4. 3
Традиционно задачей образования была передача молодежи достижений
предыдущих поколений. Вызовы же современного мира требуют новой
образовательной парадигмы, ориентированной на будущее. Мы живем
на рубеже эпох, когда ориентированное на материальное производство
индустриальное общество уступает место информационному, которое
предъявляет новые требования во всех сферах жизни.
В сфере трудовых отношений
Парадигма индустриальной эры Парадигма информационной эры
Жизнь, ориентированная•
на работу
Гармоничное объединение всех•
сфер жизни
Одна работа на всю жизнь•
Свободная смена места и сфер тру-•
довой деятельности
Содействие конкуренции• Содействие сотрудничеству•
Авторитарный стиль•
руководства
Коллегиальное принятие важных•
решений
Поддержка конформизма•
Поощрение плюрализма и креатив-•
ности
Трудовые отношения в соответствии•
со статусом в иерархии
Сотрудничество между единомыш-•
ленниками
В области личного развития и межличностных отношений
Парадигма индустриальной эры Парадигма информационной эры
Акцент на борьбу с болезнями• Акцент на поддержку здоровья•
Негативное отношение к изменениям•
Игнорирование эмоций•
Восприятие изменений как возмож-•
ностей развития
Избегание проблем и конфликтов• Управление эмоциями•
Стереотипное видение гендерных•
ролей
Конструктивное решение проблем и•
конфликтов
Социальные роли людей определя-•
ются их потребностями, интересами
и способностями, а не полом.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Мы живем во время глобальной революции, кото-
рая изменяет наш образ жизни, общение, мышление,
видение будущего и понимание благополучия.
Гордон ДРАЙДЕН, Джаннетт ВОСС
«РЕВОЛЮЦИЯ В ОБУЧЕНИИ»
5. 4
В области образования
Парадигма индустриальной эры Парадигма информационной эры
Учеба только в школьные годы• Обучение на протяжении всей жизни•
Акцент на интеллектуальное•
развитие
Акцент на гармоничное развитие•
личности
Заучивание фактов и накопление•
знаний
Формирование ключевых компетент-•
ностей и умения учиться
Подходы, центрированные на•
учителе
Подходы, центрированные на учени-•
ках
Жесткая дисциплина•
Поощрение соперничества•
Демократия, осознанное соблюдение•
правил
Содействие кооперации и сотруд•
ничеству
Адаптировано по «Lifeskills Associates»
На протяжении жизни человеку отведены различные социальные роли: ребенка,
ученика, студента, потребителя, гражданина, мужа (жены), матери (отца), брата
(сестры), друга, коллеги, подчиненного, начальника и т. д. Навыки, важные для
любой социальной роли, называются жизненными. Сегодня перечень основных со-
циальных ролей мало отличается от существовавших десятки или даже сотни лет
назад. Однако смысл этих ролей существенно изменился. Это требует приобрете-
ния новых жизненных навыков и усовершенствования традиционных.
Существенная роль в реформировании образования в соответствии с вызовами
современного мира принадлежит предмету «Основы здоровья». Его цель – фор-
мирование жизненных навыков, благоприятных для здоровья, безопасности, раз-
вития и жизненного успеха. Однако в новой игре невозможно победить, играя по
старым правилам. Поэтому необходимо переходить на новые методики, отвечаю-
щие требованиям времени. Наиболее эффективной из них является образование на
основе приобретения жизненных навыков – ООЖН.
Данное пособие – часть учебно-методического комплекта для преподавания
основ здоровья на принципах ООЖН. Оно является логическим продолжением
одноименных пособий для 5–6-х классов.
Пособие состоит из двух частей.
В• Части 1 приведены некоторые базовые презентации, опыт внедрения основ
здоровья в 5–6-х классах, описаны возрастные особенности семиклассни-
ков, состав учебно-методического комплекта и ориентировочное календарно-
тематическое планирование по преподаванию основ здоровья в 7-м классе.
В• Части 2 приведены разработки уроков-тренингов по учебнику.
Желаем успеха и приглашаем к сотрудничеству!
6. 5
БЛАГОДАРНОСТЬ
Создание данного пособия и
других составляющих учебно-
методического комплекта по
основам здоровья для 7-го класса
стало возможным при финансовой под-
держке МБФ «Международный Альянс
по ВИЧ/СПИД в Украине». Искренняя
благодарность руководителям этой орга-
низации и ее сотруднику Елене Петровне
Пурик за помощь на всех этапах выпол-
нения проекта.
Особая благодарность заместителю
министра образования и науки Вален-
тину Викторовичу Тесленко за систем-
ную поддержку и координацию взаи-
модействия между государственными,
общественными и международными ор-
ганизациями. От всей души благодарим
команду профессионалов этого мини-
стерства: Олега Викторовича Ересько,
Лидию Семеновну Ващенко, Наталию
Владимировну Бескову за их усилия
в развитии нового предмета «Основы
здоровья» на принципах ООЖН.
Благодарим региональные институты
последипломного педагогического образо-
вания, в особенности областных методи-
стов по основам здоровья. Большинство
из них являются высококвалифициро-
ванными тренерами и преданными сто-
ронниками ООЖН. Отдельная благодар-
ность Вере Валентиновне Морозовой и ее
звездной команде, которые уже проводят
тренинги на международном уровне.
Благодаря усилиям этих людей и ор-
ганизаций процесс институализации ка-
чественного превентивного образования
на принципах жизненных навыков ста-
новится в Украине необратимым. Только
за три года число педагогов, прошедших
подготовку и овладевших тренинговыми
методиками преподавания основ здоро-
вья, достигло более восьми тысяч (38% от
общего числа учителей основ здоровья).
Опыт Украины во внедрении ООЖН
получил высокую оценку на постсо-
ветском пространстве. Так, в апреле
2007 года в Киев прибыла представи-
тельская делегация Республики Таджи-
кистан со специальной миссией – изу-
чить и внедрить в школах Таджикистана
опыт Украины.
На фото: слева – круглый стол в МОН Украины при участии делегации Республики Таджикистан; спра-
ва – заместители министров образования Украины и Таджикистана В. В. Тесленко и И. Х. Каримова
7. 6
Благодарим всех, кто участво-
вал в создании учебника, тетради-
практикума и данного пособия,
прислал свои отзывы и предложил
собственные разработки. Часть мате-
риалов включена в пособие под автор-
скими именами.
Особая благодарность коллекти-
ву всеукраинского детского журнала
«Барвинок» и лично Василию Иоси-
фовичу и Любови Михайловне Воро-
нович за помощь в подготовке наших
изданий.
Авторы
Спасибі вам, фонди, за ваші зусилля,
Що ви для дітей так багато зробили.
Своєю підтримкою цього проекту
Ви збережете життя на планеті.
Міністерству освіти — подяка окрема,
Бо потрудилось воно недаремно.
Всі дії проекту скоординувало,
Без нього б проектів не існувало.
P. S.
Пользуемся случаем передать международным донорам и Министерству образо-
вания и науки Украины благодарность от учителей, которые обучаются по новым
методикам. Участники тренингов нередко выражают свою благодарность стихами,
как, например, Л. В. Харченко из Херсонской области:
8. 7
1. Базовая концепция..............................8
1.1. Здоровье и превентивное обра-
зование.....................................................8
1.2. Ключевые признаки
эффективных учебных программ.....8
1.3. Национальные индикаторы
ООЖН и критические факторы его
успешного внедрения.........................15
1.3.1. Национальные
индикаторы.......................................15
1.3.2. Критические факторы
успешной институализации..........16
1.4. Доказательство
эффективности – необходимое
условие массового внедрения про-
филактических программ...............22
2. Опыт внедрения ООЖН.................26
2.1. Криворожская ОСШ № 130....27
2.2. Днепродзержинская
ОСШ № 44...........................................30
2.3. Криворожская ОСШ № 8........32
2.4. Днепропетровская многопро-
фильная гимназия № 99...................37
2.5. Днепропетровская
ОСШ № 87........................................... 39
2.6. Днепропетровский
УВК № 33.............................................42
2.7. Херсонская ОСШ № 46...........45
3. Оформление тренингового
кабинета.....................................................48
4. Возрастные особенности семи-
классников................................................52
4.1. Физическое развитие............ 52
4.2. Психологическое развитие..... 52
4.3. Социальное развитие............. 52
5. Учебно-методическое обеспечение
для 7-го класса........................................54
5.1. Пособие для учителя.................54
5.2. Учебник.........................................54
5.3. Тетрадь-практикум.....................54
5.4. Компакт-диск для учителя.......55
5.5. Материалы для оценивания
учебных достижений учеников........55
5.6. Материалы для внеклассного
чтения.....................................................55
6. Календарный план.............................56
ЧАСТЬ I
Концепция и особенности введения
основ здоровья
9. 8
1. Базовая концепция
Экологические последствия Черно-
быльской катастрофы, стремительное
распространение эпидемии туберкулеза
и ВИЧ/СПИДа, увеличение масшта-
бов употребления табака, алкоголя и
наркотиков, стрессы, неправильное пи-
тание – вот далеко не полный перечень
причин ухудшения здоровья молодежи.
Поэтому к приоритетам современного
образования относится обучение здоро-
вому образу жизни.
До недавнего времени образова-
тельный сектор Украины был сориен-
тирован исключительно на требования
индустриального общества, в котором
человеку отводилась роль «винтика»
государственного механизма. Счита-
лось, что в школе ученику необходимо
приобрести как можно больше знаний,
а трудоустройство и здоровье ему обе-
спечит государство.
В современном постиндустриальном
обществе количество информации удваи-
вается каждые десять лет. Вряд ли теперь
стоить накапливать знания «про запас»,
ведь сегодня они больше похожи не на
золото, а на молоко: спустя несколько
лет большинство информации становит-
ся непригодной для использования.
Тем временем с помощью обычного
персонального компьютера можно в лю-
бой момент получить доступ к инфор-
мационным ресурсам сети Интернет.
Современный мир требует от чело-
века совершенно иных навыков и лич-
ных качеств, чем двадцать лет назад.
Теперь важно быть открытым для изме-
нений, готовым учиться на протяжении
всей жизни, принимать нестандартные
решения, эффективно взаимодейство-
вать с другими людьми и развивать от-
ношения. Все это – не только призна-
ки гармонично развитой личности, но
и залог здоровья, профессионального и
жизненного успеха.
Не так давно в школьном расписании
появился новый предмет – «Основы здо-
ровья». В его основе лежит современная
педагогическая концепция, которая на-
зывается образованием на основе приоб-
ретения жизненных навыков (ООЖН).
Многочисленные исследования показа-
ли, что оно наиболее эффективно спо-
собствует здоровью и гармоничному раз-
витию личности в современном мире.
Детальную информацию об этой кон-
цепции, особенностях, целях и задачах
нового предмета можно почерпнуть из
одноименных пособий для 5–6-х клас-
сов. Далее рассмотрим только те вопро-
сы, которые не были включены в упо-
мянутые издания.
1.1. Здоровье и превентивное
образование
Презентация на с. 9–11 поможет
вспомнить фундаментальные идеи пре-
вентивного образования на основе раз-
вития жизненных навыков.
1.2. Ключевые признаки эффектив-
ных учебных программ
Проанализировав мировой опыт вне-
дрения превентивных программ, автори-
тетнейшие международные организации –
ВОЗ, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ – обозначи-
ли ключевые признаки, по которым опре-
деляются эффективные учебные програм-
мы и неэффективные (с. 13–14). Были
определены также требования к результа-
там обучения по этим программам – так
называемые критерии SMART (с. 12).
13. 12
В 2004 году в Украине была утверж-
дена учебная программа предмета
«Основы здоровья» для 5–9-х классов.
Ее основная задача заключается в фор-
мировании у школьников жизненных и
специальных навыков, благоприятных
для здоровья и безопасности.
К сожалению, структура и содержа-
ние данной программы не всегда способ-
ствуют достижению провозглашенной
цели. Она не полностью соответствует
признакам эффективных программ, а за-
писанные в ней результаты обучения –
критериям SMART.
Конечно же, для нового предмета,
принципиально отличающегося от преды-
дущих, сложно сразу создать идеальную
программу. Поэтому практика усовершен-
ствования учебных программ по результа-
там апробации является полностью оправ-
данной и со временем позволит избавиться
от вышеупомянутых недостатков.
В связи с этим представление не-
которых работников образования, что
несовершенная по своей структуре и
содержанию программа должна быть
догмой для авторов учебников и учите-
лей, является абсолютно неправильным
и вредным. На практике это сдержи-
вает внедрение эффективных методов
и способствует дискредитации нового
предмета.
Приведем лишь один пример. В двух
областях были проведены так называе-
мые «срезы знаний» по основам здо-
ровья. В школах, которые имели под-
готовленного учителя и использовали
тренинговые методики, высокий уровень
знаний (10–12 баллов) показали более
60% учеников, остальные – достаточный.
А в школах, которые догматично выпол-
няли программу и пользовались тради-
ционными методиками, результаты ока-
зались намного ниже, по словам одного
из проверяющих – близкими к нулю.
Примечательно, что среди последних
были и некоторые учебные заведения из
Европейской сети школ здоровья.
Specific
конкретность
Measurable
возможность проверки
Achievable
достижимость
Relevance
соответствие цели, учебным зада-
ниям, тематике, методам препода-
вания и возможностям учеников
Timeable
достаточность времени для изучения
16. 15
1.3. Национальные индикаторы
ООЖН и критические факторы его
успешного внедрения
1.3.1. Национальные индикаторы
Сессия Генеральной Ассамблеи
ООН определила обобщенные индика-
торы, по которым оценивется деятель-
ность стран в преодолении эпидемии
ВИЧ/СПИДа. Для образовательного
сектора – это индикатор № 11, ха-
рактеризующий внедрение в учебных
заведениях образования на основе
жизненных навыков: «Процент обще-
образовательных учебных заведений,
которые имеют подготовленных учите-
лей и на протяжении последнего года
обеспечили обучение учащихся по про-
граммам развития жизненных навыков
относительно формирования здорового
образа жизни и профилактики ВИЧ».
По этому индикатору оценивают дей-
ственность превентивного образования
в государстве. По данному показателю
Украина отчитывается перед мировым
сообществом. Важными особенностя-
ми формирования отчетности является
следующее:
отчет представляется каждые два•
года;
данные приводятся отдельно для•
начальной, основной и старшей
школы;
школьные учебные программы•
для всех классов должны предус
матривать не менее 30 учебных
часов для приобретения жизнен-
ных навыков в области здорового
образа жизни, безопасного пове-
дения и профилактики ВИЧ.
Министерство образования и нау-
ки Украины дополнительно вводит
два отраслевых индикатора, характе-
ризующих степень институализации
ООЖН:
Индикатор 11.1: «Количество педа-
гогов, подготовленных по методике
развития жизненных навыков, бла-
гоприятных для безопасности, здо-
ровья и развития учеников».
Индикатор 11.2: «Процент учени-
ков ОУЗ, охваченных обучением по
программам развития жизненных
навыков относительно формирова-
ния здорового образа жизни и про-
филактики ВИЧ».
Динамика отраслевых индикаторов
по институализации ООЖН за период
с 2005-го по 2008 год приведена в Та-
блице І.1.
Формирование национального индика-
тора № 11 осуществляет МОН Украины
на основе отчетов областных управлений
образования. Эти данные могут прове-
ряться путем проведения независимого
мониторингового исследования (напри-
мер, путем выборочного опроса школ).
При этом в национальный отчет вно-
сятся те учебные заведения, которые в
полном объеме внедряют сертифициро-
ванные МОН Украины программы и со-
ответствуют следующим требованиям:
Подготовка учителя – наличие1.
сертификата о прохождении обу-
чения по методике ООЖН.
Учебный курс – обязательный2.
предмет «Основы здоровья» для
начальной и средней школы,
спецкурс на выбор «Школа про-
тив СПИДа» для старшей шко-
лы и/или другие, которые будут
сертифицированы МОН Украи-
ны как программы, отвечающие
принципам ООЖН.
Учебное время на изучение кур-3.
са – не менее 30 учебных часов
для каждого класса.
17. 16
Форма обучения – тренинговая4.
(интерактивная).
Учебно-методические пособия5.
и учебники имеют гриф МОН
Украины и соответствуют стан-
дартам качества ООЖН.
Только при условии, что учебный
курс соответствует всем названным
критериям, он будет считаться обеспе-
чивающим обучение на основе развития
жизненных навыков.
1.3.2. Критические факторы успеш-
ной институализации
ВОЗ, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ и
UNAIDS определили восемь факто-
ров, которые являются критичными
для жизнеспособности превентивного
образования на принципах ООЖН
(с. 18–21). Игнорирование хотя бы
одного из этих факторов существенно
снижает эффективность профилакти-
ческой работы.
В связи с этим МОН Украины реко-
мендует сосредоточить внимание и ре-
сурсы на следующих первоочередных
направлениях:
Институализация подготовки1.
педагогов. Включить в планы
курсовой подготовки педагогов
на базе ИППО тренинговые мо-
дули по методике изучения пред-
мета «Основы здоровья» и спец-
курса «Школа против СПИДа».
Обеспечить до 2010 г. подготовку
учителей для 100% школ Украи-
ны путем внедрения модульного
обучения по примеру Днепропе-
тровской, Донецкой, Харьков-
ской, Львовской, Кировоградской
и других областей.
Институализация обучения2.
жизненным навыкам в шко-
лах. Обеспечить административ-
ный контроль над внедрением в
школьных учебных заведениях
всех типов программ формирова-
ния ЗОЖ и профилактики ВИЧ-
инфицирования, которые бази-
руются на развитии жизненных
навыков и отвечают стандартам
качества превентивных программ.
Обеспечить преподавание предме-
та «Основы здоровья» и факуль-
тативного курса «Школа против
СПИДа» исключительно подго-
товленными учителями.
Материально-техническое3.
и методическое обеспечение
ООЖН. Создать на базе школ
оздоровительно-развивающиеком-
плексы, включающие: спортивную
площадку (развитие физического
благополучия) и тренинговый ка-
бинет «Основы здоровья» (разви-
тие социально-психологического
благополучия). Обеспечить соз-
дание современных учебников и
пособий для преподавания пред-
мета «Основы здоровья» в 8–9-х
классах.
Обеспечение достоверной госу-4.
дарственной отчетности по на-
циональному индикатору. Ввести
для всех общеобразовательных
учебных заведений обязательную
отчетность по национальному
индикатору № 11 и двум допол-
нительным отраслевым показате-
лям.
Сертификация качества пре-5.
вентивных программ. С целью
обеспечения действенности про-
грамм формирования ЗОЖ и
профилактики ВИЧ-инфекции
среди учащейся молодежи вне-
дрить в 2008 г. сертификацию
превентивных программ на соот-
ветствие стандартам качества.
22. 21
7. Системный мониторинг процесса и
оценивание эффективности
воздействия
Оценивание составляющих обеспечения обучения:
• Учебной программы
• Учебно-методических материалов
• Педагогических методов
• Подготовленности учителей
• Школьной среды, взаимодействия, поддержки
Оценка достижений учащихся (уровня и прогресса):
• Текущее оценивание
• Тематическое оценивание
Оценка эффективности воздействия программы:
• Статистическое оценивание по процедуре
«Дo» и «После»
:
,
,
–
:
23. 22
1.4. Доказательство эффективности –
необходимое условие массового вне-
дрения профилактических программ
Стандарты высококачественного об-
разования требуют системной и адек-
ватной оценки критических факторов
организации и обеспечения учебно-
воспитательного процесса.
Эффективность предмета «Основы
здоровья» должна быть доказательной, а
не декларативной. Это значит, что вместо
субъективных рассуждений и фрагмен-
тарных оценочных суждений необходимо
внедрить системный мониторинг и ком-
плексное оценивание качества обучения, в
том числе оценивание эффективности воз-
действия профилактических программ.
Администраторы системы образова-
ния, учителя, родители и разработчи-
ки учебных программ заинтересованы
в получении аргументированного ответа
на вопрос: «Какие реальные изменения
произошли в поведении учеников в ре-
зультате внедрения новой профилакти-
ческой программы или предмета?».
Необходимы объективные данные,
которые бы подтвердили или опроверг-
ли наличие благоприятных для здоро-
вья изменений в знаниях, отношениях,
умениях и намерениях учеников. Такие
данные получают с помощью процедуры
«До» и «После».
Ее суть заключается в том, что перед
началом учебного года и после его окон-
чания проводится анонимный опрос уча-
щихся по специально разработанному
тесту, который позволяет оценить из-
менения в детерминантах поведенческой
компетентности учеников – их знаниях,
отношениях, умениях и намерениях.
Чем больше отличаются результаты
тестирования «До» и «После», тем суще-
ственней воздействие профилактической
программы на поведение учащихся.
Примером программы с доказан-
ной эффективностью является проект
«Школа против СПИДа», широко вне-
дряемый с 2006 учебного года во всех
регионах Украины. Его цель – развить
навыки, которые снижают склонность
молодежи к рискованному поведению и
способствуют выбору здорового образа
жизни, а также сформировать социаль-
ное окружение, благоприятное для здо-
ровья и развития учеников.
Эффективность данного проекта доказа-
на исследованием, проведенным в 2006 году
по процедуре «До» и «После». В результа-
те этого исследования получены статисти-
чески достоверные данные, свидетельству-
ющие о реальных изменениях в знаниях,
отношениях, намерениях и умениях уча-
щихся (презентация на с. 23–25).
Аналогичные исследования внедря-
ются для предмета «Основы здоровья».
Они будут проводиться поэтапно для
учеников 5–9-х классов общеобразова-
тельных учебных заведений всех типов.
Проект «Школа против СПИДа» в Макаров-
ской ОСШ № 2 (Киевская область),
тренер – Очеретюк И. А.
27. 26
Два года внедрения ООЖН через
предмет «Основы здоровья» доказали
эффективность данной методики. Хотя
она еще не окончательно завоевала свое
место в школе, однако достижения в
этом направлении очевидны.
В докладе министра образования и
науки Украины на Итоговой коллегии
МОН Украины, состоявшейся 17 августа
2007 г., отмечена необходимость новых
подходов к образованию, обусловленных
переориентацией общественного разви-
тия: «Скорость, с которой меняются со-
циальные требования, нуждается в новых
инструментах для планирования, анали-
за, управления и оценки системы средне-
го образования». Акцент переносится с
традиционного обучения как трансляции
информации на учение, в процессе кото-
рого учитель формирует у школьников
ключевые компетентности... Важным
сегодня является не только умение при-
менять собственные знания, но и быть
готовым изменяться и приспосабливать-
ся к новым потребностям рынка труда,
оперировать и управлять информацией,
активно действовать, быстро принимать
решения, учиться на протяжении жиз-
ни... Компетентностно ориентированный
подход к формированию содержания об-
разования является новым концептуаль-
ным ориентиром среднего образования»
(газета «Освіта України», № 59).
Итак, приоритеты образовательной
политики четко определены. Однако
процесс внедрения новых подходов
усложняется некоторыми проблемами.
Во-первых, тем, что учебник для 6-го
класса, основанный на концепции разви-
тия жизненных навыков, не поступил в
школы за счет госзаказа, что существен-
но усложнило работу многих тренеров.
Во-вторых, по разным причинам не
все руководители учебных заведений
являются убежденными сторонниками
ООЖН.
Некоторые из них не желают прила-
гать усилий для создания тренингового
кабинета, ссылаясь на невеселую судь-
бу предметов-предшественников основ
здоровья: ОБЖ, валеологии, охраны
жизни и здоровья учеников.
Некоторые еще не осознали особен-
ностей нового предмета и не восприни-
мают того, что на уроках основ здоровья
ученики разговаривают, расхаживают,
а иногда даже бегают по классу.
А кое-кто, к сожалению, заангажи-
рован издательствами, выпускающими
учебники по основам здоровья, которые
базируются на традиционных подходах.
Они запрещают учителям преподавать
по новым методикам, даже если родите-
ли высказывают желание самостоятель-
но приобрести учебники детям.
Ситуация с запретом покупать учеб-
ники кажется странной. Более того, она
аморальна. Чего ожидать от будущего
поколения, если запрещать родителям
покупать детям не пиво или сигареты,
а книги, которые к тому же рекомен-
дованы Министерством образования и
науки Украины?
Для ваших размышлений приводим от-
зывы некоторых учителей, осуществляв-
ших обучение на принципах ООЖН, а
также учеников и их родителей.
2. Опыт внедрения ООЖН
28. 27
Размышления тренера
Второй год преподаю предмет «Осно-
вы здоровья», сначала в пятых клас-
сах, а теперь в шестых. Помню, как в
прошлом году начала внедрять тренин-
говые методики.
На первых тренингах было очень
сложно, потому что детям непривычно
было работать, сидя в кругу, а не за
партами.
Они удивлялись тому, что во время
урока, при выполнении заданий им раз-
решали общаться, вставать, ходить по
классу. Некоторые даже решили, что
можно только играть и разговаривать.
Возникало чувство, что постоянно не
хватает времени.
Решить эту проблему помогли пра-
вила, которые дети сами составили на
первом тренинге. Постепенно к ним
пришло понимание того, что подобная
форма работы позволяет практически
отработать навыки, которые помогут
им в жизни.
В шестом классе подобных сложно-
стей уже не возникало. Ученики стали
серьезней, организованней, работали
быстро и слаженно. Прошло чувство
нехватки времени, все запланирован-
ное выполнялось.
Работая в группах, дети сдружились,
у каждого открылись уникальные, свой-
ственные лишь ему качества. Застен-
чивые дети избавились от комплексов,
научились выражать свои мысли.
Классные руководители 6-х клас-
сов отмечают, что ученические кол-
лективы сплотились, а дети стали бо-
лее доброжелательными, чуткими и
воспитанными.
Тренингами заинтересовались другие
мои коллеги-педагоги. Они приходили
на занятия и становились равноправны-
ми участниками тренингов, что очень
импонировало детям.
Следует отметить, что преподавание
предмета осуществлялось при постоян-
ной поддержке администрации школы,
в частности директора Ф. П. Старцева
и заместителя директора И. В. Лаго-
ды. Они помогли создать тренинговый
кабинет.
Отзывы детей
Меня зовут Таня. Мне двенадцать
лет. Я учусь в средней школе № 130
и очень люблю предмет «Основы здо-
ровья». Особенно люблю читать чудес-
ную книгу, которая также называется
«Основы здоровья». Когда я прочитала
об отношениях и конфликтах, то стала
по-настоящему ценить своих друзей.
После того, как вместе с учителем
на тренинге мы выяснили, какой вред
причиняет человеку курение, я реши-
ла никогда в жизни не курить. Теперь
я уверена, что главное в жизни – это
здоровье. Лучше больше времени про-
водить с друзьями на улице, чем играть
в компьютерные игры.
2.1. Криворожская ОСШ № 130
Латыш А. А.,
учитель основ здоровья, ОБЖ,
тренер проекта «Школа против СПИДа»
29. 28
Я стала следить за своей осанкой и
даже поменяла стул на более низкий,
чтобы сидеть ровно.
Во время урока мы часто объеди-
няемся в группы, каждая группа вы-
полняет определенное задание, а потом
рассказывает о результатах исследова-
ния другим ученикам.
Особенно мне нравится, когда мы
разыгрываем сценки. Это весело, инте-
ресно и учит нас правильно себя вести
в разных ситуациях. Благодаря этому я
знаю, как поступать при пожаре, утеч-
ке газа, как оказать помощь тем, кто в
ней нуждается.
Я очень довольна, что мы изучаем та-
кой нужный предмет, и хотела бы выра-
зить благодарность авторам за создание
интересной и познавательной книги, ко-
торая является лучшим учебником.
Кравченко Татьяна,
ученица 6-Г класса
Мне очень нравится урок основ здо-
ровья, потому что на этом уроке мы
учимся решать конфликтные ситуации,
оказывать первую помощь потерпев-
шим, распознавать настоящих друзей.
Меня этот предмет научил быть собой,
не стесняться.
Уроки основ здоровья проходят у
нас по тренинговой системе. Мы садим-
ся в круг, смотрим в лица своим од-
ноклассникам, видим их глаза, лучше
понимаем друг друга. Мы научились
внимательно слушать, уважать и вос-
принимать любое мнение.
Теперь я понимаю, что каждый чело-
век – это неповторимая личность.
И все это благодаря тренингам, на-
шей любимой учительнице, которую
мы очень уважаем. Но уроки здоровья
не были бы так интересны, если бы не
было такого прекрасного учебника. Это
лучший учебник из всех. Все дети выра-
жают авторам большую благодарность.
Напишите нам еще такой же учебник
для седьмого класса!
Демида Мария,
ученица 6-Г класса
Отзывы родителей
Моя дочь изучает основы здоровья
уже второй год. За это время она очень
изменилась: начала заниматься спор-
том, стала более внимательной, откры-
той, лучше учится.
Несколько раз я была у них на уроках.
Уроки проводились по тренинговой ме-
тодике. Дети сидели на стульях большим
кругом, обсуждали жизненные ситуации,
разыгрывали сценки, в которых показы-
вали свое отношение к употреблению ал-
коголя, наркотиков, курению; осуждали
лживость, равнодушие к чужому горю
и другие недостатки человека; говорили
о том, как нужно действовать в разных
чрезвычайных ситуациях.
Теперь моя Маша сама уже может
посоветовать, как правильно питаться,
какие упражнения выполнять, чтобы
была красивая осанка; как одеваться
по погоде.
Хочу несколько слов сказать об
учебнике по основам здоровья. Это
прекрасное учебное пособие, которое
полностью подходит детям этого воз-
раста. Интересные тексты, яркие ри-
сунки помогают им быстро усвоить то,
что они читают. Для закрепления изу-
ченного есть блок-схемы, кросс-тесты,
ситуативные задания. Поэтому понят-
но, почему «Основы здоровья» стали
любимым предметом наших детей.
С уважением
Демида Анна Михайловна,
мама ученицы 6-Г класса
31. 30
Отчет тренера
Предмет «Основы здоровья» я
читаю уже два года, и все больше
убеждаюсь в необходимости и целе-
сообразности введения его в систему
школьного образования.
По своему предназначению этот
предмет существенно отличается от
других, потому что помогает ученикам
сформировать ценности, личные ка-
чества и жизненные компетентности,
необходимые для здоровья, безопаснос-
ти и личного успеха.
Сами уроки «Основ здоровья» про-
ходят очень интересно благодаря не-
стандартности ведения урока. Это
уроки-тренинги.
О трудностях говорить не буду, о
них уже писали мои коллеги. Убежде-
на только в одном: все трудности мож-
но преодолеть. Все в наших руках.
Пишут родители
Предмет «Основы здоровья» считаю
нужным для изучения в любом возрас-
те, потому что он помогает овладевать
важными жизненными навыками.
Это и безопасность на дорогах, в
транспорте, при пользовании бытовыми
приборами, купании в водоемах, обще-
нии с незнакомыми людьми.
Для сохранения здоровья нашим
детям нужно учиться владеть собой и
воспитывать в себе силу воли. Для об-
щения со сверстниками и взрослыми
важно быть коммуникабельным и вос
питанным человеком, уметь дать отпор
плохим советам и нехорошим людям.
Мне очень понравилась тема «Мы —
особенные». Она учит ребенка чув-
ствовать себя уникальной и неповтори-
мой личностью, но тем не менее быть
терпимым и взаимно вежливым.
На сегодняшний день очень нужна
информация о туберкулезе и СПИДе.
В жизни каждого человека бывают
ситуации, которых можно было бы из-
бежать, проживи он этот момент еще
раз. Но жизнь одна, и каждый из нас
набивает свои «шишки». Но тот, кто
«подкован» теоретически, кто научен
книгой и педагогом, имеет больше шан-
сов достигнуть успеха, избежав неудач,
а значит — стать уважаемым челове-
ком, личностью и гордиться этим.
Мама ученицы 6-А класса
Бевз Богданы
К предмету «Основы здоровья» я
отношусь очень хорошо. Считаю, что
этот предмет необходим для развития
ребенка. Он учит самостоятельности,
как себя вести в различных ситуациях
и находить выход из них.
Тетрадь для детей интересная, до-
ступная и поучительная. Ребенку инте-
ресно делать задания.
Но мне бы хотелось, чтобы этот урок про-
ходил чаще, хотя бы один раз в неделю.
Мама ученицы 6-Б класса
Малыгиной Тани
2.2. Днепродзержинская ОСШ № 44
Риздванецкая Л. А.,
учитель валеологии, основ здоровья, ОБЖ,
тренер проекта «Школа против СПИДа»
32. 31
Пишут дети
Дорогие авторы, мне понравилась те-
традь по «Основам здоровья». Она на-
учила меня, как отучить папу курить.
Учебник мне тоже понравился, осо-
бенно параграф, как вести себя в слу-
чае пожара. На наших уроках основ
здоровья весело и интересно.
Лубянова Олеся,
ученица 6-Б класса
Дорогие авторы!
Во-первых, хочу поблагодарить вас
за прекрасные учебник и тетрадь. Мне
лично они помогли исправить осанку
и уберечься от болезней. После ваших
советов я стала реже болеть, и иммуни-
тет у меня повысился.
Мне очень понравился проект само-
усовершенствования. Я стала менее ле-
нивой и нервной.
С уважением
ученица 6-Б класса
Лысенко Елизавета
Этот предмет хорош тем, что в нем
много интересного про здоровье, мир,
развитие. Из него узнаем то, чего рань-
ше не знали, то, с чем придется встре-
титься в жизни. Мне было очень инте-
ресно. Думаю, я узнаю больше в 7-м
классе! Удачи вам!
Канько Диана,
ученица 6-Б класса
33. 32
Людмила Ивановна активно вне-
дряет образование на основах жиз-
ненных навыков. Ее энтузиазм пере-
дается детям, родителям, коллегам,
руководству школы и, кажется, даже
местной прессе.
Отчет тренера: «Обучай, но здоро-
вье не отбирай!»
Начиная с 2003 г. наша школа под
руководством директора Степановой Ла-
рисы Ивановны работает над проблемой
«Валеологизацияучебно-воспитательного
процесса и формирование навыков безо-
пасности учеников и учителей».
Я – учитель основ здоровья и стрем-
люсь обучить детей важным жизненным
навыкам. В нашей школе образование
на принципах жизненных навыков вне-
дряется через предметы «Основы здо-
ровья», «ОБЖ», кружок «Здравушка»
и проект «Школа против СПИДа».
В прошлом году администрация шко-
лы помогла в создании тренингового ка-
бинета. Теперь у учеников есть возмож-
ность работать в кругу. В неформальной
атмосфере им гораздо легче выражать
свои мысли, обсуждать проблемы. Детям
очень нравится, что есть возможность ра-
ботать в команде, защищать проекты, ри-
совать, создавать что-то своими руками.
Для развития навыков общения мы
используем ролевые игры. Для это-
го в нашем кабинете уже есть «мини-
костюмерная» и «ателье», коллекция
которых пополняется благодаря инте-
ресным идеям учеников. Собран инвен-
тарь для интерактивных игр, творче-
ских проектов, подвижных игр.
2.3. Криворожская ОСШ № 8
Иваха Л. И.,
учитель основ здоровья, ОБЖ,
тренер проекта «Школа против СПИДа»
34. 33
Школьные газеты – еще одно средство
активного привлечения детей к разви-
тию жизненных навыков. Члены нашего
кружка выпускают газеты «Школьный
круг» и «Здравушка». Некоторые газет-
ные публикации являются продолжени-
ем обсуждаемых в классе тем. А иногда
именно газетные публикации становятся
источником дискуссии на тренинге.
Имея тренинговый кабинет, я широ-
ко использую творческие работы уче-
ников. Они стали интересным источни-
ком информации для других учащихся
нашей школы.
В этом году мы начали работу по
созданию ученических проектов – ком-
пьютерных презентаций.
При подготовке домашних заданий
дети широко используют возможности
Интернета. Это позволяет не ограничи-
ваться 45-минутным уроком, а увлека-
тельно работать самостоятельно.
На уроках основ здоровья я исполь-
зую эффективные методы групповой ра-
боты. Смысл труда учителя тут в том,
чтобы не доминировать, а лишь направ-
лять и регулировать деятельность учени-
ков. Практическое применение данного
подхода означает: «Учителю интересно
учить, а ученику – учиться!».
Благодарю Владимира и Татьяну за
возможность обучиться такой чудесной
методике!
35. 34
Пишут ученики
Уважаемые Татьяна и Владимир!
Обращаемся к вам так, потому что
вы для нас стали участниками наших
тренингов по основам здоровья уже
второй год.
Впервые мы познакомились с вами в
5-м классе. И вот уже закончился вто-
рой учебный год по таким заниматель-
ным учебникам. Очень жаль, что наши
фото и работы, которые мы высылали
в прошлом году, не попали в учебник.
Надеемся, что наши творческие работы
этого года вы где-нибудь разместите.
Берёзка Катя
и другие ученики 6-А класса
Основы здоровья у нас проводятся
в красивом тренинговом кабинете. Вме-
сте с Людмилой Ивановной мы изучи-
ли многие темы.
Я научился многому за этот год: стал
аккуратнее переходить дорогу, закаля-
юсь, хорошо учусь. Мама мной очень
довольна, так как я приношу хорошие
оценки.
Бабиченко Дима,
ученик 5-го класса
Дорогие авторы книги основ здоро-
вья! Спасибо, что хоть один учебник
не загружает нас скучными домашними
заданиями. Мне очень нравится наша
учительница Людмила Ивановна. Она
придумывает нам интересные задания.
А самое главное, что она разрешает и
даже советует выполнять их вместе с
родителями.
Завацкая Марго,
ученица 5-го класса
Меня зовут Маша. Я люблю читать
и поэтому в сентябре, когда нам выдали
учебники, увлеклась книгой по основам
здоровья.
Этот предмет нравится мне еще и по-
тому, что мама и папа по мере возмож-
ности помогают мне готовить плакаты,
рисунки, поделки, искать дополнитель-
ный материал в Интернете, а Людмила
Ивановна не возражает. Она говорит:
«Если родители помогают вам, то и им
нравится мой предмет».
Спасибо вам за чудесную книгу! Же-
лаю успехов в составлении новых книг
по основам здоровья. Счастливо!
Украинец Маша,
ученица 5-го класса
УРА! Появились учебник и тетрадь
на русском языке! Хотя я и учусь в
русской школе, в прошлом году мы по-
купали ваш учебник и тетрадь на укра-
инском языке. Оказалось, если учеб-
ник и уроки-тренинги интересные, то
не имеет значения, на каком они языке.
Но за русский учебник спасибо!
Абалмасов Дима,
ученик 6-го класса
Привет, меня зовут Юля! В этом
году я пришла в новую школу. Очень
скучала по своей старой школе и учи-
телям, но когда нам выдали учебники
по основам здоровья и я пришла на
уроки в тренинговый кабинет, там меня
встретила хорошая учительница, кото-
рую мы называем тренером, – Людми-
ла Ивановна. Она научила меня позна-
вать людей, которые находятся вокруг,
общаться и дружить.
Мезенцева Юля
36. 35
Пишут родители
Наши дети учатся в спортивном
классе – классе футболистов, а значит,
учатся только мальчики. Дети пришли
в пятый класс из разных школ. Теперь
они учатся уже в 6-Д, и за их плечами
немало спортивных побед.
Детям пришлось привыкать к но-
вой школе, учителям и коллективу, из-
менился их режим учебы. Правильно
жить в этих новых условиях им помог
предмет «Основы здоровья». Но без
учебника и тетрадей, без талантливого
педагога, нашей любимой учительни-
цы, ничего бы не вышло.
Почему нам нравится этот пред-
мет? Потому, что мы были участника-
ми родительского собрания-тренинга,
нас приглашали на уроки-тренинги, и
конечно, мы вместе с детьми изучаем
этот предмет, готовя интересные твор-
ческие задания. Желаем дальнейших
успехов всему творческому коллективу
жизненно важного предмета «Основы
здоровья».
Председатель родительского
комитета и все родители 6-Д класса
38. 37
В этом году Наталия Александров-
на продолжила преподавание основ
здоровья на принципах жизненных на-
выков, однако из-за сокращения коли-
чества часов и проблем с обеспечени-
ем учебниками возникли трудности,
которые заметили и ученики, и их
родители.
Отчет тренера
Школьная библиотека обеспече-
на в полном объеме бесплатными
учебниками для 5-х классов авторов
Т. Е. Бойченко и др., а для 6-х классов —
Н. М. Полищук.
К сожалению, учебники нового поко
ления авторов Т. В. Воронцовой и
В. С. Пономаренко в школу не поступи-
ли. Поэтому родители учащихся приняли
решение приобрести их самостоятельно.
В результате обеспеченность этими
учебниками составляет:
в 5-х классах — 48%;•
в 6-х классах – 74% от общего ко-•
личества учащихся.
Тетрадями для выполнения до-•
машних заданий все классы были
обеспечены на 100%.
Наиболее распространенной формой
проведения урока были уроки-тренинги
по предлагаемым в методическом посо-
бии опорным схемам.
Сложностью в работе по внедрению
интерактивных технологий урока стало
ограничение количества часов, выде-
ленных для предмета «Основы здоро-
вья», — всего по 0,5 часа в неделю.
Отзывы родителей и учеников
Учебник по основам здоровья нас,
родителей, очень удивил. Он не по-
хож ни на один из учебников, которые
были у нас, поэтому нам очень инте-
ресно было знакомиться с ним вместе с
ребенком.
Нас очень обрадовало то, что обуче-
ние будет осуществляться на принци-
пах развития жизненных навыков. Мы
надеемся, что это поможет нашему ре-
бенку быстрее приспособиться к тому,
что будет происходить с ним в школе,
научит вести здоровый образ жизни,
правильно воспринимать себя и окру-
жающих, строить нормальные челове-
ческие отношения, решать проблемы.
...............................................
Мне учебник тоже понравился. Он
не такой скучный, как математика или
история. Читая его, я как бы играл в
игру, узнавая правила в конце каж-
дого параграфа. Я научился смотреть
на многие вещи совершенно другими
глазами. Очень хорошо, что есть та-
кая книга. Теперь я могу узнать много
полезных вещей, даже не спрашивая у
взрослых.
Ученик 5-го класса
Лунинев Ярослав и его родители
2.4. Днепропетровская многопрофильная гимназия № 99
Сотникова Н. А.,
учитель основ здоровья, валеологии,
тренер проекта «Школа против СПИДа»
40. 39
2.5. Днепропетровская ОСШ № 87
Савчук Лариса Владимировна,
заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе,
учитель основ здоровья,
тренер проекта «Школа против СПИДа»
Отчет тренера и волонтеров
Второй год в нашей школе преподаю
«Основы здоровья». Привлечение под-
ростков к планированию и проведению
тренингов по основам здоровья являет-
ся одним из решающих факторов эф-
фективного внедрения нового предме-
та, ведь тематика основ здоровья тесно
связана с реальной жизнью.
Мы хотим рассказать вам о первых
шагах к партнерству по формированию
здорового образа жизни.
Пять шагов сотрудничества по фор-
мированию здорового образа жизни
Выявление потенциальных лидеров-1.
волонтеров. При изучении основ
здоровья в 5-м классе некоторых
учеников очень заинтересовал этот
предмет. Поначалу они только по-
могали учителю-тренеру:
раздавать материалы;•
управлять командой;•
читать информационные•
справки;
проводить подвижные игры.•
Консультационный тренинг для2.
волонтеров. В начале следующего
учебного года был проведен первый
тренинг для волонтеров. На нем
ученики:
дали клятву волонтера;•
создали эмблему и обсудили•
форму одежды волонтера;
осознали роль волонтера в•
изучении основ здоровья;
приобрели умения и навыки•
эффективной помощи тренеру;
научились обеспечивать про-•
дуктивную групповую работу;
узнали, где получать допол-•
нительную информацию, куда
обращаться за помощью.
Создание бригады волонтеров.3.
Ученики-волонтеры стали предлагать
тренеру провести то или иное упраж-
нение, и этот процесс настолько их
увлек, что они решили объединиться
в волонтерскую бригаду «Прометей».
Развитие партнерства с ученика-4.
ми, родителями, педколлективом.
Волонтеры стали объединяющим
звеном между учителем и ученика-
ми, школой и родителями, обще-
ственностью и школой.
41. 40
Они:
помогают тренеру готовить и•
проводить тренинги, лучше
понимать возрастные особен-
ности подростков, быстрее
узнавать о потребностях и
проблемах своих сверстников;
вдохновляют родителей ра-•
ботать с тренером, внедрять
важные для здоровья знания
и навыки в повседневную
жизнь семей;
положительно влияют на сво-•
их друзей, предостерегают их
от многих рисков;
вдохновляют, поддерживают•
друг друга, оказывают помощь
в проблемных ситуациях.
Волонтерская бригада действует.5.
На уроках-тренингах подготовлен-
ные волонтеры самостоятельно про-
водят объединение в группы, мозго-
вые штурмы, взаимообучение.
На тренингах для родителей и учи-
телей они являются наиболее убе-
дительным доказательством пользы
нового предмета и эффективности
тренинговых методик.
.........................................
Уважаемые авторы!
Благодарим вас за то, что подарили
нам возможность сотрудничества. Ког-
да мы вместе: наша бригада, ученики и
тренер Лариса Владимировна Савчук –
это драйв, супер, восторг!!!
Волонтеры бригады «Прометей»
42. 41
Пишут ученики
Основы здоровья – интересный урок,
и он мне очень нравится. Мы учились,
как правильно принимать решения:
сначала нужно остановиться, подумать,
а потом выбирать, как на светофоре.
Дорогие авторы! Я хочу, чтобы в седь-
мом классе у нас были такие же краси-
вые и интересные тетради и учебники!
Кузьмина Валерия,
ученица 6-Б класса
Благодаря этому предмету я научи-
лась уважать взрослых, стала здоровее,
энергичнее и веселее. Всему этому я на-
училась на уроках основ здоровья учи-
тельницы Ларисы Владимировны. Ее
уроков я никогда не забуду и не сойду
на неверный путь. Обещаю!
Шмальченко Ирина,
ученица 5-А класса
Основы здоровья – это мой самый
любимый урок. Больше всего я люблю
в нем то, что он проходит как тренинг.
Очень люблю читать свой красивый
учебник и писать в цветной тетради.
Надеюсь, в следующем классе они бу-
дут такие же познавательные и инте-
ресные, как в этом.
Досужая Маргарита,
ученица 6-Б класса
Пишут родители
На этом уроке мой сын узнает много
полезного, что необходимо знать. Я по-
лагаю, что благодаря Ларисе Владими-
ровне, ее искреннему труду Ваня стал
более уравновешен, научился ценить
свое время, начал заниматься легкой
атлетикой и вообще стал смотреть на
мир другими глазами. Спасибо!
Кёся Александр Ильич
Меня поразило разнообразие тем
предмета: от личной гигиены подростков
до вопросов мирового значения – эколо-
гии, безопасности жизни человека.
Так вот, в возрасте 12 лет, когда моя
дочь стала ощутимо взрослеть не только
физически, но и психологически, очень
хорошо, что о СПИДе, ВИЧ, алкоголе,
наркотиках она услышала не только от
родителей, но и в школе от педагогов.
Потому что, как мы все знаем: «Нет
пророка в своем Отечестве». Ребен-
ку кажется, что мать все время только
тем и занимается, что «достает» своей
безосновательной моралью: «Не делай
того, не ходи туда и так далее», а по-
лучается, что все это – очень важные
жизненные вопросы.
А что касается именно моей дочери,
то она стала более внимательна к своей
внешности, начала больше беспокоить-
ся о состоянии своего здоровья.
С уважением,
Погуляка Лилия Михайловна
43. 42
Отчет об обучении учащихся 6-х
классов
Для нормального процесса взросления
важным является не только полноценное
питание, закаливание, экологически чи-
стая среда, но и спокойное, психологиче-
ски здоровое социальное окружение.
Подобные условия уже не один год
создаются для учащихся УВК № 33,
которым руководит директриса Поле-
викова Наталия Ивановна. Она обору-
довала тренинговый кабинет, ставший
любимым классом для учеников.
В 2006-2007 учебном году шестые
классы продолжили изучать предмет
«Основы здоровья» на принципах раз-
вития жизненных навыков. Все учени-
ки имели учебники и тетради, в кото-
рых к каждой теме есть практические
задания. Их ученики выполняли дома.
Это позволяло закрепить полученные
на уроках знания.
Мы проводим уроки в форме тре-
нингов и используем учебники, ориен-
тированные на применение тренинго-
вых методик.
На первом вступительном тренинге
дети разработали правила группы, что
помогло создать дружескую атмосферу,
которая на протяжении года царила в
классе.
Отрабатывая раздел «Человек и
окружающая среда», ученики проана-
лизировали воздействие природных
факторов на здоровье, научились под-
бирать одежду и обувь по погоде. Они
создали свои «бутики погоды», где
каждый смог «приобрести» себе одеж-
ду по временам года.
А какими интересными были лекции
«Экологические проблемы города!».
Каждый смог поработать с родителями
дома и рассказать много интересной ин-
формации.
Раздел 2 «Здоровье и развитие под-
ростка» научил учеников наблюдать за
своим физическим и психологическим
развитием, вырабатывать навыки по-
становки и достижения цели, соблю-
дать правила личной гигиены и др.
Наиболее интересной, на мой взгляд,
была тема «Самооценка и здоровье че-
ловека». У многих учеников была за-
ниженная самооценка. Но после это-
го урока каждый смог поставить себе
цель, и уже в начале второго семестра
некоторые ученики говорили о том, что
достигли успехов в спорте или завоева-
ли авторитет в классе.
Дети создали проекты «Неправильное
питание», в которых описали многие бо-
лезни, возникающие из-за неправильного
питания. Ученики принесли продукты,
срок годности которых закончился. Все
вместе они анализировали, что можно
кушать, а что – не стоит, и даже провели
исследование напитка «Кока-кола». На-
деюсь, что теперь никто из учеников не
захочет ее употреблять.
Раздел 3 «Безопасность и здоровье»
научил детей понимать свои потребно-
2.6. Днепропетровский УВК № 33
Савченко В. О.,
учитель основ здоровья,
тренер проекта «Школа против СПИДа»
44. 43
сти, противостоять давлению рекламы
и сверстников. В теме «Учимся при-
нимать решения» ученики отработали
приемы овладения бурными эмоциями.
Они приводили множество примеров,
когда человек вел себя необдуманно, и
какие это имело последствия.
Изучая темы об алкоголе, табаке и
наркотиках, ученики по собственно-
му желанию создали буклеты «Правда
о…» и подарили их ученикам началь-
ной школы.
При изучении темы «Как противо-
стоять давлению сверстников» в начале
тренинга большинство учеников сказа-
ли, что они во всем поддерживают ком-
панию. Однако во время ролевой игры
«Как сказать «НЕТ» они сменили свою
точку зрения и демонстрировали умения
отказывать и друзьям, и компании.
Также понравились темы раздела
«Безопасность повседневной жизни». У
всех была возможность практически от-
работать действия при пожаре в доме. Де-
тально рассмотрели велосипед и создали
манекен с одеждой для велосипедиста.
С помощью телефона каждый на
учился вызывать пожарных, врачей,
газовую службу.
Профессионально ученики оказыва-
ли помощь при смоделированных пора-
жениях электрическим током, химиче-
ских ожогах, отравлениях. У нас была
медицинская аптечка, ученики состав-
ляли памятки.
Раздел 4 «Школа общения» научил
ребят эффективно общаться, делать
комплименты, преодолевать застенчи-
вость, демонстрировать уверенное по-
ведение и др.
Понравилась им игра «Скажи: «При-
вет!». После этого у них получился
действительно прекрасный спектакль
«Общение с друзьями». При изучении
этих тем ученики инсценировали мно-
жество жизненных ситуаций.
Неоднократно мы приглашали на
наши тренинги учителей, родителей, во-
лонтеров. Ведь только в таком содруже-
стве мы сможем достичь единой цели:
«Чтобы каждый ученик был здоров!».
А вам, дорогие авторы Татьяна и
Владимир, мы желаем крепкого здоро-
вья и создания таких же хороших учеб-
ников и тетрадей для учащихся 7–9-х
классов.
Пишут ученики
Я теперь буду знать, как отказаться
от курения, когда тебе друзья предла-
гают за компанию, и не буду думать –
правильно я это сделала или нет.
Очень хорошо, что к каждой теме
есть тренинг, где можно выразить свои
мысли и послушать, что говорят дру-
гие. Как хорошо, что это не просто рас-
сказ одного человека.
Жукова Юлия,
ученица 6-Б класса
«Основы здоровья» я изучаю вто-
рой год. Было много полезных тем,
но больше всего мне понравилась тема
«Как сказать «НЕТ», потому что она
учит, как избежать компаний тех, кто
предлагает что-нибудь опасное.
Я очень люблю этот урок, потому что
его ведет наша Виктория, которая всегда
весела, добра, интересно рассказывает
каждую тему, проводит новые упражне-
ния. Я не пропустила ни одного урока.
Мухина Анастасия,
ученица 6-Б класса
Мне очень нравятся уроки основ здо-
ровья и интересные учебники, по кото-
рым мы работаем. Каждая следующая
тема дополняет предыдущую, вся ин-
формация как будто заплетена в косу.
За этот год мы ближе стали в от-
45. 44
ношениях с одноклассниками благода-
ря тому, что много общались и лучше
узнали друг друга.
К сожалению, год закончился, я
буду ждать нового учебного года и но-
вых ярких и полезных учебников.
Брус Лариса,
ученица 6-А класса
На уроках-тренингах я много
узнал о своих друзьях и их хобби.
Этот урок – самый любимый в нашем
классе. На тренинге мы разрабатываем
проекты, помогающие нам в получении
жизненно важной информации.
Глущенко Дмитрий,
ученик 6-Б класса
46. 45
2.7. Херсонская ОСШ № 46
К сожалению, мы не получили пись-
ма от Бурлаки Людмилы Ивановны, а
только отзывы ее учеников.
Однако то, как они пишут об уро-
ках основ здоровья и своей любимой
учительнице, свидетельствует о ее ма-
стерстве тренера и прекрасных челове-
ческих качествах.
Далее приведены некоторые из этих
трогательных писем. Мы заметили в
них не только мотивацию к изучению
предмета, но и хорошо развитые жиз-
ненные навыки: креативность, умение
приводить аргументы и четко выражать
свое мнение.
