Лекция 3 Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы ко...Светлана Панюкова
Контроль и диагностика образовательных достижений учащихся.
Функции и виды контроля.
Определение уровня сложности тестового задания.
Возможности современных систем для создания тестов.
Мониторинг, рейтинговая система оценивания и портфолио обучаемых.
Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется деятельностным методом. Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы: уроки "открытия" нового знания, уроки рефлексии, уроки развивающего контроля и уроки общеметодологической направленности.
Лекция 3 Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы ко...Светлана Панюкова
Контроль и диагностика образовательных достижений учащихся.
Функции и виды контроля.
Определение уровня сложности тестового задания.
Возможности современных систем для создания тестов.
Мониторинг, рейтинговая система оценивания и портфолио обучаемых.
Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется деятельностным методом. Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы: уроки "открытия" нового знания, уроки рефлексии, уроки развивающего контроля и уроки общеметодологической направленности.
Педагогический совет «Инновационные образовательные технологии - как педагогический инструментарий повышения эффективности и качества обучения при реализации ФГОС СПО»
Педагогический совет «Инновационные образовательные технологии - как педагогический инструментарий повышения эффективности и качества обучения при реализации ФГОС СПО»
Adaptive learning does not make teachers out-of-date. The ways of development of adaptive technology in education are considered. The possibility of using the deep learning model in adaptive learning systems is indicated.
1. Формирование УУД
на основе системно-
деятельностного подхода
в контексте реализации ФГОС
Методический семинар
2. Виды УУД, которыми должны
овладеть учащиеся
Регулятивные
Познавательные
Личностные
Коммуникативные
Умение учиться
3. Ключевые вопросы
1. Как учить, чтобы сформировать УУД?
2. С помощью чего учить?
3. Как проверить соответствие
полученных результатов ФГОС?
4. Концептуальная идея формирования УУД
Умение выполнять УУД формируется тем же
способом, что и любое умение
Представление о действии и
первичный опыт его выполнения
Мотивация и
приобретение знаний
Тренинг в применении знаний,
самоконтроль и коррекция
Контроль
5. МЕХАНИЗМ 1
ИЗМЕНЕНИЕ МЕТОДИК:
1. Использование специальных заданий, в
которых дети выполняют те или иные УУД.
2. Введение специальной системы
обозначений.
6. МЕХАНИЗМ 2
ИЗМЕНЕНИЕ МЕТОДА:
с объяснительно-демонстрационного на деятельностный
Технология деятельностного метода
«Школа 2000...» (ТДМ) − это педагогический
инструмент, который разрабатывался, исходя
из следующих требований:
1) создать условия для того, чтобы дети на
каждом уроке выполняли весь комплекс
УУД, входящих в структуру учебной
деятельности;
2) обеспечить при этом глубокое и прочное
усвоение знаний.
7. МЕХАНИЗМ 3
ИЗМЕНЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ:
накопленна
я оценка
итоговая
оценка +
Внутренняя оценка:
учитель, ученик,
ОУ и родители
Внешняя оценка:
государственные службы
аккредитация ОУ
аттестация кадров
мониторинг системы
образования
чтение, УУД
русский
три
итоговые
работы
Выборочное
обследовани
е
работ
учащихся
Необходимые
дополнительные
данные/исслед.
математика
8. Тип урока
ТИПЫ УРОКОВ
Этап процесса построения
любой системы
1) Урок открытия
нового знания (ОНЗ)
Построение нового элемента системы и
установление первичных связей.
2) Урок рефлексии (Р) Применение нового элемента в соответствии
с установленной нормой и коррекция нового
элемента.
3) Урок
систематизации
знаний (С)
Установление связей между новым и
исходными элементами системы.
4) Урок развивающего
контроля (К)
Контроль деятельности системы.
9. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
1) РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ
(ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ).
2) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО
СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ.
10. УРОК РЕФЛЕКСИИ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
1) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ
ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т.Д.
2) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ, СТРОИТЬ
И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ
ЗАТРУДНЕНИЙ.
11. УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
1) СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА.
2) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ И
ОБОБЩАТЬ ИЗУЧЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ.
12. УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
1) САМОКОНТРОЛЬ И КОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗУНов.
2) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ
КОНТРОЛЬНУЮ ФУНКЦИЮ И РЕФЛЕКСИЮ
СОБСТВЕННОЙ ДЕТЕЛЬНОСТИ.
19. Перспективы и распространение
Перспективы методического опыта
В рамках реализации системно-деятельностного подхода к обучению
планируется:
разработать систему уроков окружающего мира;
Разработать балльно-рейтинговую систему для оценки системы обучения по данному
предмету;
разработать факультативный курс, построенный на технологии системно-деятельностного
обучения с использованием возможностей школьной лаборатории;
разработать лекцию для родителей .
Распространение
Так как технология системно-деятельностного подхода универсальна (одинаково
результативно можно использовать практически в любой образовательной деятельности, а
также в процессе профессионального образования), эффективна и носит практико-
ориентированный характер, то она может быть интересна:
учителям и преподавателям различных дисциплин,
педагогам-практикам, выстраивающим свою деятельность в соответствии с новой
образовательной парадигмой,
детям и родителям, заинтересованным в самосовершенствовании.