1. SEMINAR TOPIC
MASTER OF EDUCATION
Investigated by
D.AROKIA SELVI
Register Number: 21MED01
Under the Guidance of
Dr. JAYASREE
Professor
N.K.T. National College of Education for Women
3. இந்தியாவில் ஆசிரியர் கல்வியின் வரலாற்று வளர்ச்சி
ரவீந்திர நாத் தாகூர் சரியாகச் சசான்னார், “ஒரு ஆசிரியர் நிதானமாக இருந்தாசலாழிய அவர் ஒருப ாதும் கற்பிக்க முடியயாது
தன்னன கற்றுக்சகாள்வது. ஒரு தீ ம் எரிந்து சகாண்பே இருக்கும் வனரயில் மற்ச ாரு விளக்னக ஏற் முடியயாது
சசாந்த சுேர்." கல்வி ஆனையம் (1964-66) கூறியது, “இந்தியாவின் தனலவிதி
இப்ப ாது அவரது வகுப் ன களில் வடியவனமக்கப் ட்டுள்ளது. கல்விக்கான பதசியக் சகாள்னக 1986
வலியுறுத்துங்கள்: "ஆசிரியரின் நினல சமூகத்தின் சமூக-கலாச்சார சநறிமுன கனள பிரதி லிக்கி து; அது
அதன் ஆசிரியர்களின் நினலக்கு பமபல யாரும் உயர முடியயாது என்று கூ ப் டுகி து. ஆசிரியர் கல்வி
இத்திட்ேம் ண்னேய கல்வி முன யிலிருந்தும் தற்ப ானதய முன வனர உருவாக்கத் சதாேங்குகி து
இந்திய சமுதாயத்தின் உலகளாவிய மற்றும் உள்ளூர் பதனவகளுக்கு ஏற் கல்வி வடியவம் ச றுகி து.
இந்தியாவில் ஆசிரியர் கல்வியின் வரலாற்ன இரண்டு குதிகளாக வனகப் டுத்தலாம். முதல் குதி ஒப் ந்தங்கள்
ழங்காலத்திலிருந்பத சதாேங்கும் சுதந்திரத்திற்கு முந்னதய இந்தியாவில் ஆசிரியர் கல்வியுேன்
இந்தியா சுதந்திரம் ச றும் வனர கல்வியின் கல்வி முன மற்றும் இரண்ோம் குதி ஒப் ந்தங்கள்
4. சுதந்திரத்திற்குப் பின் தற்ப ாது வனர இருக்கும் சுதந்திர இந்தியாவில் ஆசிரியர் கல்வி
ஆண்டு. ஒரு நாட்டியன் முன்பனற் ம் என் து அதன் ஆசிரியர்களின் தரத்னதப் ச ாறுத்பத தங்கியுள்ளது
குத்தறிவு கற்பித்தல் அனனத்து சதாழில்களிலும் உன்னதமானது. கல்வி ஆனையம்
"சதாழில்முன க் கல்வியின் ஒலித் திட்ேத்னத அறிமுகப் டுத்த ரிந்துனரக்கி து
ஆசிரியர்கள்". கற்பித்தல் என் து உலகின் ழனமயான மற்றும் மரியானதக்குரிய சதாழில்களில் ஒன் ாகும்.
ஆசிரியர்களின் ங்கு, சசயல் ாடுகள், தி னம மற்றும் தயார் டுத்துதல் ஆகியனவ அ
காலத்துக்கு காலம் வியத்தகு மாற் ம் ஆனால் ஆசிரியர்களின் பதனவ அனனவருக்கும் இன்றியனமயாததாக உள்ளது
முன . மாறிவரும் காலமும் சமூகத்தின் பதனவகளும் அவசியமாகி து
ஆசிரியர் தயாரிப்பு முன களில் மாற் ங்கள். இக்கட்டுனரயின் முன்பனற் த்னத விளக்குகி து
கேந்த காலத்திலிருந்து இன்றுவனர இந்தியாவில் ஆசிரியர் கல்வி.
அறிமுகம்: குட்'ஸ் கல்வி அகராதி ஆசிரியர் கல்வினய "அனனத்தும்
முன யான மற்றும் முன சாரா சசயல் ாடுகள் மற்றும் அனு வங்கள் ஒரு ந ருக்கு அனுமானிக்க உதவும்
கல்வித் சதாழிலில் உறுப்பினராக அல்லது அவரது ணியிலிருந்து விடு டுவதற்கான ச ாறுப்பு
ச ாறுப்பு மிகவும் தி ம் ே." இந்தியாவில் ஆசிரியர் கல்வியின் வரலாறு னழயது
இந்தியக் கல்வியின் வரலாறு. இந்தியா மிகப்ச ரிய ஆசிரியர் அனமப்புகளில் ஒன் ாகும்
உலகில் கல்வி. ஆசிரியர்களின் கல்வி இந்தியாவில் 2500 இல் பி ந்திருக்க பவண்டும்
5. ச ா.ச. இந்திய ஆசிரியர் கல்வியின் வரலாற்ன ஐந்து குதிகளாகப் பிரிக்கலாம்:
1. ண்னேய மற்றும் இனேக்கால காலம் (கிமு 2500 முதல் கிமு 500 வனர)
2. ச ௌத்த காலம் (கிமு 500 முதல் கிபி 1200 வனர)
3. முஸ்லீம் காலம் (கி.பி. 1200 முதல் கி.பி. 1700 வனர)
4. பிரிட்டியஷ் காலம் (கிபி 1700 முதல் 1947 கிபி வனர)
5. சுதந்திர இந்தியாவில் ஆசிரியர் கல்வி (1947 முதல் இன்று வனர)
ண்னேய மற்றும் சுதந்திரத்திற்கு முந்னதய காலத்தில் ஆசிரியர் கல்வி.
ண்னேய மற்றும் இனேக்கால காலம் (கிமு 2500 முதல் கிமு 500 வனர): இந்துவின் சதாேக்கத்தில்
நாகரீக ப ாதனனயானது "பவதங்கள்" கற்பிப் தில் அக்கன சகாண்டியருந்தது. நான்கு வகுப்புகளில்
இந்து சமுதாயம், பிராமைர்கள் தங்கனள அர்ப் ணித்து சமூகத்தின் ஆசிரியர்களாக ணியாற்றினார்கள்
அறினவப் ச றுதல், ாதுகாத்தல் மற்றும் பமம் டுத்துதல் மற்றும் அதன் ரிமாற் ம் ஆகியவற்றின் ணி
6. சந்ததியினருக்கு. பவதகால இந்தியாவில், ஆசிரியர் ஒரு சி ப்பு அந்தஸ்னதயும் தவினயயும் அனு வித்தார். அவன்
சமுதாயத்தால் உயர்வாக மதிக்கப் டுகி து, இது கற் ல் மற்றும் புலனமயால் மட்டுமல்ல,
ஆனால் தனல, இதயம் மற்றும் னக ப ான் குைங்களுக்கும். குரு அல்லது ஆசிரியர் ஒரு
நல்ல குைங்களின் உருவகம், அறிவின் ஊற்று மற்றும் ஆன்மீகத்தின் உன விேம். தி
ஆசிரியர் பதர்வு மற்றும் தயாரிப்பு மிகவும் கடுனமயுேன் சசய்யப் ட்ேது. என்று மனு குறிப்பிட்ோர்
ஆசிரியரின் மகன் சில சமயங்களில் தனது தந்னதயின் இேத்தில் கற்பிப் தன் மூலம் தந்னதக்கு உதவினான். தி
ஆசிரியர் சில சமயங்களில் அவரது ணியில் மூத்த மற்றும் தி னமயான மாைவர்களால் உதவினார்
கண்காணிப் ாளர்களாக சசயல் ட்ேனர். இந்த கண்காணிப்பு அனமப்பு, இது மாைவர்கனளத் தூண்டுவதற்கான ஒரு
முன யாகும்
ஆசிரியர்களின் நினல, ண்னேய கல்வி முன யின் ங்களிப் ாகும். கற்பித்தல்
உ நிேத காலத்தில் மாைவர் மீது சசலுத்தப் டும் தனிப் ட்ே கவனத்திற்கு அறியப் ட்ேது.
7. ப ௌத்த காலம் (கிமு 500 முதல் கிபி 1200 வரை):
ஆசிரியர் யிற்சியின் முரையான அரைப்புஇந்த காலகட்டத்தில் பவளிப் ட்டது. ஆசிரியர் கல்வியின் முக்கியத்துவம் அது அங்கீகரிக்கப் ட்டதுஒரு விரிவாக்கம்
கிரடத்தது. ப ௌத்தத்தின் முக்கிய அம்சைாக இருந்த ைடாலய அரைப்புஅவைது சசர்க்ரகயில் ஒவ்பவாரு புதியவரும் தன்ரன சைற் ார்ரவயின் கீழ் ரவக்க
சவண்டும்ைற்றும் ஒரு ச ாதகரின் வழிகாட்டுதல் (உ ஜ்ஜயா). சீடர் ஒரு உ ஜ்யாயாரவத் சதர்ந்பதடுப் ார்மிகுந்த அக்கரை ைற்றும் அவருக்கு மிகுந்த ைரியாரத
காட்டினார். உ ஜ்ஜயா, அவைது ங்கில், நிரைய இருந்ததுபுதியவைான சத்திவிஹாரிகாவிற்கு ப ாறுப்பு. அவர் ஆன்மீக உதவி ைற்றும் வழங்க சவண்டும்ைதத்தின் மூலம்
கற்ைரல சீடர்களிரடசய கற்பிப் தன் மூலம், சகள்வி எழுப்புவதன் மூலம் ஊக்குவிக்கவும்அவருக்கு, அறிவுரை மூலம், அறிவுறுத்தல் மூலம். ஆசிரியர் சீடரன
முழுரையாகக் கவனிக்க சவண்டும்.விளக்கம், விவாதம், ச ான்ை வாய்வழி ஓதரலத் தவிை ைற்ை முரைகரளயும் ஆசிரியர்கள் யன் டுத்தினர்.விவாதம், சகள்வி- தில்,
கரதகள் ைற்றும் உவரைகளின் யன் ாடு. விஹார்களிலும் ைடாலயங்களிலும் ள்ளிகள், சஹது-வித்யா அல்லது தூண்டல் முரை ஏற்றுக்பகாள்ளப் ட்டது ைற்றும்
அறிவாற்ைல்அதன் மூலம் சீடர் யிற்சி ப ற்ைார். தர்க்கம் என்ை ாடம் அறிமுகப் டுத்தப் ட்டது, அது உதவியதுகற் வரின் அறிவுத்திைரன கூர்ரையாக்கும்.
8. முஸ்லீம் காலம் (கி. ி. 1200
முதல் கி. ி. 1700 வதர):
இந்த காலகட்டத்தில் முதையான எதுவும் இல்தல.ஆசிரியர் யிற்சி அதமப்பு. புனித குரானில்
கல்வி ஒரு கடதமயாக வலியுறுத்தப் டுகிைதுமுஸ்லீம் நாடுகளில் கல்வி உயர்வாகக் கருதப் ட்டது.
கல்வி ப ாது விஷயமாக இருந்தது. திஇந்தியாவில் முகமதிய ஆட்சியாளர்கள் ள்ளிகள்
(மக்தாப்கள்), கல்லூரிகள் (மத்ரஸாக்கள்) மற்றும் நிறுவினர்அவர்களின் ஆதிக்கத்தில் உள்ள
நூலகங்கள். மக்த ில், ப ரும் ாலும் ள்ளிவாசலுடன் இதைக்கப் ட்டிருக்கும், மாைவர்கள்அவர்கள்
ஓத பவண்டும், டிக்க பவண்டும், எழுத பவண்டும் என்று குரானில் உள்ள அைிவுறுத்தல்கதளப்
ப ற்ைனர்எளிய எண்கைிதமும் கற் ிக்கப் ட்டது. "அைிவுதரயின் ஊடகம் ாரசீக பமாழி ஆனால்
டிப்பு4 | P a g eபஷக் முஸ்த ா (உதவி ப ராசிரியர்) கல்வியில் பமம் ட்ட ஆய்வுகள் நிறுவனம்,எம்.ஏ
சாதல ஸ்ரீநகர்அரபு பமாழி கட்டாயமாக்கப் ட்டது. மதரஸாக்களில் இலக்கைம், தர்க்கம்,இதையியல்,
பமட்டா ிசிக்ஸ், இலக்கியம், நீதித்துதை மற்றும் அைிவியல். கற் ிக்கும் ஆசிரியர்கள்மக்தபுகள்
ப ரும் ாலும் பமௌல்விகளாக இருந்தனர், ஆனால் மதரஸாக்களில் அைிஞர்கள்
இருந்தனர் ைியமர்த்தப் ட்டார். ஆசிரியர்கதளத் தயாரிக்கும் முதை ப ரும் ாலும் தழயததத்
பதாடங்குவதாகும்ஆசிரியர்கள் யிற்சி பசய்தனர்.
9. ிரிட்டிஷ் காலம் (கி. ி. 1700 முதல் 1947 வதர):
ஆங்கிபலயர்கள் பமற்கண்ட கல்விமுதைதய மாற்ைினர்.அவர்களின்
பசாந்த அதமப்பு, அவர்களின் பததவ மற்றும் தத்துவத்தின் டி
அதமப்பு. பமம் ட்ட அதமப்புகல்வி இதைக்கப் ட்டது.
ஆங்கிபலயர்கள் இந்தியாவிற்கு வருவதற்கு முன்பு
ஐபராப் ியர்கள்மிஷனரிகள் முதலில் அைிஞர்கதளத் பதாடங்கினர்,
ின்னர் ஆசிரியர் யிற்சி நிறுவனங்கதளத் பதாடங்கினர். திபடனிஷ்
மிஷனரிகள் பசரம்பூரில் ஆசிரியர்களுக்கு யிற்சி அளிக்க ஒரு
சாதாரை ள்ளிதய நிறுவினர்கல்கத்தா அருகில். பமட்ராஸில் டாக்டர்
ஆண்ட்ரூ ப ல் கண்காைிப்பு அதமப் ின் ரிபசாததனதயத்
பதாடங்கினார்இது தற்ப ாததக்கு ஆசிரியர் யிற்சி திட்டத்தின்
அடிப் தடயாக அதமந்தது. இது யன் டுத்தப் ட்டதுஇங்கிலாந்து
மற்றும் ப ல்-லான்காஸ்டர் அதமப்பு என்று அதழக்கப் டுகிைது.
10. பதசிய கல்வி ஆராய்ச்சி மற்றும் யிற்சி கவுன்சில்
(NCERT)
)
பதசிய கல்வி ஆராய்ச்சி மற்றும் யிற்சி கவுன்சில் (NCERT) என் து ள்ளிக் கல்வியில் தரமான
முன்பனற் த்திற்கான சகாள்னககள் மற்றும் திட்ேங்களில் மத்திய மற்றும் மாநில அரசுகளுக்கு
உதவுவதற்கும் ஆபலாசனன வழங்குவதற்கும் 1961 ஆம் ஆண்டு இந்திய அரசால் அனமக்கப் ட்ே ஒரு
தன்னாட்சி அனமப்பு ஆகும். NCERT மற்றும் அதன் சதாகுதி அலகுகளின் முக்கிய பநாக்கங்கள்: ள்ளிக்
கல்வி சதாேர் ான குதிகளில் ஆராய்ச்சினய பமற்சகாள்வது, ஊக்குவித்தல் மற்றும்
ஒருங்கினைத்தல்; மாதிரி ாேப்புத்தகங்கள், துனைப் ச ாருள்கள், சசய்திமேல்கள், இதழ்கள் தயாரித்து
சவளியிடுதல் மற்றும் கல்விக் கருவிகள், மல்டியமீடியயா டியஜிட்ேல் ச ாருட்கள் ப ான் வற்ன
உருவாக்குதல். புதுனமயான கல்வி நுட் ங்கள் மற்றும் நனேமுன கனள உருவாக்குதல் மற்றும்
ரப்புதல்; மாநில கல்வித் துன கள், ல்கனலக்கழகங்கள், தன்னார்வ சதாண்டு நிறுவனங்கள் மற்றும் பி
கல்வி நிறுவனங்களுேன் ஒத்துனழத்தல் மற்றும் பினையம்; ள்ளிக் கல்வி சதாேர் ான விஷயங்களில்
பயாசனனகள் மற்றும் தகவல்களுக்கான தீர்வு இல்லமாகச் சசயல் டுகி து. ஆராய்ச்சி, பமம் ாடு, யிற்சி,
விரிவாக்கம், சவளியீடு மற்றும் ரப்புதல் சசயல் ாடுகளுக்கு கூடுதலாக, NCERT என் து ள்ளிக் கல்வித்
துன யில் மற் நாடுகளுேன் இருதரப்பு கலாச்சார ரிமாற் திட்ேங்கனள சசயல் டுத்துவதற்கான ஒரு
நிறுவனமாகும்.
11. பதசிய கல்விக் சகாள்னக 2020ன் டிய, (அ) குழந்னதப் ருவ ராமரிப்பு மற்றும் கல்வி (ECCE), (b) ள்ளிக் கல்வி மற்றும் (c) வயது
வந்பதாருக்கான கல்விக்கான பதசிய ாேத்திட்ேக் கட்ேனமப்புகனள (NCFs) உருவாக்க NCERT முதன்னம நிறுவனமாகும்.
கவுன்சில் தனலனமயகம் புது தில்லியில் உள்ள ஸ்ரீ அரவிந்பதா மார்க்கில் அனமந்துள்ளது. கவுன்சில் நாட்டியன் ல்பவறு குதிகளில்
பின்வரும் சதாகுதி அலகுகனளக் சகாண்டுள்ளது:
புது தில்லியில் உள்ள மத்திய கல்வி சதாழில்நுட் நிறுவனம் (CIET) (https://ciet.nic.in/)
ப ா ாலில் உள்ள ண்டியட் சுந்தர்லால் சர்மா மத்திய சதாழிற்கல்வி நிறுவனம் (PSSCIVE) (http://www.psscive.ac.in/).
அஜ்மீரில் உள்ள பிராந்திய கல்வி நிறுவனம் (RIE) (https://rieajmer.raj.nic.in/).
ப ா ாலில் உள்ள பிராந்திய கல்வி நிறுவனம் (RIE) (http://riebhopal.nic.in/).
புவபனஸ்வரில் உள்ள பிராந்திய கல்வி நிறுவனம் (RIE) (http://www.riebbs.ac.in/).
னமசூரில் உள்ள பிராந்திய கல்வி நிறுவனம் (RIE) (https://www.riemysore.ac.in/).
ஷில்லாங்கில் உள்ள வேகிழக்கு பிராந்திய கல்வி நிறுவனம் (NERIE) (http://nerie.nic.in/).
கவுன்சில் அதன் RIEகள் மூலம் கல்வியில் ஒருங்கினைந்த இளங்கனல மற்றும் முதுகனல திட்ேங்கனள வழங்குகி து.
12. TRB
தமிழ்நாடு அரசுப் ணியாளர் பதர்வானையத்தால் அரசுப் ள்ளிகளில் ஆசிரியர் ணியிேங்களுக்கு ஆட்பசர்ப்பு சசய்வதில்
ஏற் ட்டுள்ள காலதாமதத்னதக் கனளவதற்கும், ணினய வினரவு டுத்துவதற்கும் முக்கியமாக GOMs.No.1320, Education பததி
17.8.87 இல் ஆசிரியர் ஆட்பசர்ப்பு வாரியம் உருவாக்கப் ட்ேது. மாைவர்களின் நலன் கருதி ஆசிரியர்கனளத் பதர்ந்சதடுக்கும்
சசயல்முன மற்றும் ஆசிரியர்கனள சரியான பநரத்தில் ணியமர்த்துதல். முதலில் ஆசிரியர் ஆட்பசர்ப்பு வாரியத்தின் அனமப்பு
பின்வருமாறு:
1. தனலவர் - ள்ளிக் கல்வி இயக்குநர் பகேரில்
2. உறுப்பினர்கள் - ள்ளிக் கல்வி இனை இயக்குநர் பகேரில்
3. உறுப்பினர் சசயலாளர் - ள்ளிக் கல்வி இனை இயக்குநர் பகேரில்
பின்னர், கல்லூரிக் கல்வி, சதாழில்நுட் க் கல்வி மற்றும் சட்ேக் கல்வித் துன யில் உள்ள அனனத்து ஆசிரியர் ணியிேங்கனளயும்
பதர்வு சசய்ய ஆசிரியர் பதர்வு வாரியம் ஒப் னேக்கப் ட்ேது. 26.9.1990 பததியிட்ே GOMs.எண்.1357 கல்வித் துன யின் டிய
வாரியத்தின் அனமப்பு பின்வருமாறு திருத்தப் ட்ேது.
13. நான். தனலவர் - ஒரு மூத்த ஐஏஎஸ் அதிகாரி
ii உறுப்பினர்கள் - ள்ளிக் கல்வி இயக்குநர் தவியில் ஒருவர், கல்லூரிக் கல்வி இயக்குநர் பகேரில் ஒருவர்
iii உறுப்பினர் சசயலாளர் - கூடுதல் இயக்குநர்/ ள்ளிக் கல்வி/கல்லூரிக் கல்வி/சதாழில்நுட் க் கல்வி இனை இயக்குநர்
பகேரில்.
1988 ஆம் ஆண்டு ஜூனல 12 ஆம் பததியன்று, GO Ms.No.1223, கல்வி (V2) துன யின் டிய, ஆசிரியர் ஆட்பசர்ப்பு
வாரியத்திற்கான (TRB) நனேமுன விதிகளுக்கு அரசாங்கம் ஒப்புதல் அளித்துள்ளது, அது பின்னர் திருத்தப் ட்ேது. முந்னதய
விதிமுன களில் ச ரும் ாலானனவ தற்ப ாது TRB ஆல் ஏற்றுக்சகாள்ளப் ட்ே கணினி அடியப் னேயிலான பசாதனனயுேன்
சதாேர்புனேயனவ அல்ல. எனபவ புதிய நனேமுன விதிகள் பதனவ.
1.7.2021 அன்று நனேச ற் மாண்புமிகு முதலனமச்சர்கள் கூட்ேத்தில், நினலயான விதிமுன கள் மற்றும் நனேமுன கனள
அறிமுகப் டுத்தி ஆசிரியர் பதர்வு வாரிய அலுவலகத்னத மறுசீரனமக்க முடியவு சசய்யப் ட்ேது. அதன் டிய, ஆசிரியர்
ஆட்பசர்ப்பு வாரியத்தின் தரத்னத பமம் டுத்துவதற்கான வழிகள் மற்றும் வழிமுன கனள ரிந்துனரப் தற்கான குழு
20.9.2021 பததியிட்ே GO Ms No. 135, ள்ளிக் கல்வி (TRB) துன யின் டிய உருவாக்கப் ட்ேது.
14. ணி
ஆசிரியர் ஆட்பசர்ப்பு வாரியத்தின் முக்கிய பநாக்கம் இலவச, நியாயமான மற்றும் சவளிப் னேயான
ஆட்பசர்ப்ன உறுதி சசய்வதாகும். ஆசிரியர் விண்ைப் தாரர்களின் சவளிப்பு மற்றும் உள்ளார்ந்த
தி னமகனள கண்ேறிவதற்கான அனமப்புகள் மற்றும் நனேமுன கனள பமம் டுத்துவனதயும்,
அதன் ஆட்பசர்ப்பு முன னய சதாேர்ந்து பமம் டுத்துவனதயும் பநாக்கமாகக் சகாண்டுள்ளது. இது
சம் ந்தமாக, வாரியம் நவீன சதாழில்நுட் த்னத பின்வருமாறு ஏற்றுக்சகாள்கி து:
முழு ஆட்பசர்ப்பு சசயல்முன னயயும் டியஜிட்ேல் மயமாக்குதல் மற்றும் சநட்சவார்க்கிங் சசய்தல்.
காலியிேங்களின் அறிவிப்பிலிருந்து முடியவுகனள திபவற் ம் சசய்ய மின் ஆளுனம ஆதாரங்கனளப்
ச றுதல்.
கணினி அடியப் னேயிலான பசாதனன.
15. ல்சவறு வரக தவிகளுக்கான ஆட்சசர்ப்பு: -
ஆசிரியர் ஆட்பசர்ப்பு வாரியத்திேம் பின்வரும் வனகப் ணிகளுக்கான பநரடிய ஆட்பசர்ப்பு பமற்சகாள்ளப் டுகி து.
ள்ளிக் கல்வி
இனேநினல வகுப்பு ஆசிரியர்கள்
உேற்கல்வி ஆசிரியர்கள்
ஓவிய ஆசிரியர்கள்
பிடிய உதவியாளர்கள்
னதயல் ஆசிரியர்கள்
இனச ஆசிரியர்கள்.
முதுகனல உதவியாளர்கள்
உேற்கல்வி இயக்குநர்கள், தரம் - I
கணினி யிற்றுனர்கள், தரம் - I
சதாகுதி கல்வி அலுவலர்கள்
பவளாண் யிற்றுனர்கள்
SCERT - விரிவுனரயாளர்கள்
SCERT - மூத்த விரிவுனரயாளர்கள்
SCERT - இளநினல விரிவுனரயாளர்கள்
16. தமிழ்நாடு ஆசிரியர் தகுதித் சதர்வு:-
ஆசிரியர் ஆட்பசர்ப்பு வாரியம் 15.11.2011 பததியிட்ே GOMs.No.181 ள்ளிக் கல்வி (C2) துன யின் டிய
தமிழ்நாடு ஆசிரியர் தகுதித் பதர்னவ (TNTET) நேத்துவதற்கான ஒரு பநாேல் ஏசஜன்சியாக
நியமிக்கப் ட்டுள்ளது.
அந்தந்த ள்ளிக் கல்வித் துன களில் இனேநினல ஆசிரியர்கள், பிடிய, முதுநினல, சி ப்பு ஆசிரியர்கள், கணினி
யிற்றுநர்கள், பவளாண் யிற்றுநர்கள் மற்றும் பிஇஓக்கள் எனப் ல்பவறு பிரிவுகளின் கீழ் ஆசிரியர்கனளத்
பதர்வு சசய்வதற்காக ஆசிரியர் பதர்வு வாரியத்னத தமிழக அரசு அனமத்துள்ளது. சதாேக்கக் கல்வித் துன ,
ஆதி திராவிேர் மற்றும் ழங்குடியயினர் நலத் துன , பிற் டுத்தப் ட்போர், மிகவும் பிற் டுத்தப் ட்போர்
மற்றும் சிறு ான்னமயினர் நலத் துன , சமூகப் ாதுகாப்புத் துன , சசன்னன மாநகராட்சி மற்றும் பகானவ
மாநகராட்சி. SCERT மற்றும் உயர்கல்வித்துன யில் இளநினல விரிவுனரயாளர்கள், விரிவுனரயாளர்கள்
மற்றும் மூத்த விரிவுனரயாளர்கள் முன பய அரசு ச ாறியியல் கல்லூரிகள் மற்றும் அரசு கனல மற்றும்
அறிவியல் கல்லூரிகளில் விரிவுனரயாளர்கள், அரசு ாலிசேக்னிக் கல்லூரிகள் மற்றும் அரசு சட்ேக்
கல்லூரிகளில் உதவிப் ப ராசிரியர்கள்.
தற்ப ாது, தமிழ்நாடு ஆசிரியர் பதர்வு வாரியத்தின் (TRB) அலுவலகம் ச ாதுத் தகவல் இயக்குநரகத்தின்
(DPI) வளாகத்தில் அனமந்துள்ளது.
