Тема разговора в журнале "Счастливые родители" (март, 2013) - когда начинать учить детей читать. Одним из приглашенных экспертов — опытный педагог, руководитель методического центра Бэби-клуба, куратор новых клубов и профессиональный тренер специалистов сети.

1. развитие
128 СЧАС ТЛИВЫ Е РОДИТЕЛИ

2. Как хорошо
уметь читать
С этим утверждением не поспоришь. Но при этом важно щается, развивает разговорную речь, а так-
понимать, когда пора учить ребенка грамоте и как именно. же способность различать звуки языка.
попробуем разобраться. Это основа грамотного восприятия речи
Текст: НАталья татарченко
на слух (включая орфографию и пункту-
КОНСУЛЬТАНТЫ: ТАТЬЯНА КУПРИЯНОВА, УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД; ацию). Параллельно развивается мелкая
ОКСАНА ОГАНЕЗОВА, МЕТОДИСТ ЦЕНТРА РАННЕГО РАЗВИТИЯ «БЭБИ-КЛУБ»; моторика – умение держать карандаш и
ИРИНА ГОРБАТЬКО, ЕКАТЕРИНА ТУПИЦЫНА, ПЕДАГОГИ МОНТЕССОРИ-ЦЕНТРА ручку и легко «управлять» ими. Все это
«СЧАСТЛИВЫЙ РЕБЕНОК» определяет готовность к письму.
В 3,5−4,5 года у ребенка возни-
Зачем и когда кает интерес к письму. Он оставляет под-
учиться читать писи под рисунками, сначала в виде кара-
В России, как и в большинстве стран мира, кулей, а затем, чтобы его надписи стали
стандартная программа 1 класса включает понятны другим людям, стремится осво-
освоение навыков чтения. Но по умолча- ить буквы родного языка.
нию считается, что к этому возрасту ребе- В 5−7 лет развивается способность
нок уже должен уметь читать, и родите- анализировать и обобщать знаковую ин-
ли стремятся развить эти навыки раньше. формацию (буквы) и переводить ее в кон-
Педагог Екатерина Тупицына предлага- кретные образы (звуки и слова). В этом
ет перед началом занятий определить их же возрасте ребенок начинает больше ин-
цель: «Часто родители думают не столь- тересоваться жизнью других людей, их
ко о потребностях ребенка, сколько о соб- мнением, хочет узнать то, что написано
ственных амбициях, поэтому в первую ими. Все это обеспечивает потребность
очередь нужно определиться, действи- в чтении и готовность к нему.
тельно ли чтение и письмо нужно ребен- Важно, чтобы раннее начало обучения
ку в конкретном возрасте. Если родители письму и чтению не препятствовало дру-
видят, что без этих навыков его развитие гим развивающим играм и занятиям. Ме-
тормозится: он любит книги, стремится к тодика должна подходить ребенку по воз-
новым знаниям, хочет писать и выражать расту и обязательно быть увлекательной
себя, нужно помочь ему. Но при этом важ- и интересной ему».
но учитывать особенности физического и К тому же, как считает учитель-логопед
социально-личностного развития ребенка. Татьяна Куприянова, «обучать ребенка
С рождения до 6 лет у ребен- буквам нужно начинать тогда, когда он ос-
ка в определенной последовательности воит звуковой анализ. Для начала нужно
созревают и развиваются отделы мозга, научиться четко различать звуки, не путать
JUPITERIMAGES/FOTOBANK.COM
которые отвечают за восприятие инфор- их, правильно произносить. И родители,
мации внешнего мира, ее обработку, ана- и преподаватели в детских садах должны
лиз и обратную связь (например: слышим обращать его внимание на звучание слов,
звук − анализируем его − вспоминаем об- читать стихи, произносить скороговорки,
раз буквы − пишем). задавать вопросы: например, какой звук
В 1,5−4 года ребенок активно об- ты слышишь в начале слова «мама», ка-
СЧАС ТЛИВЫЕ РОДИТЕЛИ 129

3. развитие
тем уже образуются сло-
Важные советы ва. Учитель произносил
звук, затем показывал,
◗ Рассказывайте сказ- ние детей на буквы
как пишется соответ-
ки ребенку и вместе с везде: на улице, в лю-
ствующая буква. Снача-
ним: делайте паузы, что- бимой книге, на экране
ла учили простой глас-
бы кроха мог вставить телевизора, в их именах
ный (например, «у»), а
знакомое слово сам. и именах близких.
◗ Рассказывайте малы- ◗ Развивайте вообра- затем прибавляли соглас-
шу о том, что он видит жение: обсуждайте, на ный (например, «с»). Ре-
вокруг: составляйте про- что (или на кого) похожа бенка учили тянуть глас-
стые предложения, поз- та или иная буква, и ри- ный звук и прибавлять к
же рассказы. Предлагай- суйте букву-образ: бук- стоит первым (Макаро- нему согласный. Затем читали слог,
те рассказывать другим ва Б похожа на кенгуру ны). Если ребенок лю- где согласный был первым, а глас-
о том, что он видел, что с сумкой для детеныша, бит рассматривать свои ный вторым. К одному слогу при-
с ним происходило. Ж – на снежинку, С – на фотографии, предложи- бавляли другой, получали слово.
◗ Лепите, играйте в ухо слона. те к каждой придумать В целом по этому принципу обуче-
пальчиковые игры, мо- ◗ Играйте в игры с бук- название из одного сло- ние ведется в первых классах и по
заику, нанизывайте бусы, вами и слогами. Напри- ва (пляж, парк, футбол и сей день. Он используется в бук-
играйте с крупой и во- мер, в магазине взрос- т. д.). Напишите слова на варях, постоянно дорабатывается,
дой. Развитие мелкой мо- лый называет первый карточках и предложи- совершенствуется. Звуковой метод
торики поможет ребенку слог в слове (МА), а ма- те ребенку разложить их хорошо согласуется со структурой
быстрее освоить письмо. лыш должен найти про- под соответствующими русского языка – большинство
◗ Обращайте внима- дукт, в котором этот слог снимками. слов читаются так, как пишутся,
правил чтения в русском языке не-
много (в отличие от английского
или французского).
кой в конце и т. д. В 3−4 года детей больше интересует именно Звуковой метод шаг за шагом:
звуковая сторона речи, они экспериментируют со звуками, при- 1) Знакомство со звуками и буквами: ребенок учится
думывают свои сочетания, новые слова. После этого, к 5 годам, выделять различные звуки в словах, узнает, что звуки бывают
и его начинают интересовать буквенные обозначения звуков и твердые и мягкие, гласные и согласные, глухие и звонкие и что
он может естественным образом переходить к чтению. у каждого звука есть свое обозначение – буква.
Если учить ребенка читать в том возрасте, когда он еще не очень 2) Слияние звуков в слоги: ребенок складывает «м» и «а»
хорошо говорит, неверно произносит многие звуки, не различает в МА и т. д. Сначала идут слоги из двух звуков, затем из трех-
их на слух, это может привести к дислексии – нарушениям чте- четырех, в них появляется мягкий и твердый знак, подряд идут
ния, а впоследствии и к дисграфии (нарушениям письма). Дело несколько согласных или гласных.
в том, что изначально он будет неверно ассоциировать буквы с 3) Составление слов из слогов: ребенок складывает снача-
их звуковыми аналогами: например, в слове «дорожка» вместо ла короткие слова, а затем все более сложные, постепенно пе-
«ж» он слышит и произносит «с» и именно так будет читать эту реходит к чтению предложений и текстов.
букву, путать ее в словах». Преимущества метода: обилие пособий, родителям не
нужно специальной подготовки, чтобы проводить занятия.
Звуковой метод Начинать целенаправленное обучение по этому методу луч-
До середины XIX века русских учили читать трудоемким бук- ше не раньше 4−5 лет, ведь ребенок должен понимать раз-
вослагательным методом. Сначала дети заучивали все буквы: ницу между глухим и звонким, мягким и твердым звуками и
аз, буки, веди, и т. д., потом зубрили слоги (буки и аз – «ба») и т. д. Минусы звукового метода: научившись читать по слогам,
JUPITERIMAGES/FOTOBANK.COM
лишь затем приступали к чтению. Это могло занять много вре- ребенок довольно долго будет читать медленно, с ошибка-
мени, иногда до двух лет. ми. Воспринимая слово по частям, дети часто не понимают
В противовес буквослагательному методу педагог К.Д. Ушин- смысл прочитанного (поэтому обязательно нужно просить
ский предложил внедрять в школах звуковой метод обучения ребенка сказать слово целиком). Чем младше ребенок, тем
грамоте. Не нужно заучивать названия букв, обучение начи- больше времени уйдет на то, чтобы начать читать чисто.
налось с выделения из слов отдельных звуков, из которых за- Комментирует учитель-логопед Татьяна Куприянова: «Для
130 СЧАС ТЛИВЫЕ РОДИТЕЛИ

4. обучения детей в раннем возраcте лучше выбрать логопедиче- причем начинать такие занятия можно уже с первого года жиз-
ский букварь (авторов Жуковой, Новоторцевой). В них буквы ни. Но малыши мало интересуется однообразными карточка-
изучаются в последовательности, которая зависит от простоты ми, а родители устают постоянно делать все новые. Или ребе-
произнесения соответствующих звуков: сначала ребенок зна- нок не воспринимает слова, если они написаны не на карточке,
комится с обозначением тех звуков, которые он точно может а просто на листе бумаги карандашом или напечатаны в книге.
произнести (простыми гласными: а, о, у и т.д.), а потом с более К тому же методика была разработана для английского языка:
сложными. В школьных букварях порядок изучения букв за- у него сложные правила чтения и много коротких слов, кото-
висит от частоты их употребления в русском языке, и для до- рые легко запомнить. Русский язык устроен иначе: подавляю-
школьника он может представлять сложность». щее большинство слов произносятся так, как пишутся, и, зная
буквы и звуки (или склады), можно прочесть любое новое сло-
Метод целых слов во, не заучивая, как оно выглядит. Кроме того, в русском язы-
Метод, в корне противоположный звуковому, известен в Рос- ке слова изменяются, и запоминать, например, простой глагол
сии как метод Глена Домана. Доман создал систему физической «есть» во всех его формах будет очень трудоемко: я ем, ты ешь,
реабилитации, а также общего развития интеллекта, обучения он ест и т.д. Поэтому такой материал специалисты рекомендуют
счету и чтению для детей с отклонениями, которую потом ста- использовать как дополнение к другим занятиям по развитию
ли применять и к обычным детям. речи и чтению. Учитель-логопед Татьяна Куприянова коммен-
Малышу предлагается запомнить сразу целые слова, которые тирует: «Карточки Домана эффективны для детей с отклонени-
пишут на отдельной карточке крупными красными буквами. ями в развитии речи: им сложно осознать связь между звуком и
По мнению Домана, увидев слово несколько раз и услышав, буквой и для них запоминание целых слов – это ключ к началу
как оно произносится, ребенок его запоминает, а узнав доста- чтения. Обычным детям карточки могут помочь развить зри-
точное количество новых слов, начинает читать. Родители де- тельную память, но никак не научить полноценно читать. Если
лают карточки и показывают их ребенку несколько раз в день, цель – сделать так, чтобы ребенок узнавал отдельные слова, под-

5. развитие
писи под картинками, методика сработает, но звук в начале, в середине, в конце слова и под-
к осознанному чтению новых слов ребенок мо- сознательно соотносит его с буквой на ячейке.
жет перейти, только научившись соотносить 2) Подготовка руки к письму. Используя
буквы со звуками родной речи. Если ребенок специальные рамки для подготовки к письму и
запомнит по карточкам много слов, это в бу- штриховки, ребенок ведет ручки по прорезям,
дущем поможет ему читать быстрее те сло- выполняя различные движения, содержащие
ва, которые он уже знает, но не более того». элементы букв. Упражнения учат соотносить
движение руки и глаза, укрепляют пальцы и де-
Метод Монтессори лают кисть ребенка более подвижной.
Рассказывает педагог Монтессори-группы 3) Работа с буквами. Одно из ключевых по-
Ирина Горбатько: «Основные отличия ме- собий – «шершавые буквы». Это буквы, выпол-
тода Монтессори − целостный подход к раз- ненные из шершавого материала (как наждач-
витию, соответствие занятий естественным ная бумага). «Шершавые» буквы письменные,
потребностям ребенка каждого возраста, ак- С раннего детства поскольку предполагается, что плавные круго-
тивное задействование мелкой моторики и Всегда активно вые движения более доступны для детей. Ребе-
сенсорного восприятия. И в отличие от дру- поддерживайте нок лучше запоминает алфавит, когда задей-
гих методов − совершенно иной порядок ос- интерес ребенка ствованы тактильные ощущения.
воения навыков: сначала дети учатся писать к литературе: Обучение проводится трехступенчатым уроком.
буквы, слова и даже целые рассказы, а только Сначала презентация: взрослый выкладывает
детям до
потом − читать. Обучение чтению по методу табличку, называет звук (то есть не буква «эм»,
Монтессори – это не набор узкоспециализи- двух лет для а звук «м») и обводит пальцем контур буквы.
рованных пособий, которые предназначены самостоятельного Дает табличку ребенку и предлагает ему обве-
исключительно для обучения грамоте, а це- изучения сти букву, снова называя ее. За один урок по-
лая система занятий и игр, которые посте- предлагайте казывается три буквы, на следующем две уже
пенно развивают интеллектуальные и дви- книжки знакомые и одна-две новые. На втором этапе
гательные способности ребенка, готовя его к идет усвоение информации: взрослый пооче-
появлению навыков письма и чтения. Основ-
из прочных редно просит показать буквы или совершить
ная мысль Монтессори – всему свое время: для материалов. с ними простые действия (положить одну бук-
развития любого навыка есть свой естествен- ву на край стола, вторую взять себе или отдать
ный период, и, если навязывать ребенку то, что ему неинтерес- другому и т.д.). Если вторая ступень пройдена легко, перехо-
но в данный момент, результата не будет или ребенок не станет дим к третьей, если ребенок не запомнил – возвращаем его на
пользоваться навыком. Так, примерно в возрасте 3,5−4 лет дети первую ступень. Третья ступень – проверка и автоматизация
накапливают большой словарный запас, умеют выражать при знаний. «Что это?» Педагог просит назвать поочередно все
помощи слов мысли, достигать своих целей (просить сделать три буквы, по порядку и вразбивку. После такого мини-уро-
что-то других детей, договариваться). Дети этого возраста начи- ка ребенку предлагается повторить знакомые буквы самосто-
нают живо интересоваться символическим обозначением зву- ятельно или попробовать изобразить их пальчиками на под-
ков – буквами. Им нравится называть звуки, играть с буквами, носе с манкой. Также буквы можно выложить из палочек или
обводить их, рисовать (ведь письмо − это тот же рисунок). Если пластилиновых колбасок. Через какое-то время можно услож-
поддерживать этот интерес, в возрасте 4–5 лет ребенок начина- нить игру – завязать ребенку глаза и предложить угадать бук-
ет спонтанно писать отдельные слова и целые предложения. И к ву на ощупь. Еще сложнее также с завязанными глазами сло-
возрасту 5 лет он без принуждения, с интересом учится читать, жить слово из «шершавых» букв.
следуя естественной логике речевого развития. Ребенок пишет, ◗ Письмо. Следующий этап − ребенок сам, когда он будет
чтобы выразить свои мысли, и начинает читать, когда способен к этому готов, начинает писать буквы пальцем на манке, па-
и хочет воспринять мысли другого». лочкой на песке, а затем и карандашом на бумаге. У многих де-
JUPITERIMAGES/FOTOBANK.COM
Чтение по методике Монтессори: тей, по выражению Марии Монтессори, рождается настоящий
1) Звуковые игры. В коробочке с отделениями находятся мел- «взрыв письма».
кие предметы, в названии которых есть определенный звук. На ◗ Составление слов из подвижного алфавита. В ячейки де-
каждой ячейке написана буква, обозначающая данный звук. Пе- ревянной коробки разложены строчные и заглавные буквы,
дагог показывает предметы и произносит их, акцентируя внима- аналогичные «шершавым» буквам. Педагог помогает сопоста-
ние на нужном звуке. Таким образом ребенок учится выделять вить буквы в подвижном алфавите (так же постепенно, по три-
132 СЧАС ТЛИВЫЕ РОДИТЕЛИ

6. четыре буквы за раз). Затем показывает, как их можно соеди-
нять в слоги и слова.
◗ Чтение. Собственно чтение начинается с серий карточек. На
каждой карточке – слово и картинка, обозначающая слово. В за-
висимости от уровня сложности они обозначены определенным
цветом. Розовая – каждая буква в слове произносится так, как
написано. Зеленая – добавляются слова с йотированными глас-
ными после согласной. Голубая – вводятся трудности в чтении:
безударные гласные, непроизносимые согласные в корне, оглу-
шенные согласные, Ъ и Ь в конце слова, сочетания ЖИ-ШИ и
проч. Белая серия автоматизирует чтение – в слове может быть
несколько разных трудностей. Это так называемое интуитив-
ное чтение – когда ребенок читает слово целиком и слово запо-
минается целиком. Ребенок еще не умеет читать, но уже читает,
опираясь на собственную интуицию, зрительную память и по-
лученные ранее знания.
◗ Развитие навыков чтения. Можно играть в разнообразные
игры: выкладывать карточки со словами по принципу домино
(АнгеЛ – ЛимоН − НосоК и т.д.), составлять предложения из
карточек с отдельными словами, вытаскивая полоски бумаги с
заданиями, выполнять их последовательно, чтобы в результате
найти спрятанный «клад» и т. д. Постепенно ребенку предлага-
ются простые книжки-картинки: вначале это просто предмет и
его название, а затем предложения и короткие тексты.
Преимущества метода Монтессори – развитие сразу
по нескольким направлениям: общее развитие интеллекта,
развитие речи, навыков чтения и письма, мелкой мотори-
ки, логики. Но занятия по методу Монтессори требуют опре-
деленной подготовки от взрослого и создания специальных
условий − обустроенной среды, где дети смогут полноценно
общаться, играть и учиться.
Метод складового чтения
Складовой метод в обучении чтению известен еще со времен Льва
Николаевича Толстого. Именно не по буквам и не сразу целы-
ми словами, а по складам младенец начинает говорить: МА-МА,
БА-БА. Отсюда и возникла идея о том, что и читать по складам
для ребенка легче и естественней.
Кубики Зайцева Основоположником современно-
го складового метода в обучении чтению стал Н.А. Зайцев, ко-
торый придумал свои знаменитые кубики. Складом считается
слияние звуков: согласного с гласным, согласного с мягким или
твердым знаком, отдельно гласный или согласный. Например,
КО-РО-ВА, КО-Ш-КА и так далее. Склады в пособии Зайцева
расположены на гранях картонных кубиков. Эти кубики разли-
чаются по цвету, размеру и звуку, который они издают (благо-
даря наполнителю из дерева или «железок»). Такое разнообра-
зие помогает детям почувствовать разницу между гласными и
согласными, звонкими и глухими, мягкими и твердыми звука-
СЧАС ТЛИВЫЕ РОДИТЕЛИ 133

7. развитие
Обучение детей с помощью складового
метода требует от родителей постоянной
вовлеченности в процесс: нужно систематически
готовиться к занятиям с малышом, придумывать
разнообразные игры, чтобы он не утратил
интерес, ведь материал для обучения все время
один и тот же.
ми. В комплект пособий также входят таблицы, на которых рас- ды, учится составлять из них слова, читать отдельные слова, а
положены сразу все склады русского языка, книга для взрослых затем и короткие предложения. Пособие можно использовать
с примерами заданий и диск с песнями-попевками. в играх разной степени сложности, поэтому оно подходит как
Методист Оксана Оганезова комментирует: «Начинать работу трехлеткам, так и старшим дошкольникам.
с детьми по кубикам и таблицам Зайцева можно уже с года. Сна- В дополнение к «Складушкам» есть и другие игры Воскобови-
чала дети играют с кубиками: строят из них дома, дороги, баш- ча: например, конструктор, из частей которого можно собирать
ни, паровозики, слушают, как они звучат, обращают внимание буквы, чтобы лучше запомнить, как они выглядят. Или игра-
на их цвет. Позже ребята начинают выполнять более сложные шнуровка «Ромашка», где ребенку нужно продевать веревочку
задания: например, выставляют в ряд все кубики, где есть склад в отверстия с буквами в последовательности, которая соответ-
с буквой «о», повторяют за взрослым склады. Все это помогает ствует написанию какого-либо слова.
ребенку уловить закономерности чтения. Спустя какое-то вре- Наиболее эффективно методика работает, если дети занимаются
мя он начинает прочитывать склады самостоятельно, а потом в небольшой группе (4−7 человек). Разработчики утверждают,
незаметно переходит к чтению целых слов. что, играя по полчаса два раза в неделю, трехлетний ребенок смо-
Эта методика требует от взрослых определенной подготовки и жет научиться читать за полгода, а шестилетние – всего за месяц.
постоянной вовлеченности: нужно систематически готовить-
ся к занятиям с малышом, постоянно придумывать все новые Кубики «Читаю легко» Еще одно современное
и новые игры, чтобы поддерживать интерес ребенка (посколь- пособие по складовому чтению − кубики, разработанные пе-
ку материал все время один и тот же). Пособия Зайцева подхо- дагогом Евгением Чаплыгиным. Они предназначены для де-
дят больше для групповых занятий в развивающем центре или тей с трех лет. Методика «Читаю легко» основана на постепен-
детском саду, так как во многих играх есть соревновательный ном, очень плавном, освоении чтения; здесь больше игр, чем в
элемент. Кроме того, педагоги, как правило, сочетают работу программе Зайцева. Набор пособий по сравнению со многими
по кубикам с другими заданиями – знакомят детей с отдельны- другими методиками скромен: 10 простых деревянных кубиков,
ми звуками и буквами. Если удается организовать все правиль- 10 двойных подвижных кубиков и «книжка-шпаргалка» для ро-
но, ребенок занимается с удовольствием, воспринимает обуче- дителей, где даны рекомендации по проведению занятий. Сое-
ние как игру и к 3−4 годам осваивает чтение». диненные между собой платформами подвижные кубики мож-
но прокручивать, получая новые склады и новые слова. Дети с
«Складушки» Воскобовича «Складушки» − удовольствием их вертят, одним поворотом превращая слово
игра для обучения чтению, созданная Вячеславом Воскобови- МАМА в слово МАША. Сочетания букв на кубиках подобра-
чем, автором около 40 развивающих пособий для детей. Дети ны таким образом, что из двух динамических кубиков можно
3−5 лет знакомятся с чтением по складовой системе. На 21 кар- составить 20 слов, а из трех − целых 500.
точке двумя столбиками располагаются склады, из них можно В пособии принципиально нет никаких картинок, чтобы не за-
строить домики для жителей города Складинска, про которых путывать ребенка, ведь иллюстрацию к слову «папа» ребенок
и сложены обучающие сказки и песенки. К игре прилагается может понять как «мужчина», «человек», «дядя» и в результате
книжка и CD-диск. запомнит слово неправильно. Если уж ребенок хочет картинку,
Фото: И. ХУЗБАШИЧ
Ребенок вместе со взрослым рассматривает рисунки на карточ- он может нарисовать ее сам в книжке для родителей.
ках, читает стихи, рассказывает сказки и поет. Он постепенно за- Плюсы метода: пособия не нужно делать самим, заня-
учивает складовые песни, пропевает их, показывает пальчиком тия можно проводить дома, и никакой специальной подго-
на карточках соответствующие склады. Затем, запомнив скла- товки от взрослого не требуется.
134 СЧАС ТЛИВЫЕ РОДИТЕЛИ