1. 1
IMIĘ I NAZWISKO
SZKOŁA
DATA
ADRES E-MAIL
TYTUŁ
LEKCJI
PRZEDMIOT PROGRAMOWY (LEKCJA, ZAJĘCIA) POZAPROGRAMOWE
JEŻELI PROGRAMOWY, TO JAKI PRZEDMIOT
WYZWANIA/
SZANSE
CELE
NAUCZANIA
Uczeń zna pojęcia: - suma algebraiczna,
- wyrazy (jednomiany) podobne,
- redukcja wyrazów podobnych,
- wartość liczbowa wyrażenia algebraicznego;
Uczeń umie: - wskazać jednomiany podobne występujące w danej sumie algebraicz-
nej,
- przeprowadzić redukcję wyrazów (jednomianów) podobnych,
- obliczyć wartość wyrażenia algebraicznego dla podanych zmiennych,
KRYTERIA
SUKCESU
gdy przełamią niechęć do matematyki oraz pracy na lekcji;
gdy opanują chociaż w stopniu dostatecznym umiejętność liczenia na liczbach
dodatnich i ujemnych;
NARZĘDZIA
NOWY TEMAT NIE
PLAN LEKCJI (45 minut)
(adT) AKADEMIA DYNAMICZNA TOŻSAMOŚĆ_ SZKOLENIA Gdańsk 29.02 – 22.04. 2016
2. 2
ELEMENTY PROFILAKTYKI - odpowiedzialność za swoją pracę
WYBRANA DOBRA PRAKTYKA
INTERAKTYWNYCH DYDAKTYK
WYBRANA DOBRA PRAKTYKA
NOWYCH TECHNOLOGII
- praca z telefonem komórkowym (wykorzystanie kalkulatora w
telefonie)
PLANOWANY WPŁYW WYBRANYCH NARZĘDZI
NA INNOWACYJNOŚĆ
MOJEGO
NAUCZANIA
- używają telefonu komórkowego podczas lekcji do nauki i pracy;
NA ODPORNOŚĆ
MOICH UCZNIÓW
- uczniowie sami są odpowiedzialni za wyniki swojej pracy;
NA KRYTYCZNE I
KREATYWNE PROCESY
MYŚLOWE MOICH
UCZNIÓW
- uczniowie samodzielnie planują wykorzystanie telefonu komórkowego do obliczania
wartości liczbowej wyrażeń algebraicznych;
- krok po kroku analizują swoje działania podczas korzystania z telefonu komórkowego
do obliczeń;
NA ATMOSFERĘ
W KLASIE
- pozytywny, bo mogą korzystać na lekcji z telefonów, czego im dotychczas nie wolno
było robić;
OPIS PLANU LEKCJI/ PRZEBIEG
CZAS
5’
3’
10’-
12’
15’-
18’
5’–
10’
2’
45`
Sprawy organizacyjne: - wejście do klasy, zajęcie miejsc;
- sprawdzenie obecności;
- zanotowanie tematu lekcji;
Ustalenie zasad pracy na lekcji, zasad korzystania z telefonu komórkowego oraz zasad oceniania pracy na lekcji
Przypomnienie pojęć: „jednomiany podobne”, „redukcja wyrazów podobnych”. Wspólne przeprowadzenie redukcji
wyrazów podobnych w przykładzie 1a: 7a + 3b + 4c + 5a – 2b – 8c (wyjaśnienie ewentualnych wątpliwości );
Samodzielne obliczenia przykładów 1b: 2a – 4b – 5c – 6a – 3b + 2c,
1d: 3x2
– 5x + 2 + 2x – 4 + x2
Sprawdzenie uzyskanych wyników po rozwiązaniu każdego z przykładów, omówienie błędów.
Przypomnienie, w jaki sposób powstaje wartość liczbowa wyrażenia algebraicznego na przykładzie 2a:
3x – 5 – 2x + 2 – 5x – 4 dla x = – 3
Zwrócenie uwagi, że przy obliczeniach na kalkulatorze wpisujemy liczby z danym znakiem, a kalkulator uwzględnia ten
znak w obliczeniach.
Samodzielne obliczenie przykładów 2b: 2x2
– 4x + 7 + x2
– 5x – 8 dla x = – 1
oraz 2c: 4a + 3b – 2 – 6a + b – 3 dla a= – 2 i b = – 1
Zebranie wyników pracy samodzielnej (nauczyciel), wspólne przeliczenie obu przykładów, omówienie popełnionych
błędów (uczniowie).
Ocena plusami, każdego przykładu przeliczonego przez ucznia bezbłędnie.
Samodzielne obliczanie kolejnych przykładów z zadania 1 i zadania 2 (przykłady nierozwiązane na lekcji należy dokoń-
czyć w domu): 1c:
Zadanie i zanotowanie pracy domowej: podręcznik str 161 zad 8.
