6.реальна ли школьная газета в среде текстового процессора microsoft word

1. Реальна ли школьная газета в среде текстового процессора Microsoft Word?
Цели урока:
образовательная: сформировать знания и умения по подготовке печатного издания в
среде текстового процессора Microsoft Word;
развивающая: развивать внимательное отношение к напечатанному тексту и его
грамотному оформлению;
воспитательная: содействовать формированию представлений, обеспечивающих
понимание и оценку прекрасного в труде и общении.
Тип урока: урок деловая игра.
Методы: проблемно-поисковый.
Оборудование:
класс, оборудованный ПК; текстовый процессор Microsoft Word; текстовые файлы,
содержащие печатные материалы для газеты; раздаточный материал для групп:
задание, инструкции, бумажные копии текстовых файлов, содержащие печатные
материалы для газеты, учётная карточка группы, газеты.
Структура урока:
1. Постановка проблемы, целей. (2 мин.)
2. Инструктирование по вводу в игру.(3 мин.)
3. Процесс игры. (25 мин.)
4. Анализ и обобщение результатов игры. (8 мин.)
5. Подведение итога работы.(2 мин.)
Ход урока.
Основное содержание
учебного материала
Деятельность учителя Деятельность
учащихся
1. Постановка проблемы,
целей.
После проверки готовности класса к
уроку сообщает, что сегодня
проводиться заключительный урок
по разделу “Издательское дело в
среде текстового процессора
Microsoft Word” и его проблемный
вопрос “Реальна ли школьная газета в
среде текстового процессора
Microsoft Word?”.

2. Ставится цель: применить весь
комплекс знаний и умений по
основам издательского дела в среде
текстового процессора Microsoft
Word в решении этой этого вопроса.
2. Инструктирование по
вводу в игру.
Излагает условия игры:
Модель игры: Небольшая печатная
компания, расширяет круг своих
возможностей, одной из которых
является газета.
Проблемная ситуация: Разработка
модели школьной газеты и
реализация её среде текстового
процессора Microsoft Word.
Сообщает, что подкласс делится на
группы по 4-5 человек. Группа
получает пакет с заданиями,
инструкциями, печатными
материалами, учётной карточкой
группы; текстовые файлы печатных
материалов на флоппи диске;
газетами других издательств.
Ведущим игры является учитель,
контролирующий ход игры.
Определяет время работы.
Разъясняет критерии оценки знаний и
умений учащихся.
Делятся на группы по
4-5 человек.
Получают пакеты с
инструкциями,
заданиями,
печатными
материалами, учётной
карточкой группы,
пожеланиями.
3. Процесс игры.
Раздаточный материал;
текстовые файлы
печатных материалов на
флоппи диске; газеты
разных издательств.
Контролирует ход игры,
корректирует действия учащихся в
группах, если они уходят от главной
цели.
Поддерживает учащихся в группах
для снятия излишней напряжённости.
Выполняют задания:
- распределяют роли и
функции между
учащимися группы;
- моделируют
документ “Школьная
газета”;
- готовятся к анализу
и обобщению
результатов группы.
4. Анализ и обобщение Предлагает обсудить результаты Защита каждой

3. результатов игры. работы групп.
Предполагаемые вопросы:
- Соответствует ли полученный
продукт замыслу?
- Если вид документа не
соответствует замыслу, что надо
сделать?
- Какие трудности испытывала
группа в создании печатного
издания?
- Реальна ли школьная газета в среде
текстового процессора Microsoft
Word?
Сопоставляет результаты работы
групп, выделяя имевшиеся в игре
достижения и недостатки.
группой своих
печатных изданий.
Осуществляют
самооценку
выполнения задания.
Получают
разъяснения по
возникающим
вопросам.
5. Подведение итога
работы.
Формулирует окончательный итог
занятия, оценивая степень
выполнения поставленной цели
урока.
Определяет основные навыки,
которые будут полезны детям в
будущем.
Сообщает, что трудности, возникшие
при создании печатного издания,
возможно, будут разрешены в новой
издательской среде Page Maker, с
которой предстоит дальнейшее
знакомство.
Выставляют отметки
в дневник.
Раздаточный материал для групп.
Задание.
Разрешите проблему:
“Реальна ли школьная газета в среде текстового процессора Microsoft Word?”.
Цель игры: применить весь комплекс знаний и умений по основам издательского дела в
среде текстового процессора Microsoft Word в создании печатного издания “Школьная
газета”.

4. Ход игры:
Инструкция 1
Роли и функции участников группы.
Ответственный за газету - организовывает работу в группе:
- подхватывает новую инициативу, расширяет её, последнее слово за ним;
- побуждает к действию, принятию решений;
- следит, чтобы отдельные участники не занимались несколькими делами одновременно,
чтобы все имели занятие;
- в случае оказания помощи участнику группы оказывает помощь;
- следит за бюджетом времени;
- разрешает конфликты;
- выступает с анализом и обобщением работы группы.
Ответственный за заголовок в печатном издании,
ответственный за компьютерную вёрстку 1 страницы,
ответственный за компьютерную вёрстку 2 страницы,
ответственный за компьютерную вёрстку газеты –
- предлагают версии названия газеты, названия рубрик газеты,
информационной модели газеты;
- отвечают за компьютерную вёрстку своих заданий;
- участвуют в подготовке анализов и обобщений работы группы.

5. Инструкция 2
Моделирование документа “ Школьная газета”
Этапы моделирования:
1. Постановка задачи: описание задачи, цель моделирования, формализация задачи
(просмотреть печатный материал, придумать заголовок, названия рубрик газеты).
2. Разработка модели: информационная модель (создать эскиз газеты и продумать дизайн),
компьютерная модель (каждый участник группы выполняет свою работу по роли).
3. Компьютерный эксперимент: план эксперимента, проведение исследования.
4. Анализ результатов (получение печатной копии печатного издания).
Учётная карточка группы
Школьная газета ____________________________________
№ Фамилия,
имя
участника
группы
Ролевое
задание
Оценка эффективности работы участника группы
в этапах моделирования документа
1
этап
2 этап 3
этап
4
этап
Информационная
модель
Компьютерная
модель
1 ответственный
за газету
2 ответственный
за
компьютерную
вёрстку газеты
3 ответственный
за заголовок
в печатном
издании
4 ответственный
за
компьютерную
вёрстку 1
страницы
5 ответственный
за
компьютерную
вёрстку 2
страницы

6. Анализ и оценка работы группы:
_____________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________
_______
Для участников: анализируя и обобщая свои результаты в группе, осуществить
самооценку выполнения задания поэтапно и заполнить учётную карточку группы.