Ciencias de la Naturaleza 1ºy 2ºESO

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / CCNN 1º E.S.O. / CURSO 08/09 1

ÍNDICE

1º ESO CIENCIAS DE LA NATURALEZA...............................................................................................4

.- AOBJETIVOS DE LA MATERIA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA.............................................4
.- BCONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA (CIENCIAS DE LA NATURALEZA) A LA
ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS..............................................................................5
.- CORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS...................................................6
.- DMETODOLOGÍA......................................................................................................................................6
.- ECRITERIOS DE EVALUACIÓN ...........................................................................................................8
.- FCONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES.-................................9
.- GPROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN...........................................................................................14
.- HCRITERIOS DE CALIFICACIÓN.......................................................................................................15
.- IMATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS..................................................................15
.- JMEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:..............................................................................16
1.- INTRODUCCIÓN...................................................................................................................................16
2.- DESDOBLES Y AGRUPACIONES FLEXIBLES................................................................................16
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES...................................................................................................17
()1 CONSIDERACIONES INICIALES........................................................................................................17
()2 ADAPTACIÓN CURRICULAR DE CIENCIAS DE NATURALEZA..................................................17
()3 OBJETIVOS GENERALES....................................................................................................................17
()4 CONTENIDOS, objetivos y CRITERIOS DE EVALUACIÓN..............................................................18
()5 METODOLOGÍA....................................................................................................................................21
()6 TEMPORALIZACIÓN............................................................................................................................22
.- KESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA........................................................................22
.- LMEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.-................................22
.- MACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON LA ASIGNATURA
PENDIENTE...................................................................................................................................................23
.- NACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.................................................23
.- OPRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE.-....................................................................24

2º ESO CIENCIAS DE LA NATURALEZA.............................................................................................25

.- AOBJETIVOS.............................................................................................................................................25
.- BCONTRIBUCIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA A LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS.........................................................................................................................................................26
.- CORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.................................................27
.- DMETODOLOGÍA....................................................................................................................................27


.- ECRITERIOS DE EVALUACIÓN.-........................................................................................................29
.- FCONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS.-.....................................................31
.- GPROCEDIMIENTOS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN........................................................52
.- HCRITERIOS DE CALIFICACIÓN.......................................................................................................53
.- IMATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS..................................................................53
.- JMEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:..............................................................................54
1.- INTRODUCCIÓN...................................................................................................................................54
2.- DESDOBLES Y AGRUPACIONES FLEXIBLES................................................................................54
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES...................................................................................................55
OBJETIVOS.................................................................................................................................................56
4.- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS.-........................................................56
5.- METODOLOGÍA....................................................................................................................................62
6.- TEMPORALIZACIÓN...........................................................................................................................62
.- KESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.-......................................................................62
.- LMEDIDAS PAR LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC.-...........................................................................63
.- MACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON ASIGNATURAS
PENDIENTES.................................................................................................................................................63
.- NACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.................................................64
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.- LABORATORIO.- .......................................................................64
A)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.- DESDOBLES.- ..........................................................................65
B)

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.....................................................................................................65
C)

.- OPRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE......................................................................65


1º ESO CIENCIAS DE LA NATURALEZA

.- A OBJETIVOS DE LA MATERIA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

El Decreto citado anteriormente indica los objetivos que, en términos de capacidades, deben
conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales
para lograr los generales de la ESO:
1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito
con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de
la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas,
tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones.
2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las
leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones
matemáticas sencillas.
3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para
interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las
aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.
4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las
ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de
hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis
de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la
búsqueda de coherencia global.
5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de
actividades prácticas relacionadas con ellos.
6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y
orientar los trabajos sobre temas científicos.
7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o
en grupo, cuestiones científicas o tecnológicas.
8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando
estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos
relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la
naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de
decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI.
10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio
ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad,
destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de
precaución, que permitan avanzar hacia el logro en un futuro sostenible.
11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas
disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.
12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos
geológicos, zoológicos y botánicos.
13. Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autónoma, sus características y
elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.


.- B CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA (CIENCIAS DE LA NATURALEZA) A LA
ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADES
Conocimiento e interacción con el mundo físico 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 11
 Describir, explicar y predecir fenómenos naturales. 1, 5, 6 y 7
 Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o 4
cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza.
 Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. 4 y 11
 Entender y aplicar el trabajo científico. 2, 4, 6 y 11
 Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica 5, 6, 7, 8 y 11
y tecnológica tienen en el medio ambiente.
 Interpretar pruebas y conclusiones científicas. 3y4
Matemática 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
 Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales. 1, 2, 4 y 7
 Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la 1, 2, 3, 4, 5 y 6
naturaleza.
Tratamiento de la información y competencia digital 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
 Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, 4, 5, 6, 7, 8 y 11
recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.
 Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
conceptuales, informes, memorias... y 11
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para 1y4
comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
 Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva 3, 5, 6, 7, 8 y 9
científica.
 Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de 1, 5 y 6
la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
 Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan 4y5
comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
 Utilizar la terminología adecuada para construir textos y argumentaciones 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
con contenidos científicos. y 11
 Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 y 10
Aprender a aprender 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
 Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de y 11
los medios escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal 3, 4, 5, 6, 8, 9 y 11
 Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar 4, 5, 6 y 8
en la construcción tentativa de soluciones.
 Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que 3, 4, 5, 8, 9 y 11
han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.


.- C ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Para la distribución temporal de los contenidos hay que tener en cuenta ciertos condicionantes:
• La amplitud del temario
• El número de sesiones semanales
• La diversidad de los alumnos
• Las características de cada grupo.

Con lo cual la temporalización siguiente no es más que general y no puede aplicarse de manera rígida
a todos los grupos (atención a la diversidad).
Con la experiencia del pasado curso académico 2007/08 se llegó al acuerdo siguiente en cuanto a la
temporalización:
Primer trimestre: temas 1, 2, 3 y 4.
Segundo trimestre: temas 9, 10 y 11.
Tercer trimestre: temas 5, 6, 7 y 8.

.- D METODOLOGÍA

El desarrollo de los conocimientos científicos y de la Ciencia con mayúsculas, hace que sea
imprescindible abordar el currículo de Ciencias desde las distintas perspectivas de la Física, la
Química, la Biología y la Geología:
Este desarrollo tiene como fin último aprender los fenómenos que rigen en la Naturaleza para analizar
e interpretar el mundo que rodea al alumno. La relación entre las cuatro disciplinas hace que la
comprensión de los fenómenos naturales se adecue a los procesos de aprendizaje en la etapa de
Secundaria Obligatoria, sobre todo en el primer ciclo.
Es fundamental que el área de Ciencias de la Naturaleza ayude al alumno a comprender su entorno y
que le aporte recursos necesarios para la resolución de problemas que se derivan de la vida cotidiana.
Para que el aprendizaje de las Ciencias sea significativo, es necesario que el currículo se desarrolle
dentro de la distancia óptima entre los conceptos que ya conoce el alumno y los que debe asumir, para
esto es necesario evaluar de forma rigurosa los preconceptos o ideas alternativas que sobre los
fenómenos naturales ya posee el alumno.

Por tanto, el estudio de la Ciencia tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
1) Dentro de los contenidos se deben reflejar no sólo los de carácter conceptual, sino también los
procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos contenidos siempre vaya
encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno.


2) Se debe entender la evaluación no sólo como la atención a los objetivos que consigue el
alumnado, también se debe evaluar el proceso educativo, desde los materiales, la metodología y
hasta el propio currículo.
3) Tratar temas básicos, muy generales, de toda la ciencia a unos niveles adecuados para alumnos de
12-14 años.
4) Promover un aprendizaje constructivo, relacionando los contenidos, tanto conceptuales como
procedimentales, de forma que cada uno sea consecuencia o se apoye en otro anterior y, a su vez,
constituya la base para otros siguientes.
5) Conseguir un aprendizaje significativo, tratando los temas de forma que los conocimientos puedan
ser aplicados al entendimiento del entorno natural próximo a los alumnos bien sea porque
conviven con este entorno o porque forman parte de una cultura científica moderna.

El planteamiento general expresado anteriormente no se refiere a una mera presencia física de las
cuatro disciplinas en el mismo libro, sino a que exista una interrelación real entre los aprendizajes, de
manera que se entienda que los fenómenos observados en la naturaleza tienen una base física o
química.
Para tratar adecuadamente estos contenidos desde la triple perspectiva —conceptos, procedimientos y
actitudes— la propuesta didáctica y metodológica debe tener en cuenta la concepción de la ciencia
como actividad en permanente construcción y revisión y ofrecer la información realzando el papel
activo del proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:

• Dar a conocer a los alumnos algunos métodos habituales en la actividad científica desarrollada en
el proceso de investigación, les invita a utilizarlos y refuerza los aspectos del método científico
correspondientes a cada contenido.
• Generar escenarios atractivos y motivadores que ayuden a los alumnos a vencer una posible
resistencia al acercamiento de la ciencia.
• Proponer actividades prácticas que sitúen a los alumnos frente al desarrollo del método científico,
proporcionándoles métodos de trabajo en equipo, y ayudándoles a enfrentarse con el
trabajo/método científico que les motive para el estudio.

La combinación de contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y
esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje, facilita no
sólo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los objetivos del
área (y, en consecuencia, de etapa).


Para poder cumplir estos objetivos es necesario encontrar una base común a todas las disciplinas
científicas y un hilo conductor que relacione los contenidos dándoles una continuidad constructiva,
integradora y significativa.
Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos
previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es por ello que en
todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma que
se implique activamente en la construcción de su propio aprendizaje.
En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, sería un error
desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos gráficos del libro de texto ponen a
disposición del aprendizaje escolar. El hecho de que todos los contenidos sean desarrollados mediante
actividades facilita que el profesor sepa en cada momento cómo han sido asimilados por el alumno, de
forma que pueda introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las
desviaciones producidas en el proceso educativo.
Todas estas consideraciones metodológicas han sido tenidas en cuenta en los materiales curriculares a
utilizar y, en consecuencia, en la propia actividad educativa a desarrollar:

Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y
significativo.
Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno.
Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho científico.

.- E CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la
Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el
sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia.
2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de
cada una de ellas.
3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales
como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios.
Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y
comparar los datos obtenidos.
4. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades
del S.I., y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal.
5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre
mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas y a la


posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación,
cristalización, etc., aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las
demás.
6. Diferenciar entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas. Conocer
las características de las partículas fundamentales del átomo.
7. Explicar el átomo según el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra.
8. Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica
atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los
principales fenómenos meteorológicos.
9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones
de la actividad humana en la misma.
10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la
naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las
actividades humanas en relación con su utilización.
11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y
diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca.
12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el
entorno próximo, utilizando claves sencillas, y reconocer sus aplicaciones más frecuentes.
Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas.
13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales
modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando
la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio.
14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la
biodiversidad a escala mundial y en España.
15. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular.
16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

.- F CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES.-

Se detallan a continuación los criterios y contenidos mínimos marcados en negrita, UNIDAD 1. LA
TIERRA EN EL UNIVERSO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Evolución histórica del conocimiento del • Explicar el significado de unidad astronómica (UA) y año-luz.
universo. Conocer la posición relativa de los distintos cuerpos que
Nuestro lugar en el universo. componen el sistema solar y, en especial, la del sistema Tierra-
Las distancias y la edad del universo. Luna.
Medios de observación del universo. Describir la causa de la secuencia de las estaciones.
El universo que conocemos: las galaxias. • Describir las causas por las que se pueden observar las fases
Nuestra galaxia: la Vía Láctea. lunares.
Las estrellas.
• Relacionar el momento del día en el que se observa la Luna con
El Sol y el sistema solar.
la fase en la que se encuentra.
El sistema Tierra-Luna.
Conocer por qué se producen las estaciones y los solsticios y
Movimientos de la Tierra y sus
equinoccios en ambos hemisferios terrestres.
consecuencias.
Comprender el mecanismo de formación de los eclipses
Fases lunares y eclipses.
Conocer la posición de la Tierra

UNIDAD 2. PROPIEDADES DE LA MATERIA

Materia, cuerpos Definir el concepto de materia.
Describir procedimientos que pongan de manifiesto que los gases también son materia.
materiales y sistemas
Clasificar distintas propiedades de la materia en intensivas y extensivas.
materiales.
Propiedades de la Clasificar distintas propiedades de la materia en medibles y no medibles.
Definir el concepto de magnitud.
materia: intensivas y
Relacionar las magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para
extensivas; medibles y
no medibles medirlas.
Describir distintos procedimientos para medir masas de líquidos y volúmenes de sólidos
(magnitudes).
La medida: unidades y irregulares.
Transformar unidades de medida en otras que sean múltiplos y/o submúltiplos de
sistemas de unidades.
Masa, volumen y las primeras.
Saber hacer cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades
densidad: qué son y
cómo se miden. del sistema internacional.

UNIDAD 3.-LOS ESTADOS DE LA MATERIA
Los tres estados de la Indicar las características de cada uno de los tres estados en los que se presenta la
materia: características. materia y explicarlas teniendo en cuenta la teoría cinética.
Teoría cinética. Describir, a partir de la teoría cinética, la compresión y difusión de los gases, la fluidez
Propiedades de los gases: de los líquidos y la rigidez de los sólidos.
Definir el concepto de sólido cristalino.
expansión, compresión y
Diferenciar los tres estados de la materia en función de las propiedades generales
difusión.
Los cambios de estado. (volumen, masa y densidad).
Relación Indicar los nombres con los que se designan los distintos cambios de estado.
de las
Explicar los cambios de estado a partir de la teoría cinética.
propiedades de la
Diferenciar los conceptos de vaporización, evaporación y ebullición.
materia con sus cambios
Definir los conceptos de punto de fusión y de ebullición.
de estado.
Comportamiento del Explicar y aplicar las técnicas adecuadas para medir el punto de fusión y de
agua en los cambios de ebullición.
Deducir, ante la gráfica correspondiente, los cambios de estado que experimenta
estado.
una determinada sustancia.


UNIDAD 4.- MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS
Clasificación de la materia. Diferenciar sistema homogéneo de sistema heterogéneo.
Sistemas homogéneos y Poner ejemplos de sistemas homogéneos en los que se pueda determinar si se
heterogéneos. trata de mezclas o de sustancias puras.
Mezclas y sustancias puras. Identificar distintas mezclas heterogéneas presentes en la naturaleza.
Mezclas heterogéneas. Poner ejemplos de mezclas e indicar para cada uno la técnica de separación
Mezclas homogéneas: más adecuada.
Definir los conceptos de disolución, disolvente y soluto.
disoluciones.
Técnicas para separar Enumerar y definir las propiedades características más importantes de una
mezclas: tamización, filtración, sustancia pura.
Analizar una gráfica que represente el cambio de estado de una sustancia,
separación magnética,
decantación, cristalización y indicando qué cambios se producen y a qué temperaturas.
Diferenciar de forma precisa entre cambio físico y cambio químico.
destilación.
Sustancias puras: propiedades Distinguir las mezclas de las sustancias puras y los elementos de los
características; descomposición y compuestos.
Explicar la existencia de elementos químicos tanto en seres vivos como en
clasificación.
Elementos, sustancias simples sustancias inertes.
Desarrollar destrezas y habilidades en el trabajo de laboratorio: la correcta
y compuestos.
manipulación de los instrumentos y materiales, y la presentación formal de los
Los elementos que forman el
informes escritos.
universo: hidrógeno y helio.

UNIDAD 5.- LA PARTE GASEOSA DE LA TIERRA
Origen de la atmósfera. Conocer la estructura y la composición de la atmósfera, así
Composición y estructura de la atmósfera. como las características de cada uno de sus componentes.
Variaciones de la composición del aire. Establecer relaciones entre los componentes químicos de la atmósfera y los
Funciones de la atmósfera. procesos biológicos y meteorológicos.
La presión atmosférica. Conocer el papel protector que la atmósfera tiene sobre la vida
El horror al vacío. en nuestro planeta.
Fenómenos atmosféricos debidos al viento. Explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie
La humedad atmosférica. del planeta.
Fenómenos atmosféricos debidos al vapor Explicar las repercusiones de la contaminación del aire en el
de agua. calentamiento de la Tierra y sus efectos sobre los seres vivos.
Clima y tiempo. Establecer relaciones entre la calidad del aire y la salud, y conocer los
Importancia del aire para los seres vivos y principales contaminantes del aire.
la salud.
Contaminantes.


UNIDAD 6.- LA PARTE LÍQUIDA DE LA TIERRA
El origen del agua en la Describir qué es la hidrosfera y cuál es su origen.
Relacionar las propiedades del agua con las funciones que desempeña en la
Tierra.
Propiedades e naturaleza.
importancia del agua Describir las propiedades del agua en relación con el volumen, la masa y la
para los seres vivos. densidad cuando cambia de estado.
El agua en nuestro Representar el ciclo del agua.
planeta. El ciclo del Describir los procesos que intervienen en el ciclo del agua y destacar su
agua: procesos e importancia.
importancia. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes.
El agua en los Diferenciar el agua dulce del agua de mar y describir los tipos de agua dulce.
continentes. Diferenciar los procesos de potabilización y depuración del agua.
El agua que Conocer las formas de contaminación propias del medio acuoso y las consecuencias que
consumimos. tiene para el normal funcionamiento de la vida.
La contaminación del Establecer una relación causa - efecto entre el agua contaminada y ciertas
agua y su depuración. enfermedades en el ser humano.
El agua y la salud Conocer las medidas de ahorro de agua.

UNIDAD 7.- LA PARTE SÓLIDA DE LA TIERRA
Los minerales. Entender el concepto de mineral y sus propiedades y saber aplicarlo para
Las rocas. reconocer si determinadas sustancias son o no minerales.
Principales minerales y rocas. Destacar la importancia de los minerales.
Tipos de rocas según su Entender el concepto de roca y explicar en qué se diferencia de un mineral.
Saber qué tipos de rocas existen según su origen.
origen: sedimentarias,
Conocer las rocas más típicas dentro de cada grupo de clasificación.
magmáticas y metamórficas.
Conocer la utilidad de los tipos de rocas.
Utilidad de rocas y minerales.
Conocer los materiales artificiales de uso más frecuente obtenidos a partir de rocas.
Explotación de minerales y
Reconocer y describir los distintos métodos de explotación de minerales y rocas.
rocas
Conocer la estructura en capas de la Tierra.
La corteza terrestre.
Relacionar la litosfera con la corteza terrestre.
La litosfera terrestre.
Conocer los elementos químicos más abundantes en la corteza terrestre.
Manejar técnicas sencillas para el reconocimiento de rocas y minerales.


UNIDAD 8.- LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO
La Tierra, un planeta Explicar las características físicas y químicas de la Tierra que han permitido el
habitado. origen, desarrollo y mantenimiento de la vida.
La unidad de composición Describir la composición y organización de la materia viva y diferenciarla de la
de los seres vivos. inerte.
La unidad de organización Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y, partiendo de
y funcionamiento de los estas como unidad de organización y funcionamiento, explicar las funciones
seres vivos: la célula. comunes a todos los seres vivos.
Los diferentes tipos Conocer la diferencia entre la célula procariota y la eucariota.
Establecer semejanzas y diferencias entre distintos tipos celulares.
celulares.
Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos de nutrición autótrofa y
Función de nutrición:
heterótrofa.
autótrofa y heterótrofa.
Explicar la importancia de las funciones vitales y establecer relaciones entre
Función de reproducción:
ellas.
sexual y asexual.
Definir la diversidad de los seres vivos y relacionarla con la aparición y extinción de
Función de relación.
las especies.
La diversidad de los seres
vivos.

UNIDAD 9.- SERES VIVOS. LOS MICROORGANISMOS
La diversidad de los seres Reconocer la necesidad de fijar criterios de clasificación definiéndolos como las
vivos. características seleccionadas para agrupar los elementos de un conjunto.
La clasificación de los Definir las categorías taxonómicas como distintos niveles de organización para
seres vivos. clasificar los seres vivos.
Principales niveles de Exponer las características por las que determinados grupos de individuos se
organización de los seres incluyen dentro de una especie.
Definir el concepto de nomenclatura binomial, reconocer su importancia y saber
vivos.
La nomenclatura binomial. aplicarla bajo las directrices del profesor.
Los cinco reinos: Nombrar los cinco reinos y las características que los definen.
Describir las características de los virus.
Móneras, Protoctistas,
Identificar los organismos que se incluyen en el reino Móneras y reconocer la
Hongos, Plantas y
Animales. importancia de algunos grupos de bacterias.
Organismos Identificar qué grupos de seres vivos pertenecen al reino Protoctistas.
Conocer las características de los protozoos y las clases en las que se dividen.
microscópicos.
Reino Móneras Conocer las características de las algas y su importancia para el medio marino.
Saber clasificar las algas en función del pigmento predominante en ellas.
(bacterias). Tipos de
Describir las principales características de los organismos incluidos en el reino
bacterias según su forma.
Reino Protoctistas. Hongos y reconocer la necesidad de clasificarlos en un reino independiente del de
Protozoos. Algas. las plantas.
Reino Hongos. Reconocer la importancia de los hongos.
Relacionar algunas enfermedades típicas con el microorganismo que las produce.
Características generales
Saber manejar claves sencillas de clasificación.
y tipos.


UNIDAD 10.- LAS PLANTAS
Características del reino Plantas. Describir las principales características de las plantas.
Clasificación de las plantas. Explicar la base del proceso de la fotosíntesis.
Plantas sin flores: hepáticas, Diferenciar el proceso de la fotosíntesis del de la respiración.
Clasificar las plantas atendiendo a la presencia o ausencia de flores.
musgos y helechos.
Plantas con flores: las Conocer las características de las hepáticas, de los musgos y de los
espermatofitas. helechos.
Flor, fruto y semilla. Relacionar las envueltas florales de la flor de las angiospermas con la
función que desempeñan en la reproducción.
Angiospermas.
Comparar las características de las angiospermas con las de las
Gimnospermas.
gimnospermas.
Estructura general de las
Describir las partes de la raíz, del tallo y de las hojas y relacionarlas
espermatofitas.
con su función.
La raíz, el tallo y las hojas:
Saber manejar claves sencillas de clasificación
estructura y función.

UNIDAD 11.- LOS ANIMALES
El reino Animal. Describir las características morfológicas principales de los distintos grupos de
Los invertebrados. invertebrados y vertebrados.
Poríferos. Relacionar los órganos que presentan los animales con la función que realizan.
Cnidarios. Comprender el concepto de metamería y citar ejemplos de órganos que presenten esta
característica en los anélidos.
Moluscos.
Describir el concepto de metamorfosis.
Anélidos.
Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana.
Artrópodos.
Establecer algunas relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y
Equinodermos
su adaptación al medio.
Los vertebrados.
Identificar la clase o el orden al que pertenecen diversos ejemplares de animales,
Peces.
a partir de la observación de sus características más relevantes, con la ayuda de
Anfibios.
claves o guías.
Reptiles.
Saber utilizar claves dicotómicas de clasificación.
Aves.
Mamíferos

.- G PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Dentro del marco de una evaluación continua y las directrices metodológicas y procedimentales,
indicamos a continuación los medios e instrumentos que vamos a utilizar para la evaluación de los
alumnos:
 Tests de conocimientos previos al comienzo del curso
 Seguimiento de la elaboración del Cuaderno de clase
 Control del trabajo diario del alumno
 Pruebas escritas de respuesta corta, de tipo test o de relación
 Pruebas orales
 Pruebas de evaluación
 Recuperaciones
 Actividades prácticas
 Resolución de problemas
 Observación de ejemplares biológicos y geológicos
 Realización de experiencias físicas y químicas

 Salidas de campo o excursiones

La evaluación de todos estos contenidos se efectuará mediante la observación sistemática del trabajo
del alumno en clase, siendo instrumentos adecuados para ello tanto la realización de las actividades de
comprobación de conocimientos de cada uno de los contenidos en que se ha organizado la unidad
como las finales de síntesis de la unidad, así como exposiciones orales y trabajos escritos, en las que
el alumno deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de destrezas básicas del área en
cuestión.

.- H CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para valorar el proceso de aprendizaje habrá tres periodos evaluativos a lo largo del curso.
Al término de la evaluación se dará la nota global que se obtendrá de acuerdo al siguiente criterio de
calificación:
• 80% de la nota corresponderá a las pruebas escritas y orales realizadas a lo largo del
período evaluativo
• 20% correspondiente al cuaderno y actividad de clase, casa, laboratorio, etc.
El logro de los objetivos mínimos, que se basan en los contenidos mínimos marcados en el
apartado 2 de la presente programación, será necesario y suficiente para obtener la calificación de
quot;5quot; , aprobado en la asignatura.
Los alumnos que no hayan aprobado una evaluación, tendrán derecho a una recuperación. Para
realizarla se tendrán en cuenta los contenidos que hayan sido evaluados negativamente y, en función
de ellos, el profesor propondrá al alumno la realización de uno, dos o tres de los siguientes aspectos:
- Prueba escrita sobre conceptos
- Actividades de recuperación
- Modificación de su forma de trabajo durante el siguiente periodo evaluativo
La nota final será la media de las calificaciones obtenidas.

.- I MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libro de texto: Ciencias de la Naturaleza Ed. Oxford (Proyecto Nuevo Exedra)
• Cuadernillos de atención a la diversidad
• Material de laboratorio biológico y geológico en forma de muestras.
• Material de laboratorio biológico y geológico en forma de muestras.
• Carteles y Pósteres
• Recursos audiovisuales: vídeos, retroproyector, diapositivas, ordenador,etc.
• Material bibliográfico en la biblioteca del Centro y en el Departamento


.- J MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

1.- INTRODUCCIÓN

La atención a la diversidad es un principio que se refiere a todo el alumnado, no sólo a aquellos
con necesidades educativas especiales y es una responsabilidad de todo el profesorado del centro.
Consiste en proporcionar a cada alumno, en función de sus características individuales, la respuesta
que necesita para desarrollar de forma óptima sus capacidades.

El alumnado es diverso y en consecuencia presenta distintos niveles que, en algunos casos, son
más bajos de lo que se considera aceptable. Esta diversidad puede atribuirse a dos grupos de factores:
Externos: Conocimientos previos, Ambiente escolar, Ambiente familiar, Situaciones personales.
Internos: Capacidad intelectual, Personalidad, Desarrollo físico y sensorial, Motivación, Organización
del tiempo de trabajo y estudio, Diferencias socioculturales.

Desde el Departamento de Biología y Geología consideramos necesario conocer, concretar y
analizar la situación que rodea al alumno con el fin de ajustar la respuesta educativa a sus
necesidades, considerando como factores de análisis los arriba mencionados. Una vez detectados los
alumnos con alguna de estas características y problemáticas, trabajar en el aula los siguientes
aspectos:
1. Proporcionar materiales de apoyo para lo alumnos que lo necesiten.
2. Proponer ejercicios de refuerzo, para unos y de ampliación, para otros, en el aula.
3. Fomentar la organización de grupos de ayuda entre iguales.
4. Incluir el estudio de técnicas y hábitos de estudio específicos al estudio de las Ciencias de
la Naturaleza.
5. Fomentar la autocorrección y autoevaluación del alumno.
6. Valorar positivamente los aspectos que estén bien realizados para favorecer la motivación.
7. Procurar que todos los alumnos realicen las tareas planteadas y que traigan el material a
clase.
8. Proponer actividades de recuperación estival a los alumnos que lo necesiten.

2.- DESDOBLES Y AGRUPACIONES FLEXIBLES

En 1º de ESO disponemos el presente curso con la organización de grupos de apoyo a los alumnos de
Educación Compensatoria, en las áreas de Ciencias, Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza.
Dª Castora Pérez, miembro del Departamento de Biología y Geología será la encargada de atender las
necesidades educativas especiales que requieren estos alumnos en dichas áreas.


3.- ADAPTACIONES CURRICULARES

()1 CONSIDERACIONES INICIALES.
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto en el apartado nº 10 Atención a la Diversidad , los
criterios y procedimientos para la realización de las adaptaciones curriculares dependerán de las
características de los alumnos y se centrarán en los siguientes aspectos:
Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta, se atenderán:
 Tiempo y ritmo de aprendizaje
 Metodología más personalizada
 Refuerzo de las técnicas de aprendizaje
 Reconsideración de los procedimientos, hábitos y actitudes
 Aumento de la atención orientadora
Alumnos con dificultades de aprendizaje graves
 Se facilitarán contenidos y material de autoapliación.
 Para los casos en los que, la imposibilidad de lograr un progreso significativo en los
contenidos, sea evidente, se priorizarán los procedimientos y actitudes, buscando la
integración social.

()2 CURRICULAR DE CIENCIAS DE NATURALEZA
ADAPTACIÓN
Presentamos el modelo genérico de adaptación al Área de Ciencias de la Naturaleza, que se ira
revisando y concretando a lo largo del curso académico, atendiendo a la casuística de cada alumno.
()3 OBJETIVOS GENERALES
Conocer los conceptos sobre la materia y el Universo.
Conocer conceptos sobre los seres vivos y sus funciones.
Conocer conceptos sobre magnitudes (nociones básicas de calor, trabajo, energía, movimiento,
Observar, identificar, clasificar y describir seres unicelulares y pluricelulares sencillos, animales,
fuerza, peso, electricidad y magnetismo).
Manejar adecuadamente los diversos instrumentos de medida y representación, y ser capaz de
plantas, rocas y minerales.
representar los resultados de sus observaciones en tablas y gráficos.
Realizar observaciones, estudios y experimentaciones siguiendo las instrucciones proporcionadas y
elaborando conclusiones.
Mantener actitudes adecuadas (ordenar y limpiar el lugar y material de trabajo, cumplir las normas
de seguridad...).
Mostrar hábitos de vida saludables (alimentación, higiene, ocio...).


()4 CONTENIDOS, objetivos y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 1. La tierra en el universo
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Conocer la posición relativa de los distintos
Nuestro lugar en
1.Reconocer algunos objetos celestes
visibles a simple vista. el universo. cuerpos que componen el sistema solar y, en
2.Asociar las estaciones del año al efecto El Sol y el sistema especial, el sistema Tierra-Luna.
combinado de la traslación de la Tierra solar.
• Describir la causa de la secuencia de las
alrededor del Sol, la inclinación del eje de Movimientos de la
estaciones.
rotación y la constancia de dicha Tierra y
• Describir las causas por las que se pueden
inclinación, y no a la proximidad o lejanía consecuencias.
observar las fases lunares.
del Sol.
Fases lunares y
• Relacionar el momento del día en el que se
3.Comprender la secuencia día-noche
eclipses.
como efecto de la rotación de la Tierra, y observa la Luna con la fase en la que se
no como resultado del movimiento del Sol. encuentra.
4.Relacionar la duración de la secuencia
• Conocer por qué se producen las estaciones y
día-noche con las distintas estaciones.
los solsticios y equinoccios.
5.Comprender cómo y por qué se producen
Comprender el mecanismo de formación de los
los eclipses de Sol y de Luna.
eclipses.

UNIDAD2. -Propiedades de la materia
• Definir el concepto de materia.
Materia, cuerpos
1.Reconocer la materia atendiendo a su
materiales y sistemas
propiedad más característica: capacidad • Clasificar distintas propiedades de la
materiales
de ocupar un espacio. materia en medibles y no medibles.
Propiedades de la
2.Conocer las propiedades que • Relacionar las magnitudes
materia: medibles y no
caracterizan a la materia y clasificarlas fundamentales con los
medibles (magnitudes).
en medibles o no medibles. instrumentos utilizados para
La medida: unidades y
3.Conocer los símbolos que se utilizan medirlas.
sistemas de unidades. •
para expresar magnitudes y unidades. Transformar unidades de medida
en otras que sean múltiplos y/o
4.Conocer el sistema internacional de
submúltiplos de las primeras.
medida, los múltiplos y submúltiplos de
• Saber hacer cálculos sencillos que
unidades más utilizadas.
incluyan la utilización de las
5.Conocer los distintos aparatos que se
diferentes unidades del sistema
utilizan para medir masas y volúmenes
internacional.


UNIDAD 3. Los estados de la materia
•
Los tres estados de la Indicar las características de cada
1.Reconocer las características de cada
materia: características uno de los tres estados en los que se
uno de los tres estados en los que se
presenta la materia y explicarlas
presenta la materia.
teniendo en cuenta la teoría cinética.
2.Entender los fenómenos de expansión
• Indicar los nombres con los que se
y comprensión de los gases.
designan los distintos cambios de
3.Describir las variaciones que los
estado.
cambios de estado producen en relación
• Diferenciar los tres estados de la
con las propiedades generales de la
materia en función de las
materia (volumen, masa y densidad).
propiedades generales.

UNIDAD 4. Mezclas y sustancias puras
• Identificar
1.Conocer y aplicar la clasificación de la Clasificación de la distintas mezclas
materia.
materia atendiendo a propiedades homogéneas presentes en la
Mezclas y sustancias
fácilmente observables. naturaleza.
•
puras. Diferenciar entre cambio físico y
2.Diferenciar un proceso físico de uno
cambio químico.
químico.
• Citar las propiedades características
3.Reconocer las propiedades más
de los metales y de los no metales.
elementales de los elementos metálicos y
• Reconocer los símbolos químicos de
de los no metálicos.
los elementos más importantes del
4.Saber qué son y para qué se utilizan los
sistema periódico.
símbolos químicos.

UNIDAD 5. La parte gaseosa de la Tierra
•
1.Conocer los componentes de la Estructura y Conocer la composición de la atmósfera,
atmósfera y sus características más composición de la así como las características de cada uno de
importantes. atmósfera. sus componentes.
2.Reconocer la importancia del aire Dióxido de carbono y • Conocer el papel protector que la
para los seres vivos y la relación de
ozono: función e atmósfera tiene sobre la vida en nuestro
los componentes atmosféricos con la implicaciones planeta.
fotosíntesis y la respiración. medioambientales. • Explicar las repercusiones de la
3.Conocer algunos de los efectos de •La fotosíntesis. contaminación del aire en el calentamiento
la contaminación del aire y su de la Tierra y sus efectos sobre los seres
•Importancia del aire en
influencia sobre los seres vivos. vivos.
seres vivos y la salud.


UNIDAD 6. La parte líquida de la Tierra
•
1.Conocer la distribución del agua en la La molécula de Relacionar las propiedades del agua
con las funciones que desempeña en la
agua: abundancia,
Tierra.
naturaleza.
2.Comprender que el agua es un recursopropiedades e
• Describir los procesos que
escaso y desigualmente repartido. importancia.
intervienen en el ciclo del agua.
3.Conocer las formas de presentarse el agua
El agua en los
•
en los continentes y los tipos de agua dulce. Comprender cómo se produce la
continentes.
4.Tomar conciencia del grave problema que contaminación y cómo altera el
•El agua y la
supone la contaminación del agua. normal funcionamiento de la vida.
salud.
5.Identificar las actividades humanas que • Conocer las formas de contaminación
contaminan el agua. propias del medio acuoso.

UNIDAD 7. La parte sólida de la Tierra
•
1.Diferenciar las rocas de los minerales. Principales Entender el concepto de mineral y saber
2.Aplicar técnicas sencillas para minerales y rocas. aplicarlo para reconocer si determinadas
reconocer los minerales y las rocas más sustancias son o no minerales.
frecuentes en el entorno del alumno • Entender el concepto de roca y
3.Valorar los distintos usos que el ser explicar en qué se diferencia de un
humano hace de las rocas y los mineral.
minerales. • Conocer las rocas más típicas dentro de
4.Valorar la conservación y utilización cada grupo de clasificación.
responsable de los recursos naturales de
la parte sólida del planeta.

UNIDAD 8. La Tierra, un planeta habitado
•
1.Saber que todos los seres vivos están La unidad de Explicar las funciones comunes a todos
constituidos por células. composición de los seres los seres vivos partiendo de la célula
2.Comprender la finalidad de lasvivos. como unidad de organización y
funciones de nutrición, relación y • La unidad de funcionamiento.
reproducción, y relacionarla con la • Describir la estructura de una célula
organización y
enorme diversidad de vida existente. funcionamiento de típica.
3.Reconocer la gran diversidad de •
los seres vivos: la Explicar la importancia de las funciones
seres vivos y su relación con el medio célula vitales y establecer relaciones entre ellas.
ambiente. • Explicar la unidad de los seres vivos y
4.Comprender la importancia de la relacionar sus diferencias y la presencia
adaptación como fenómeno que de determinadas estructuras y
permite la diversificación de los seres comportamientos con su adaptación al
vivos. medio.


UNIDAD 9. Seres vivos. Los microorganismos
•
1.Conocer la existencia de otros seres •La diversidad de los Nombrar los cinco reinos y las
vivos que no son visibles a simpleseres vivos. características que los definen.
vista. Reino Moneras • Describir las características de los
2.Conocer qué tipo de seres son los(bacterias). Tipos de virus e identificar algunas
virus. bacterias según su forma enfermedades producidas por virus.
3.Relacionar algunas enfermedadesy según su alimentación.
con el microorganismo que las Los virus. Estructura
produce. y modo de actuación

UNIDAD 10. Las plantas
•
Características del reino Conocer las envueltas florales de la
1.Relacionar las distintas estructuras
Plantas. flor de las angiospermas.
de la flor con el proceso de la
• Describir las partes de la raíz, del
Flor, fruto y semilla.
reproducción.
tallo y de las hojas y relacionarlas
Raíz, tallo y hojas:
2.Relacionar la estructura de la raíz,
con su función.
del tallo y de las hojas con sus estructura y función.
• Clasificar las plantas atendiendo a la
respectivas funciones. •
presencia o ausencia de flores.
3.Valorar la importancia de las plantas
en la conservación de la vida en la
Tierra

UNIDAD 11. Los animales
•
Los animales: el reino
1.Conocer las características de los Describir las características
seres vivos pertenecientes al reino Metazoos morfológicas principales de los
Metazoos. distintos grupos de invertebrados y
Los invertebrados:
2.Reconocer los tipos de los vertebrados.
moluscos, anélidos,
invertebrados: anélidos, moluscos, artrópodos, equinodermos. • Identificar la clase o el orden al que
artrópodos y equinodermos. pertenecen ejemplares diversos de
Los vertebrados: peces,
3.Clasificar a los peces, los anfibios, animales, a partir de la observación de
anfibios, reptiles, aves,
los reptiles, las aves y los mamíferos sus características más relevantes, con
mamíferos.
dentro del subtipo vertebrados. la ayuda de claves o guías.
4.Identificar los animales que • Establecer algunas relaciones entre la
pertenecen a un mismo tipo por sus presencia de determinadas estructuras
características morfológicas y conocer y su adaptación al medio.
su hábitat.

()5 METODOLOGÍA
Se propone una metodología principalmente activa y que pretenda motivar a la participación de estos
alumnos, par lo cual se dispondrá de una serie de recurso como:
Realización de actividades individuales adaptadas
Resúmenes
Trabajos por parejas, ayudándose uno a otro
Copia de esquemas


Atención a las explicaciones den el grupo de clase
Participación en forma oral en la corrección de actividades
Realización de fichas adaptadas, que son archivadas por el profesor
Utilización del libro de texto
Utilización del material de laboratorio
Visualización de vídeos

()6 TEMPORALIZACIÓN
Los alumnos de los grupos de Educación Compensatoria recibirán durante todo el curso el apoyo
necesario en el área de Ciencias Naturales (3 sesiones semanales) abordándose el temario previsto del
siguiente modo:
1ª Evaluación .- Temas 1,2, 3 y 4
2ª Evaluación .- Temas 9, 10 y 11
3ª Evaluación .- Temas 12, 5, 6, 7 y 8

.- K ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Se propone desde el departamento de Biología fomentar la lectura de textos relacionados con las
Ciencias de la Naturaleza y la Ciencia en general.
Se recomendará a lectura de los siguientes libros:
El mundo de los animales Desmond Morris- Ed. Siruela
Cien preguntas básicas sobre la ciencia de I. Asimos
Los dinosaurios y otros terribles lagartos de I. Asimos
De George Gamou

.- L MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.-

Venimos utilizando las TIC de forma cotidiana, desde hace tiempo, en las clases, para una mejor y
más fácil explicación de los conceptos en cada uno de los temas.
Utilizamos los siguientes recursos:
Proyector de diapositivas.- para la presentación de imágenes reales de fenómenos naturales.
Retroproyector,.- con transparencias elaboradas por los profesores del departamento, o la
utilización de transparencias de as editoriales. Se suelen utilizar en aquellos temas en los que es
importante la visualización de las diferentes estructuras, como en anatomía, citología, estructura
terrestre, etc.
Ordenador portátil y cañón.- Utilizamos principalmente las presentaciones elaboradas por los
profesores del departamento, o programas ya elaborados, para las imágenes en movimiento, en

aquellos temas en los que es importante los procesos que se llevan a cado. Como por ejemplo,
división celular, movimientos tectónicos, terremotos, procesos de polinización y fertilización
Vídeo, para la proyección de películas relativas a los diferentes temas tratados, como por
ejemplo, circulación sanguínea, reproducción, etc.
Fomentamos la utilización de Internet para la búsqueda de información relativa a los temas
tratados en el aula y para la realización de los trabajos demandados.

.- M ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON LA
ASIGNATURA PENDIENTE

El presente curso, contamos con una hora lectiva a la semana para poder atender a los alumnos con la
asignatura pendiente de primer curso de ESO, que serán atendidos por Dª Elena Martín de Lucas
El Departamento ha considera oportuno llegar al acuerdo de atender a estos alumnos del siguiente
modo:
1. Orientación y seguimiento de los alumnos, a través de la resolución de las actividades propuestas
en el Cuadernillo de recuperación (elaborado por el Departamento), con los contenidos mínimos
de la programación de 1º de E.S.O., que será entregado a cada alumno que se encuentre en esta
situación.
Deberá entregar dicho cuadernillo, para su seguimiento, evaluación y calificación, en la o las
fechas propuestas, al profesor encargado.
Para aquellos alumnos que se encuentren en un programa de Diversificación, y teniendo la
asignatura de 1º pendiente, los profesores encargados de su orientación, seguimiento, evaluación
y calificación, serán los correspondientes a dicho programa.
2. Se realizarán dos exámenes parciales: uno a finales de Enero, que podrá eliminar materia en caso
de superarse, y otro parcial de final de Mayo.
3. Si alguno de estos parciales no hubiera sido superado o bien el alumno no se hubiera presentado,
habrá un examen final a finales de Mayo o principios de Junio.
4. Se realizará una prueba extraordinaria en septiembre, basada en los contenidos mínimos.

Los contenidos mínimos en que se basarán los exámenes de recuperación serán los contemplados en
la programación del presente curso.

.- N ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares propuestas para 1º de ESO consistirán en:
• El estudio de los ecosistemas de la sierra madrileña: Recorrido Ecológico.- Puerto de Canencia


.- O PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE.-

Para la recuperación de la asignatura se proponen las siguientes medidas:
Realización Del “Cuadernillo de actividades de repaso de Verano” que deberán entregar

cumplimentado el día del exámen.
Se realizará una prueba extraordinaria en Septiembre de a cuerdo con los criterios de evaluación

de la presente programación de la asignatura.

Se valorará en un 20 % la resolución del Cuadernillo y del 80% la prueba objetiva del examen.


2º ESO CIENCIAS DE LA NATURALEZA

.- A OBJETIVOS

El currículo de las áreas de conocimiento y materias obligatorias y opcionales de la Educación
Secundaria Obligatoria para esta Comunidad, indica que los objetivos que deben conseguir los
alumnos en esta área de etapa educativa, son los siguientes:
1.Iniciarse en el conocimiento y aplicación del método científico.

2.Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así

como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas sencillas y otros modelos de
representación.

3.Interpretar científicamente los principales fenómenos naturales, así como sus posibles aplicaciones

tecnológicas, utilizando las leyes y conceptos de las Ciencias de la Naturaleza.

4.Participar de manera responsable en la planificación y realización de actividades científicas.

5.Utilizar de forma autónoma diferentes fuentes de información, incluidas las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación, con el fin de evaluar su contenido y adoptar actitudes personales
críticas sobre cuestiones científicas y tecnológicas.

6.Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y afianzar

hábitos de cuidado y salud corporal y actitud crítica ante el consumo de drogas.

7.Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza para disfrutar del medio

natural, valorándolo y participando en su conservación y mejora.

8.Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de

los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.

9.Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas

disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.


.- B CONTRIBUCIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA A LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.

En esta materia y curso, las competencias y subcompetencias y las unidades en que se trabajan son
las siguientes:
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADES
Conocimiento e interacción con el mundo físico 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13
 Describir, explicar y predecir fenómenos naturales. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13
 Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o 1, 2, 4, 5, 6, 7 y 12
cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza.
 Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11 y 12
 Entender y aplicar el trabajo científico. 1, 2, 3, 4, 8 y 11
 Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad 2 y 12
científica y tecnológica tienen en el medio ambiente.
 Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la 12
humanidad y las soluciones que se están buscando para resolverlos
y para avanzar en un desarrollo sostenible.
 Adquirir la formación básica para participar en la toma de 2
decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.
 Interpretar pruebas y conclusiones científicas. 1, 2, 3, 4, 5, 8 y 12
Matemática 1, 3, 5, 6 y 7
 Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos 1, 3, 5, 6 y 7
naturales.
 Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y 3y6
consecuencias.
 Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la 1, 3, 5, 6 y 7
naturaleza.
Tratamiento de la información y competencia digital 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12 y 13
 Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para 3
buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.
 Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12 y 13
conceptuales, informes, memorias...
Social y ciudadana 2, 6, 8 y 12
 Comprender y explicar problemas de interés social desde una 2, 6, 8 y 12
perspectiva científica.
 Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el
avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las
2 y 12
sociedades y para analizar la sociedad actual.
 Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que 2, 6 y 12
puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
Comunicación lingüística 1, 2, 4, 10, 11, 12 y 13
 Utilizar la terminología adecuada para construir textos y 2y4
argumentaciones con contenidos científicos.
 Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la 1, 4, 10, 11, 12 y 13
naturaleza.
Aprender a aprender 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13
 Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13
para comprender las informaciones provenientes de su propia
experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal 6, 7, 8, 12 y 13
 Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, 6, 7, 12 y 13
participar en la construcción tentativa de soluciones.
 Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los 6, 7, 8, 12 y 13

factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden
tener.

.- C ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

Para la distribución temporal de los contenidos hay que tener en cuenta ciertos condicionantes:
• La amplitud del temario
• El número de sesiones semanales
• La diversidad de los alumnos
• Las características de cada grupo.

Con lo cual la temporalización siguiente no es más que general y no puede aplicarse de manera
rígida a todos los grupos (atención a la diversidad).
Con la experiencia del pasado curso académico 2007/08 se llegó al acuerdo siguiente en cuanto a
la temporalización:
Primer trimestre: temas 10,11,12, 13 y 1.

Segundo trimestre: temas 2, 3, 4 y 5.

Tercer trimestre: temas, 6, 7, 8 y 9.

.- D METODOLOGÍA

El desarrollo de los conocimientos científicos y de la Ciencia con mayúsculas, hace que sea
imprescindible abordar el currículo de Ciencias desde las distintas perspectivas de la Física, la
Química, la Biología y la Geología:
Este desarrollo tiene como fin último aprender los fenómenos que rigen en la Naturaleza para analizar
e interpretar el mundo que rodea al alumno. La relación entre las cuatro disciplinas hace que la
comprensión de los fenómenos naturales se adecue a los procesos de aprendizaje en la etapa de
Secundaria Obligatoria, sobre todo en el primer ciclo.
El aprendizaje de la Ciencia debe tener en cuenta tanto la concepción teórica y deductiva como la
inductiva, siendo el desarrollo del currículo un elemento integrador de las dos visiones del
aprendizaje.
Es fundamental que el área de Ciencias de la Naturaleza ayude al alumno a comprender su entorno y
que le aporte recursos necesarios para la resolución de problemas que se derivan de la vida cotidiana.
Para que el aprendizaje de las Ciencias sea significativo, es necesario que el currículo se desarrolle
dentro de la distancia óptima entre los conceptos que ya conoce el alumno y los que debe asumir, para


esto es necesario evaluar de forma rigurosa los preconceptos o ideas alternativas que sobre los
fenómenos naturales ya posee el alumno.

Por tanto, el estudio de la Ciencia tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
1. Dentro de los contenidos se deben reflejar no sólo los de carácter conceptual, sino también los
procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos contenidos siempre vaya
encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno.
2. Se debe entender la evaluación no sólo como la atención a los objetivos que consigue el
alumnado, también se debe evaluar el proceso educativo, desde los materiales, la metodología y
hasta el propio currículo.
3. Tratar temas básicos, muy generales, de toda la ciencia a unos niveles adecuados para alumnos de
12-14 años.
4. Promover un aprendizaje constructivo, relacionando los contenidos, tanto conceptuales como
procedimentales, de forma que cada uno sea consecuencia o se apoye en otro anterior y, a su vez,
constituya la base para otros siguientes.
5. Conseguir un aprendizaje significativo, tratando los temas de forma que los conocimientos puedan
ser aplicados al entendimiento del entorno natural próximo a los alumnos bien sea porque
conviven con este entorno o porque forman parte de una cultura científica moderna.

El planteamiento general expresado anteriormente no se refiere a una mera presencia física de las
cuatro disciplinas en el mismo libro, sino a que exista una interrelación real entre los aprendizajes, de
manera que se entienda que los fenómenos observados en la naturaleza tienen una base física o
química.
Para tratar adecuadamente estos contenidos se debe tener en cuenta la concepción de la ciencia como
actividad en permanente construcción y revisión y ofrecer la información realzando el papel activo
del proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:
• Dar a conocer a los alumnos algunos métodos habituales en la actividad científica desarrollada en
el proceso de investigación, les invita a utilizarlos y refuerza los aspectos del método científico
correspondientes a cada contenido.
• Generar escenarios atractivos y motivadores que ayuden a los alumnos a vencer una posible
resistencia al acercamiento de la ciencia.
• Proponer actividades prácticas que sitúen a los alumnos frente al desarrollo del método científico,
proporcionándoles métodos de trabajo en equipo, y ayudándoles a enfrentarse con el
trabajo/método científico que les motive para el estudio.
• La combinación de contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y

esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje, facilita
no sólo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los
objetivos del área (y, en consecuencia, de etapa).

Para poder cumplir estos objetivos es necesario encontrar una base común a todas las disciplinas
científicas y un hilo conductor que relacione los contenidos dándoles una continuidad constructiva,
integradora y significativa.
Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos
previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es por ello que en
todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma que
se implique activamente en la construcción de su propio aprendizaje.
En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, sería un error
desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos gráficos del libro de texto ponen a
disposición del aprendizaje escolar. El hecho de que todos los contenidos sean desarrollados mediante
actividades facilita que el profesor sepa en cada momento cómo han sido asimilados por el alumno, de
forma que pueda introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las
desviaciones producidas en el proceso educativo.

Todas estas consideraciones metodológicas han sido tenidas en cuenta en los materiales curriculares a
utilizar y, en consecuencia, en la propia actividad educativa a desarrollar:

 Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y
significativo.
 Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del
alumno.
 Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho científico.

.- E CRITERIOS DE EVALUACIÓN.-

Estos criterios, y de acuerdo a lo indicado en la legislación vigente, son los siguientes:
1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los
que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable
de todos ellos, capaz de originarles cambios.
2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una expresión
matemática y unas unidades propias.


3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas
sencillos.
4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos
y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos.
5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con
exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y
temperatura.
6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que
tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y
el medio ambiente del uso de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables.
7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y
su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su
forma de propagación.
8. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir
algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas
utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos
y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros.
10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la
energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.
11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas
metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa
las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes.
12. Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas.
13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de
distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el
efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y
reproducción.
14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la
obtención de energía.
15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus
funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen,
llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y
vegetal.


16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos
sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.
17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano,
valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los
seres vivos del mismo.
18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de nuestra Comunidad Autónoma. Identificar
los espacios naturales protegidos en nuestra Comunidad Autónoma y valorar algunas figuras
de protección.
19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

.- F CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS.-

Se expresan los contenidos mínimos marcados en negrita:


Ciencias de la Naturaleza 1ºy 2ºESO

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