Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
Cmaptools
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply
Published

 

Published in Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
602
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
12
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. ΜΕΛΗ ΟΜΑΔΑΣ : ΙΩΑΝΝΗΣ ΦΟΥΦΟΥΛΑΣ ΣΟΦΙΑ ΓΕΩΡΓΑΚΗ ΠΑΠΟΥΛΑΚΟΥ ΜΑΡΙΑ
  • 2.
      • Ένα σύνολο κόμβων, που αναπαριστούν έννοιες και σχέσεις μεταξύ των εννοιών.
      • Οι έννοιες και οι σχέσεις οργανώνονται σε:
      • Ιεραρχικές
      • Κυκλικές Υβριδικές δομές
  • 3.
    • Μέσο αξιολόγησης των μαθητών.
    • Σχεδιασμός της διδασκαλίας.
    • Ανάπτυξη της δημιουργικής και συνδυαστικής σκέψης των μαθητών.
    • Πολύτιμο εργαλείο στην εκπαιδευτική διαδικασία.
  • 4.
    • Αλλάζουν την παραδοσιακή δομή του μαθήματος.
    • Βοηθούν την ε ξήγηση εννοιών από καθηγητές.
    • Φέρνουν τον μαθητή στο επίκεντρο της διδασκαλίας .
    • Ευνοούν διαδικασίες καταιγισμού ιδεών,
    • ανακεφαλαίωσης, επισκόπησης, αξιολόγησης .
  • 5.
    • Aναπτύχθηκε στο Ινστιτούτο ΙΗMC (Ιnstitute for Human and Machine Cognition).
    • Δημιουργεί ένα δικτυακό περιβάλλον ατομικής αλλά και συλλογικής ανάπτυξης νοητικών χαρτών.
    • Υποστηρίζει διαδικτύωση.
    • Διατ ί θεται δωρε ά ν.
    • Χρησιμοποιείται από ιδιώτες και οργανισμούς σε πάνω από 150 χώρες.
  • 6.
    • Δυνατότητες συνεργασίας πολλαπλών χρηστών .
    • Υποστηρίζει ταυτόχρονη επεξεργασία του ιδιου χαρτη και chat αναμεσα στους editors.
    • Δίνει δυνατότητα δημιουργίας φόρουμ συζήτησης πάνω σε μια έννοια για τη δημιουργία ενός χάρτη .
  • 7.
    • Οι εμπλεκόμενοι συνεργάζονται για την κατασκευή ενός εννοιολογικού χάρτη και διαμοιράζονται/δημοσιεύουν τους χάρτες που δημιουργούν.
    • Αρχιτεκτονική πελάτης-εξυπηρετητής -> πρόσβαση σε εννοιολογικούς χάρτες που είναι αποθηκευμένοι σε διάφορους εξυπηρετητές εννοιολογικών χαρτών ανά τον κόσμο.
    • Σύγχρονη και ασύγχρονη συνεργασία.
  • 8.
    • Δυνατότητα προσθήκης υπερσυνδέσμων που αφορούν διάφορες πηγές ή άλλους εννοιολογικούς χάρτες .
    • Δημιουργ ία αυτόματα HTML ή XML εκδόσ ης ενός εννοιολογικού χάρτη για την εύκολη πρόσβασή του στο Διαδίκτυο.
  • 9.
    • Οργανισμοί
    • Κυβερνητικοί παράγοντες
    • Σχολεία
    • Ιδρύματα
    • Πανεπιστήμια
    • Εταιρίες
    • Ιδιώτες (Επιστήμονες, Επαγγελματίες, Καθηγητές, Δ άσκαλοι , Μαθητές, Φοιτητές)
  • 10. 5 . 2 Περιγραφή περιβάλλοντος
  • 11. 5. 3 Περιγραφή περιβάλλοντος
  • 12. 5.4 Περιγραφή περιβάλλοντος
  • 13. 5.5 Περιγραφή περιβάλλοντος
  • 14.
    • Δυνατότητα γραφικής αναπαράστασης γνώσης με τη χρήση εννοιολογικών χαρτών .
    • Online συνεργασία μαθητών και καθηγητών από διαφορετικές τοποθεσίες .
    • Χρήση εργαλείων forum και chat για καλύτερη συνεργασία των μαθητών
  • 15.
    • Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για :
    • Οργάνωση του μαθήματος .
    • Σχεδιασμός της δομής της διδακτικής ύλης και παρουσίαση στους μαθητές .
    • Παρουσίαση ενός πλάνου του γνωστικού αντικειμένου .
    • Δ ιαδικασίες ανάλυσης, σύνθεσης, υπόθεσης, αξιολόγησης.
    • Επισκόπηση θεματικής ενότητας, καταιγισμός ιδεών, επανάληψη .
  • 16.
    • Προτείνεται να υπάρχει ένας κύριος (εισαγωγικός) χάρτης για κάθε ενότητα, ο οποίος θα συνοδεύεται από επιμέρους χάρτες.
    • Εισαγωγή νέων εννοιών, απεικονίζοντας έννοιες που ήδη γνωρίζουν οι μαθητές -> γνωστική γέφυρα.
  • 17.
    • Διαγνωστική αξιολόγηση για τη διερευνηση των πρότερων αντιλήψεων των μαθητών. Ο διδάσκοντας διερευνά τις υπάρχουσες γνώσεις του μαθητή αλλά και τις άγνωστες ή ακατανόητες ή αφελείς έννοιες.
    • Διαμορφωτική αξιολόγηση. Ποιοτική ανάλυση διαδοχικών χαρτών που μπορεί να αποδώσει το βαθμό κατανόησης και την εννοιολογική αλλαγή.
    • Τελική αξιολόγηση. Ποσοτική ανάλυση.
  • 18.
    • Στόχος να δοθεί απάντηση σε μια συγκεκριμένη ερώτηση, η οποία αποκαλείται ερώτηση επικέντρωσης.
    • Ύπαρξη σύνθετων συνδέσεων (cross-links) μεταξύ των εννοιών .
    • Ομαδοποίηση των εννοιών.
    • Ύπαρξη παραδειγμάτων.
  • 19.
    • Οι μαθητές να μπορούν να ...
    • περιγράφουν τους λόγους χρήσης των διάφορων τύπων μνήμης των υπολογιστών,
    • ορίζουν την έννοια σκληρός δίσκος,
    • περιγράφουν τι είναι μνήμη ram,
    • αναφέρουν συσκευές που αποτελούν αποθηκευτικά μέσα,
    • α ναφέρουν παραδείγματα αποθηκευτικών μέσων.
  • 20.  
  • 21.
    • Ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί τον εννοιολογικό χάρτη για τις μνήμες για να κάνει μια επισκόπηση της ενότητας και να προκαλέσει συζήτηση στην τάξη.
    • Μετά το πέρας του μαθήματος μπορεί να χρησιμοποιήσει το λογισμικό ως μέσο αξιολόγησης. Να δώσει έναν ημιτελή χάρτη για τις μνήμες προσβάσιμο από τους μαθητές μέσω του διαδικτύου.
  • 22.
    • Οι μαθητές καλούνται να τον συμπληρώσουν με χρήση της δυνατότητας ασύγχρονης συνεργασίας.
    • Μπορούν να συζητήσουν μέσω του chat που διατίθεται όπως και να δημιουργήσουν threads συζητήσεων.
    • Ο εκπαιδευτικός έτσι μπορεί να αξιολογήσει την συμμετοχή και το αποτέλεσμα της διαδικασίας.
  • 23. 10.3. Διαδικασία αξιολόγησης από τον εκπαιδευτικό
    • Ο εκπαιδευτικός μπορεί να δώσει τον χάρτη που διδάχτηκαν ημιτελή ώστε να συμπληρωθεί από τους μαθητές και να βαθμολογηθούν.
    • Επιπλέον υπάρχει η δυνατότητα να χορηγηθούν και άλλοι χάρτες στους μαθητές για να τους επεκτείνουν μέσω συνεργασίας και να αξιολογηθεί η κάθε ομάδα για την διαδικασία που ακολουθεί στην συμπλήρωση του χάρτη.
  • 24.