Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to Sugestopedia
Similar to Sugestopedia (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Sugestopedia
- 4. ALEGRÍA Y AUSENCIA DE ESTRÉS. UNIDAD CONSCIENTE Y PARACONSCIENTE SUGESTIÓN COMO VÍNCULO CON LAS RESERVAS DE LA MENTE
- 7. Principios que deben guiar al profesor La autoridad del profesor • Conocer el tema • Saberlo enseñar Infantilización • Fomentar un aprendizaje con actitud abierta. Plano doble • El profesor comunica el mensaje de la clase en los dos niveles consciente y para consciente
- 8. Principios que deben guiar al profesor Entonación • El profesor comunica el material en forma viva, dinámica para activar la imaginación del estudiante Ritmo • Repetir el material de la lección de manera suave y calmada con música clásica barroca que ayude al aprendizaje Concierto pasivo • Generando expectación de relajación y diversión
- 9. Actividades Preliminares • Relajación física • Relajación mental • Plan sugestivo. Presentación • Repaso avance/descifrar • Presentación dramatizada con música alegre. • Repaso con música relajante Práctica • Activación • Elaboración • Pruebas • Sin calificar • Regulares
- 10. Relajamiento Físico • Ejercicios de calentamiento • Ondas de tensión relajamiento Relajamiento mental • Ejercicio de concentración • Viajes imaginarios guiados. Recordar la alegría de aprender • Sugestiones de auto mejoramiento.
- 11. Repaso/Avance • Marco general, un organizador anticipado (Ausubel). Presentación dramatizada • Presentar lo que va a ser aprendido en forma dinámica con música alegre y propiciar la asociación de imágenes mentales por parte del estudiante Repaso Pasivo con música • Suministrar grupos de ideas y asociaciones para ayudar a aprender, uso de ritmo en la voz
- 12. Activación • Hagan algo activamente con lo aprendido, de modo que los involucre Elaboración • Usen las bases de la lección en forma diferente y nuevas Los exámenes • Pruebas sin calificar . • Exámenes anunciados.
- 13. La atmósfera de cambio
Editor's Notes
- Bienvenidos a la presentación de una propuesta diferente para enseñar en el salón de clases, que promete ser más efectiva que la forma tradicional en que lo hemos hecho…
- Antes me gustaría aclarar la diferencia entre sugestión e hipnosis. La hipnosis implica un receptor pasivo, una suspensión de la razón y la implantación de una idea en la mente del receptor, es un medio de inducir artificialmente un estado similar al del sueño o trance en el que el tema es particularmente susceptible a la sugestión externa, por lo general por otra persona llama a un hipnotizador. La sugestión en la hipnosis trata de imponerle a usted que ejecute algo que normalmente usted no podría hacer. La sugestión es un método indirecto o insinuación que origina un enlace directo entre la actividad mental inconsciente y el medio ambiente donde no hay recodificación de la conciencia, no son tolerados los argumentos lógicos y no se requiere concentración de la atención. La sugestión trata de convencerlo de hacer alguna cosa que usted haría normalmente de cualquier manera.. La sugestopedia no es hipnosis, ya que la hipnosis no funciona en el salón de clases. La sugestopedia carece de la inducción del trance formal y las experiencias subjetivas inusuales.La sugestopedia se asemeja a la sugestión publicitaria.
- A finales de los años 60 y principios de los 70, el psiquiatra búlgaro (Georgi Kirilov Lozanov) Georgi Lozanov y Evelyna Gateva Hinkova desarrollan un sistema de aprendizaje basado en la Sugestología (ciencia de la sugestión), el cual demoninó SUGESTOPEDIA. “La partícula ‘sugesto’ está relacionada con el verbo latín suggero, suggessi, suggestum (pasar por debajo o sugerir), la partícula ‘paedy’ (pedia) está relacionada con la pedagogía. Se entendería a la sugestopedia como educación e instrucción fundamentadas en las leyes y los principios de la sugestión. En la práctica de la sugestopedia se le da un valor prominente a una sugestión organizada y con propósito. Lozanov define la sugestión como: Un factor comunicacional constante, el cual puede crear las condiciones para activar las capacidades de reserva funcional de la personalidad, principalmente a través de la actividad mental paraconsciente, no debe entenderse “en el sentido limitante, reductor, condicionador y manipulador, sino en el sentido de ofrecer, proponer, es decir, ofrecer a la personalidad una amplia selección, como lo hace la naturaleza ************************************************************************************************************* Georgi Kirilov Lozanov nace en Sofía, Bulgaria, el 22 de julio de 1926. Dr. en Medicina, neuropsiquiatra y psicoterapeuta, es el creador de la Sugestología -ciencia de la sugestión- y de laSugestopedia, término que publica en búlgaro por primera vez en 1966 y en inglés en 1967, con motivo de una conferencia internacional sobre medicina psicosomática que se celebra en Roma en ese año. Evelyna Gateva Hinkova nace en Sevlievo, Bulgaria, el 4 de marzo de 1939. Doctorada en Pedagogía de la Música y licenciada en Filología Italiana e Hispánica, colabora como investigadora en el Instituto para la Investigación de la Sugestología y, posteriormente, en el Centro de Sugestología y Desarrollo de la Personalidad de la Universidad Saint Kliment Ohridski en Sofía, estando a cargo del programa de formación de profesores en Sugestopedia.
- La Sugestopedia se basa en los siguientes principios: *La alegría y la ausencia de estrés *La unidad del consciente y el paraconsciente *La sugestión como vínculo con las resevas de la mente. Se fundamenta en la sugestión - busca la activación de todo el cerebro - persigue la integración consciente-paraconsciente plantea que el aprendizaje puede y debe darse en un ambiente de alegría y ausencia de tensión A través de un buen uso de la sugestión, por parte del profesor en la clase sugestopédica, se activan las “reservas de la mente”, mejorando la memoria y el aprendizaje.
- Según la sugestopedia, la comunicación puede ser mejorada considerablemente tanto entre las personas como dentro de las personas, esto es su memoria. En el modelo de comunicación que se da, por ejemplo en el salón de clase, la comunicación fluye de la mente consciente del hablante a través de su paraconsciente, a través de algún medio de transmisión, como puede ser el aire, el Internet, o la televisión. Y llega al receptor. Sin embargo hay barreras o prejuicios en lamente de ambos, que filtran o modifican la comunicación. Estos pueden ser 1 Los modelos sociales aceptados. 2 Señales no verbales 3 Comunicación subliminal 4 Confusión verbal Además de estas barreras existe el ruido existente en el medio, como también las equivocaciones al hablar. De igual modo hay ruido en la percepción si el oyente esta disperso, preocupado en otra cosa, o por la reestimulación, que ocurre cuando el hablante pone a funcionar un recuerdo en la mente del oyente y plantea una reacción inapropiada.
- Lozanov enuncia tres tipos de barreras que existen en la comunicación 1- La barrera lógica-racional, cuando la comunicación es percibida como ilógica y es rechazada Aprender matemáticas para mi siempre ha sido duro, luego usted me dice que ahora voy aprender fácilmente, Nunca podré aprender así. 2-La barrera ética-moral, modelos sociales que no son aceptables para un grupo. Aprender matemáticas es difícil, no es correcto que este aprendiendo tan fácil, algo anda mal. 3- La barrera emocional-intuitiva, Algo que no agrada por cualquier otra razón, y es rechazado. Yo odio las matemáticas. No importa como me las pretenda enseñar, simplemente las detesto.
- -La autoridad: No autoritarismo, Se debe generar una ambiente de confianza, seguridad y ayuda mutua. El profesor debe vender su autoridad al grupo. -INFANTILIZACIÓN El profesor debe reflejar la alegría de aprender, promover que se despojen de las mascaras protectoras sin prejuicios. -PLANO DOBLE-Darse cuenta de los mensajes no verbales que enviamos, (actitudes se perciben verbales 7%, entonación 38%, y expresión corporal 55%), autogenerarnos una buena disposición antes de entrar al grupo. (PNL)
- ENTONACIÓ N . Generar un estilo no aburrido al hablar, presentar rutinas cómicas, o exagerar. Manejar diferentes tonos de voz , cambio de ritmo, creación del suspenso. (Cambiar los esquemas personales de nuestra mente, ¡ Sea activo y dinámico ! La risa no debe ser excluida de nada, ya que mejora todo. RITMO. La música barroca compaces 4/4 , largos y larguetos. Hacer la presentación con ritmo musical, realizar juegos líricos con la melodía. CONCIERTO PASIVO Generar la concentración en el material, el profesor debe estar muy activo para lograr que los estudiantes se concentren a un mismo tiempo.
- Su propósito es relajar al estudiante de manera que pueda estar tranquilo físicamente y listo para aprende. El estudiante deberá estar relajado, concentrado e interesado en aprender lo que vendrá después. El relajamiento físico Estiramientos, inclinaciones, ondas de tensión-relajación, desplomar la cabeza, tensión relajación del cuello. Rotación de los ojos El relajamiento mental Observación de la respiración, uso de yantras, mirar fijamente la vela. Viajes imaginarios: La nube blanca, caminar por la playa Plan sugestivo. Convencer al estudiante de que aprender será divertido, fácil, eficiente y largamente duradero. Reestimulación del aprendizaje placentero previo. Estimulación de imágenes de logros.
- El propósito es presentar el nuevo material de una manera dinámica, dramatizada y luego repasarlo pasivamente con música tranquila. Para proveer de cuantos tópicos o asociaciones como sea posible para ayudar a los estudiantes a aprender y recordar el material. Entre más tópicos y más asociaciones de diferentes tipos, mejor es el aprendizaje y más duradera la memoria. REPASO AVANCE- Ayudar a los estudiantes a lograr el marco general y cómo se intercala con lo que se realiza en el curso. Repaso breve del material introducir el material Un organizador anticipado. PRESENTACIÓN DRAMATIZADA- Presentar el material que va a ser aprendido en una forma dinámica, con fondo musical alegre, ESTIMULANDO produccion de IMÁGENES. Puede hacer usando imágenes ya preparadas o pedir que elaboren sus propias imágenes mentales… Que vean la imagen presentada y traten de ver la imagen con los ojos cerrados, esto varias veces. Otra es hacer ejercicios Mnemotécnicos y hacer que los imaginen… Hacer historias que fomenten el anclaje. Fomentar las reglas de memorización de Cadena, hacer un ejemplo y luego apostarles 100 pesos a que lo van a poder hacer igual cuando les cuente como lo hice. Hablar de una manera DINÁMICA, DRAMÁTICA Y PAUSADA. – normal, alto, suave- o leer con un fondo de música alegre con volumen variado y hablar encima del nivel del fondo.<hay que practicar todo esto> REPASO PASIVO CON MÚSICA. Suministrar más imágenes y asociaciones, se les pide que se concentren en el sonido y que disfruten las imágenes que vengan si es que lo hace. Se usa relajación, rtimo. Se recomienda la música barroca (largos y larguetos)
- El proposito aquí es lograr que los estudiantes activen lo que apenas han aprendido en la fase de presentación. -Recordando la taxonomia de Bloom El cambio es desde el conocimeintos y la comprensión a la aplicación, análisis y síntesis y posiblemente la evaluación. -El fin de la evaluación sin calificar es confirmarle al estudiante que el aprendizaje se ha llevado a cabo. ACTIVACIÓN. Se requiere que hago activamente con el material por primera vez, Representaciones, juegos… ELABORACIÓN-Utilicen el material en forma original, teatro guiñol, Juegos de competencia. Para corregir los errores: Si el error no es muy serio- simplemente ignórelo, habrá más oportunidades para aprender correctamente, apártese de donde esta el estudiante y diga la respuesta en voz baja sin mirar al estudiante. Si la respuesta es correcta se coloca una sobre el hombro del estudiante para dar el mensaje de que es correcto. También se puede hacer como que no se noto el error, pero después de unos segundos el profesor usa ese mismo material en forma correcta. EXÁMENES- Los estudiantes presentan pruebas sin calificar al final de cada lección con el fin de comprobar cuánto y qué tan bien aprendieron la lección. Las evaluaciones sin calificar tienen preguntas de todos los tipos tomadas de la lección del día, el profesor debe tener cuidado de que el alumno haya trabajado con el material en una o más formas y que hayan practicado con este tipo de preguntas. Las calificaciones se dan en base a las pruebas anunciadas, estos exámenes convencionalmente también incluyen psicodramas
- Necesitamos cambiar la atmosfera que alimente el cambio, las escuelas no están haciendo ahora un buen trabajo!, Como profesores necesitamos un sistema de apoyo que nos anime al cambio, un sistema de expertos, que vengan a mostrarnos como hacerlo, necesitamos componentes físicos, filosóficos y psicológicos por encima de la ayuda pedagógica, que deben estar disponibles al instante para afrontar los problemas inmediatos. la sugestopedia es un gran progreso sobre la mezcla desorganizada de las cosa que funcionan sólo para unos pocos profesores y unos pocos estudiantes. La mayor parte de los estudiantes aprenden a pesar de nosotros más que por nosotros. La sugestopedia invierte eso de manera que todos los estudiantes aprenden más rápido y recuerdan por más tiempo.