и открывание
правого, затемлевогоглаза
6.Надувание щёк
7.Втягивание щёк
8.Надувание щёк
9.Надувание только левой
щеки
Для челюстей
1.Широкое открывание и
закрывание рта
2.Движение нижней
челюстью вправо - влево
Для губ
1.Растягивание губ в
улыбке
2. Вытягивание губ вперёд
трубочкой
3.Улыбка - трубочка
4.Поднимание верхней
губы вверх
5.Опускание нижней губы
вниз
6.Одновременное
поднимание верхней губы
вверх, и опусканиенижней
губы вниз
Для языка
1.Широкий язык –
(«лопаточкой») на нижней
губе
2.Высовывание
узкогоязыка(«жалом»)
3.Язык широкий -узкий
Укладывание широкого
языка на нижнюю
губу(«качели»)
5.Круговое облизывание
кончиком языка губ –
«вкусное варенье»
6.Язык в форме
«лодочки»(боковые края
языка приподняты)
7.Язык в форме «чашечки»
8.Шёлканье «цоканье»
кончиком языка
9.Движения языком вправо
–влево «маятник»
Для мягкого нёба
1.Отрывистое на твёрдой
атаке голоса при широко
открытом рте произнесение
буквы «А»
2.Зевание при широко
открытом рте

6. Вывод________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Состояние фонематического восприятия
/слухопроизносительная дифференциация фонем/
a. Повторение серий слогов
Серии из двух слогов
БА – ПА
ЗА – СА
ЖА – ША
ЧА – ТЯ
ТА – ДА
ША – ЩА
ПА – БА
СА – ЗА
ША – ЖА
ТЯ – ЧА
ДА – ТА
ЩА – ША
ГА – КА
СА – ША
ЗА – ЖА
ЩА – ЧА
СА – ЦА
СЯ – ЩА
КА – ГА
ША – СА
ЖА – ЗА
ЧА – ЩА
ЦА – СА
ЩА - СЯ
Серии из трёх слогов
БА–ПА-ПА
ДА – ТА – ТА
ЦА – СА – ЦА
ЖА – ША – ЖА
ПА - БА – ПА
ТА – ДА – ТА
СА – ЦА – СА
ША – ЖА – ША
ГА – КА – ГА
ЗА – СА – ЗА
СА –ША – СА
ЧА – ТЯ – ЧА
ГА – КА – ГА
ЗА – СА – ЗА
СА – ША – СА
ЧА – ТЯ – ЧА
КА – ГА - КА
СА – ЗА – СА
ША – СА – ША
ТЯ – ЧА - ТЯ
b. Дифференциация звуков в словах ( на материале картинок со словами –квазиомонимами)
П-Б, П*-Б*____________________________________________________________________
Т-Д, Т*-Д*____________________________________________________________________
К-Г,К*-Г*____________________________________________________________________
Ф-В, Ф*-В*____________________________________________________________________
Л-В, Л*-В*____________________________________________________________________
Л-Й, Л*-Й*____________________________________________________________________
Р-Л,Р*-Л*,Р-Л*________________________________________________________________
Р,Р*-Й________________________________________________________________________
С-З___________________________________________________________________________
С-Ц___________________________________________________________________________
Ш-Ж__________________________________________________________________________
Ч-Щ__________________________________________________________________________
Ч-Ш__________________________________________________________________________
Ч-Т*__________________________________________________________________________
С-Ш__________________________________________________________________________
С-Ж__________________________________________________________________________
С-Щ__________________________________________________________________________
С-Ч___________________________________________________________________________
З-Ж___________________________________________________________________________

7. М-М*_________________________________________________________________________
Л-Л*__________________________________________________________________________
c. Придумывание предложений со словами – квазиомонимами
d. ______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Вывод________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Состояние языкового анализа и синтеза
1. Анализ предложений на слова
a. СТОЯТ ТЁПЛЫЕ ДЕНЬКИ.
 Количество слов________________________________________________________________
 Последовательность слов________________________________________________________
 Место слов в предложении по отношению друг к другу_______________________________
b. ОСЕНЬЮ ЧАСТО ЛЬЮТ ДОЖДИ.
 Количество слов________________________________________________________________
 Последовательность слов________________________________________________________
 Место слов в предложении по отношению друг к другу_______________________________
c. ЗИМОЙ В ПОЛЕ УНЫЛО ВОЕТ ВЕТЕР.
 Количество слов________________________________________________________________
 Последовательность слов________________________________________________________

8.  Место слов в предложении по отношению друг к другу_______________________________
d. ЖЁЛТЫЕ ЛИСТЬЯ ПАДАЮТ НА ЗЕМЛЮ.
 Количество слов________________________________________________________________
 Последовательность слов________________________________________________________
 Место слов в предложении по отношению друг к другу_______________________________
2. Слоговый анализ и синтез слов
a. Определить количество слогов в словах:
МЫТЬ- КРОВАТЬ- ЛАСТОЧКА- ВЕСЕЛЕЕ-
b. Отобрать картинки в названии которых 3 слога (дом, собака,зонт, муха, капуста, парта,
стоп, карандаш, портфель, велосипед.)
c. Назвать слово,предложение, произнесённое по словам (слоговый синтез)
СКО-ВО-РО-ДА-
ЗА-МО-РО-ЖЕН-НЫЙ-
КА-НА-ВА-
ПО-ТО-ЛОК-
ТЕ-ЛЕ-ФОН-
ПО-ЛУ-ЧИ-ЛА-
КО-ТЁ-НОК-
БУ-МА-ГА-
НАС-ТУ-ПИ-ЛА ВЕС-НА.
НА СТО-ЛЕ ЛЕ-ЖАТ КНИ-ГИ.
О-СЕНЬ-Ю ЛАС-ТОЧ-КИУ-ЛЕ-ТА-ЮТ НА ЮГ.
НА ДЕ- РЕВЬ-ЯХРАС-ПУС-ТИ-ЛИСЬ ПОЧ-КИ.
3. Фонематический анализ слов.
a. Узнавание звука на фоне слова:
Определить есть ли звук «М» в словах: МЫШКА, ДЕРЕВО,РАМА,РАК,ДОМ,КОШКА,
КОМНАТА,ЛАМПА.
Определить, есть ли звук «Ч» в словах: ЧУЛОК,ГОРКА,КАЧЕЛИ,ЧИСТЫЙ,ДРОВА,НОЧЬ,
ПЕЧКА,ТАБУРЕТКА.
b. Выделение первого ударного гласного из слова:АСТРА- ИВА- УТКА- АИСТ-
c. Выделение последнего согласного звука из слова:
МАК-
КАРАНДАШ-
ДОМ-
АИСТ-
ПАЛЕЦ-
КРОВАТЬ-
ТАНКИСТ-
МИЛИЦИОНЕР-
АВТОМОБИЛЬ-
d. Определение места звука в слове (начало,середина, конец):
Определение места звука «Р» в словах:
РАКЕТА-
АРБУЗ-
САМОВАР-
МОРЖ-
ПАРКЕТ-
КОРКА-
ДРОВА-
КРУГ-
ДВОР-

9. e. Определение количества звуков в словах:
ДЫМ-
ЧЕРЁМУХА-
КАША-
СТЕНА-
ШАПКА-
КАЛИТКА-
КРЫША-
ДИКТАНТ-
f. Определение места звука по отношению к другим звукам в слове (позиционный анализ)
 Определить какой по счёту звук «Р» в словах:
РЫБА-
ТРАВА-
ПАРОХОД-
ФЕВРАЛЬ-
АРКА-
ЗАВТРАК-
ДОРОГА-
АРМИЯ-
 Назвать соседейзвука «Ш» в словах:
КОШКА-
ПОРОША-
СМЕШНО-
СЛЫШНО-
УШКИ-
СОЛНЫШКО-
4. Фонематический синтез слов:( узнатьслово , произнесённое по отдельным
звукам)
Ч.А.С-
П.Ы.ЛЬ-
Ф.У.Т.Б.О.Л-
П.Л.О.Щ.А.Д*.И-
ТЬ.М.А-
П.А.Р.К-
Г.В.О.З*.Д*.И-
З.В.У.К-
С.Т*.И.Х*.И-
А.Л.Ф.А.В.И.Т-
5. Фонематические представления:
Придумать слова, в которых есть звук «Ш»_______________________________________________
Придумать слова, в которых 4 звука, 5 звуков_____________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Отобрать картинки, в названиях которых 5 звуков__________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
ВЫВОД:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Состояние словарного запаса
A. Характеристика пассивного словаря
1. Объём пассивного словаря_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Точность понимания значений слов________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Соответствие пассивного словаря возрасту ребёнка__________________________________
____________________________________________________________________________________
B. Характеристика активного словаря
1. Объём пассивного словаря_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

10. 2. Точность понимания значений слов_______________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Соответствие пассивного словаря возрасту ребёнка__________________________________
____________________________________________________________________________________
ВЫВОД:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Состояние грамматического строя речи
1. Характеристика употребляемых предложений (простые нераспространённые, простые
распространённые, сложносочинённые, сложноподчинённые)_______________________________
____________________________________________________________________________________
2. Состояние функции словоизменения
a. Употребление предложно – падежных конструкций со следующими предлогами:
В, НА, ПОД,НАД, ЗА,ПЕРЕД,ОКОЛО
b. Образование форм множественного числа имён существительных
СТОЛ-
СЛОН-
РОТ-
ОКНО-
ПЕНЬ-
КУКЛА-
РУКАВ-
ЛИСТ-
СТУЛ-
ЛЕВ-
УХО-
ГЛАЗ-
ДЕРЕВО-
ВОРОБЕЙ-
СОН-
c. Согласование прилагательных (красный, большой) с существительнымив роде ичисле
ШАР- МАШИНА- ПЛАТЬЕ- КАРАНДАШИ-
d. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа настоящего времени
(идет – идут)
БЕЖИТ- ИГРАЕТ- СПИТ- ПИШЕТ- ЧИТАЕТ-
e. Дифференциация глаголов совершенного и не совершенного вида (делал – сделал)
РИСУЕТ-
ШЬЁТ-
ПИШЕТ-
ВАРИТ-
ВЯЖЕТ-
ДОГОНЯЕТ-
СТРОИТ-
f. Согласование существительного и глагола прошедшего времени в лице и роде ( МЕСЯЦ
светит)
ЛУНА - СОЛНЦЕ- ЗВЁЗДЫ-

11. 3. Состояние функции словообразования
a. Образование названий профессий женского рода:
УБОРЩИК- ПОРТНОЙ- АКТЁР ВОСПИТАТЕЛЬ-
b. Образование названий детёнышейживотных ( ЛИСА – ЛИСЁНОК – ЛИСЯТА)
КОШКА-
УТКА-
ЛОШАДЬ-
ЗАЯЦ-
МЕДВЕДЬ-
ОВЦА-
КОРОВА-
СОБАКА-
СВИНЬЯ-
c. Образование прилагательных от существительных (с 6 лет)
Относительные прилагательные (КАМЕНЬ – КАМЕННЫЙ)
ДЕРЕВО-
МЕХ-
РЕЗИНА-
БУМАГА-
ПУХ-
БРУСНИКА-
МЕТАЛЛ-
СОЛОМА-
КИРПИЧ-
СНЕГ-
ШЕРСТЬ-
ЧЕРНИКА-
Притяжательные прилагательные (КНИГА ПАПЫ – ПАПИНА,ДУПЛО БЕЛКИ – БЕЛИЧЬЕ)
ОЧКИ ДЕДУШКИ-
НОРА ЛИСЫ-
ХВОСТ ЗАЙЦА-
ГОЛОВА КИТА-
ЛАПА МЕДВЕДЯ-
УХО ВОЛКА-
ВЫВОД:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Состояние зрительно – пространственных функций
1. Состояние биологическогозрения ребёнка (данные из мед карты)____________________
______________________________________________________________________________
2. Состояние зрительно – пространственных функций
a. Определение ведущей руки , правых и левых частейтела_____________________________
______________________________________________________________________________
b. Ориентировка в окружающем пространстве
Назови что находится слева от тебя. А что справа? Впереди? Сзади?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c. Выполнение проб Хэда _________________________________________________________
Показать правой рукой левое ухо и т.д.____________________________________________
d. Составление картинки разделённой на 5, 6, 7, 8 частей_______________________________

12. ______________________________________________________________________________
e. Конструирование фигур из палочек (по образцу, по представлению)____________________
______________________________________________________________________________