Разработка урока по обществознанию на тему «Основы экономики. Основные понятия»

1. Павлодарский колледж цветной металлургии
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
урока по предмету «Обществознание»
Тема «Сущность экономики. Основные понятия»
Курс 1
Разработал
преподаватель Волкова И.Г.

2. Тема: «Сущность экономики. Основные понятия».
Цель: * раскрыть основные понятия и проблемы экономики, рассмотреть типы экономических систем, углубить
знания учащихся о потребностях человека;
* способствовать интеграционному формированию доказательного мышления у учащихся, умения видеть
проблему в совокупности со своей будущей специальностью;
* воспитание чувства сопричастности, ответственности и самостоятельности в ведении экономических
вопросах государства;
Тип урока: урок освоения новых знаний
Методы и приемы: беседа, работа в группах, работа со словарем, тестирование;
сравнительный, монологический, эвристический;
Оборудование: таблицы, справочный материал, компьютер -интернет
План.
1. Понятие экономика.
2. Виды благ.
3. Факторы производства.
4. Основные экономические проблемы
5. Типы экономических систем.
6. Практическая часть.
Х О Д У Р О К А.
Этапы урока Деятельность преподавателя Деятельность учащихся
1.Мотивационный Вступительное слово преподавателя. Любой человек, независимо
от возраста, пола, общественного положения и профессии
нуждается в пище и одежде, жилье и транспорте, в образовании
и охране здоровья. Удовлетворить все эти потребности непросто.
Каждый гражданин – большой и малый, съедает за свою жизнь
гору продуктов, выпивает бассейн жидкости, пользуется сотнями
тысяч различных предметов, ездит на тысячах автомобилей,
трамваев и поездов. Чтобы удовлетворить потребности
населения, только в нашей стране выпускается в год более
десятки миллионов продуктов. Для того, чтобы человек получил
свои часы или автомобиль, нужна огромная работа. Для выпуска
обыкновенной электрической лампочки необходимо
использовать до 20 видов материалов, оборудования и
инструментов. Не менее сложно и создание обычной буханки
хлеба или яблока: тысячелетия понадобились людям, чтобы
научиться делать эти столь нужные вещи.
Удовлетворением потребностей людей занимается
ЭКОНОМИКА.
Слово экономика древнегреческого происхождения - смысл
таков: искусство ведения хозяйства. Сегодня понятие этого слова
намного шире. Вашему вниманию предложены варианты
понятия «что такое экономика»
Запись даты, темы, плана
урока.
Работа со словарем:
Выписать одно из значений,
на свое усмотрение.
2. Операционный
3. Освоение нового
материала.
1.Обращаемся к теме урока – сущность, это то к чему стремиться
экономика, к чему, по-вашему, стремиться экономика?
Мозговой штурм. Выброс на доску /запись доводов ответов
учащихся/.
Вывод: Экономика в центре ставит проблему удовлетворить
людей материальными благами.
2.Что для этого нужно?
- располагать нужным количеством благ, которых в мире
существует 2 группы:
 
блага природные экономические блага
примеры Земля,ее недра, лес,
моря, растения,
животные
Товары и услуги
различия ? ?
Учащиеся должны догадаться, что главное отличие – свободные
и несвободные блага, платные и бесплатные, ограниченные и
неограниченные, готовые и сделанные руками человека.
Сам-но: сформулировать
ответ на вопрос:
К чему стремиться
экономика?/опираясь на
варианты на понятийное
толкование слова/.
Запись в тетради,
составление таблицы
Работа в парах – записать,
чем различаются природные
блага от экономических.
/приложение 2/.

3. Маркером выделить, какими из природных благ богат
Казахстан
/недра земли - полезные ископаемые: нефть, газ, цветмет,
свинец и т.д. почти вся таблица Менделеева/.
Почему экономические блага ограничены? Потребности людей
всегда безграничны, а ресурсы ограничены. /на 70 лет хватит/.
Чем отличается товары от услуг? /товар – конечный результат
труда, материальное, для обмена или потребления; услуга –
полезное, ценное, нематериальное/.
Вывод: Чего больше среди объявлений нам предлагают товаров
или услуг? Когда в стране будет больше предлагаться услуг, то
это будет явным показателем уровня жизни людей в стране
/привести пример с Японией или Германией/.
Таблица «Уровень жизни» - просмотреть рейтинг.
Уровень жизни, его динамика в значительной степени
определяются уровнем развития производительных сил,
объемом и структурой национального богатства,
производством и использованием валового национального
продукта, характером распределения и перераспределения
доходов.
3. Для того чтобы создавать блага, нужны факторы производства
/вывешиваются слова/ и ресурсы
земля капитал труд
перечень ресурсов /приложение 1/.
Природные - исчерпаемые и неисчерпаемые /?/
материальные- рукотворные
трудовые - трудоспособное население
финансовые - денежные средства
информационные - данные
Таблица к практической работе /приложение 2/.
Природные
ресурсы
Человеческие
ресурсы
Капитальные
Ресурсы
(материальные,
информационные)
Зачитать выборочно. Подытожить – без факторов производства
и ресурсов невозможно получить даже профессиональные
навыки.
4. Если все так было просто – имея факторы производства,
используя нужные ресурсы, в итоге получаем нужный нам
товары и услуги – то никаких проблем бы не было, но мы то
знаем в экономике они есть, как во всякой работе или науке.
Есть они и в экономике?
ЧТО
КАК ПРОИЗВОДИТЬ?
ДЛЯ КОГО
/пояснения: ЧТО – какие потребности считать самыми важными,
что производить;
КАК - технология производства, т.е. способ производства,
ДЛЯ КОГО – как их распределить, в какой пропорции/.
На эти вопросы можно найти и разные ответы.
Готовят ответы на вопросы и
отвечают.
Работа с газетой по
объявлениям – выписать
примеры товаров и услуг из
объявлений /по 5 шт./
Работа на компьютере –
интернет, уровень жизни в
странах рейтинг, сравнение.
Запись факторов
производства.
Практическая работа:
Каковы составляющие
ресурсы цеха?
По памяти ресурсы
производственного цеха, где
проходит практика группы.
/приложение 2/.
Работа по записям в тетради.

4. Давайте вспомним, какие существуют типы общества
/таблица в тетради/
Традиционное
общество
Индустриальное
общество
Постиндустриальное
общество
Живут племенем
Ведут хозяйство
по традициям
предков,
производят
товар только для
себя, труд
ручной.
(Африка, север
России, Южная
Америка,
джунгли
Индонезии).
Городское
население, труд
машинный, товар
производят и для
себя, и для
продажи,
Постоянно
усовершенствуют
орудия труда.
(Европа,Россия,
РК)
Развитое общество,
труд
автоматизированный,
компьютеризирован
ный, главное в
производстве –
информация.
(Япония, США,
Германия)
Факторы производства на доске – они главные в экономике.
Рассмотрим, в чьих руках будет земля, капитал, каков труд.
5./сначала проговаривается совместно устно, далее записывается
в виде таблицы – см.ниже/.
В разных странах на все эти вопросы находят разные ответы, по-
разному происходит производство товаров и услуг, разные
потребности удовлетворяются, по-разному распределяются
продукты производства.
Традиционная
экономика
Командная
Экономика
Рыночная
экономика
Кто владеет
землей?
Жители племени
Кто принимает
решение на 3
главных вопроса?
По традициям
совет племени
Кто владеет
землей?
Государство
Кто принимает
решение на 3
главных вопроса?
Правительство по
единому плану
Кто владеет
землей?
Частные лица
Кто принимает
решение на 3
главных вопроса?
Покупатели
продавцы
Для обсуждения анализ ситуаций.
Ситуация 1.
Представьте себе, что вы – директор обувной фабрики. Кожу для
изготовления обуви поставляет вам кожевенный завод, но эта
кожа низкого качества. Плохое качество кожи отразится на
качестве выпускаемой обуви. Вы нашли другой завод, который
выпускает качественную кожу. Можете ли вы отказаться от
своего поставщика и получить кожу с другого завода, чтобы
повысить качество обуви, выпускаемой на фабрике. Докажите.
/ответ – нет. Завод-поставщик предусмотрен планом/.
Ситуация 2.
Представьте себе, что вы работаете на заводе. Вы придумали
приспособление, которое повышает скорость и точность
обработки деталей. О своем изобретении вы рассказали
директору завода. Как вы считаете, может ли директор завода
дать вам разрешение на применение в работе этого
изобретения? /ответ – нет, т.к. ваше изобретение не было
предусмотрено планом/.
Выяснить + и – каждого типа экономики.
Традиционная экономика – низкая продолжительность жизни
Командная экономика – дефицит товара, нет заинтересованности
в труде.
Рыночная экономика – безработица
Смешанная экономика = Т.Е.+ К.Э.+Р.Э или К.Э+Р.Э.
Земля и капитал в руках частных лиц, решения принимают и гос-
во, и покупатели, и продавцы.
Она существует в США, Японии, Англии, Швеции,
Нидерландах, Франции и др.
Повторение и выявление
нового материала в раннее
изученном.
Совместно с преподавателем
заполняется таблица по
новому материалу урока

5. Россия и Казахстан в стадии переходного периода от командной
к рыночной и далее к смешанной экономике.
Наше государство стремиться к рыночной экономике, нас
больше всего будет интересовать, что отрицательного в данном
типе экономики.
Задание /для закрепления/.
1. Жизнь на грани прожиточного минимума более
характерна для:
А. рыночной экономики
Б. традиционной экономики
В.командной экономики
Г. экономики высокоразвитых стран
2. В командной экономике количество товаров и услуг,
которые должны быть произведены, определяют:
А. люди, желающие получить прибыль
Б. традиционные методы
В. экономические планы
Г. условия спроса и предложения
3. Люди и предприятия влияют на производство в …
А. рыночной экономике
Б. традиционной экономике
В. всех экономических систем
4. Рынок существует:
А. там, где потребители изъявляют свои желания и
потребности
Б. когда рекламируются товары
В. там, где торговцы строят магазины
Г. там, где продавцы и покупатели обмениваются
товарами и услугами
5. В некоторой стране товары и услуги производятся
одним и тем же способом с незапамятных времен. В
этой стране:
А. рыночная экономика
Б. традиционная экономика
В. командная экономика
Г. смешанная экономика
6. Может ли быть признан безработным человек, если он
не имеет:
А. не имеет трудового стажа
Б. нетрудоспособен
В.моложе 18 лет
Г.уволен по собственному желанию
Вывод: существует 4 типа экономики, в развивающихся и
развитых странах в основном смешанный тип экономики.
6. Практическая часть. Что значит для вас – экономить?
Свяжите слово экономить со своей будущей специальностью –
экономить электроэнергию. Как ? / выслушать мнение учащихся/
Кто должен экономить? Потребители 20%, производство 80 %-
основной потребитель, при этом 60% уходит оборудование, при
потреблении тепла теряется 70% электроэнергии, а вообще 30%.
Проблема в электроэнергетике - за годы независимости мы не
построили и не модернизировали ни одной электростанции,
теперь пришли в энергетическому кризису, за это время
потребность в электроэнергии выросла, мощностей не хватает по
всему Казахстану, кроме нашей области. Что нужно сделать? (
Из Павлодара будут тянуть линию Север-юг через Караганду).
Определить, где безработица
связана с мировым
экономическим кризисом.
Чтение текста /приложение 5
Отвечают на вопросы теста
/с самопроверкой/.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в беседе,
пытаются найти свои пути
выхода из сложившейся
ситуации.

6. Для этого нужны деньги, где их взять? (найти инвесторов, но
окупаемость через 20 лет, а если только модернизировать 7-8
лет– кто согласиться, тем более надо вложить 70-80 млрд. на
одну электростанцию, поэтому за счет нас – повысить тариф до
15 тенге за 1 кВт., или альтернативный метод - как в А-Ате
тариф день-ночь). Как заставить нас экономить? Ввести нормы
на каждый вид работы, связанный с электричеством. Н-р: дом
сколько нужно на тепло, подогрев воды, для этого будут
устанавливать счетчики. /450 тыс. на весь дом/.
Сейчас разрабатывается такой закон, он уже в стадии
завершения. Какова цель данного закона? Свыше нормы, будут
платить в пятикратном размере. Экибастузские энергостанции
станут самыми большими в мире - 8 блоков – с мощностью 1
тысяча миговат, дешевой электроэнергией. Инвестор является
Европейский банк, на стадии модернизации ТЭЦ-2,3. г.Тараз
вырабатывал электроэнергию на мазуте /нефть/ из Узбекистана,
сейчас на газе.
Под А-Атой установлено 100 солнечных батарей, альтернатива
ТЭЦ и ГРЭС. Ваши предложения по поводу экономии
электроэнергии, от кого зависит экономия света? /ср.110 кВт в
Европе против 220 кВт у нас/. ААА на электротоварах.
Рефлексия.
«Три М» учащимся предлагается назвать три момента урока,
которые у них получились хорошо в процессе урока, и
предложить одно действие, которое улучшит их работу на
следующем уроке.
Домашнее задание: раскрыть понятие экономного хозяина

7. Для этого нужны деньги, где их взять? (найти инвесторов, но
окупаемость через 20 лет, а если только модернизировать 7-8
лет– кто согласиться, тем более надо вложить 70-80 млрд. на
одну электростанцию, поэтому за счет нас – повысить тариф до
15 тенге за 1 кВт., или альтернативный метод - как в А-Ате
тариф день-ночь). Как заставить нас экономить? Ввести нормы
на каждый вид работы, связанный с электричеством. Н-р: дом
сколько нужно на тепло, подогрев воды, для этого будут
устанавливать счетчики. /450 тыс. на весь дом/.
Сейчас разрабатывается такой закон, он уже в стадии
завершения. Какова цель данного закона? Свыше нормы, будут
платить в пятикратном размере. Экибастузские энергостанции
станут самыми большими в мире - 8 блоков – с мощностью 1
тысяча миговат, дешевой электроэнергией. Инвестор является
Европейский банк, на стадии модернизации ТЭЦ-2,3. г.Тараз
вырабатывал электроэнергию на мазуте /нефть/ из Узбекистана,
сейчас на газе.
Под А-Атой установлено 100 солнечных батарей, альтернатива
ТЭЦ и ГРЭС. Ваши предложения по поводу экономии
электроэнергии, от кого зависит экономия света? /ср.110 кВт в
Европе против 220 кВт у нас/. ААА на электротоварах.
Рефлексия.
«Три М» учащимся предлагается назвать три момента урока,
которые у них получились хорошо в процессе урока, и
предложить одно действие, которое улучшит их работу на
следующем уроке.
Домашнее задание: раскрыть понятие экономного хозяина