4. Kursmål .
Etablera lärande ”just-in-time”
Du behärskar verktyg för Rapid
eLearning, skärminspelning, video och
webinar.
Du behärskar nödvändig pedagogik och
bedömer när det passar med lärande
“just-in-time”.
Du kan etablera arbetssättet i din
organisation och stötta ämnesexperter i
framtagningen av lärmoduler.
4
5. Johan Skoglöf .
25 år med lärande
12 år som konsult
Ericsson, SAAB, Toyota, Volvo,
Folksam, Hägglunds, Lernia …
VD Cell ITS, DSU AB
Grundare Learntech
8. Föregående webinar .
KOMPLEXA SIT.
KAN UTFÖRA
TRÄNA ÖVERFÖRA TILL JOBB
Tid att utveckla och genomföra utbildning med 500 personer
Klassrum
eLearning
Webinar
Klassisk Rapid
”Ultra” Rapid
1 2 3 4 5 mån
8
9. Kursmoduler .
Minska din Så arbetar du med
eLektioner del 1 – eLektioner del 2 –
utbildningsbudget lärande “just-in-
skapa upplägget författa lektionen
med nya metoder time”
(3 okt) (17 okt)
(5 sep) (19 sep)
Merutnyttja dina Skärminspelningar PowerPoint för Etablera
webinar för eInstruktioner eInstruktioner produktionsflödet
(31 okt) (14 nov) (28 nov) (12 dec)
9
10. Kursmoduler .
Minska din Så arbetar du med
eLektioner del 1 – eLektioner del 2 –
utbildningsbudget lärande “just-in-
skapa upplägget författa lektionen
med nya metoder time”
(3 okt) (17 okt)
(5 sep) (19 sep)
Merutnyttja dina Skärminspelningar PowerPoint för Etablera
webinar för eInstruktioner eInstruktioner produktionsflödet
(31 okt) (14 nov) (28 nov) (12 dec)
10
11. Kursmoduler .
Minska din Så arbetar du med
eLektioner del 1 – eLektioner del 2 –
utbildningsbudget lärande
skapa upplägget författa lektionen
med nya metoder “just-in-time”
(3 okt) (17 okt)
(5 sep) (19 sep)
Merutnyttja dina Skärminspelningar PowerPoint för Etablera
webinar för eInstruktioner eInstruktioner produktionsflödet
(31 okt) (14 nov) (28 nov) (12 dec)
11
12. Kursmoduler .
Minska din Så arbetar du med
eLektioner del 1 – eLektioner del 2 –
utbildningsbudget lärande “just-in-
skapa upplägget författa lektionen
med nya metoder time”
(3 okt) (17 okt)
(5 sep) (19 sep)
Merutnyttja dina Skärminspelningar PowerPoint för Etablera
webinar för eInstruktioner eInstruktioner produktionsflödet
(31 okt) (14 nov) (28 nov) (12 dec)
12
13. Kursmoduler .
Minska din Så arbetar du med
eLektioner del 1 – eLektioner del 2 –
utbildningsbudget lärande “just-in-
skapa upplägget författa lektionen
med nya metoder time”
(3 okt) (17 okt)
(5 sep) (19 sep)
Merutnyttja dina Skärminspelningar PowerPoint för Etablera
webinar för eInstruktioner eInstruktioner produktionsflödet
(31 okt) (14 nov) (28 nov) (12 dec)
13
14. Kursmoduler .
Minska din Så arbetar du med
eLektioner del 1 – eLektioner del 2 –
utbildningsbudget lärande “just-in-
skapa upplägget författa lektionen
med nya metoder time”
(3 okt) (17 okt)
(5 sep) (19 sep)
Merutnyttja dina Skärminspelningar PowerPoint för Etablera
webinar för eInstruktioner eInstruktioner produktionsflödet
(31 okt) (14 nov) (28 nov) (12 dec)
14
15. Kursmoduler .
Minska din Så arbetar du med
eLektioner del 1 – eLektioner del 2 –
utbildningsbudget lärande “just-in-
skapa upplägget författa lektionen
med nya metoder time”
(3 okt) (17 okt)
(5 sep) (19 sep)
Merutnyttja dina Skärminspelningar PowerPoint för Etablera
webinar för eInstruktioner eInstruktioner produktionsflödet
(31 okt) (14 nov) (28 nov) (12 dec)
15
16. Arbetsflöde .
2 veckor
Så arbetar du med eLektioner del 1 – skapa
lärande “just-in-time” upplägget
(19 sep) (3 okt)
Övningsuppgifter Självstudier
16
21. När använda just-in-time? .
EXPERT
UTVECKLAR Wiki
NÅGOT GÅR FEL Sociala nätverk
• Du lär på arbetsplatsen
ANVÄNDER Just-in-time
• Du lär just innan/under
arbetsuppgift
VILL LÄRA MER • Du lär i korta stunder (<15 min)
eKurser • Använder webmedia
LÄR FÖRSTA GÅNGEN Klassrum
• Användare/ämnesexperter
skapar innehåll
NYBÖRJARE
Gottfredson: 5 moments of Learning need Cisco: Learning Continuum
22. eLektioner/Rapid eLearning .
Vad?
Lektioner om
specifika ämnen
Kunskap?
Minnas/förstå
Utföra utan hjälp
Längd?
10-15 minuter
Utvecklingstid?
10-30h/h
Antal elever
>30
22
23. Webmöten .
Vad?
Lektioner
Uppdateringar
Support/coaching
Kunskap?
Minnas/förstå/tillämpa
Utföra utan hjälp
Längd?
15-90 minuter
Utvecklingstid?
5-20h/h
Antal elever
>1/5
23
24. Skärminspelningar .
Vad?
Instruktioner
programvara
Kunskap?
Minnas
Utföra med hjälp
Längd?
1-5 minuter
Utvecklingstid?
5-10h/h
Antal elever
>10
24
25. eInstruktioner .
Vad?
Instruktioner
Kunskap?
Minnas
Utföra med hjälp
Längd?
1-10 minuter
Utvecklingstid?
10-20h/h
Antal elever
>20
25
26. Användarinspelningar .
Vad?
Instruktioner
Erfarenheter
Kunskap?
Minnas/förstå
Utföra utan hjälp
Utföra med hjälp
Längd?
1-20 minuter
Utvecklingstid?
1-20h/h
Antal elever
>1/20
26
27. Hur välja? .
EXPERT
UTVECKLAR Wiki
NÅGOT GÅR FEL Sociala nätverk
Kompetensnivå
Kritiskt
Användarinspelningar Svårt
ANVÄNDER eInstruktioner Frekvent
Skärminspelningar
Webinar Antal elever
Rapid eLearning
Tid till kompetens
VILL LÄRA MER
eKurser
Geografi
Förkunskap
LÄR FÖRSTA GÅNGEN Klassrum
NYBÖRJARE
Gottfredson: 5 moments of Learning need Cisco: Learning Continuum
28. Hur bra behöver man vara? .
Kompetens
nivå
5(D) Skall kunna utföra under komplexa förhållanden
On-the-job training
4(C) Skall kunna utföra uppgiften med normala krav Lab/praktiska övningar
Coaching
Simulering
3(B) Skall kunna utföra uppgiften självständig utan krav
Lärarledd klassrum
eLearning
Webinar
Rapid eLearning
2(A) Skall kunna utföra uppgift med hjälp eInstruktioner
29. Kurs eller just-in-time? .
KOMPLEXA SIT.
KAN UTFÖRA
Just-in-time
++ KRITISKT --
Kurs
++ SVÅRT --
++ FREKVENT --
TRÄNA ÖVERFÖRA TILL JOBB
29
30. Målgrupp spelar roll .
Utvecklings
+ leveranskostnad • eLearning > klassrum vid 100
• Rapid > Webinar vid 30
Klassrum
Webinar
eLearning
Rapid eLearning
Antal elever
0 50 100 150 200
31. Betyder hastighet något? .
Tid att utveckla och genomföra utbildning med 500 personer
Klassrum
eLearning
Webinar
Klassisk Rapid
”Ultra” Rapid
1 2 3 4 5 mån
31
33. Exempel .
Nytt
affärssystem
FREKVENS: HÖG FREKVENS: MEDEL FREKVENS: LÅG
PÅVERKAN: HÖG PÅVERKAN: MEDEL PÅVERKAN: LÅG
SVÅRIGHET: HÖG SVÅRIGHET: MEDEL SVÅRIGHET: LÅG
33
34. Diskussion .
Vilka metoder använder ni?
EXPERT
Vilka metoder skulle ni behöva komplettera med?
UTVECKLAR Wiki
NÅGOT GÅR FEL Sociala nätverk
Användarinspelningar
ANVÄNDER eInstruktioner
Skärminspelningar
Webinar
Rapid eLearning
VILL LÄRA MER
eKurser
LÄR FÖRSTA GÅNGEN Klassrum
NYBÖRJARE
Gottfredson: 5 moments of Learning need Cisco: Learning Continuum
36. Typisk eLearning 2h .
A D D I E
Kompetensbehov Lärmål Skapa innehåll Planera Användande
Nivåer/gap Lärmoduler Spela in ljud Kommunicera Lärande
Lämplig metod Utvärdering Publicera Administrera Effekt
1-2 mån 2-3 mån 1 mån
37. Hur kan vi snabba upp? .
A D D I E
Kompetensbehov Lärmål Skapa innehåll Planera Användande
Nivåer/gap Lärmoduler Spela in ljud Kommunicera Lärande
Lämplig metod Utvärdering Publicera Administrera Effekt
Analys ofta generell
Design = mallar
Manus = Produktion
Ämnesexpert gör allt
Granskning i publicerad kurs
Direkt på intranät
38. Arbetsflöde .
A D D I E
Kompetensbehov Lärmål Skapa innehåll Planera Användande
Nivåer/gap Lärmoduler Spela in ljud Kommunicera Lärande
Lämplig metod Utvärdering Publicera Administrera Effekt
Specifikation Innehåll/PPT Spela in ljud Publicera Filhantering
39. Process för Rapid eLearning .
Planera Utveckla Spela in Producera Publicera
Lektionen innehåll röst Lektionen Lektionen
Titel, beskriv
ning
Inlärningsmål
Omfattning
Indata
40. Utveckla innehållet .
Planera Utveckla Spela in Producera Publicera
Lektionen innehåll röst Lektionen Lektionen
41. Produktion .
Planera Utveckla Spela in Producera Publicera
Lektionen innehåll röst Lektionen Lektionen
42. Publicera till webformat .
Planera Utveckla Spela in Producera Publicera
Lektionen innehåll röst Lektionen Lektionen
43. Övningsuppgift .
Har ni process för kursutveckling?
Vad behöver ni göra för att uppdatera processen?
Vilka roller skulle bli berörda?
Specifikation Innehåll/PPT Spela in ljud Publicera Filhantering
46. Olika fokus .
EXPERT
UTVECKLAR Wiki
Arbetsminne
Visualisering
NÅGOT GÅR FEL Sociala nätverk
eInstruktioner
Motivation
ANVÄNDER Relevans
Stötta tillämpning
eLektioner
VILL LÄRA MER
Underlätta inlärning
eKurser
Memorering
Öva
LÄR FÖRSTA GÅNGEN Klassrum
NYBÖRJARE
Gottfredson: 5 moments of Learning need Cisco: Learning Continuum
52. Stötta inlärning .
• Involvera flera sinnen • Aktivera existerande...
• Guida uppmärksamheten • Bygg på tidigare kunskaper
• Meningsfullhet/relevans • Variera uppgifter
• Dela upp: 5-9 objekt
• Helhet/struktur/bilder
• Emotionell koppling
53. Förändringen .
Vilken andel av kunskapen du behöver för ditt
jobb har du memorerat ?
1986 = 75% 2006 = 8-10%
Robert Kelley, Carnegie-Mellon University/
Robert Kelley’s longitudinal study with knowledge workers
64. Olika fokus .
EXPERT
UTVECKLAR Wiki
Arbetsminne
Visualisering
NÅGOT GÅR FEL Sociala nätverk
eInstruktioner
Motivation
ANVÄNDER Relevans
Stötta tillämpning
eLektioner
VILL LÄRA MER
Underlätta inlärning
eKurser
Memorering
Öva
LÄR FÖRSTA GÅNGEN Klassrum
NYBÖRJARE
Gottfredson: 5 moments of Learning need Cisco: Learning Continuum
81. När använda just-in-time? .
EXPERT
UTVECKLAR Wiki
NÅGOT GÅR FEL Sociala nätverk
ANVÄNDER Just-in-time
VILL LÄRA MER
eKurser
LÄR FÖRSTA GÅNGEN Klassrum
NYBÖRJARE
Gottfredson: 5 moments of Learning need Cisco: Learning Continuum
82. Det finns flera former av just-in-time .
Lärande
Rapid
eLearning
Webmöten
Användar-
inspelningar eInstruktioner
Skärm-
inspelningar
Stötta
uppgifter
Tid till genomförande
82
83. En enklare process .
A D D I E
Kompetensbehov Lärmål Skapa innehåll Planera Användande
Nivåer/gap Lärmoduler Spela in ljud Kommunicera Lärande
Lämplig metod Utvärdering Publicera Administrera Effekt
Specifikation Innehåll/PPT Spela in ljud Publicera Filhantering
90. Kursmoduler .
Minska din Så arbetar du med
eLektioner del 1 – eLektioner del 2 –
utbildningsbudget lärande “just-in-
skapa upplägget författa lektionen
med nya metoder time”
(3 okt) (17 okt)
(5 sep) (19 sep)
eLektion i PowerPoint.
Merutnyttja dina Skärminspelningar PowerPoint för Etablera
Utformning av sidor.
webinar för eInstruktioner eInstruktioner produktionsflödet
Visualisera budskapet.
(31 okt) (14 nov) (28 nov) (12 dec)
Förklara för- och nackdelar med några
vanliga verktyg
90
Förutom att vi tar in information från våra olika sinnen, framför allt då synen och hörseln, så bearbetas informationen i arbetsminnet i flera kanaler.Vi processar t.ex. bilder i en annan kanal än vi processar språk. Studier visar t.ex. att elever kommer ihåg 35% mer om en budskap också illustreras med en bild. Kan man skapa en känslomässig stämning, så minns eleven ännu mer.
Förutom att vi tar in information från våra olika sinnen, framför allt då synen och hörseln, så bearbetas informationen i arbetsminnet i flera kanaler.Vi processar t.ex. bilder i en annan kanal än vi processar språk. Studier visar t.ex. att elever kommer ihåg 35% mer om en budskap också illustreras med en bild. Kan man skapa en känslomässig stämning, så minns eleven ännu mer.
Den första principen kallas multimediaprincipen och visar att en eleven minns mer om en text illustreras med en bild. Bilden skall illustrera den kunskap som förmedlas i texten. Den kan handla om flöden, relationer eller stämningar.
Det är mycket vanligt att använda bilder eller animationer för att snygga till sidan. Det visar sig försämra inlärningen. Det skapar problem med fokus och avdelar kapacitet för att försöka tolka kopplingarna till texten. Akta er också från för mycket onödig animation. Vi förväntar oss att övergången skall betyda något och söker efter mening. Saknas detta blir vi förvirrade.
I de fall budskapet illustreras med en bild, vilket jag tidigare sa var det effektivaste, så ökar inlärningen om du använder speaker istället för text. Att ha en text bredvid speakern splittrar uppmärksamheten. Det går också åt energi att matcha budskapet du tar in genom öronen med det du kan läsa. De stör ut varandra och speaker har visat sig effektivast. Enligt forskningen oavsett inlärningsstil.Det finns fall när du skall låta texten ligga framme och det är:När texten är en instruktion för en övning som skall utförasNär text används som minnesstöd för en uppgift eller som markering i bildenNär texten är komplex med mycket innehåll. Min erfarenhet är då att texten skall finnas att plocka fram, men inte ligga framme från början
Text och bild skall placeras nära varandra. När texten som i det här fallet är skild från händelsen på bilden får hjärnan jobba för att hitta händelsen och integrera med texten. Vägled uppmärksamheten med att placera korta instruktioner nära objekten i bilden. Det samma gäller instruktioner och återkoppling på frågor. De skall placeras i direkt anslutning till frågan och inte på en ny sida.
Det kan vara svårt att orientera sig i en långt text eller en relativt komplex bild som den här. Uppmärksamheten blir därför bättre om du hela tiden vägleder eleven och var han skall titta. Ta t.ex. animering som den här. Ibland kan det gå väldigt fört när flöden animeras. Missar man att titta på rätt ställe så kan man missa hela animeringen. Börjar därför att markera det objekt eller områden där händelsen skall ske, vänta nån sekund, och utför sedan animation.Vi reagerar på avvikelser, så när du markerar skall du använda en färg som avviket så mycket som möjligt från bakgrund. Generellt tittar vi dock först på objekt som är gula.
Ibland lägger vi till bilder för att lätta upp sidorna eller göra dom roligare. Detsamma gäller bakgrundstexter, t.ex. små rutor med ”visste du att”.Gör inte det. Forskningen visar att all form av extra information och dekoration stör elevens uppmärksamhet och försämrar inlärningen.Grundregeln är att ”less is more”.Undvik också bakgrundsmusik eller historier som inte har med ämnet att göra.Det du däremot kan lägga till är historier som skapar mening till innehållet, t.ex. exempel på hur man använder det som presenteras.
Vad motiverar vuxna att lära sig?
Vi vill ju inte att eleven skall sitta och somna, så uppmärksamhet är en viktig faktor.Den skapar vi genom överraskning. Vår uppmärksamhet styrs alltid till det som avviker från det normala. I en lektion kan det handla om att inte alltid följa standardformatet, utan istället bryta av med en annorlunda övning. Du kan pröva med att variera berättarrösterna mellan olika delar eller att plötsligt presentera en video i ett material som annars består av bilder. Utmaning är viktig för att få uppmärksamhet. Iställer för att slentrianmässigt presentera fakta kan du börja med en fråga eleven vad han tror.Där berör vi också elevens tillfredställelse.Ingen blir glad av bild efter bild med tråkiga beskrivningar följt av enklare flervalsfrågor. Vi motiveras mer av ett rejält problem, där vi kan känna tillfredställelsen av att lyckas.Akta dig dock för att börja med ett för svårt problem. Det gäller att hantera elevens självförtroende. Var tydligt med vad som krävs för lektionen. Börja med det kända och det enkla för att succesivt öka svårighetsgraden. Här påverkar också elevens möjlighet till kontroll i lektionen. Jag testade en kurs från en engelsk leverantör för SAABs räkning. I 10 minuter var jag tvungen att sitta passiv och lyssna på en speaker. Jag hade ingen möjlighet att påverka spelningen. Ingen paus. Kunde inte hoppa. Sedan fick jag ett par frågor. Eftersom jag slagit av hjärnan efter första 2 minuterna så misslyckades jag. Döm om min förvåning när jag kastades tillbaka och fick lyssna på 10 minuter babbel igen...Puh!
Utgå från att eleven ställer frågan: Varför skall jag lägga tid på det här?Börja med att svara på den frågan tidigt, redan i ditt LMS, i kursrubriken och kursbeskrivningen som vi sa tidigare Börja sedan lektionen med ett scenario som snabbt visualiserar nyttan med lektionen. Visa med exempel från elevens verklighet. Ju mer du känner elevens utmaningar och drivkrafter, desto mer kan du göra en inledning som påverkar. Jobbar gärna med känslor och stämningar!Fortsätt sedan inne i lektionen med att tydliggöra nyttan. Det gör du bl.a. genom att ha beskrivande rubriker, som gör att eleven kan värdera innehållet.Vuxna vill ofta återkoppla till bilden-i-stort. Växla mella detaljnivå där kunskapen beskriv och jobbsammanhanget. Om du t.ex. beskriver en ny teknisk funktion; koppla då också till hur den påverkar elevens arbete eller utrustningens prestanda.
Vad säger ni om den här inledningen? Motiverande?Det är lätt att lista korrekt utformade inlärningsmål, utan att fundera över vad dom säger eleven.Omformulera målen så att dom beskriver vad eleven kommer att kunna göra efter lektionen. Det skall vara något positivt som eleven värderar.Här skulle vi t.ex. kunna säga:”..kunna åtgärda fel vid växling, t.ex. när backväxeln...”Ett ännu bättre sätt är att börja med en övning där eleven skall utföra uppgiften som är målet med lektionen. Det behöver inte vara en fullständig uppgift. Det kan räcka med beskrivningen av en situation och sedan ett antal val eleven skall klicka på. Överdriv gärna effekten eller nyttan av uppgiften. Är du för korrekt och neutral så får du ingen uppmärksamhet av eleven.
Viktigast för att skapa motivation är att visa på nyttan och relevansen till den egna arbetsuppgiften,.Elevens vakenhet och uppmärksamhet är något du kan styra genom att lägga till utmaningar och variationAtt ha löst uppgifter som kräver lite av din kapacitet skapar tillfredställelse. Gör dock inte uppgifterna för svåra. Se till att eleven hela tiden har chansen att lösa uppgifterna, annars drabbas självförtroendet.