В рамках дистанционного курса E-Leaning - новая философия образования

1. Современное
образование
как
и
современный
человек
все
сильнее
отрывается
от
того,
что
рядом
с
ним.
Оно
уже
не
Земле.
Оно
давно
в
облаках.
Скорость
нашей
мысли
давно
зависит
от
скорости
передачи
информации
по
каналам
связи
нашего
компьютера.
Если
вдруг
где-­‐то
происходит
разрыв
–
жизнь
заканчивается.
Мысль
встает.
Все
силы
направлены
на
то,
чтобы
этот
разрыв
устранить.
Только
после
этого
продолжается
движение.
Человек
как
сущность
движется
от
понимания
себя
как
биологического
вида
к
понятию
себя
как
вида
биоробота.
Не
все
виды
устройств
данный
вид
биороботов
умеет
использовать.
Не
у
всех
есть
практическое
применение
такой
значимости,
что
это
может
изменить
их
жизнь
в
лучшую
сторону.
Большая
часть
данных
устройств
нацелена
на
то,
чтобы
«просто
провести
время».
Забыть
себя.
Во
втором
десятке
21
столетия
начали
появляться
и
учебные
ресурсы,
которые
хоть
чуть-­‐чуть
стали
оправдывать
весь
этот
огромный
скачок
технического
прогресса
и
воспитательного
регресса.
Появились
ресурсы,
благодаря
которым
отсутствие
больших
светлых
и
одухотворенных
библиотек
не
сильно
чувствуется.
Можно
учиться,
читать,
слушать,
рисовать
не
отрываясь
от
прогулки,
поездки
в
транспорте,
ожидания
очереди
и
т.д.
Учение,
если
оно
важно
для
человека
внутри
него
самого,
становится
фоном
его
основной
деятельности.
Не
является
отдельным
видом
деятельности.
Рабочее
место
–
повсюду.
Блоки
учебного
материала:
индивидуальны.
Для
успешного
ученика
–
все
условия.
Для
неуспешного
с
заниженной
самооценкой,
с
низкой
мотивацией
–
полная
потеря
ориентации.
Без
учителя
–
никак.
Роль
учителя
резко
меняется.
Нельзя
работать
со
всеми
одинаково.
На
«опорных
точках»
возможна
работа
со
всем
классом
(группой).
На
этих
«точках»
нужно
определить
мотивацию,
уровень
знаний
учащихся,
возможно
спрогнозировать
успеваемость.
Затем
разрабатывать
задания
резко
дифференцированные
по
уровню
самостоятельной
работы
и
количество
и
размер
блоков
информации.
Но
качество
оценки
в
том
и
другом
случае
должно
быть
одинаковым.
То
есть
один
ученик
заработал
«5»
самостоятельно,
а
второй
«5»,
но
на
каких-­‐то
этапах
была
помощь
учителя
и
контроль
с
его
стороны.
Тогда
для
более
успешных
учащихся
давать
задания
для
большими
блоками,
возможно
с
использованием
удаленных
технологий
на
разных
этапах
работы
(сбор
информации,
обработка,
отчет
о
проделанной
работе)
с
большими
интервалами.
Для
менее
успешных
задания
поделены
на
меньшие
блоки,
интервалы
работы
–
меньше.
Отчеты
чаще
в
очной
форме.

2. В
этом
случае
у
учителя
главнее
2
роли:
1.
Создателя
некоего
творческого
разнопланового
задания,
которое
можно
выполнить
с
разных
сторон;
2.
Контролера
затраченного
времени
и
усилий
(есть
учебные
сроки
и
количество
часов
на
темы).
Оценка
важна
в
этом
случае
не
только
в
цифровом
выражении.
Важно
при
работе
установить,
что
те
или
иные
умения
или
компетентности
у
учащихся
сформировались.
И
здесь
несколько
путей.
Первый
–
от
биороботов.
Создать
огромный
оценочный
лист
с
кучей
параметров.
И
каждого
учащегося
оценивать
по
всем
параметрам,
возможно
даже
без
устных
комментариев.
Второй
–
традиционный.
При
устной
защите
проекта
видно,
что
сделал
ученик,
где
он
сам
разобрался,
что
понял,
где
списал
–
видно
и
понятно
при
ответе
учащимся
на
2-­‐3
вопроса
учителя.
Подведем
итоги.
1. У
учителя
теряется
роль
«вместилища
знаний»
в
современном
образовании.
2. Но
остается
интересная
роль
творца.
3. Остается
роль
жесткого
контролера.
4. Остается
роль
советчика
и
собеседника
(как
у
Сократа).
У
ученика
приобретают
важнейшее
значение
навыки:
1. Владение
силой
воли;
2. Поиск
и
анализ
информации;
3. Умение
быстро
ориентироваться
в
незнакомой
ситуации;
4. Умение
быстро
разбираться
в
новом
оборудовании;
5. Умение
делать
несколько
дел
(слушать
и
читать;
гулять
и
слушать
музыку,
книгу
и
т.д.).
То
есть
скорость
мысли
у
современного
учащегося
должна
быть
значительно
выше,
чем
это
было
ранее
так
как
это
является
одним
из
компонентов
его
успешности
в
том
числе
и
в
учебе.
Есина
Наталья,
в
рамках
дистанционного
курса
“E-­‐learning
-­‐
-­‐
новая
философия
образования”