1. Создание эффективной среды общения всех участников
образовательного процесса в условиях объединения ОО в комплексы
Ко́ мплекс (лат. Complex— связь,сочетание) — система,
совокупность чего-либо, объединённого вместе, имеющего общее
предназначение, и отвечающего какой-либо определённой общей
цели.
(статья из свободнойэнциклопедии «Википедия»)
Современноеобразование претерпевает много значительных
изменений, одно из них – объединение школ и дошкольных
учрежденийв образовательные комплексы. В Москве тотально этот
процесс был запущен в 2012 году. Прошло три года, и мы уже можем
судить о плюсах и минусах данной реорганизации. Да, плюсы,
безусловно, есть,минусы также видят все: потеря индивидуальности
многих образовательныхорганизаций, сокращение штата, трудности в
работе с большим (а иногда и с огромным контингентом детей,
доходящим до 10000 обучающихся) и так далее. Эти проблемы –
частные случаи. Однако, мы забываем о нарушении
основополагающих принципов образовательных комплексов, ведь
комплекс – это система. А что такое система?
Систе́ ма (от др.-греч.σύστημα — целое, составленное из частей;
соединение) — множество элементов, находящихся в отношениях и
связях друг с другом, которое образуетопределённую
целостность, единство ( статья из свободнойэнциклопедии«Википедия»)
На мой взгляд, основным в данном определенииявляются именно
отношения и связи друг с другом, то есть то, что сейчас западает в реалиях
современной школы. Всёздорово: возможностей для детей больше,
финансирование меньше , но есть один директор на множество зданий (у
такого директора чаще всего один приемныйдень в неделю, а желающих
пообщаться – бесчисленное количество), директора структурных
подразделенийпытаются решить многиесложившиеся проблемы, но без
согласования с (осмелюсь назвать) генеральным директором принять
административного решения не могут. Как же быть? Возможно, необходимо
создание новой нормы общественного взаимодействия?
2. Теперь давайте вернемся к участникам образовательного процесса. Кто же
таковымиявляется? Безусловно, учащиеся, педагоги, родителии
администрация школы. Это те лица, которые в той или иной степени могут
повлиять на образовательныерезультаты учащихся. И всё бы было хорошо,
если бы общение между всеми этими группамибыло налажено. А что мы
видим в реалияхсовременной школы: родителихотят от своего ребенка
одного (например, гения в химии), учитель-предметник иликлассный
руководитель считают, что этот ученик может себя реализовать в
гуманитарныхнауках, администрация строит свою политику на реализации
всех возможностей детей (правда, в рамкахдоступного бюджета), а что хочет
сам ученик – об этом и забылиспросить. Вот в этом и заключается
проблема: для кого работает современная школа? Для себя (администрации
и учителей), родителейили всё-таки для ученика? То есть проблема
заключается в общей договоренности. А как нам всем (детям, учителям,
родителям и администрации) договориться между собой? Слово «цейтнот»
стало крайне популярным в последнеевремя: у всех не хватает времени. Да,
действительно, Васильев Иван Григорьевич, работающий менеджером по
продажам в компании, допустим, «в Киа-моторс» по адресу Ярославское
шоссе д.121, неможет присутствовать на родительском собрании. Другая
ситуация: учащийся 7-го «В» класса Сергеев Илья не был включенв список
ученического самоуправления класса, так как у него по физике, химии и
географиив первом полугодиивышлитройки, но он очень хотел реализовать
в школепроект «Цитаты известных людейна стенах школы». Что
получается? А то, что конкретного ученика или родителя не слышат. А это
противоречит самому определению системы, так как отношения всегда
построены на взаимодействии двухобъектов, то есть учете мнений всех
участниковданного действия.
Дальнейшая проблематизация данной темы подразумеваетсозданиечего-то
нового. Возможно, это создание новой нормы общения – не такой, как
существует сейчас: «меня не услышали, тогда я напишу жалобу в
Департамент образования». Кому от этого становится легче? Родителю,
которыйнакляузничал? Директору, с которого спрашивают? Учителю,
которыйоказывается крайним? Ребенку???? Уж точно не ребенку, потому
что, пока разберутся взрослые, ученик потеряет драгоценноевремя, которое
он мог бы потратить на своё образование.
3. Значит, нужно менять формы общения. В век современных технологий
общение между ребенком и учителем, родителем и учителем, учителем и
администрацией, родителем и администрацией, представителем
ученическойобщественности и администрацией, представителем
администрации и другим представителем администрациии даже между
родителем и ребенком должно приобрести новые формы. Это важно, так как
в век информационныхтехнологий невозможно продолжать общаться в
формате письма (а жалоба в Департамент образования является именно
этим жанром, но какой эффект она имеет).
Но в трудностяхв общении тоже есть свои проблемныемоменты. Например,
учитель – авторитетная личность. Хоть и говорят, что профессия учителя
непопулярна, на самом деле это не так: да, учитель получаетзарплату
меньше, чем человек, с тем же энергозатратным продуктом, но по факту
получается так, что многиеродители боятся и (не побоюсь этого слова)
избегают общения с учителем. Родителям тяжело общаться с учителем, но
взаимодействие в комплексеподразумеваеттакое общение. В подобной
ситуации становится возможным созданиеинтерактивной среды, где
педагоги,учителя , родители и администрация смогутвысказать взаимные
замечания друг другу. Интереснойстала бы такая интерактивная среда, где
можно не только посмотреть на результаты образовательнойдеятельности
той или иной школы, того илииного класса, но и на результаты деятельности
отдельного ученика.
