1. Av Amalie Skram

2.  Den litterære perioden
 Mor-datter forholdet
 «Du har altså visst det!» Ory strakte halsen fremover.
«Visst det og ikke sagt et mukk om noen ting til meg. Å,
mamma, mamma, hvor kunde du være således!» (Skram,
2009:13)
 «Ja, hvorfor har du ikke sagt mig beskjed om dette i
forveien, mamma? Så kunde jeg ha reddet mig i tide.»
(Skram, 2009:14)
 Ekteskapet

3. Huset til familien Alver

4. Konfirmasjonsbilde av Amalie

5. Amalie og skipsfører Müller

9.  Hva skal vi gjøre i dag?
 Oversikt
 En liten historie om Amalie Skram
 Læreren leser første kapittel høyt for klassen
 Elevene noterer ord etter setninger de kan tenke seg at en elev
i 7ende kan syntes er vanskelig å forstå.
 Helklassesamtale
 Elevstyrt
 Dagens samfunn
 Amalies erfaringer
 Avsluttning (”Knyte sekken”)
 Hva har vi gjort/lært i dag?

10. «Lese og skrive tekster i ulike sjangere, både
skjønnlitterære og sakspregede på bokmål og nynorsk:
artikkel, diskusjonsinnlegg, formelt brev, novelle,
fortelling, dikt, dramatekst og kåseri»
(LK06:10)

11. «Å se norsk språk og kultur i et historisk og nasjonalt
perspektiv kan gi elevene innsikt i og forståelse for det
samfunnet de er en del av» LK06:7
 Å lese skjønnlitteratur kan være utfordrende, fordi man
må tolke teksten på et dypere plan (Roe, 2008)
 Forventningshorisonter (Skei, 2006;Skarðhamar, 2004)

12.  Innledning:
 Forfatterorientert
(Skei, 2011;Skarðhamar,2004)
 Høytlesning:
 Arbeid med begreper samt motiverer elever
(Maagerø og Tønnesen, 2006)
 Helklassesamtalen:
 Forfatterorientert og
innholdsorientert/samfunnsorientert
(Skei, 2011;Skarðhamar,2004)
 Kunnskapsproduksjon!
(Askeland, mfl., 2003)

13.  Aktivere forkunnskaper og Førlesningsfasen
skape forventninger
 Stille relevante spørsmål til Førlesningsfasen
teksten
 Finne vanskelige Underveis lesningsfasen
formuleringer i teksten
 Utarbeide relevante spørsmål
til teksten Etter lesningsfasen
(Penne, 2010) (Maagerø og Tønnesen,
2006;Roe, 2008)

14.  Roe, A. (2008), Lesedidaktikk – etter den første leseopplæringen. Oslo,
Universitetsforlaget
 Askeland N., Otnes. H., Skjelbred, D., Aamotsbakken B., (2003) Tekst i tale og
skrift – innføring i tekstabeid (2. utgave), Oslo, Universitetsforlaget
 Skarðhamar, A.K., (2004) Litteraturundervisning – teori og praksis. Oslo,
Universitetsforlaget
 Skei, H.H., (2011) Å lese litteratur (2. utgave), Oslo, Gyldendal akademisk
 Maagerø og E. Seip Tønnesen (red): Å lese i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget.
 Mortensen-Buan, Anne-Beathe (2006): Lesestrategier og metoder: arbeid med
fagtekster i klasserommet. I E.
 Penne S. (2010) Litteratur og film i klasserommet – didaktikk for
ungdomstrinnet og videregående, Oslo, Universitetsforlaget
 Utdannings- og forskningsdepartementet (2006): Kunnskapsløftet Læreplan
for grunnskolen og videregående opplæring.
 Skram, A. (2009) Forrådt. Litauen: Gyldendal.
 Andersen, P. T. (2011) Norsk litteratur historie. Oslo: Universitetsforlaget.
 Bilder: Googleimages