هو وسيلة من الوسائل التي تدعم العملية التعليمية وتحولها من طور التلقين إلى طور الإبداع والتفاعل وتنمية المهارات، ويجمع كل الأشكال الإلكترونية للتعليم والتعلم، حيث تستخدم أحدث الطرق في مجالات التعليم والنشر والترفيه باعتماد الحواسيب ووسائطها التخزينية وشبكاتها. Definition of E-Learning The historical development of E-Learning E-Learning objectives Types of E-Learning E-Learning Tools Virtual Classes Studies and previous experiences on E-Learning The advantages and disadvantages of E-Learning عمار عبد الكريم صاحب مبارك AmmAr Abdualkareem sahib mobark

1. By:
AmmAr mobark
first stage Software department
Babylon university
Information Technology collage
Apr. 2016
E-Learning

4. ‫مير‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫العايل‬‫يف‬‫اق‬‫ر‬‫الع‬‫زمة‬‫بأ‬‫حادة‬‫شمل‬‫ت‬‫اكفة‬‫مقوماته‬‫من‬‫تاذ‬‫س‬‫ال‬‫الطالب‬‫و‬‫ىل‬‫ا‬‫نا‬‫مل‬‫ا‬‫جه‬‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ادل‬‫نظام‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ميي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫ووسائهل‬‫تلزمات‬‫س‬‫مل‬‫ا‬‫و‬‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ادل‬‫ىل‬‫ا‬‫نظمة‬‫ال‬‫ية‬‫ر‬‫دا‬‫ال‬‫وغري‬‫ذكل‬,‫حيث‬‫يعاين‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫العايل‬‫يف‬‫اق‬‫ر‬‫الع‬‫من‬‫زمة‬‫أ‬
‫يقة‬‫مع‬‫ملهتا‬‫أ‬‫الظروف‬‫ية‬‫س‬‫القا‬‫اليت‬‫مر‬‫هبا‬‫بدلان‬‫خالل‬‫العقود‬‫ثالثة‬‫ل‬‫ا‬‫نرصمة‬‫مل‬‫ا‬‫من‬‫حروب‬‫ات‬‫ز‬‫وه‬‫ية‬‫س‬‫يا‬‫س‬‫زمات‬‫أ‬‫و‬
‫اقتصادية‬‫كت‬‫ر‬‫ت‬‫اثرها‬‫أ‬‫ية‬‫ب‬‫سل‬‫ل‬‫ا‬‫ية‬‫ث‬‫ر‬‫الاك‬‫عىل‬‫اكفة‬‫ميادين‬‫ياة‬‫حل‬‫ا‬‫ومهنا‬ّ‫قطاعي‬‫ية‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ّ‫ل‬‫ا‬‫و‬‫تعلمي‬‫العايل‬,‫حيث‬‫ن‬‫ا‬‫من‬
‫مظاهر‬‫هذه‬‫زمة‬‫ال‬,‫ضعف‬‫يل‬‫ه‬‫تأ‬‫ادر‬‫و‬‫الك‬‫ية‬‫س‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫سبب‬‫ب‬‫نقطاع‬‫الا‬‫عن‬‫العامل‬‫اخلاريج‬‫وضعف‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫اصل‬‫و‬‫مع‬
‫تجدات‬‫س‬‫م‬‫لعمل‬‫ا‬‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫نظم‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫يب‬‫ل‬‫سا‬‫ال‬‫و‬‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬،‫ثة‬‫ي‬‫احلد‬‫ضعف‬‫مؤهالت‬‫الطالب‬‫اجل‬‫امعي‬ّ‫ا‬‫ال‬‫ص‬‫أ‬‫سبب‬‫ب‬
‫اخللل‬‫احض‬‫و‬‫ال‬‫يف‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫تدايئ‬‫ب‬‫الا‬‫نوي‬‫ا‬‫ث‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫من‬‫هجة‬‫ياب‬‫غ‬‫و‬‫احلافز‬‫تعمل‬‫لل‬‫سبب‬‫ب‬‫ياب‬‫غ‬ّ‫ت‬‫يط‬‫ط‬‫احض‬‫و‬‫يف‬‫ظ‬‫تو‬‫ل‬
‫جيني‬‫ر‬‫اخل‬‫اكهم‬‫رش‬‫ا‬‫و‬‫يف‬‫ميادين‬‫العمل‬‫بعد‬،‫تخرج‬‫ل‬‫ا‬‫ما‬‫أ‬‫ناجه‬‫مل‬‫ا‬‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ادل‬‫فهيي‬‫بصورة‬‫عامة‬‫ي‬‫بع‬‫دة‬‫عن‬‫تحديث‬‫ل‬‫ا‬‫بة‬‫ك‬‫ا‬‫و‬‫وم‬
‫خر‬‫أ‬‫تجدات‬‫س‬‫مل‬‫ا‬‫يف‬‫العمل‬‫سايرة‬‫م‬‫و‬‫بات‬‫متطل‬‫سوق‬‫العمل‬‫وحاجات‬،‫متع‬‫جمل‬‫ا‬

5. ‫نظام‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫ميي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫قامئ‬‫بصورة‬‫ية‬‫س‬‫سا‬‫أ‬‫عىل‬ّ‫مبدأ‬‫تلقني‬‫ل‬‫ا‬‫تكديس‬‫و‬‫املعلومات‬‫يف‬‫ذهان‬‫أ‬ّ‫ل‬‫ا‬‫بة‬‫طل‬‫دون‬‫اكهم‬‫رش‬‫ا‬‫يف‬
‫ار‬‫و‬‫احل‬‫نقاش‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫استثارة‬‫و‬‫بة‬‫غ‬‫ر‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫مع‬‫الاعامتد‬‫عىل‬‫وسائل‬‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫غري‬،‫فعاةل‬‫ناك‬‫ه‬‫و‬‫نقص‬‫احض‬‫و‬‫يف‬‫تلزمات‬‫س‬‫مل‬‫ا‬
‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ادل‬‫من‬‫بنية‬‫أ‬‫ات‬‫رب‬‫ت‬‫خم‬‫و‬‫هجزة‬‫أ‬‫و‬‫ووسائل‬‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫اثث‬‫أ‬‫و‬‫ايس‬‫ر‬‫د‬،‫وغريها‬‫ما‬‫أ‬‫نظم‬‫ل‬‫ا‬‫ية‬‫ر‬‫دا‬‫ال‬ّ‫ف‬‫سودها‬‫ي‬‫بط‬‫تخ‬‫ل‬‫ا‬
‫جتال‬‫ر‬‫والا‬‫بة‬‫غل‬‫و‬‫املصلحة‬‫ية‬‫شخص‬‫ل‬‫ا‬‫حصاب‬‫ل‬‫ار‬‫ر‬‫الق‬‫عىل‬‫املصلحة‬‫العامة‬.‫هذه‬‫بعض‬‫من‬‫مظاهر‬‫و‬ّ‫س‬‫أ‬‫باب‬‫زمة‬‫ال‬‫اليت‬
‫يعاين‬‫مهنا‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫العايل‬‫اجلامعات‬‫و‬‫املعاهد‬‫و‬‫يف‬‫اق‬‫ر‬‫الع‬‫ضافة‬‫ابل‬‫ىل‬‫ا‬‫الكثري‬‫من‬‫يات‬‫ب‬‫سل‬‫ل‬‫ا‬ّ‫و‬‫املعوقات‬‫اليت‬‫يطول‬
‫احلديث‬‫عن‬‫ياهتا‬‫ئ‬‫ز‬‫ج‬‫يلها‬‫ص‬‫تفا‬‫و‬,

6. ‫ليك‬‫و‬‫يهنض‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫العايل‬‫يف‬‫بدلان‬‫فال‬‫بد‬‫من‬‫جياد‬‫ا‬‫حلول‬‫ية‬‫ر‬‫جذ‬‫وجدية‬‫للك‬‫باب‬‫س‬‫ال‬‫ا‬‫و‬‫ملعوقات‬‫املظاهر‬‫و‬
‫ية‬‫ب‬‫سل‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫تضافر‬‫لك‬‫اجلهود‬‫عىل‬‫يد‬‫لصع‬‫ا‬‫الوطين‬‫ليس‬‫و‬‫عىل‬‫توى‬‫س‬‫م‬‫وزارة‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫العايل‬ّ‫ف‬‫سب‬,‫ناك‬‫ه‬‫و‬‫حتدي‬‫خر‬‫أ‬
‫اجه‬‫و‬‫ي‬‫نا‬‫متع‬‫جم‬‫بصورة‬‫عامة‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫العايل‬‫بصورة‬‫خاصة‬‫ل‬‫أ‬‫وهو‬‫دخول‬‫العامل‬‫عرص‬‫ية‬‫ت‬‫املعلوما‬‫و‬‫نفجار‬‫الا‬‫املعريف‬
،‫الهائل‬‫وهذا‬‫تحدي‬‫ل‬‫ا‬‫تطلب‬‫ي‬‫منا‬‫بذل‬‫هجود‬‫ية‬‫ئ‬‫تثنا‬‫س‬‫ا‬‫بة‬‫ك‬‫ا‬‫و‬‫مل‬‫هذا‬‫تطور‬‫ل‬‫ا‬‫الهائل‬‫يف‬‫ية‬‫تقن‬‫ا‬‫ملعلومات‬‫التصالت‬‫و‬
‫يفهام‬‫ظ‬‫تو‬‫و‬‫يل‬‫تقل‬‫ل‬‫ة‬‫الهو‬‫بني‬‫نا‬‫ت‬‫جامعا‬‫اجلامعات‬‫و‬‫ية‬‫مل‬‫العا‬‫نة‬‫ي‬‫ص‬‫الر‬‫بني‬‫و‬‫نا‬‫متع‬‫جم‬‫مت‬‫جمل‬‫ا‬‫و‬‫عات‬‫تقدمة‬‫مل‬‫ا‬.‫وذلكل‬‫سرنكز‬‫يف‬‫هذا‬
‫بحث‬‫ل‬‫ا‬‫عىل‬‫نب‬‫ا‬‫ج‬‫احد‬‫و‬‫من‬‫نب‬‫ا‬‫و‬‫اجل‬‫اليت‬‫ميكن‬‫ن‬‫أ‬‫سهم‬‫ت‬‫يف‬‫يد‬‫و‬‫جت‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫العايل‬‫يص‬‫تقل‬‫و‬‫ا‬‫لفارق‬‫املعريف‬‫تقين‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫بني‬
‫نا‬‫متع‬‫جم‬‫متعات‬‫جمل‬‫ا‬‫و‬،‫تقدمة‬‫مل‬‫ا‬‫ل‬‫أ‬‫وهو‬‫نوع‬‫حديث‬‫من‬‫وسائل‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫وهو‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬.

7. ‫هو‬‫يةل‬‫وس‬‫من‬‫الوسائل‬‫ليت‬‫ا‬‫تدمع‬‫العملية‬‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬‫لها‬‫و‬‫وحت‬‫من‬‫طور‬‫التلقني‬‫ىل‬‫ا‬‫طور‬‫بداع‬‫ال‬‫التفاعل‬‫و‬ّ‫ن‬‫ت‬‫و‬‫ية‬،‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫وجيمع‬‫لك‬‫شاكل‬‫ال‬
‫نية‬‫و‬‫لكرت‬‫ال‬‫للتعلمي‬،‫التعمل‬‫و‬‫حيث‬‫تخدم‬‫تس‬‫حدث‬‫أ‬‫الطرق‬‫يف‬‫جمالت‬‫التعلمي‬‫رش‬‫لن‬‫ا‬‫و‬‫فيه‬‫رت‬‫ال‬‫و‬‫ابعامتد‬‫احل‬‫اسيب‬‫و‬‫ووسائطها‬‫ينية‬‫ز‬‫التخ‬
‫باكهتا‬‫وش‬.
‫لقد‬‫دت‬‫أ‬‫النقالت‬‫يعة‬‫رس‬‫ل‬‫ا‬‫يف‬‫جمال‬‫نية‬‫لتق‬‫ا‬‫ىل‬‫ا‬‫ظهور‬‫مناط‬‫أ‬‫جديدة‬‫للتعمل‬،‫التعلمي‬‫و‬‫مما‬‫يد‬‫ز‬‫ي‬‫يف‬‫يخ‬‫ترس‬ّ‫ف‬‫م‬‫هوم‬‫التعلمي‬‫الفردي‬‫و‬‫أ‬‫اذلايت؛‬
‫حيث‬‫يتابع‬‫املتعمل‬‫مه‬‫تعل‬‫حسب‬‫طاقته‬‫ته‬‫ر‬‫وقد‬‫ورسعة‬‫تعلمه‬ّ‫ا‬‫ا‬‫ووفق‬‫ملا‬‫دليه‬‫من‬‫ات‬‫رب‬‫خ‬‫ات‬‫ر‬‫وهما‬‫سابقة‬.ّ‫و‬‫يعترب‬‫التعلمي‬‫لكرتوين‬‫ال‬‫حد‬‫أ‬‫هذه‬
‫مناط‬‫ال‬‫املتطورة‬‫ملا‬‫يسمى‬‫التعمل‬‫عن‬‫بعد‬،‫عامة‬‫التعلمي‬‫و‬‫متد‬‫ملع‬‫ا‬‫عىل‬‫احلاسوب‬‫خاصة‬.
‫متد‬‫يع‬‫التعلمي‬‫لكرتوين‬‫ال‬ّ‫ا‬‫ا‬‫ساس‬‫أ‬‫عىل‬‫احلاسوب‬‫باكت‬‫الش‬‫و‬‫يف‬‫نقل‬‫املعارف‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬,‫تضم‬‫و‬‫بيقاته‬‫تط‬‫ا‬‫لتعمل‬‫عرب‬‫يب‬‫و‬‫ال‬‫التعمل‬‫و‬‫ابحلاسوب‬
‫وغرف‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫اضية‬‫رت‬‫الاف‬‫التعاون‬‫و‬‫مقي‬‫ر‬‫ال‬,‫يمت‬‫و‬‫تقدمي‬‫حمتوى‬‫ادلروس‬‫عرب‬‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫ال‬‫رشطة‬‫ال‬‫و‬‫سمعية‬‫ل‬‫ا‬‫ا‬‫و‬‫لفيديو‬‫اص‬‫ر‬‫ق‬‫ال‬‫و‬‫املدجمة‬.
‫وقد‬‫جعلت‬‫ثورة‬‫املعلومات‬‫العامل‬‫به‬‫ش‬‫أ‬‫بشاشة‬‫نية‬‫و‬‫لكرت‬‫ا‬‫صغرية‬‫يف‬‫عرص‬‫اج‬‫زت‬‫الام‬‫بني‬‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫عالم‬‫ال‬‫امل‬‫و‬‫علومات‬‫الثقافة‬‫و‬
،‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫صبح‬‫أ‬‫و‬‫التصال‬‫نيا‬‫و‬‫لكرت‬‫ا‬‫تبادل‬‫و‬‫خبار‬‫ال‬‫املعلومات‬‫و‬‫بني‬‫باكت‬‫ش‬‫احلاسب‬‫يل‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬‫حقيقة‬‫ملموس‬،‫ة‬‫مما‬‫اتح‬‫أ‬‫رسعة‬‫الوصول‬‫ىل‬‫ا‬
‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫العمل‬‫فة‬‫ر‬‫املع‬‫و‬‫تبات‬‫ملك‬‫ا‬‫و‬‫طالع‬‫ال‬‫و‬‫عىل‬‫اجلديد‬‫حلظة‬‫بلحظة‬.

8. ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫لكرتوين‬‫ال‬‫هو‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫اذلي‬‫هيدف‬‫ىل‬‫ا‬‫جياد‬‫ا‬‫بيئة‬‫ية‬‫عل‬‫تفا‬‫ية‬‫ن‬‫غ‬‫يقات‬‫ب‬‫تط‬‫ل‬‫اب‬ّ‫مل‬‫ا‬‫متدة‬‫ع‬‫عىل‬‫يات‬‫تقن‬‫احلاسب‬‫يل‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬
‫بكة‬‫ش‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫ية‬‫مل‬‫العا‬،‫للمعلومات‬‫ن‬‫متك‬‫و‬‫الطالب‬‫من‬‫الوصول‬‫ىل‬‫ا‬‫مصادر‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫يف‬‫ي‬‫أ‬‫وقت‬‫ومن‬‫ي‬‫أ‬‫م‬‫اكن‬‫تخدم‬‫س‬‫ي‬‫و‬
‫يات‬‫ل‬‫آ‬‫أ‬‫التصال‬‫ثة‬‫ي‬‫احلد‬‫الوسائط‬‫و‬‫تعددة‬‫مل‬‫ا‬‫من‬‫صوت‬‫وصورة‬،‫ورسومات‬‫يات‬‫ل‬‫آ‬‫أ‬‫و‬‫حبث‬،‫بات‬‫مكت‬‫و‬‫ية‬‫ن‬‫و‬‫لكرت‬‫ا‬‫اء‬‫و‬‫س‬
‫اكن‬‫من‬‫بعد‬‫و‬‫أ‬‫يف‬‫الفصل‬‫ايس‬‫ر‬‫ادل‬‫فاملقصود‬‫هو‬‫تخدام‬‫س‬‫ا‬‫ية‬‫تقن‬‫ل‬‫ا‬‫يع‬‫جبم‬‫اعها‬‫و‬‫ن‬‫أ‬‫يف‬‫يصال‬‫ا‬‫امل‬‫علومة‬‫تعمل‬‫للم‬‫قرص‬‫بأ‬‫وقت‬
‫قل‬‫أ‬‫و‬‫هجد‬‫كرب‬‫أ‬‫و‬‫فائدة‬,‫بذكل‬‫و‬‫ميكن‬‫تقدمي‬‫توى‬‫حمل‬‫ا‬‫ميي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫مع‬‫ما‬‫نه‬‫تضم‬‫ي‬‫من‬‫رشوحات‬‫مت‬‫و‬‫ين‬‫ر‬‫ا‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬
‫متقدمة‬‫نة‬‫ز‬‫خم‬‫يف‬‫احلاسب‬,‫بذكل‬‫و‬‫توسع‬‫مفهوم‬‫ية‬‫معل‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫تجاوز‬‫ي‬‫ل‬‫حدود‬ّ‫و‬‫الفص‬‫ل‬‫يدية‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬‫نطالق‬‫الا‬‫و‬
‫بيئة‬‫ل‬‫ية‬‫ن‬‫غ‬‫متعددة‬،‫املصادر‬‫يكون‬‫يات‬‫تقن‬‫ل‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫تفاعيل‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫بعد‬‫دورا‬‫يا‬‫س‬‫سا‬‫أ‬‫فهيا‬ّ‫حب‬‫يث‬‫تعاد‬‫ياغة‬‫ص‬‫دور‬‫لك‬‫من‬
‫املعمل‬‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬‫و‬

9. ‫ند‬‫ع‬‫احلديث‬‫عن‬‫سل‬‫سل‬‫لت‬‫ا‬‫خيي‬‫ر‬‫تا‬‫ل‬‫ا‬‫لظهور‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫لكرتوين‬‫ال‬‫نا‬‫ن‬‫فا‬‫لبد‬‫ن‬‫أ‬‫نطرق‬‫جمالني‬ّ‫ي‬‫ان‬‫رب‬‫ت‬‫ع‬‫ادلعامتني‬‫شوء‬‫لن‬
‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫لكرتوين‬‫ال‬‫اره‬‫ر‬‫مت‬‫س‬‫ا‬‫و‬‫يف‬‫الوقت‬‫ذاته‬‫وهام‬:

10. ّ‫بدأ‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫القرن‬‫تاسع‬‫ل‬‫ا‬‫رش‬‫ع‬‫فامي‬‫رف‬ُ‫ع‬‫تعلمي‬‫ل‬‫اب‬،‫اسةل‬‫ر‬‫ابمل‬‫حيث‬‫اكن‬‫الهدف‬‫منه‬ّ‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫حب‬‫ر‬‫ذ‬‫ا‬‫تقوم‬‫سات‬‫س‬‫املؤ‬
‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫تصممي‬‫ب‬‫توايت‬‫حمل‬‫ا‬‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫الالزمة‬‫يب‬‫ل‬‫سا‬‫لل‬‫غري‬‫يدية‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬‫تعمل‬‫لل‬‫ي‬‫ب‬‫تل‬‫ة‬‫بة‬‫غ‬‫لر‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫دلى‬‫فئات‬‫من‬‫متع‬‫جمل‬‫ا‬‫ل‬
‫متكن‬‫ت‬‫من‬‫تظام‬‫ن‬‫الا‬‫يف‬‫الفصول‬‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ادل‬‫اليت‬‫تطلهبا‬‫ي‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫يدي‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬.‫ففي‬‫ذكل‬‫الوق‬‫ت‬‫اكن‬‫توى‬‫حمل‬‫ا‬‫ميي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫يرسل‬‫عن‬
‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫يد‬‫رب‬‫ال‬‫لف‬‫تأ‬‫ي‬‫و‬‫من‬(‫اد‬‫و‬‫امل‬‫بوعة‬‫ملط‬‫ا‬،‫معوما‬‫يل‬‫ل‬‫ود‬،‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫املقالت‬‫و‬‫بة‬‫و‬‫املكت‬‫املهام‬‫و‬ّ‫و‬‫ال‬‫و‬‫ظائف‬‫خرى‬‫ال‬).‫وقد‬
‫رش‬‫نت‬‫ا‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫اسةل‬‫ر‬‫ابمل‬‫عام‬"1873‫م‬"‫ساعدة‬‫مب‬‫من‬‫الكنائس‬‫ية‬‫يح‬‫س‬‫مل‬‫ا‬‫من‬‫جل‬‫أ‬‫رش‬‫ن‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫بني‬‫يكت‬‫ر‬‫م‬‫ال‬‫ني‬.‫ويف‬‫عام‬
"1883‫م‬"‫قامت‬‫ية‬‫لك‬(Chautauqua College of Liberal Art)‫يف‬
‫يورك‬‫و‬‫ي‬‫ن‬‫عداد‬‫اب‬‫درجات‬‫ية‬‫علم‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫اسةل‬‫ر‬‫ابمل‬.

11. ‫ويف‬‫عام‬"1892‫م‬"‫ست‬‫س‬‫تأ‬‫يف‬‫جامعة‬‫ياكغو‬‫ش‬‫ول‬‫أ‬‫دارة‬‫ا‬‫تقةل‬‫س‬‫م‬‫تعلمي‬‫لل‬‫اسةل‬‫ر‬‫ابمل‬‫بذكل‬‫و‬‫صارت‬‫اجل‬‫امعة‬‫وىل‬‫ال‬‫عىل‬
‫توى‬‫س‬‫م‬‫العامل‬‫ليت‬‫ا‬‫متد‬‫تع‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫عن‬،‫بعد‬‫لقد‬‫و‬‫اتح‬‫أ‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫عن‬‫بعد‬‫الفرص‬‫للطالب‬‫الكب‬‫ار‬‫كام‬‫نه‬‫أ‬‫عطى‬‫أ‬‫للطالب‬
‫ساس‬‫ح‬‫ال‬‫ية‬‫ل‬‫سؤو‬‫مل‬‫اب‬‫جتاه‬‫تعلمهم‬.‫فقد‬‫اكن‬‫الطالب‬‫يرسلون‬‫اجباهتم‬‫و‬‫الوظائف‬‫و‬‫يد‬‫رب‬‫ابل‬‫مث‬‫يصححها‬‫املعلمون‬
‫يدون‬‫يع‬‫و‬‫رسالها‬‫ا‬‫ابدلرجات‬‫ىل‬‫ا‬‫الطالب‬‫واكن‬‫تحمك‬‫ل‬‫ا‬‫نظام‬‫ب‬‫الفحص‬‫يمت‬‫عن‬‫بعد‬,‫بعض‬‫بني‬‫ر‬‫امل‬‫مل‬‫يقبل‬‫سلوب‬‫أ‬‫يقة‬‫ر‬‫وط‬
‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫عن‬‫بعد‬‫تربوا‬‫ع‬‫ا‬‫و‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫ابملرسةل‬‫دىن‬‫أ‬‫طرق‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫وكذكل‬‫اكن‬‫نظر‬‫ي‬‫شهادات‬‫لل‬‫ن‬‫ملم‬‫ا‬‫وحة‬‫هبذه‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫عىل‬
‫هنا‬‫أ‬‫ذات‬‫مية‬‫ق‬‫ية‬‫ن‬‫د‬‫مت‬,‫ويف‬‫نات‬‫ي‬‫بع‬‫س‬‫ل‬‫ا‬"1970‫م‬"‫اجلامعة‬‫املفتوحة‬‫ت‬‫بدأ‬‫يف‬‫تخدام‬‫س‬‫ا‬‫ية‬‫تقن‬‫ل‬‫ا‬‫مثل‬‫تلفاز‬‫ل‬‫ا‬‫اديو‬‫ر‬‫ال‬‫و‬
‫رشطة‬‫أ‬‫و‬‫الفيديو‬‫يف‬‫يلكة‬‫ه‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫عن‬،‫بعد‬

12. ‫ويف‬‫العقدين‬‫ين‬‫ري‬‫خ‬‫ال‬‫ست‬‫س‬‫تأ‬‫بع‬‫ر‬‫أ‬‫جامعات‬‫يف‬‫ورواب‬‫أ‬‫كرث‬‫أ‬‫و‬‫من‬‫ين‬‫رش‬‫ع‬‫حول‬‫العامل‬‫بق‬‫تط‬ّ‫ت‬‫ية‬‫قن‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫عن‬‫بعد‬,
‫ترب‬‫تع‬‫و‬‫جامعة‬(NYSES)‫ول‬‫أ‬‫جامعة‬‫يكية‬‫ر‬‫م‬‫أ‬‫مفتوحة‬‫ست‬‫س‬‫تأ‬‫ية‬‫ب‬‫تل‬‫بات‬‫غ‬‫لر‬‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬‫يف‬‫ج‬‫عل‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬
‫العايل‬‫متاحا‬‫هلم‬‫عرب‬‫الطرق‬‫غري‬‫يدية‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬.‫ويف‬‫عام‬"1999‫م‬"‫نت‬‫اك‬(‫بوايت‬‫رت‬‫ال‬‫ية‬‫ز‬‫تلفا‬‫ل‬‫ا‬)‫حيث‬‫يمت‬‫تقدمي‬‫ا‬‫دلورات‬
‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫تلفاز‬‫ل‬‫ا‬‫فامي‬‫عرف‬‫بـ‬”tele courses”‫من‬‫جنح‬‫أ‬‫الوسائل‬‫اليت‬‫تخدمهتا‬‫س‬‫ا‬‫اجلامعات‬
‫ية‬‫ن‬‫ا‬‫يط‬‫رب‬‫ال‬‫املفتوحة‬‫وخاصة‬‫تكل‬‫اليت‬‫ست‬‫س‬‫تأ‬‫يف‬‫الولايت‬‫تحدة‬‫مل‬‫ا‬‫يكية‬‫ر‬‫م‬‫ال‬‫حتت‬‫امس‬The United
States Open University،‫لقد‬‫و‬‫حقق‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫عن‬‫بعد‬‫ية‬‫ل‬‫فعا‬‫كرث‬‫أ‬‫ابعامتد‬ّ‫رش‬‫أ‬‫طة‬
‫الفيديو‬‫كعامل‬‫ساعد‬‫م‬‫مع‬‫الكتب‬‫ية‬‫س‬‫املدر‬‫يل‬‫ل‬‫ود‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬.‫تعلمون‬‫مل‬‫ا‬‫يؤدون‬،‫عامهلم‬‫أ‬‫ووظائفهم‬ّ‫ا‬‫و‬‫اء‬‫ر‬‫ج‬‫ات‬‫ر‬‫با‬‫خت‬‫ا‬
‫تغذية‬‫ل‬‫ا‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫مث‬‫يف‬‫ختام‬‫الفصل‬‫ايس‬‫ر‬‫ادل‬‫حيرضون‬‫ىل‬‫ا‬‫احلرم‬‫اجلامعي‬‫داء‬‫ل‬‫ات‬‫ر‬‫با‬‫خت‬‫الا‬‫الهنا‬‫ية‬‫ئ‬.

13. ‫ويف‬‫عام‬"1956‫م‬"‫ياكغو‬‫ش‬‫ب‬‫معدت‬‫يات‬‫لك‬‫متع‬‫جمل‬‫ا‬‫ىل‬‫ا‬‫تقدمي‬‫خدمة‬‫يون‬‫ز‬‫تلف‬‫ل‬‫ا‬‫يف‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫عن‬‫ط‬‫يق‬‫ر‬‫يق‬‫س‬‫تن‬‫ل‬‫ا‬‫بني‬
‫عدد‬‫من‬‫ات‬‫و‬‫قن‬‫الاكبل‬‫وعرب‬‫ات‬‫و‬‫القن‬‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫اما‬‫رت‬‫اح‬‫نون‬‫ا‬‫لق‬‫نة‬‫جل‬‫التصالت‬‫الاحتادية‬.‫ويف‬ّ‫أ‬‫اخر‬‫و‬‫عام‬1980‫حقق‬
‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫عن‬‫بعد‬‫تقدما‬‫حيث‬‫وظف‬‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬‫املضغوطة‬‫فالم‬‫ل‬‫الفيديو‬‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬.‫فصار‬ّ‫ي‬‫تكون‬‫من‬‫ياف‬‫ل‬‫أ‬‫ية‬‫ئ‬‫و‬‫ض‬
‫ابجتاهني‬‫الفيديو‬،‫الصوت‬‫و‬‫بذكل‬‫و‬‫تطاعت‬‫س‬‫ا‬‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬‫اجلديدة‬‫ن‬‫أ‬‫ترص‬‫ت‬‫سافات‬‫مل‬‫ا‬ّ‫ك‬‫ال‬‫برية‬‫بني‬‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬‫ملعلمني‬‫ا‬‫و‬
‫بح‬‫ص‬‫أ‬‫و‬‫فان‬‫ر‬‫الط‬‫سمع‬‫ي‬‫بعضهام‬‫بعض‬‫ل‬‫ا‬.‫ومع‬‫تقدم‬‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬‫التصالت‬‫و‬،‫ية‬‫ن‬‫و‬‫لكرت‬‫ال‬ّ‫و‬‫حت‬‫ل‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫عن‬‫بعد‬‫ىل‬‫ا‬‫تعلمي‬
‫تخدام‬‫س‬‫اب‬‫احلاسوب‬‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫ال‬‫و‬‫الوسائط‬‫و‬‫تعددة‬‫مل‬‫ا‬‫تحقيق‬‫ل‬‫قىص‬‫أ‬‫قدر‬‫من‬،‫ية‬‫عل‬‫الفا‬‫وهذا‬‫لكه‬‫ش‬‫لك‬‫ثورة‬‫ل‬‫ا‬‫يف‬‫جمال‬
‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫املعلومات‬.

14. ّ‫ّمنّعام‬‫ا‬‫ا‬‫ماّالتجاربّاليتّشهدهاّالتعلميّعنّبعدّفهييّمتعددةّبدء‬‫أ‬"1887‫م‬"‫،ّقدّتتداخلّمعّبعضهاّالبعضّحىتّلّيرىّحلدّفاصلّبي‬ّ‫هناّويه‬
‫اكلتايل‬:
1.‫يلية‬‫لل‬‫ا‬ّ‫اكزّالتعمل‬‫ر‬‫بةّم‬‫ر‬‫جت‬.
2.‫يدية‬‫رب‬‫اسةلّال‬‫ر‬‫بةّالتعملّمنّخاللّامل‬‫ر‬‫جت‬:‫وّمن‬‫ينةّأ‬‫مع‬ّ‫ميية‬‫تعل‬ّ‫مييةّمنّقبلّهجة‬‫لتعل‬‫ادّا‬‫و‬‫رسالّامل‬‫حيثّيمتّا‬ّ‫ىلّاملتعملّدونّحدوث‬‫املعملّا‬
‫تفاعلّبيهنام‬.
3.‫وّالوسائلّاملسموعة‬‫بةّالتعملّعربّاملذايعّأ‬‫ر‬‫جت‬.
4.‫متتعانّبت‬‫ي‬ّ‫كرثّتطوراّوحداثةّمنّاملذايع،ّحيث‬‫مييةّأ‬‫تعل‬ّ‫وّالفيديوّكوسائط‬‫بةّالتعملّعربّالتلفازّأ‬‫ر‬‫جت‬ّ‫احلركة‬‫و‬ّ‫الصورة‬‫و‬ّ‫وفرّعنارصّالصوت‬
‫نقلّاملعلومات‬ّ‫يف‬.
5.ّ‫بة‬‫ر‬‫جت‬"‫التعملّعنّبعد‬"‫عربّاملذايعّو‬/‫ّالتفاعلّبني‬‫نيةّتقومّعىلّمبدأ‬‫تق‬ّ‫يونّالتفاعليني،ّويه‬‫ز‬‫وّالتلف‬‫أ‬‫الصورة‬‫و‬ّ‫املتعملّابلصوت‬‫و‬ّ‫ّاملعمل‬
6.‫صبحتّيفّالوقتّاحلايل‬‫اليتّأ‬‫و‬ّ‫للمعلومات‬ّ‫بكةّالعاملية‬‫الش‬‫و‬ّ‫اسيب‬‫و‬‫مقيةّمنّخاللّاحل‬‫ر‬‫لوجياّال‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫بةّا‬‫ر‬‫جت‬ّ‫تكز‬‫ر‬‫نياتّاليتّي‬‫لتق‬‫برزّا‬‫أ‬
ّ‫نظام‬ّ‫علهيا‬"ّ‫التعلميّعنّبعد‬."

15. ‫قد‬‫مر‬‫التعلمي‬‫عن‬‫بعد‬‫بعدة‬‫احل‬‫ر‬‫م‬ّ‫ا‬‫ا‬‫بتداء‬‫أ‬‫من‬‫مرحةل‬‫التعلمي‬‫العادي‬ّ‫ا‬‫ل‬‫وصو‬‫ىل‬‫ا‬‫ما‬‫هو‬‫عليه‬‫ن‬‫ال‬‫وقد‬‫صنفت‬‫ابرز‬‫م‬‫احهل‬‫ر‬‫واكلتايل‬:
‫املرحةل‬‫وىل‬‫ال‬:‫ما‬‫قبل‬‫عام‬1983:
‫عرص‬‫املعمل‬‫تقليدي‬‫ل‬‫ا‬‫حيث‬‫اكن‬‫التصال‬‫بني‬‫املعمل‬‫الطالب‬‫و‬‫يف‬‫قاعة‬‫ادلرس‬‫حسب‬‫جدول‬‫ايس‬‫ر‬‫د‬‫حمدد‬.
‫املرحةل‬‫نية‬‫ا‬‫الث‬:‫من‬‫عام‬1984_1993:
‫عرص‬‫الوسائط‬‫املتعددة‬‫حيث‬‫تخدمت‬‫اس‬‫فهيا‬‫نظمة‬‫أ‬‫شغيل‬‫ت‬‫افذ‬‫و‬‫اكلن‬‫نتوش‬‫ك‬‫املا‬‫و‬‫اص‬‫ر‬‫ق‬‫ال‬‫و‬‫املمغنطة‬‫ات‬‫و‬‫د‬‫ك‬‫ي‬‫يس‬‫ئ‬‫ر‬‫ة‬‫ير‬‫و‬‫لتط‬‫التعلمي‬.
‫املرحةل‬‫الثالثة‬:‫من‬‫عام‬1993_2000:
‫ظهور‬‫بكة‬‫الش‬‫العاملية‬‫للمعلومات‬”‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬”.
‫املرحةل‬‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬:‫من‬‫عام‬2001‫وما‬‫بعدها‬:
‫اجليل‬‫الثاين‬‫بكة‬‫للش‬‫العاملية‬‫للمعلومات‬‫حيث‬‫صبح‬‫أ‬‫تصممي‬‫اقع‬‫و‬‫امل‬‫عىل‬‫بكة‬‫الش‬‫كرث‬‫أ‬ّ‫ا‬‫ا‬‫تقدم‬.

16. ‫ميكن‬‫من‬‫خالل‬‫التعلمي‬‫الالكرتوين‬‫حتقيق‬‫العديد‬‫من‬،‫هداف‬‫ال‬‫تتخلص‬‫مهها‬‫أ‬‫فامي‬‫ييل‬:
1.‫زايدة‬‫فاعلية‬‫املدرسني‬‫وزايدة‬‫عدد‬‫طالب‬‫الشعب‬‫ية‬‫اس‬‫ر‬‫ادل‬.
2.‫مساعدة‬‫املدرسني‬‫يف‬‫عداد‬‫ا‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬‫للطالب‬‫يض‬‫و‬‫تع‬‫و‬‫نقص‬‫اخلربة‬‫دلى‬‫بعضهم‬.
3.‫تقدمي‬‫يبة‬‫حلق‬‫ا‬‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬‫بصورهتا‬‫نية‬‫و‬‫لكرت‬‫ال‬‫للمدرس‬‫الطالب‬‫و‬ّ‫ا‬‫ا‬‫مع‬‫وسهوةل‬‫حتديهثا‬‫مركز‬ّ‫ا‬‫اي‬‫من‬‫قبل‬‫دارة‬‫ا‬‫ير‬‫و‬‫تط‬‫املناجه‬.
4.‫نية‬‫اك‬‫م‬‫ا‬‫يض‬‫و‬‫تع‬‫النقص‬‫يف‬‫ادر‬‫و‬‫الك‬‫اكدميية‬‫ال‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫يف‬‫بعض‬‫القطاعات‬‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬‫عن‬‫ط‬‫يق‬‫ر‬‫الفصول‬‫اضية‬‫رت‬‫الاف‬.
5.‫توفري‬‫الكثري‬‫من‬‫وقات‬‫أ‬‫الطالب‬‫املوظفني‬‫و‬‫كام‬‫حيدث‬‫يف‬‫الطرق‬‫تقليدية‬‫ل‬‫ا‬.
6.‫رش‬‫ن‬‫نية‬‫لتق‬‫ا‬‫يف‬‫متع‬‫جمل‬‫ا‬‫عطاء‬‫ا‬‫و‬‫مفهوم‬‫وسع‬‫أ‬‫للتعلمي‬‫متر‬‫ملس‬‫ا‬.
7.‫تقدمي‬‫اخلدمات‬‫ندة‬‫ا‬‫املس‬‫يف‬‫العملية‬‫مية‬‫لتعل‬‫ا‬‫مثل‬‫سجيل‬‫لت‬‫ا‬‫املبكر‬‫دارة‬‫ا‬‫و‬‫الشعب‬‫ية‬‫اس‬‫ر‬‫ادل‬‫بن‬‫و‬‫اء‬‫اجلداول‬‫ية‬‫اس‬‫ر‬‫ادل‬
‫توزيعها‬‫و‬‫عىل‬‫املدرسني‬‫نظمة‬‫أ‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫تبا‬‫خ‬‫الا‬‫تقيمي‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫توجيه‬‫و‬‫الطالب‬.

17. 1-‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫امن‬‫زت‬‫امل‬:Synchronous
‫وهو‬‫تعلمي‬‫الكرتوين‬‫متع‬‫جي‬‫فيه‬‫املعمل‬‫مع‬‫ادلارسني‬‫يف‬‫ن‬‫أ‬‫احد‬‫و‬‫يمت‬‫ل‬‫بيهنم‬‫اتصال‬‫امن‬‫زت‬‫م‬‫اب‬‫نص‬‫ل‬Chat،‫و‬‫أ‬‫لصوت‬‫ا‬
‫و‬‫أ‬‫الفيديو‬.
2-‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫غري‬‫امن‬‫زت‬‫امل‬:Asynchronous
‫وهو‬‫اتصال‬‫بني‬‫املعمل‬،‫ادلارس‬‫و‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫غري‬‫امن‬‫زت‬‫امل‬‫ن‬‫ميك‬‫املعمل‬‫من‬‫وضع‬‫مصادر‬‫مع‬‫خطة‬ّ‫ر‬‫تد‬‫يس‬‫تقومي‬‫و‬‫عىل‬‫املوقع‬
،‫ميي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫مث‬‫يدخل‬‫الطالب‬‫للموقع‬‫ي‬‫أ‬‫وقت‬‫يتبع‬‫و‬‫رشادات‬‫ا‬‫املعمل‬‫يف‬‫متام‬‫ا‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫دون‬‫ن‬‫أ‬‫يك‬‫ون‬‫ناك‬‫ه‬‫اتصال‬‫امن‬‫زت‬‫م‬‫مع‬
،‫املعمل‬‫يمت‬‫و‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫تخدام‬‫س‬‫اب‬‫يني‬‫نط‬‫ل‬‫ا‬‫يف‬‫الغالب‬.

18. 3-‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫املدمج‬:
‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫املدمج‬‫متل‬‫ش‬‫ي‬‫عىل‬‫مجموعة‬‫من‬‫الوسائط‬‫اليت‬‫يمت‬‫ميها‬‫تصم‬‫تمكل‬‫ل‬‫بعضها‬،‫بعض‬‫ل‬‫ا‬ّ‫و‬‫برانمج‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫املدمج‬‫ميكن‬‫ن‬‫أ‬
‫متل‬‫ش‬‫ي‬‫عىل‬‫لعديد‬‫ا‬‫من‬‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬،‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫مثل‬‫يات‬‫جم‬‫ر‬‫ب‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫تعاوين‬‫ل‬‫ا‬‫ايض‬‫رت‬‫الاف‬،‫الفوري‬‫ملق‬‫ا‬‫ررات‬‫متدة‬‫ملع‬‫ا‬‫عىل‬
،‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬‫ومقررات‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬،‫اذلايت‬‫نظمة‬‫أ‬‫و‬‫دمع‬‫داء‬‫ال‬،‫ية‬‫ن‬‫و‬‫الالكرت‬‫دارة‬‫ا‬‫و‬‫نظم‬،‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫املد‬‫مج‬‫كذكل‬‫ميزج‬
‫حداث‬‫أ‬‫متعددة‬‫متدة‬‫مع‬‫عىل‬‫شاط‬‫لن‬‫ا‬‫تضمن‬‫ت‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫يف‬‫الفصول‬‫يدية‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬‫اليت‬‫تقي‬‫يل‬‫فهي‬‫ا‬‫ملعمل‬‫ا‬‫مع‬‫الطالب‬‫وهجا‬،‫لوجه‬
‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫اذلايت‬‫فيه‬‫مزج‬‫بني‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫امن‬‫زت‬‫امل‬‫وغري‬‫امن‬‫زت‬‫امل‬.

19. ‫احلاسب‬‫شخيص‬‫ل‬‫ا‬‫يكون‬‫و‬‫مزود‬‫ات‬‫و‬‫د‬‫ابل‬‫ية‬‫ل‬‫تا‬‫ل‬‫ا‬:
A- CPU (register capacity , speed ,and the
Marca )
B- RAM
C- Resolution , colour depth , refresh rate ,
video card , acceleration ;
D- Multiple monitor support
E-CD- ROM , DVD

20. •Local network(LAN):‫ويه‬‫مجموعة‬‫هجزة‬‫أ‬‫حاسب‬‫تصل‬‫ت‬‫مع‬‫بعضها‬‫بعدة‬،‫طرق‬
‫بط‬‫ت‬‫ر‬‫ت‬‫و‬‫مع‬‫بعضها‬‫تخدام‬‫س‬‫اب‬‫كرت‬‫بكة‬‫ش‬"Ethernet"،‫و‬‫أ‬"Token Ring"،‫ويه‬
‫تخدم‬‫س‬‫ت‬‫بط‬‫ر‬‫ل‬‫باكت‬‫ش‬‫ل‬‫ا‬‫بطة‬‫ت‬‫ر‬‫امل‬‫شلك‬‫ب‬‫دائري‬‫و‬‫أ‬‫جنمي‬.
•Wide network(WAN):‫ويه‬‫بط‬‫ر‬‫بكة‬‫ش‬‫لعدد‬‫من‬‫هجزة‬‫أ‬‫احلاسب‬‫باعدة‬‫ت‬‫مل‬‫ا‬‫يف‬
،‫اقع‬‫و‬‫امل‬‫تقدم‬‫و‬‫رشكة‬‫التصالت‬‫خدمة‬‫بط‬‫ر‬‫بكة‬‫ش‬‫ل‬‫ا‬‫تخدام‬‫س‬‫اب‬"T-1 and T-3"
"telecommunication"،‫و‬‫أ‬‫تخدام‬‫س‬‫ا‬"ISDN."
•‫بكة‬‫ش‬‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬.

21. ‫ميكن‬‫الوصول‬‫للتعلمي‬‫الالكرتوين‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬،‫املتصفح‬‫ومشغل‬،‫وسائط‬‫ويه‬‫عىل‬‫النحو‬‫التايل‬:
Browser:
‫املتصفح‬‫يزود‬‫اهجه‬‫و‬‫مرسوميه‬‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫ال‬‫ل‬‫ميكن‬‫و‬‫من‬،‫العرض‬‫شغيل‬‫ت‬‫و‬،‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫وحتميل‬،‫امللفات‬ّ‫ر‬‫ا‬‫و‬‫سال‬،‫امللفات‬‫ودمع‬
‫تشفري‬‫ل‬‫ا‬.
player media:
‫مللفات‬‫الصوت‬‫الصورة‬‫و‬‫النص‬‫و‬‫عدد‬‫من‬‫شاكل‬‫ال‬‫للك‬‫و‬‫مهنا‬‫برانمج‬‫شغيل‬‫ت‬‫جيب‬‫ن‬‫أ‬‫يكون‬‫هجاز‬‫احلاسب‬‫دل‬‫يك‬‫مزود‬‫به‬
‫شغيل‬‫لت‬‫منط‬‫امللف‬‫املطلوب‬‫ومن‬‫مشغالت‬‫الوسائط‬‫ما‬،‫ييل‬QuickTime Player،
Windows Media Player،Real One Player،Flash
Player،Acrobat Reader،Author ware،Director،
Quest.EXT…

22. ‫يعد‬‫اخلادم‬‫من‬‫ات‬‫و‬‫د‬‫ال‬‫ية‬‫س‬‫سا‬‫ال‬‫يف‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬،‫الالكرتوين‬‫يعرف‬‫و‬Server‫و‬‫أ‬‫اخلادم‬‫كربانمج‬‫نه‬‫بأ‬‫الربانمج‬
‫اذلي‬‫يرسل‬dispatches‫صفحات‬‫يب‬‫و‬‫ال‬‫ىل‬‫ا‬‫تصفح‬‫مل‬‫ا‬Browser.
‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫التصال‬‫بارش‬‫مل‬‫ا‬–‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫اخلادم‬(‫امين‬‫زت‬‫ال‬‫وغري‬‫امين‬‫زت‬‫ال‬).

23. ‫دى‬‫أ‬‫تخدام‬‫س‬‫ا‬‫بكة‬‫ش‬‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫ال‬‫يف‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫ىل‬‫ا‬‫تطور‬‫مذهل‬‫ورسيع‬‫يف‬‫ية‬‫لعمل‬‫ا‬،‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫كام‬‫ثر‬‫أ‬‫يف‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫داء‬‫أ‬‫املعمل‬
‫ادلارس‬‫و‬‫جنازها‬‫ا‬‫و‬‫يف‬‫فة‬‫ر‬‫غ‬،‫الصف‬‫وقد‬ّ‫شأ‬‫ن‬‫عىل‬‫توى‬‫س‬‫مل‬‫ا‬‫ادلويل‬‫تعامل‬‫لل‬‫مع‬‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫ال‬‫باكت‬‫ش‬‫و‬‫املعلومات‬
‫مصطلحات‬‫سفات‬‫فل‬‫و‬‫نوعة‬‫مت‬‫مهنا‬:
•‫عامل‬‫بال‬‫وراق‬‫أ‬
•‫جامعات‬‫بال‬‫ار‬‫و‬‫س‬‫أ‬
•‫سات‬‫س‬‫مؤ‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫تقبل‬‫س‬‫للم‬
•‫املدارس‬‫اجلامعات‬‫و‬‫ية‬‫ن‬‫و‬‫لكرت‬‫ال‬

24. •‫بيئات‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫ايض‬‫رت‬‫الاف‬
•‫اجلامعات‬‫ية‬‫ض‬‫ا‬‫رت‬‫الاف‬
•‫املهنج‬‫مقي‬‫ر‬‫ال‬
•‫الفصول‬‫ية‬‫ك‬‫اذل‬‫و‬‫أ‬‫ية‬‫ض‬‫ا‬‫رت‬‫الاف‬‫و‬‫أ‬‫ية‬‫ن‬‫و‬‫الالكرت‬
‫ما‬‫أ‬‫الفصول‬‫ية‬‫ض‬‫ا‬‫رت‬‫الاف‬‫فهيي‬‫فصول‬‫شبهية‬‫ابلفصول‬‫يدية‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫حيث‬‫وجود‬‫ملعمل‬‫ا‬‫الطال‬‫و‬،‫ب‬‫لكهنا‬‫و‬‫عىل‬‫بكة‬‫ش‬‫ل‬‫ا‬
‫ية‬‫مل‬‫العا‬‫حيث‬‫ل‬‫تقيد‬‫ت‬‫بزمان‬‫و‬‫أ‬،‫ماكن‬‫وعن‬‫يقها‬‫ر‬‫ط‬‫يمت‬‫تحداث‬‫س‬‫ا‬‫بيئات‬‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ي‬‫ض‬‫ا‬‫رت‬‫اف‬،‫ة‬‫يث‬‫حب‬‫يع‬‫تط‬‫س‬‫ي‬‫بة‬‫لطل‬‫ا‬
‫تجمع‬‫ل‬‫ا‬‫بوساطة‬‫باكت‬‫ش‬‫ل‬‫ا‬‫شاركة‬‫للم‬‫يف‬‫حالت‬‫تعمل‬‫ية‬‫ن‬‫و‬‫تعا‬‫يث‬‫حب‬‫يكون‬‫الطالب‬‫يف‬‫مركز‬ّ‫ل‬‫ا‬‫تعمل‬‫وسيتعمل‬‫من‬‫جل‬‫أ‬
‫الفهم‬‫والاستيعاب‬...

25. ‫ا‬‫ر‬‫نظ‬‫ية‬‫مه‬‫لل‬‫ليت‬‫ا‬‫يعول‬‫فهيا‬‫عىل‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫لكرتوين‬‫الا‬‫حداث‬‫ل‬‫قفزة‬‫تطور‬‫و‬‫نوعي‬‫ومكي‬‫يف‬ّ‫مع‬‫ية‬‫ل‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫وخمرجاته‬
،‫توهجاته‬‫و‬‫فقد‬‫لت‬‫و‬‫نا‬‫ت‬‫الكثري‬‫من‬‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬‫ية‬‫عل‬‫فا‬‫هذا‬‫نوع‬‫ل‬‫ا‬‫من‬،‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫وفامي‬‫يت‬‫يأ‬‫تع‬‫س‬‫ا‬‫اض‬‫ر‬‫بعض‬‫ل‬‫من‬‫هذه‬
‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬:
1-‫جرى‬‫أ‬‫نك‬‫ل‬‫ري‬‫ت‬‫س‬‫كري‬‫و‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫حول‬‫ثر‬‫أ‬‫تخدام‬‫س‬‫ا‬‫احلاسوب‬‫يف‬‫ميول‬‫بة‬‫لطل‬‫ا‬‫ومدى‬‫تجابهتم‬‫س‬‫ا‬‫مل‬‫قرر‬،‫حصاء‬‫ال‬
‫توصل‬‫و‬‫باحثان‬‫ل‬‫ا‬‫ىل‬‫ا‬‫وجود‬‫فروق‬‫ذات‬‫دلةل‬‫ية‬‫ئ‬‫حصا‬‫ا‬‫يف‬‫يل‬‫تحص‬‫ل‬‫ا‬‫املعريف‬‫لصاحل‬‫مجموعة‬ّ‫ط‬‫ل‬‫ا‬‫بة‬‫ل‬‫اليت‬‫تخدمت‬‫س‬‫ا‬
‫احلاسوب‬‫نة‬‫ر‬‫مقا‬‫مبجموعة‬‫بة‬‫لطل‬‫ا‬‫اليت‬‫درست‬‫يقة‬‫ر‬‫ابلط‬‫يدية‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬.
2-‫وقد‬‫جرى‬‫أ‬‫يا‬‫لك‬‫فا‬‫ر‬(Ravaglia)‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫حول‬‫ثر‬‫أ‬‫تخدام‬‫س‬‫ا‬‫احلاسوب‬‫يف‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫لك‬‫من‬‫مادة‬
‫يات‬‫ض‬‫الراي‬‫لعلوم‬‫ا‬‫و‬‫يف‬‫برانمج‬‫تعلمي‬‫ل‬‫بني‬‫و‬‫املوه‬‫يف‬‫جامعة‬‫نفورد‬‫ا‬‫ت‬‫س‬‫يف‬‫الولايت‬‫تحدة‬‫مل‬‫ا‬،‫يكية‬‫ر‬‫م‬‫ال‬‫وقد‬‫توصل‬
‫باحث‬‫ل‬‫ا‬‫ىل‬‫ا‬‫ن‬‫ا‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫تخدام‬‫س‬‫اب‬‫احلاسوب‬‫هل‬‫ية‬‫عل‬‫فا‬‫جيدة‬‫يف‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬.

26. 3-‫ناول‬‫ت‬‫و‬‫اي‬‫و‬‫اكل‬(Callaway)‫يف‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫تعرف‬‫لل‬‫عىل‬‫ثر‬‫أ‬‫تخدام‬‫س‬‫ا‬‫برانمج‬‫حموسب‬‫متعدد‬ّ‫و‬‫ل‬‫ا‬‫سائط‬
‫يف‬‫نائه‬‫ب‬‫عىل‬‫خصائص‬‫الطالب‬‫فية‬‫ر‬‫املع‬‫مناط‬‫ال‬‫و‬‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫اليت‬‫مهلت‬‫أ‬‫يف‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫يد‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬،‫ية‬‫ظهرت‬‫أ‬‫و‬‫تاجئ‬‫ن‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫وجود‬
‫فرق‬‫ذي‬‫دلةل‬‫ية‬‫ئ‬‫حصا‬‫ا‬‫بني‬‫متوسط‬‫درجات‬‫اجملموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫تج‬‫ل‬‫ا‬‫اجملموعة‬‫و‬‫يدية‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬‫لصاحل‬‫اجمل‬‫موعة‬‫يبية‬‫ر‬‫تج‬‫ل‬‫ا‬‫اليت‬‫درست‬
‫نظام‬‫ب‬‫الوسائط‬‫تعددة‬‫مل‬‫ا‬.
4-‫وقد‬‫سعت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫لن‬‫أ‬(Allen)‫تقصاء‬‫س‬‫ل‬‫ية‬‫ل‬‫فعا‬‫ية‬‫جم‬‫ر‬‫ب‬‫الوسائط‬‫تعددة‬‫مل‬‫ا‬‫يف‬‫يل‬‫حتص‬‫ن‬‫ي‬‫ع‬‫ة‬‫من‬‫طالب‬
‫جامعة‬‫ساس‬‫تك‬(Texas)‫يف‬‫مقرر‬‫حياء‬‫ال‬،‫ادلقيقة‬‫احتفاظهم‬‫و‬،‫تعمل‬‫ل‬‫اب‬‫وكذكل‬‫اجتاهاهتم‬‫حنو‬ّ‫س‬‫ا‬‫تخدام‬
‫احلاسب‬‫يل‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬‫متعدد‬‫الوسائط‬‫يف‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫توى‬‫حم‬‫حياء‬‫ال‬،‫ادلقيقة‬‫بلغ‬‫و‬‫عدد‬‫اد‬‫ر‬‫ف‬‫أ‬‫نة‬‫ي‬‫ع‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬(76)ّ‫ا‬‫ا‬‫ب‬‫ل‬‫طا‬‫مت‬‫ميهم‬‫س‬‫تق‬
‫ساوي‬‫لت‬‫اب‬‫ىل‬‫ا‬‫تني‬‫ع‬‫مجمو‬‫ضابطة‬،‫يبية‬‫ر‬‫وجت‬‫شفت‬‫ك‬‫و‬‫تاجئ‬‫ن‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫اليت‬‫قت‬‫ر‬‫تغ‬‫س‬‫ا‬(١٦)ّ‫ا‬‫ا‬‫بوع‬‫س‬‫أ‬‫عن‬‫وجود‬‫فروق‬‫داةل‬
ّ‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫ئ‬‫حصا‬‫ا‬‫لصاحل‬‫اجملموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫تج‬‫ل‬‫ا‬‫اليت‬‫درست‬‫ابلوسائط‬‫تعددة‬‫مل‬‫ا‬‫عىل‬‫اجملموعة‬‫الضابطة‬‫ال‬‫يت‬‫درست‬‫يقة‬‫ر‬‫ابلط‬‫تادة‬‫ملع‬‫ا‬
‫يدية‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬.

27. 5-‫بيامن‬‫هتدفت‬‫اس‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫يتكزن‬‫و‬(Watkins)‫تقصاء‬‫اس‬‫فعالية‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫تخدام‬‫ابس‬‫جمية‬‫ر‬‫ب‬‫الوسائط‬‫ملتعددة‬‫ا‬ّ‫ز‬‫اخمل‬‫نة‬‫عىل‬‫قرص‬
‫مدمج‬(CD)‫يف‬‫حتصيل‬‫ينة‬‫ع‬‫من‬‫طالب‬‫جامعة‬‫يزوان‬‫ر‬‫أ‬(49‫طالبا‬)‫اجتاهاهتم‬‫و‬‫حنو‬،‫العلوم‬
‫وقد‬‫تخدمت‬‫اس‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫املهنج‬‫به‬‫ش‬‫ييب‬‫ر‬‫التج‬‫حيث‬‫قسمت‬‫ينة‬‫ع‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬ّ‫ا‬‫ا‬‫ائي‬‫و‬‫عش‬‫ىل‬‫ا‬‫مجموعتني‬:‫حداهام‬‫ا‬‫يبي‬‫ر‬‫جت‬‫ة‬‫درس‬‫ادها‬‫ر‬‫ف‬‫أ‬‫من‬‫خالل‬
‫جمية‬‫ر‬‫ب‬،‫ميية‬‫تعل‬‫بيامن‬‫خرى‬‫ال‬‫ضابطة‬‫درس‬‫ادها‬‫ر‬‫ف‬‫أ‬‫بعض‬‫املوضوعات‬‫يف‬‫العلوم‬‫يقة‬‫ر‬‫ابلط‬،‫تقليدية‬‫ل‬‫ا‬‫وطبق‬‫يف‬‫هذه‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫تبار‬‫خ‬‫ا‬‫حتصييل‬‫ضافة‬‫ا‬
‫ىل‬‫ا‬‫مقياس‬،‫لالجتاهات‬‫ظهرت‬‫أ‬‫و‬‫نتاجئ‬‫ل‬‫ا‬‫تفوق‬‫اجملموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫عىل‬‫اجملموعة‬‫الضابطة‬‫اليت‬‫درست‬‫يقة‬‫ر‬‫لط‬‫اب‬‫املعتادة‬‫يف‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫يف‬‫تحصيل‬‫ل‬‫ا‬
‫حصايئ‬‫ال‬.
6-‫واكن‬‫الهدف‬‫من‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫كورفتس‬‫خرون‬‫أ‬‫و‬(Korfiatis, et al.)‫التحقق‬‫من‬‫فعالية‬‫جمية‬‫ر‬‫ب‬‫احملااكة‬‫تخدمة‬‫ملس‬‫ا‬‫د‬‫ك‬‫اة‬
‫يس‬‫ر‬‫للتد‬‫يف‬‫مقرر‬‫عمل‬‫بيئة‬‫ل‬‫ا‬.‫تخدمت‬‫اس‬‫و‬‫تكل‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫جمية‬‫ر‬‫ب‬‫ميية‬‫تعل‬‫ذات‬‫وسائط‬‫متعددة‬‫معدة‬ّ‫ا‬‫ا‬‫بق‬‫مس‬‫من‬‫قب‬‫ل‬‫عضاء‬‫أ‬‫يئة‬‫ه‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫جبامعة‬
‫ينيك‬‫و‬‫ال‬‫ري‬‫س‬(Theralonki)،‫ابليوانن‬‫اليت‬‫و‬‫تضمنت‬‫العديد‬‫من‬‫الوسائط‬‫مثل‬:‫الرسوم‬‫الصور‬‫و‬‫النصوص‬‫و‬ّ‫و‬‫الص‬‫و‬‫ت‬‫ثيل‬‫مت‬‫ل‬
‫اهر‬‫و‬‫الظ‬‫يف‬‫عمل‬،‫بيئة‬‫ل‬‫ا‬‫حيث‬‫تسمح‬‫جمية‬‫رب‬‫ال‬‫ببناء‬‫مناذج‬‫اسة‬‫ر‬‫ود‬‫ثر‬‫أ‬‫ات‬‫ري‬‫متغ‬‫عىل‬‫ات‬‫ري‬‫متغ‬،‫خرى‬‫أ‬‫وصياغة‬ّ‫ر‬‫ف‬‫وض‬‫علمية‬،‫تبارها‬‫خ‬‫ا‬‫و‬
‫ظهرت‬‫أ‬‫و‬‫نتاجئ‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫تفوق‬‫طالب‬‫اجملموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫اذلين‬‫ا‬‫و‬‫درس‬‫جمية‬‫رب‬‫ابل‬‫عىل‬‫طالب‬‫اجملموعة‬‫الضابطة‬‫اذلي‬‫ن‬‫تخدم‬‫اس‬‫معهم‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫احملارضة‬
‫يف‬‫تحصيل‬‫ل‬‫ا‬‫استيعاب‬‫و‬‫املفاهمي‬‫تضمنة‬‫مل‬‫ا‬‫يف‬‫احملتوى‬‫ميي‬‫لتعل‬‫ا‬.

28. 7-‫وقد‬‫درس‬‫يا‬‫مل‬‫ساكرد‬‫يرت‬‫ري‬‫ب‬‫و‬(Scardamalia and Bereiter)‫مدى‬‫ية‬‫عل‬‫فا‬
‫تعامل‬‫س‬‫ا‬‫احلاسوب‬‫كامدة‬‫دامعة‬،‫فة‬‫ر‬‫للمع‬‫ومت‬‫يق‬‫ب‬‫تط‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫عىل‬(١١١٠)‫طالب‬‫بة‬‫ل‬‫وطا‬‫يف‬‫نة‬‫ي‬‫مد‬‫يؤول‬‫س‬‫بكوراي‬
‫ية‬‫ب‬‫و‬‫ن‬‫جل‬‫ا‬‫قت‬‫ر‬‫تغ‬‫س‬‫ا‬‫و‬‫بة‬‫ر‬‫تج‬‫ل‬‫ا‬‫ثالث‬،‫ات‬‫و‬‫ن‬‫س‬‫بني‬‫ت‬‫و‬‫من‬‫هذه‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫ن‬‫أ‬(76%)‫من‬‫بة‬‫لطل‬‫ا‬‫ا‬‫زد‬‫اهامتهمم‬‫يل‬‫تحص‬‫ل‬‫اب‬
‫ايس‬‫ر‬‫ادل‬‫من‬‫خالل‬‫تعامل‬‫س‬‫ا‬‫احلاسوب‬.
‫ناك‬‫ه‬‫و‬‫لعديد‬‫ا‬‫من‬‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬‫خرى‬‫ال‬‫اليت‬‫وحضت‬‫أ‬‫ية‬‫فضل‬‫أ‬‫الطالب‬‫اذلين‬‫ا‬‫و‬‫تفاد‬‫س‬‫ا‬‫من‬‫ية‬‫تقن‬‫ل‬‫ا‬‫يف‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫الالكرتوين‬‫عىل‬‫الطالب‬‫اذلين‬‫ا‬‫و‬‫درس‬‫يقة‬‫ر‬‫بط‬‫احملارضة‬‫يدية‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬.

29. ‫سم‬‫يت‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫ااي‬‫ز‬‫مب‬‫يات‬‫ب‬‫اجيا‬‫و‬‫عديدة‬‫جتعل‬‫منه‬‫يةل‬‫س‬‫و‬‫فاعةل‬‫ير‬‫و‬‫تط‬‫ل‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫وزايدة‬،‫كفاءته‬‫تربر‬‫و‬‫جحم‬
‫ال‬‫و‬‫م‬‫ال‬‫ات‬‫ر‬‫والاستامث‬‫اليت‬‫ترصف‬،‫نه‬‫شأ‬‫ب‬‫حيث‬‫نفقت‬‫أ‬‫كرث‬‫أ‬‫من‬(٦)‫يار‬‫مل‬‫دولر‬‫عام‬(2002)‫و‬(23)‫يار‬‫مل‬‫دولر‬
‫عام‬(2004)‫يف‬‫جمال‬‫يات‬‫تقن‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫الرمق‬‫و‬‫يف‬‫ايد‬‫ز‬‫ت‬‫متر‬‫س‬‫م‬‫تقدم‬‫ب‬‫نني‬‫س‬‫ل‬‫ا‬‫ومن‬‫بني‬‫ااي‬‫ز‬‫م‬‫هذا‬‫نوع‬‫ل‬‫ا‬‫من‬
‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫ما‬‫يت‬‫يأ‬:

30. 1-‫تعامل‬‫س‬‫ا‬‫العديد‬‫من‬‫وسائل‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫يضاح‬‫ال‬‫و‬‫ية‬‫سمع‬‫ل‬‫ا‬‫ية‬‫رص‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫اليت‬‫و‬‫قد‬‫ل‬‫افر‬‫و‬‫ت‬‫ت‬‫دلى‬‫العديد‬‫من‬‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬.
2-‫جعل‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫كرث‬‫أ‬‫يقا‬‫و‬‫ش‬‫ت‬‫ومتعة‬‫تعاد‬‫ب‬‫والا‬‫عن‬‫الراتبة‬‫امللل‬‫و‬‫يف‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫يدي‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬.
3-‫تعلمي‬‫عدد‬‫بري‬‫ك‬‫من‬‫الطالب‬‫دون‬‫قيود‬‫الزمان‬‫املاكن‬‫و‬.
4-‫اختصار‬‫الوقت‬‫يل‬‫تقل‬‫و‬‫اجلهد‬‫بذول‬‫مل‬‫ا‬‫يف‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬.
5-‫ية‬‫ن‬‫اك‬‫م‬‫ا‬‫اض‬‫ر‬‫تع‬‫س‬‫ا‬‫مك‬‫بري‬‫ك‬‫من‬‫املعلومات‬‫من‬‫خالل‬‫اقع‬‫و‬‫م‬‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬‫و‬‫أ‬‫اذلاكرة‬‫ية‬‫ن‬‫و‬‫الالكرت‬‫و‬‫أ‬ّ‫و‬‫ق‬‫اعد‬‫ياانت‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬.
6-‫بة‬‫ك‬‫ا‬‫و‬‫امل‬‫ية‬‫ن‬‫ال‬‫تطور‬‫ل‬‫ا‬‫العلمي‬‫املذهل‬‫احلاصل‬‫يف‬‫اكفة‬‫ميادين‬‫فة‬‫ر‬‫املع‬.
7-‫يع‬‫شج‬‫ت‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫اذلايت‬.
8-‫ية‬‫ن‬‫اك‬‫م‬‫ا‬‫بادل‬‫ت‬‫ار‬‫و‬‫احل‬‫نقاش‬‫ل‬‫ا‬‫و‬.

31. 9-‫تقيمي‬‫ل‬‫ا‬‫يع‬‫رس‬‫ل‬‫ا‬‫الفوري‬‫و‬‫تعرف‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫عىل‬‫تاجئ‬‫ن‬‫ات‬‫ر‬‫با‬‫خت‬‫الا‬‫يح‬‫تصح‬‫و‬‫خطاء‬‫ال‬.
10-‫م‬‫ا‬‫رعاة‬‫ارق‬‫و‬‫الف‬‫الفردية‬‫للك‬‫متعمل‬‫نتيجة‬‫تحقيق‬‫ل‬‫ية‬‫ت‬‫اذلا‬‫يف‬‫تعامل‬‫س‬‫ا‬‫اجلهاز‬.
11-‫تعدد‬‫مصادر‬‫فة‬‫ر‬‫املع‬‫من‬‫خالل‬‫التصال‬‫اقع‬‫و‬‫ابمل‬‫تلفة‬‫خمل‬‫ا‬‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫ال‬‫ل‬‫و‬‫أ‬‫اعد‬‫و‬‫ق‬‫ياانت‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬ّ‫ك‬‫مل‬‫ا‬‫و‬‫بات‬‫ت‬‫ية‬‫ن‬‫و‬‫الالكرت‬.
12-‫ية‬‫ن‬‫اك‬‫م‬‫أ‬‫بادل‬‫ت‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫املعارف‬‫و‬‫بني‬‫اجلامعات‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫و‬‫ية‬‫ث‬‫بح‬‫ل‬‫ا‬‫سات‬‫س‬‫املؤ‬‫و‬‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ّ‫ب‬‫رسعة‬‫رس‬‫ي‬‫و‬.
13-‫سهوةل‬‫ورسعة‬‫حتديث‬‫توى‬‫حمل‬‫ا‬ّ‫املعلومايت‬.
14-‫سني‬‫حت‬‫ير‬‫و‬‫تط‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫هما‬‫الاطالع‬‫بحث‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫تعامل‬‫س‬‫ا‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫لوجية‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬.
15-‫ية‬‫ن‬‫اك‬‫م‬‫ا‬‫نة‬‫ا‬‫تع‬‫س‬‫الا‬‫اء‬‫رب‬‫ابخل‬‫ين‬‫ر‬‫ناد‬‫ل‬‫ا‬.

32. 1-‫ضعف‬‫تفاعل‬‫لل‬‫ساين‬‫ن‬‫ال‬‫بني‬‫تاذ‬‫س‬‫ال‬‫الطالب‬‫و‬.
2-‫بة‬‫و‬‫صع‬‫تحول‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫يدية‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬‫اليت‬‫تقوم‬‫عىل‬‫ساس‬‫أ‬‫لقاء‬‫ا‬‫احملارضة‬‫من‬‫قب‬‫ل‬،‫ييس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫تذاكر‬‫س‬‫ا‬‫و‬
‫املعلومات‬‫من‬‫قبل‬،‫الطالب‬‫ىل‬‫ا‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫اليت‬‫متد‬‫تع‬‫عىل‬‫ار‬‫و‬‫احل‬‫نقاش‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ّ‫و‬‫يل‬‫ل‬‫تح‬‫ل‬‫ا‬‫لمك‬‫بري‬‫ك‬‫من‬
‫املعلومات‬.
3-‫افتقار‬‫بة‬‫س‬‫ن‬‫برية‬‫ك‬‫من‬‫يني‬‫س‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫بة‬‫لطل‬‫ا‬‫و‬‫خلربة‬‫تعامل‬‫ل‬‫ا‬‫مع‬‫وسائل‬‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫املعل‬‫ومات‬‫التصالت‬‫و‬‫يات‬‫جم‬‫رب‬‫ال‬‫و‬
‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬.
4-‫احلاجة‬‫ىل‬‫ا‬‫هجد‬‫كرب‬‫أ‬‫ولكفة‬‫مادية‬‫كرب‬‫أ‬‫بة‬‫س‬‫لن‬‫اب‬،‫ييس‬‫ر‬‫تد‬‫لل‬‫ليك‬‫متكن‬‫ي‬‫من‬‫عداد‬‫ا‬‫ته‬‫رض‬‫حما‬‫بصورة‬،‫ية‬‫ن‬‫و‬‫الكرت‬‫مع‬
‫هجد‬‫ووقت‬‫كرب‬‫أ‬‫تاجه‬‫حي‬‫الطالب‬‫تابعة‬‫مل‬‫وفهم‬‫احملارضة‬.
5-‫عدم‬‫توفر‬‫تلزمات‬‫س‬‫م‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫شلك‬‫ب‬‫اكيف؛‬‫من‬‫هجزة‬‫أ‬‫حاسوب‬‫ووسائل‬‫عرض‬ّ‫رت‬‫الك‬،‫ية‬‫ن‬‫و‬‫اتصال‬‫و‬‫عرب‬
‫بكة‬‫ش‬‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬‫بكة‬‫ش‬‫و‬‫اتصالت‬‫بني‬‫اجلامعات‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫و‬‫ية‬‫ث‬‫بح‬‫ل‬‫ا‬‫سات‬‫س‬‫ومؤ‬‫اعد‬‫و‬‫ق‬،‫ياانت‬‫ب‬‫وق‬‫اعات‬‫ثيث‬‫تأ‬‫و‬‫مناسب‬.

33. 6-‫ضعف‬‫جادة‬‫ا‬‫للغة‬‫ا‬‫ية‬‫زي‬‫الانلك‬‫ملعظم‬‫بة‬‫لطل‬‫ا‬‫بة‬‫س‬‫ن‬‫و‬‫برية‬‫ك‬‫من‬،‫يني‬‫س‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫مما‬‫يضع‬‫عقبا‬‫ت‬‫مام‬‫أ‬‫قبال‬‫ال‬‫عىل‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬
‫الالكرتوين‬‫حيث‬‫ن‬‫ا‬‫معظم‬‫يات‬‫جم‬‫رب‬‫ال‬‫املعلومات‬‫و‬‫بة‬‫و‬‫مكت‬‫للغة‬‫اب‬‫ية‬‫زي‬‫الانلك‬.
7-‫الافتقار‬‫ىل‬‫ا‬‫يل‬‫و‬‫مت‬‫ل‬‫ا‬‫الاكيف‬‫مع‬‫نقص‬‫يف‬‫ادر‬‫و‬‫الك‬‫ية‬‫لفن‬‫ا‬‫بة‬‫ر‬‫املد‬‫عىل‬‫يل‬‫شغ‬‫ت‬‫نة‬‫ا‬‫ي‬‫ص‬‫و‬‫وس‬‫ائل‬‫التصالت‬‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫و‬
‫املعلومات‬.
8-‫عقبات‬‫يه‬‫ر‬‫دا‬‫ا‬‫ثل‬‫مت‬‫ت‬‫حياان‬‫أ‬‫بقيادات‬‫ية‬‫مع‬‫جا‬‫غري‬‫ية‬‫ع‬‫ا‬‫و‬‫وغري‬‫سة‬‫متحم‬،‫ير‬‫و‬‫تط‬‫لل‬‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬‫و‬ّ‫ا‬‫ية‬‫ر‬‫دا‬‫ينية‬‫ت‬‫رو‬‫احئ‬‫و‬‫ل‬‫و‬
‫جامدة‬‫يق‬‫تع‬‫ير‬‫و‬‫تط‬‫ل‬‫ا‬‫ول‬‫تتيح‬‫نة‬‫و‬‫املر‬‫يف‬‫العمل‬.
9-‫بة‬‫س‬‫لن‬‫واب‬‫نا‬‫ت‬‫جلامعا‬‫الع‬‫ا‬،‫قية‬‫ر‬‫ن‬‫فا‬‫شلكة‬‫م‬‫نقطاع‬‫الا‬‫تكرر‬‫مل‬‫ا‬‫يار‬‫ت‬‫لل‬‫الكهرابيئ‬‫تعد‬‫عقب‬‫ة‬‫ية‬‫س‬‫سا‬‫أ‬‫مام‬‫أ‬‫يق‬‫ب‬‫تط‬
‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬.

34. ‫نظر‬‫ل‬‫واب‬‫ملا‬‫حيمهل‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫من‬،‫ااي‬‫ز‬‫م‬‫فقد‬‫ابدرت‬‫عدد‬‫من‬‫ادلول‬‫ية‬‫ب‬‫ر‬‫الع‬‫ىل‬‫ا‬‫دخال‬‫ا‬‫جت‬‫بة‬‫ر‬‫هذا‬‫نوع‬‫ل‬‫ا‬‫من‬
‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫يف‬‫جامعاهتا‬‫ومدارسها‬,‫ففي‬‫مرص‬‫متت‬‫افقة‬‫و‬‫امل‬‫عىل‬‫شاء‬‫ن‬‫ا‬‫اجلامعة‬‫ية‬‫رص‬‫امل‬‫تعلمي‬‫لل‬‫ا‬‫لكرتوين‬‫ل‬‫عىل‬‫ن‬‫أ‬ّ‫بدأ‬‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫ا‬‫ر‬‫با‬‫ت‬‫ع‬‫ا‬‫من‬‫العام‬(2007-2008)‫كام‬‫قدم‬‫ندوق‬‫ص‬‫ير‬‫و‬‫تط‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫افقته‬‫و‬‫م‬‫عىل‬‫شاء‬‫ن‬‫ا‬‫عدد‬‫من‬ّ‫ر‬‫املدا‬‫س‬
،‫لوجية‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬‫ضافة‬‫ا‬‫ىل‬‫ا‬‫ذكل‬‫مت‬‫تاح‬‫فت‬‫ا‬‫بكة‬‫ش‬‫معلومات‬‫اجلامعات‬‫ية‬‫رص‬‫امل‬‫بعد‬‫يرها‬‫و‬‫تط‬‫و‬‫دخ‬‫ا‬‫ال‬‫حدث‬‫أ‬‫يات‬‫تقن‬‫ل‬‫ا‬
‫لوجية‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬,‫ويف‬‫ردن‬‫ال‬‫مت‬‫طالق‬‫ا‬‫مبادرة‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫لكرتوين‬‫ال‬‫يف‬‫العام‬(٢٠٠٢)‫كجزء‬‫من‬‫رشوع‬‫م‬‫ير‬‫و‬‫تط‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫حنو‬
‫الاقتصاد‬‫املعريف‬‫اليت‬‫هتدف‬‫ىل‬‫ا‬‫توفري‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫لكرتوين‬‫ال‬‫عىل‬‫توى‬‫س‬‫م‬‫املدارس‬‫و‬ّ‫و‬‫ت‬‫س‬‫م‬‫ى‬‫اجلامعات‬‫ين‬‫ر‬‫سا‬‫مب‬‫و‬
،‫يني‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫مت‬‫و‬‫قد‬‫حققت‬‫ردن‬‫ال‬‫ات‬‫ز‬‫اجنا‬‫هممة‬‫عىل‬‫هذا‬‫يد‬‫لصع‬‫ا‬‫تعاون‬‫ل‬‫اب‬‫مع‬‫رشكة‬"‫سكو‬‫سي‬"‫و‬‫عدد‬‫م‬‫ن‬‫اجلهات‬
‫احلكومية‬‫و‬‫ئات‬‫ي‬‫له‬‫ا‬‫ية‬‫ل‬‫و‬‫ادل‬‫و‬‫منظامت‬‫متع‬‫جمل‬‫ا‬،‫املدين‬‫فقد‬‫بطت‬‫ر‬‫كرث‬‫أ‬‫من‬(١٢٠٠)‫مدرسة‬‫من‬‫صل‬‫أ‬(٣٢٠٠)
‫مدرسة‬‫حكومية‬‫بكة‬‫ش‬‫ب‬‫املدارس‬‫ية‬‫ن‬‫ط‬‫الو‬‫و‬‫ت‬‫شأ‬‫ن‬‫أ‬‫ات‬‫رب‬‫ت‬‫خم‬‫اسيب‬‫و‬‫احل‬‫يف‬‫كرث‬‫أ‬‫من‬(٢٥٠٠)‫مدرسة‬‫منذ‬‫نطالق‬‫ا‬
‫رشوع‬‫مل‬‫ا‬,

35. ‫و‬‫عىل‬‫توى‬‫مس‬‫اجلامعات‬‫مت‬‫بط‬‫ر‬‫مجيع‬‫اجلامعات‬‫اخلاصة‬‫و‬‫العامة‬‫تثناء‬‫س‬‫اب‬‫احدة‬‫و‬‫بكة‬‫بش‬‫لياف‬‫أ‬‫ئي‬‫و‬‫ض‬‫ة‬‫ووصلها‬‫بكة‬‫بش‬
‫التعلمي‬‫الوطين‬‫و‬‫اليت‬‫سامهت‬‫يف‬‫توفري‬‫التعلمي‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫بعض‬‫اجلامعات‬.‫وهناك‬‫جتارب‬‫هممة‬ّ‫ل‬‫لتعلمي‬‫الالكرتوين‬‫يف‬‫اململكة‬
،‫السعودية‬‫حيث‬‫تخدم‬‫تس‬‫ساليب‬‫أ‬‫التعلمي‬‫لكرتوين‬‫ال‬‫يف‬‫جامعة‬‫املكل‬‫عبد‬‫يز‬‫ز‬‫الع‬‫منذ‬‫فرتة‬‫يةل‬‫و‬‫ط‬،‫و‬‫دلهيا‬‫كرب‬‫أ‬‫تبة‬‫مك‬
‫نية‬‫و‬‫لكرت‬‫ا‬‫يف‬‫اململكة‬‫حتتوي‬‫عىل‬(١٦)‫لف‬‫أ‬‫كتاب‬،‫لكرتوين‬‫ا‬‫ووقعت‬‫وزارة‬‫التعلمي‬‫العايل‬‫يف‬‫اخر‬‫و‬‫أ‬‫عام‬(٢٠٠٦)‫مع‬
‫رشكة‬"‫تيور‬‫مي‬"‫ية‬‫زي‬‫ملال‬‫ا‬‫عقد‬‫نفيذ‬‫ت‬‫املرحةل‬‫ية‬‫يس‬‫س‬‫التأ‬‫وىل‬‫ال‬‫للمركز‬‫الوطين‬‫للتعلمي‬ّ‫رت‬‫لك‬‫ال‬‫وين‬‫و‬‫التعلمي‬‫عن‬،‫بعد‬‫اذلي‬‫هيدف‬
‫ىل‬‫ا‬‫جياد‬‫ا‬‫اة‬‫و‬‫ن‬‫حلاضنة‬‫ية‬‫ز‬‫مرك‬‫للتعلمي‬‫لكرتوين‬‫ال‬‫و‬‫التعلمي‬‫عن‬‫بعد‬‫ملؤسسات‬‫التعلمي‬‫اجلامعي‬‫و‬‫ت‬‫وحيد‬‫هجود‬‫املؤسسات‬
‫الساعية‬‫تبين‬‫ل‬‫نيات‬‫تق‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫التعلمي‬.‫يغطي‬‫و‬‫العقد‬‫املرحةل‬‫ية‬‫يس‬‫س‬‫التأ‬‫وىل‬‫ال‬‫من‬‫رشوع‬‫م‬‫ا‬‫ملركز‬‫الوطين‬‫للتعلمي‬
‫لكرتوين‬‫ال‬‫التعلمي‬‫و‬‫عن‬‫بعد‬‫ملؤسسات‬‫التعلمي‬‫اجلامعي‬‫يف‬،‫اململكة‬‫ينفذ‬‫و‬‫عىل‬‫ثالث‬‫م‬‫ا‬‫رحل‬ّ‫ي‬‫ئ‬‫ر‬‫ية‬‫س‬‫يه‬‫تصممي‬‫نظام‬‫دارة‬‫ا‬
‫التعلمي‬‫لكرتوين‬‫ال‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫و‬(١٥٠٠)‫موظف‬‫اكدميي‬‫أ‬‫و‬‫عىل‬‫نظام‬‫دارة‬‫ا‬‫التعلمي‬‫و‬‫كرث‬‫أ‬‫من‬(١٠٠٠)‫متدرب‬‫عىل‬‫ات‬‫ر‬‫هما‬
‫التعلمي‬‫لكرتوين‬‫ال‬‫و‬‫التعلمي‬‫عن‬،‫بعد‬‫و‬‫بناء‬‫املهنج‬‫لكرتوين‬‫ال‬.

36. ّ‫ا‬‫ا‬‫ر‬‫نظ‬‫و‬‫ملا‬‫تقدم‬‫من‬‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫اضع‬‫و‬‫مت‬‫تعلمي‬‫لل‬‫الالكرتوين‬‫نا‬‫ميكن‬‫اخلروج‬‫نه‬‫ر‬‫مبقا‬‫يطة‬‫س‬‫ب‬‫ب‬‫ني‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫يدي‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬‫ان‬‫و‬‫هذه‬‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫متد‬‫تع‬‫عىل‬‫مجموعة‬‫من‬‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬‫مهها‬‫أ‬‫و‬
1-‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫قام‬‫هبا‬‫باحث‬‫ل‬‫ا‬‫يلجني‬‫ب‬‫نوجلو‬‫في‬‫ا‬(Bilgin Avenoglu)‫من‬‫جامعة‬
(ZTECHNICAL UNIVERSITY MIDDLE EAST)‫تارخي‬‫ب‬
(‫مايو‬2005)‫ناقش‬‫ت‬‫هذه‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫مدى‬‫اك‬‫ر‬‫د‬‫ا‬‫تفاعل‬‫و‬‫الطالب‬‫قباهلم‬‫ا‬‫و‬‫تخدام‬‫س‬‫ل‬‫التصالت‬‫نق‬‫ت‬‫مل‬‫ا‬‫ةل‬‫يف‬‫ادلورات‬
‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫عرب‬‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬.‫ثبت‬‫ت‬‫و‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫يف‬‫ختاهما‬‫ن‬‫أ‬‫ية‬‫ب‬‫ل‬‫غا‬‫الطالب‬‫تعون‬‫مت‬‫س‬‫ي‬‫ند‬‫ع‬‫ت‬‫س‬‫ا‬‫خدام‬‫يات‬‫تقن‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫تحرك‬‫مل‬‫ا‬
‫يف‬‫هتم‬‫اس‬‫ر‬‫د‬‫بون‬‫يطل‬‫و‬‫ميه‬‫تعم‬‫عىل‬‫لك‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬.‫لكن‬‫و‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫تقرر‬‫يضا‬‫أ‬‫نه‬‫أ‬‫رمغ‬‫هذه‬ّ‫غ‬‫الر‬‫بة‬‫دلى‬‫الطالب‬‫نا‬‫ن‬‫فا‬
‫قد‬‫ل‬‫نلمس‬‫عىل‬‫نفس‬‫توى‬‫س‬‫مل‬‫ا‬‫جتاواب‬‫تفاعال‬‫و‬‫تقاء‬‫ر‬‫ا‬‫و‬‫يف‬‫توى‬‫س‬‫مل‬‫ا‬‫ايس‬‫ر‬‫ادل‬.‫كام‬‫ن‬‫أ‬‫يات‬‫تقن‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫تحرك‬‫مل‬‫ا‬‫ل‬‫تدمع‬
‫اصل‬‫و‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫بني‬‫الطالب‬‫سهم‬‫نف‬‫أ‬‫و‬‫أ‬‫بني‬‫الطالب‬‫ساتذة‬‫ال‬‫و‬.

37. 2-‫وقدم‬‫باحث‬‫ل‬‫ا‬‫روز‬‫زس‬‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫ف‬(Rose Frances)‫عام‬(2006)‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫هتدف‬‫ىل‬‫ا‬‫حتديد‬‫ما‬‫ذا‬‫ا‬
‫اكن‬‫ناك‬‫ه‬‫فرق‬‫يف‬‫توى‬‫س‬‫م‬‫داء‬‫أ‬‫اجناز‬‫و‬‫الطالب‬‫ند‬‫ع‬‫سهم‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬‫يقة‬‫ر‬‫بط‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫يكرتوين‬‫ل‬‫الا‬‫عن‬‫ا‬‫ائق‬‫ر‬‫لط‬‫يدية‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬.
‫دلت‬‫تاجئ‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬‫عىل‬‫وجود‬‫فرق‬‫بري‬‫ك‬‫بني‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫سلوب‬‫ابل‬‫يدي‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬‫بني‬‫و‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ّ‫رت‬‫الالك‬‫وين‬‫لصاحل‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬،‫الالكرتوين‬
‫ظهرت‬‫أ‬‫و‬‫حصاءات‬‫ال‬‫زايدة‬‫درجات‬‫الاجناز‬‫يف‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬،‫يكرتوين‬‫ل‬‫الا‬‫عام‬‫يه‬‫يه‬‫عل‬‫تعامل‬‫س‬‫اب‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫يس‬‫ر‬‫ائق‬‫ر‬‫ابلط‬
‫يدية‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬.
3-‫كذكل‬‫قام‬‫باحث‬‫ل‬‫ا‬‫يا‬‫ل‬‫ا‬‫ورجنر‬‫أ‬(Illia Auringer)‫عام‬(2005)‫اسة‬‫ر‬‫بد‬‫ناقش‬‫ت‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬
‫متد‬‫ملع‬‫ا‬‫عىل‬‫بكة‬‫ش‬‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬(WEB BASED TRAINING)‫وهو‬‫ذكل‬‫نوع‬‫ل‬‫ا‬‫من‬
‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫اذلي‬‫توي‬‫حت‬‫مادة‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫فيه‬‫عىل‬‫صفحات‬‫يب‬‫و‬‫ال‬‫خالل‬‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬‫و‬‫أ‬‫نت‬‫ا‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬.‫واب‬‫لرمغ‬‫من‬‫ن‬‫أ‬‫هذا‬‫نوع‬‫ل‬‫ا‬
‫من‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫جديد‬ّ‫ا‬‫ا‬‫سبي‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬‫نه‬‫ا‬‫دمع‬‫ية‬‫معل‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫بكفاءة‬‫ية‬‫ل‬‫عا‬‫نجاح‬‫ب‬‫و‬‫فرتكز‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫عىل‬‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬‫وعىل‬‫ياجات‬‫حت‬‫الا‬
‫الفردية‬‫هل‬.‫ترى‬‫و‬‫هذه‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫ن‬‫أ‬‫كفاءة‬‫هذا‬‫نوع‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫تلف‬‫خي‬‫ابختالف‬‫كفاءة‬‫بني‬‫ر‬‫املد‬‫سهم‬‫نف‬‫أ‬.

38. 4-‫كذكل‬‫ناك‬‫ه‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫قدهما‬‫تور‬‫ك‬‫ادل‬‫محمد‬‫دم‬‫أ‬‫امحد‬‫يد‬‫س‬‫ل‬‫ا‬–‫تاذ‬‫س‬‫أ‬‫ساعد‬‫م‬‫ية‬‫بلك‬‫ملعلمني‬‫ا‬‫يف‬ّ‫ي‬‫ب‬‫شه‬–‫هناية‬‫عام‬
(٢٠٠٤)‫ان‬‫و‬‫ن‬‫بع‬"‫يات‬‫تقن‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫عن‬‫بعد‬"‫خلصت‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫لعدة‬،‫تاجئ‬‫ن‬‫مهنا‬:
-‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫عن‬‫بعد‬‫ميكن‬‫يصاهل‬‫ا‬‫ىل‬‫ا‬‫بني‬‫ر‬‫تد‬‫مل‬‫ا‬‫يات‬‫تقن‬‫ب‬‫متعددة‬‫للك‬‫و‬‫مهنا‬‫ياته‬‫ب‬‫اجيا‬ّ‫س‬‫و‬،‫ياته‬‫ب‬‫ل‬‫وهو‬‫جتديد‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫لل‬
‫يدي‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬‫ليس‬‫و‬ّ‫ا‬‫ال‬‫بدي‬‫نه‬‫ع‬‫سري‬‫ي‬‫اره‬‫و‬‫جب‬‫تحقيق‬‫ل‬‫هداف‬‫ال‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫ان‬‫و‬‫احامتلت‬‫منوه‬ّ‫م‬ّ‫ا‬‫ال‬‫تقب‬‫س‬‫مترة‬‫س‬‫م‬.
-‫يعد‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫ا‬ّ‫ا‬‫ا‬‫فد‬‫ر‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫لل‬‫يدي‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬،‫تاد‬‫ملع‬‫ا‬‫ميكن‬‫و‬‫ن‬‫أ‬‫خيلط‬‫مع‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫ب‬‫يدي‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬‫فيكون‬ّ‫ا‬‫ام‬‫داع‬
،‫هل‬‫ويف‬‫هذه‬‫احلاةل‬‫ميكن‬‫للمدرب‬‫ن‬‫أ‬‫يل‬‫حي‬‫بني‬‫ر‬‫تد‬‫مل‬‫ا‬‫ىل‬‫ا‬‫بعض‬‫شطة‬‫ن‬‫ال‬‫و‬‫أ‬‫اجبات‬‫و‬‫ال‬‫متدة‬‫ملع‬‫ا‬‫ع‬‫ىل‬‫الوسائط‬
‫ية‬‫ن‬‫و‬‫الالكرت‬.

39. ‫بعد‬‫العرض‬‫ئييس‬‫ر‬‫ال‬‫ملوضوع‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫اذلي‬‫و‬‫ل‬‫يعد‬‫ثا‬‫حب‬‫شامال‬‫لكنه‬‫و‬‫ا‬‫ر‬‫ي‬‫ر‬‫تق‬ّ‫ي‬‫تناول‬‫بعض‬‫مه‬‫أ‬‫ما‬‫خيص‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬
‫الالكرتوين‬‫ومفهومه‬‫ودوره‬‫يف‬‫سني‬‫حت‬‫توى‬‫س‬‫مل‬‫ا‬‫ايس‬‫ر‬‫ادل‬‫يف‬‫املدارس‬‫اجلامعات‬‫و‬ّ‫ا‬‫ة‬‫وخاص‬‫يف‬‫ا‬‫اق‬‫ر‬‫لع‬‫خرجنا‬‫بعدة‬‫تاجئ‬‫ن‬
‫يه‬‫س‬‫سا‬‫أ‬‫للموضوع‬‫مهها‬‫أ‬‫و‬.
1-‫ن‬‫ا‬‫تقدم‬‫ل‬‫ا‬‫العلمي‬‫لويج‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫يفرض‬‫سه‬‫نف‬‫عىل‬‫اكفة‬‫ميادين‬‫ياة‬‫حل‬‫ا‬‫ومهنا‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫العايل‬‫اذلي‬‫هو‬‫ساس‬‫أ‬‫هذا‬
،‫تقدم‬‫ل‬‫ا‬‫ذلا‬‫جيب‬‫بة‬‫ك‬‫ا‬‫و‬‫م‬‫هذا‬‫تقدم‬‫ل‬‫ا‬‫خاصة‬‫يف‬‫بدلان‬‫اق‬‫ر‬‫الع‬‫اذلي‬‫يعاين‬‫من‬‫زمة‬‫أ‬‫حادة‬‫يف‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬،‫العايل‬‫ومن‬‫بني‬
‫ات‬‫ز‬‫منج‬‫العمل‬‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫يه‬‫يات‬‫تقن‬‫التصالت‬‫املعلومات‬‫و‬‫هجزة‬‫ال‬‫و‬‫ية‬‫ن‬‫و‬‫الالكرت‬‫اليت‬ّ‫ر‬‫ف‬‫أ‬‫زت‬‫ما‬‫سمى‬‫ي‬‫تعلمي‬‫ل‬‫اب‬
‫الالكرتوين‬.
2-‫ن‬‫ا‬‫مفهوم‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫شمل‬‫ي‬‫مناطا‬‫أ‬،‫نوعة‬‫مت‬‫مهنا‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫ابحلاسوب‬‫ووسائل‬‫العرض‬‫الا‬،‫لكرتوين‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫من‬
‫خالل‬‫بكة‬‫ش‬،‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫من‬‫خالل‬‫بكة‬‫ش‬‫اعد‬‫و‬‫ق‬،‫ياانت‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫يف‬‫ظ‬‫تو‬‫ب‬‫بكة‬‫ش‬‫املعل‬‫ومات‬،‫التصالت‬‫و‬
‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫يف‬‫بيئة‬،‫يه‬‫ض‬‫ا‬‫رت‬‫اف‬‫يف‬‫ظ‬‫تو‬‫و‬‫ية‬‫تقن‬‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫عن‬‫بعد‬.

40. 3-‫ن‬‫ا‬‫معظم‬‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬‫اليت‬‫يت‬‫ر‬‫ج‬‫أ‬‫عىل‬‫خمرجات‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫تؤكد‬‫عىل‬‫ية‬‫عل‬‫فا‬‫هذا‬ّ‫نو‬‫ل‬‫ا‬‫ع‬‫من‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫يف‬
‫ير‬‫و‬‫تط‬‫كفاءة‬‫بة‬‫لطل‬‫ا‬‫يني‬‫س‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫عىل‬‫حد‬،‫اء‬‫و‬‫س‬‫ل‬‫ا‬‫وذلا‬‫سارعت‬‫الكثري‬‫من‬‫ادلول‬‫دخال‬‫ل‬‫ب‬‫ر‬‫جت‬‫ة‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫يف‬
‫جامعاهتا‬‫ومدارسها‬.
4-‫تعلمي‬‫لل‬‫الالكرتوين‬‫ات‬‫زي‬‫م‬‫يات‬‫ب‬‫اجيا‬‫و‬‫عديدة‬‫مهنا؛‬‫اختصار‬‫الوقت‬‫يل‬‫تقل‬‫و‬‫اجلهد‬ّ‫و‬‫بذ‬‫مل‬‫ا‬‫ل‬‫يف‬،‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫جعل‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬
‫كرث‬‫أ‬‫يقا‬‫و‬‫ش‬‫ت‬،‫ومتعة‬‫تعلمي‬‫عدد‬‫بري‬‫ك‬‫من‬‫الطالب‬‫دون‬‫قيود‬‫الزمان‬،‫املاكن‬‫و‬‫حتفزي‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫اذل‬،‫ايت‬‫ية‬‫ن‬‫اك‬‫م‬‫ا‬‫اض‬‫ر‬‫تع‬‫س‬‫ا‬‫مك‬
‫بري‬‫ك‬‫من‬،‫املعلومات‬‫سهوةل‬‫حتديث‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫املقدمة‬‫يا‬‫ن‬‫و‬‫الكرت‬‫بلك‬‫ما‬‫هو‬،‫جديد‬‫وغري‬‫ذ‬‫كل‬‫ثري‬‫ك‬.‫ويف‬‫مقابل‬
‫هذه‬‫يات‬‫ب‬‫الاجيا‬،‫الكثرية‬‫ن‬‫فا‬‫ناك‬‫ه‬‫يات‬‫ب‬‫سل‬‫وصعوابت‬‫يف‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫ويه؛‬‫ضعف‬ّ‫ل‬‫تفاعل‬‫ل‬‫ساين‬‫ن‬‫ال‬‫بني‬
‫تاذ‬‫س‬‫ال‬،‫الطالب‬‫و‬‫افتقار‬‫و‬‫بة‬‫س‬‫ن‬‫برية‬‫ك‬‫من‬‫يني‬‫س‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫بة‬‫لطل‬‫ا‬‫و‬‫خلربة‬‫تعامل‬‫ل‬‫ا‬‫مع‬‫وسائل‬ّ‫ت‬‫لوجيا‬‫و‬‫كن‬‫املعلومات‬
،‫التصالت‬‫و‬‫وعدم‬‫توفر‬‫تلزمات‬‫س‬‫م‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫لكرتوين‬‫الا‬‫شلك‬‫ب‬،‫اكف‬‫شلكة‬‫م‬‫و‬‫نقطاع‬‫الا‬ّ‫ر‬‫تك‬‫مل‬‫ا‬‫ر‬‫يار‬‫ت‬‫لل‬‫الكهرابيئ‬‫اليت‬
‫تعد‬‫عقبة‬‫ية‬‫س‬‫سا‬‫أ‬‫مام‬‫أ‬‫يق‬‫ب‬‫تط‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫الالكرتوين‬‫يف‬‫نا‬‫ت‬‫جامعا‬‫اقية‬‫ر‬‫الع‬