2. Répondre à un besoin de développement des
compétences
Apporter la réponse pédagogique adaptée au
plan collectif et au plan individuel
Evaluer un dispositif de formation
Objectifs de la formation
3. Programme
Jour 2
Matin
• Individualiser les apprentissages au
cœur des dispositifs collectifs
Après-midi
• Evaluer un dispositif de formation
• Synthèse
Jour 1
Matin
• Introduction
• Traduire une situation de travail en
besoin de formation
• Analyser une demande pour en
déduire un besoin
Après-midi
• Concevoir un dispositif de formation
et le décliner en modules
7. Pourquoi traduire des situations professionnelles ?
Situations simples lorsque les activités sont observables, que
les contenus sont balisés.
Les situations professionnelles ne sont en tant que telles ni
faciles, ni complexes ni impossibles à traduire – tout dépend de
l’environnement (ressources, contraintes)
Pourtant certains facteurs de notre performance semblent
complexes à appréhender : postures, expérience(s),
intelligence des situations, valeurs…
Interroger la traduction de situations
professionnelles en dispositifs de formation
9. La grille d’analyse des situations professionnelles
Contexte d’exercice
de la situation de travail
Exigences
de la situation de travail
Présentation
de la situation de travail
Architecture
de la situation de travail
10. Présentation de
la situation de
travail
Intitulé
Qu’il s’agisse d’un poste, d’un emploi ou d’un métier...
Positionnement
dans la structure
Positionnement
dans le système
Statut ou
classification
Présentation de la situation de travail
11. Architecture de la situation de travail
Architecture de
la situation de
travail
Fonction
Missions
Activités
Tâches
12. Contexte d’exercice de la situation de travail
Contexte
d’exercice de la
situation de
travail
Champ des relations
Champ de la technicité
Risques
Appréciation des résultats
Difficultés et contraintes
Durée d’occupation
Opportunités
Evolutions prévisibles
Champ d’autonomie et de responsabilité
13. Exigences de la situation de travail
Exigences de la
situation de
travail
Profil requis
Compétences
exigées
Intérêts
professionnels
18. Les constats et les conséquences
sur la situation
Analyse de l’existant
Besoins non couverts
Dysfonctionnement / Situation insatisfaisante
Les objectifs de changement
Situation visée
Résultats opérationnels attendus
Les causes possibles à l’origine des
constats
Familles de causes :
• Organisation
• Management
• Ressources (humaines, matérielles, financières)
• Contexte / environnement
• Personnel
Les moyens d’action possibles
Solutions
En réponse aux constats, causes et objectifs
Pas uniquement la formation
Analyse du besoin
24. Les objectifs en formation
Objectifs stratégiques
Ils décrivent le ou les grands objectifs qu’une action
de formation peut contribuer à réaliser.
Ils décrivent ce que les apprenants doivent être capables
de faire ou de dire (d’appliquer en situation réelle) à
l’issue d’une action de formation
Ils décrivent les évolutions d’indicateurs quantitatifs ou
qualitatifs que l’on veut obtenir par la formation
Ils décrivent ce que les apprenants doivent être capables
de faire à l’issue d’une séquence
Objectifs opérationnels
Objectifs de formation
Objectifs pédagogiques
26. Ils décrivent ce que les apprenants doivent être
capables de faire ou de dire (d’appliquer en situation
réelle) à l’issue d’une action de formation
Objectifs de formation
Les objectifs de formation
Ils doivent être capable de mettre en œuvre au
terme de la formation un ensemble de pratiques,
activités, actions.
27. Ils décrivent ce que les apprenants doivent être
capables de faire à l’issue d’une séquence
Objectifs pédagogiques
Les objectifs pédagogiques
Ils se doivent d’avoir acquis au terme de la
séquence un ensemble de connaissances,
capacités ou comportements
28. 1. Quelles situations (de recherche ou professionnelles)
l’apprenant doit-il traiter pour réussir ?
2. Quels sont, pour chaque situation, les savoirs, savoir-
faire et savoir-être à maîtriser ?
3. Quels sont les objectifs à atteindre au cours de la
formation ?
Décliner les objectifs de formation
29. Décliner les objectifs pédagogiques
Un objectif est le résultat escompté décrit en termes de
capacités ou de compétences à atteindre.
« A l’issue de la séquence, l’apprenant en formation sera
capable de »
UN VEHICULE DE CATEGORIE B
CONDUIREUn verbe d’action :
SEUL, EN VILLE OU SUR AUTOROUTE
Critère de performance :
Condition de réalisation :
33. Les « briques » de dispositif
Présentiel
Formation catalogue
Formation co-construite
Formation action
Conférence
Colloque
…
À distance
E-learning « étagère »
Classe virtuelle
Communauté en ligne
Documentation de
référence
…
En situation de travail
Retour d’expérience
Echange de pratiques
Coaching
Tutorat
…
34. Contenu
Profil de
l’apprenant
Stratégie
pédagogique
Contraintes
de réalisation
Type d’objectif poursuivi : savoir,
savoir-faire, savoir-être
Style et préférences
d’apprentissage
Prérequis
Engagement
Déductive / inductive
Expositive / découverte
…
Temps
Encadrement
pédagogique
Disponibilité des
apprenants
Matériel
Budget
…
Grille d’analyse pour le traitement pédagogique
37. Espace
distanciel
1
SEMINAIRE
de lancement
P @ R C O U R S
A q u i t a i n S
C Y C L E
O b l i g a t o i r e
Nouveau manager
M O D U L E S
Thématiques
4
DIMENSIONS
O r g a n i s a t i o n n e l l e
M o t i v a t i o n n e l l e
S t r a t é g i q u e
R e l a t i o n n e l l e
les fondamentaux du management
ATELIERS
d’échanges
de pratiques
2
3
4
3
La conduite d’entretiens professionnels
Autodiagnostics
F.A.Q
QCM d’évaluation
des acquis
Supports de
formation
Annuaire de
référents
FORUM Fiches techniques
Espace
collaboratif
Les outils du manager
L’efficacité relationnelle
