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1. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Innovaciones en Prácticas Educativas. Revisión en base a la Licenciatura en Economía Fedora Carbajal Dirección del Departamento en Economía 1er Encuentro del Departamento de Economía Universidad de la República, 20 de Noviembre de 2015 Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 1 / 24

2. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Motivación Objetivos de la enseñanza de grado: i) mejor comprensión de la disciplina económica, ii) mejor inserción laboral en el futuro, iii) mayor vínculo con la institución FCEyA =⇒la formación requiere de un avance más ﬂexible en los modos de enseñanza y una mejor y mayor utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs). Revista Economics of Education Review Políticas y recursos disponibles intervienen en el desempeño de los estudiantes. Aunque calidad de los docentes: es clave en el proceso de formación (Hanushek, 2015) grado de formación y capacitación continua son elementos relevantes pueden requerir procesos extensos revisión de prácticas en la enseñanza que pueden implementarse en la carrera en economía mejorando el proceso educativo Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 2 / 24

6. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Elementos Preliminares Dos componentes prácticas en enseñanza de grado en economía (vs clases magistrales) revisión teórica sobre cuáles son las prácticas alternativas en univ en p. des y empírica sobre sus resultados revisión sobre su utilización en la carrera en economía uso de las TICs en el aula y en el proceso de formación, sus efectos esperados y la evidencia empírica respecto a sus resultados revisión teórica sobre sus efectos esperados y empírica respecto a sus resultados revisión sobre su uso en la carrera en economía Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 3 / 24

7. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Elementos Preliminares Dos componentes prácticas en enseñanza de grado en economía (vs clases magistrales) revisión teórica sobre cuáles son las prácticas alternativas en univ en p. des y empírica sobre sus resultados revisión sobre su utilización en la carrera en economía uso de las TICs en el aula y en el proceso de formación, sus efectos esperados y la evidencia empírica respecto a sus resultados revisión teórica sobre sus efectos esperados y empírica respecto a sus resultados revisión sobre su uso en la carrera en economía Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 3 / 24

8. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Métodos para el Aprendizaje: Teoría Prácticas en la Carrera en Economía Introducción: Predicciones Teóricas sobre Prácticas Docentes 1 Los docentes emplean de forma rutinaria tareas o instrumentos diseñados para mejorar la motivación del estudiante en aprender 2 Entendemos por prácticas docentes aquellas actividades desarrolladas en el aula o fuera de ella que proveen de herramientas que facilitan el acceso al conocimiento. Estas pueden ser suplementarias o complementarias al dictado de clases magistrales 3 Se identiﬁcaron al menos siete categorías de prácticas docentes alternativas a las clases magistrales Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 4 / 24

9. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Métodos para el Aprendizaje: Teoría Prácticas en la Carrera en Economía Tareas domiciliarias (problem sets) y Grupos de Estudio 1 Tareas Domiciliarias (problem sets) toda actividad para llevar a cabo en horas fuera del aula (Cooper,2006) entre 25 % y 50 % de los docentes en eco. de univ. de EEUU asignan problem sets a los estudiantes refuerzan conceptos de matemática en economía y mejor desempeño en pruebas finales vs tamaño de la clase y costo oportunidad de llevar a cabo este tipo de instrumentos evidencia empírica sugiere efectos positivos en resultados académicos de estudiantes (ed. sec en EEUU) principalmente en resultados de pruebas en matemática, no encontrando resultados estadísticamente significativos en ciencia y lenguaje (Couper (1989), Betts (1997), Aksoy y Link (2000), Eren y Henderson (2008)) Emerson y Mencken (2011) específicamente realizan análisis experimental sobre efecto de problem sets (individuales) en microeconomía, encontrando resultados positivos sobre la prueba final de la asignatura para el grupo de tratamiento, no obteniendo resultados diferenciales en la performance global Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 5 / 24

14. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Métodos para el Aprendizaje: Teoría Prácticas en la Carrera en Economía Tareas domiciliarias (problem sets) y Grupos de Estudio Grupos de Estudio (grupo de pares) - Grupos Cooperativos técnicas de aprendizaje en las que los estudiantes trabajan en grupos heterogéneos según su nivel de habilidad (idealmente 3 a 4 miembros) y obtienen reconocimiento o aprobación en base al desempeño global del grupo (Bulut (2009)) elementos positivos involucramiento en actividades académicas, mejor desarrollo habilidades de pensamiento crítico y de trabajo en grupo (vida laboral), disfrutan más del aprendizaje, lo que se traduce en mayor retención en el aula evaluación incipiente y herramienta prometedora en mejores resultados en las pruebas, interés, asistencia Yamarik (2007) encuentra que el aprendizaje cooperativo en economía (macroeconomía intermedia) es positivo en términos de los resultados académicos de los estudiantes: puntaje se eleva entre 4 y 6 ptos en exámenes más para estudiantes que participaron en clases con grupos de cooperación respecto a aquellos que asistieron a clases magistrales tradicionales Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 6 / 24

19. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Métodos para el Aprendizaje: Teoría Prácticas en la Carrera en Economía Otras Dinámicas en Clases Interactivas Simulaciones y Hojas de Cálculo se basan en modelos de comportamiento para comprender mejor la estructura de diversos conceptos, las relaciones, los supuestos y la dinámica que se resuelve un determinado número de veces con diferentes parámetros (a través del uso de simulaciones) requieren de seleccionar tópicos apropiados y deﬁnir cuanta complejidad matemática introducir, etc. Enseñanza Interdisciplinaria investigación en economía ha tendido a ser cada vez más interdisciplinaria (integrando la psicología y la economía como los trabajos de Akerlof; la demografía, sociología y economía; la biología, sociología y economía, etc.) trata de integrar diferentes métodos y marcos analíticos de diversas disciplinas para el estudio de determinado tópico integrándolas de forma tal de obtener un panorama más completo Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 7 / 24

20. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Métodos para el Aprendizaje: Teoría Prácticas en la Carrera en Economía Otras Dinámicas en Clases Interactivas Simulaciones y Hojas de Cálculo se basan en modelos de comportamiento para comprender mejor la estructura de diversos conceptos, las relaciones, los supuestos y la dinámica que se resuelve un determinado número de veces con diferentes parámetros (a través del uso de simulaciones) requieren de seleccionar tópicos apropiados y deﬁnir cuanta complejidad matemática introducir, etc. Enseñanza Interdisciplinaria investigación en economía ha tendido a ser cada vez más interdisciplinaria (integrando la psicología y la economía como los trabajos de Akerlof; la demografía, sociología y economía; la biología, sociología y economía, etc.) trata de integrar diferentes métodos y marcos analíticos de diversas disciplinas para el estudio de determinado tópico integrándolas de forma tal de obtener un panorama más completo Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 7 / 24

21. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Métodos para el Aprendizaje: Teoría Prácticas en la Carrera en Economía Otras Dinámicas en Clases Interactivas Evaluación escrita (oral) entre pares evaluar y criticar la escritura de otro estudiante en la medida que se entiende que una buena escritura en economía y un buen planteo de determinado razonamiento van de la mano (Smith, Broughton y Copley, 2005) Experimentos estudiantes trabajan en grupo con alguna(s) pregunta(s) cuidadosamente guiadas por el docente y se los involucra en la recolección de datos u observaciones investigando durante el proceso de aprendizaje. Los estudiantes, conocen el propósito del experimento y el instructor está más bien interesado en que los estudiantes comprendan el fenómeno bajo estudio y no en que el experimento pueda ser replicado participar en este tipo de actividades para los estudiantes es beneﬁcioso en términos de resultados académicos (Ball, Eckel y Rojas, 2006; Emerson y Taylor, 2004) y mejora la satisfacción con la herramienta pedagógica (Guest, 2009; Ball et al (2006)) Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 8 / 24

22. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Métodos para el Aprendizaje: Teoría Prácticas en la Carrera en Economía Otras Dinámicas en Clases Interactivas Evaluación escrita (oral) entre pares evaluar y criticar la escritura de otro estudiante en la medida que se entiende que una buena escritura en economía y un buen planteo de determinado razonamiento van de la mano (Smith, Broughton y Copley, 2005) Experimentos estudiantes trabajan en grupo con alguna(s) pregunta(s) cuidadosamente guiadas por el docente y se los involucra en la recolección de datos u observaciones investigando durante el proceso de aprendizaje. Los estudiantes, conocen el propósito del experimento y el instructor está más bien interesado en que los estudiantes comprendan el fenómeno bajo estudio y no en que el experimento pueda ser replicado participar en este tipo de actividades para los estudiantes es beneﬁcioso en términos de resultados académicos (Ball, Eckel y Rojas, 2006; Emerson y Taylor, 2004) y mejora la satisfacción con la herramienta pedagógica (Guest, 2009; Ball et al (2006)) Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 8 / 24

23. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Métodos para el Aprendizaje: Teoría Prácticas en la Carrera en Economía Información de acuerdo a Programas de las UCs se revisaron programas de 31 UCs sobre las 71 UCs que actualmente se ofrecen en la Licenciatura en Economía información sobre: participación en clase, problem sets, pruebas en la clase, trabajos grupales o individuales, y talleres con expertos (puede asociarse con los efectos esperados de la enseñanza interdisciplinaria) 32.2 % de las clases son exclusivamente magistrales, es decir no existen instrumentos complementarios a éstas, aun cuando tienen el carácter de ser teórico - prácticas son utilizados en mayor medida en UCs que se ubican al ﬁnal de la carrera en Economía, 50 % en el último semestre (8vo.) Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 9 / 24

27. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Métodos para el Aprendizaje: Teoría Prácticas en la Carrera en Economía Resultados 54.8 % de las UCs utiliza en promedio al menos un instrumento alternativo en enseñanza, siendo en promedio 1.4 los instrumentos utilizados por cada UC presentaciones orales, el trabajo grupal y la participación en clase son las formas predominantes de complementar las clases magistrales Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 10 / 24

28. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Métodos para el Aprendizaje: Teoría Prácticas en la Carrera en Economía Resultados 54.8 % de las UCs utiliza en promedio al menos un instrumento alternativo en enseñanza, siendo en promedio 1.4 los instrumentos utilizados por cada UC presentaciones orales, el trabajo grupal y la participación en clase son las formas predominantes de complementar las clases magistrales Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 10 / 24

29. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Métodos para el Aprendizaje: Teoría Prácticas en la Carrera en Economía Resultados áreas de Administración y Economía son las que más destinan al uso de otros instrumentos además de las clases magistrales trabajos individuales y los problem sets son más frecuentes en área de CCSS y Humanidades pruebas en clase y los talleres con expertos son de mayor dominio en el área de Economía Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 11 / 24

30. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Métodos para el Aprendizaje: Teoría Prácticas en la Carrera en Economía Resultados áreas de Administración y Economía son las que más destinan al uso de otros instrumentos además de las clases magistrales trabajos individuales y los problem sets son más frecuentes en área de CCSS y Humanidades pruebas en clase y los talleres con expertos son de mayor dominio en el área de Economía Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 11 / 24

31. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Métodos para el Aprendizaje: Teoría Prácticas en la Carrera en Economía Desde la Facultad... Tutoría entre pares estudiantes avanzados en la carrera apoyan a estudiantes que recién ingresan en la carrera en lo que hace a la adaptación a la vida universitaria (recibe apoyo de la Unidad de Apoyo a la Enseñanza (UAE)) tutores reciben formación especíﬁca en talleres de 16 horas presenciales en los que se trabaja sobre el uso de tecnologías de información, utilización del lenguaje oral y escrito, sistematización de datos, entre otros elementos “Escribir bien import@” intenta mejorar la brecha existente entre la capacidad de escritura y manejo del lenguaje oral deseada y las capacidades reales con las que acceden parte de los estudiantes a la carrera en economía Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 12 / 24

34. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Dimensiones y evidencia Dimensiones y evidencia TICs. Su relevancia en Enseñanza opera en dos dimensiones facilitar la comunicación entre estudiantes y con el docente proveer de plataformas (aplicaciones multimedia y-o herramientas como hojas de cálculo, programas estadísticos o econométricos, etc.) para adquirir habilidades cognitivas literatura teórica destaca potenciales beneﬁcios de las TICs en el rendimiento de los estudiantes, en la literatura empírica no existe consenso sobre los efectos directos de las TICs en la educación no existirían efectos directos (Angrist y Lavy, 2002; Banerjee, Cole, Duﬂo, Linden, 2004) mientras que en otros estudios se obtienen impactos en los logros educativos por el uso de las TICs (Fuchs y Woesmann, 2004) efectos indirectos (a través de controlar por las características de los estudiantes, el ambiente educativo y las características de los docentes) de las TICs en el aprendizaje (Hanushek, 1996; Krueger, 1999; Benyoussef y Dahmani, 2008) Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 13 / 24

37. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Dimensiones y evidencia Dimensiones y evidencia TICs. El Uso en la Carrera en Economía Instrumentos de Apoyo Informático: Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) (apoyo de CSE y de la UAE) foros (salas de debate) o el chat, compartir materiales de lectura, administrar presentaciones de clase o audio, generar y gestionar grupos, dictado de videoconferencias, diseño de encuestas y cuestionarios, etc casi la totalidad utiliza la plataforma, pero subutilizada ya que en la actualidad la mayoría de los docentes la emplean como un recurso de apoyo, principalmente con ﬁnes de compartir materiales de consulta y presentaciones de clase Instrumentos de Multimedia Polimedia (videos educativos) que presentan en un margen acotado de tiempo (aprox 10m) contenidos conceptuales de determinada asignatura (área Mét.Cuant. es la que ha desarrollado amplio uso de este tipo de herramienta en la explicación de conceptos estadísticos) Clases en Línea y grabadas: grabar en videos las clases, talleres, u otros contenidos educativos y compartirse en la plataforma EVA (educación a distancia) Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 14 / 24

38. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Dimensiones y evidencia Dimensiones y evidencia TICs. El Uso en la Carrera en Economía Instrumentos de Apoyo Informático: Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) (apoyo de CSE y de la UAE) foros (salas de debate) o el chat, compartir materiales de lectura, administrar presentaciones de clase o audio, generar y gestionar grupos, dictado de videoconferencias, diseño de encuestas y cuestionarios, etc casi la totalidad utiliza la plataforma, pero subutilizada ya que en la actualidad la mayoría de los docentes la emplean como un recurso de apoyo, principalmente con ﬁnes de compartir materiales de consulta y presentaciones de clase Instrumentos de Multimedia Polimedia (videos educativos) que presentan en un margen acotado de tiempo (aprox 10m) contenidos conceptuales de determinada asignatura (área Mét.Cuant. es la que ha desarrollado amplio uso de este tipo de herramienta en la explicación de conceptos estadísticos) Clases en Línea y grabadas: grabar en videos las clases, talleres, u otros contenidos educativos y compartirse en la plataforma EVA (educación a distancia) Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 14 / 24

39. Interés Objetivos Evaluación Prácticas de Enseñanza Rol de las TICs Comentarios Finales Algunos Comentarios Finales la mayoría del dictado de las asignaturas en la carrera en economía de nuestra facultad se basa de forma extendida en clases magistrales, existiendo prácticas de enseñanza que son escasamente utilizadas por parte de las UCs y algunos instrumentos aún no han sido explorados (aprendizaje cooperativo, experimentos, simulaciones) uso de TICs es incipiente y puede ser ampliado el aprovechamiento de las herramientas existentes se proverá manual de ejemplos con enlances a páginas webs de interés para material a ser consultado por docentes Fedora Carbajal Dirección del Departamento de Economía 15 / 24

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