Your SlideShare is downloading. ×
0
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Cmaptools
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Cmaptools

655

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
655
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
14
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ΜΕΛΗ ΟΜΑΔΑΣ : ΙΩΑΝΝΗΣ ΦΟΥΦΟΥΛΑΣ ΣΟΦΙΑ ΓΕΩΡΓΑΚΗ ΠΑΠΟΥΛΑΚΟΥ ΜΑΡΙΑ
  • 2. <ul><ul><li>Ένα σύνολο κόμβων, που αναπαριστούν έννοιες και σχέσεις μεταξύ των εννοιών. </li></ul></ul><ul><ul><li>Οι έννοιες και οι σχέσεις οργανώνονται σε: </li></ul></ul><ul><ul><li>Ιεραρχικές </li></ul></ul><ul><ul><li> Κυκλικές Υβριδικές δομές </li></ul></ul>
  • 3. <ul><li>Μέσο αξιολόγησης των μαθητών. </li></ul><ul><li>Σχεδιασμός της διδασκαλίας. </li></ul><ul><li>Ανάπτυξη της δημιουργικής και συνδυαστικής σκέψης των μαθητών. </li></ul><ul><li>Πολύτιμο εργαλείο στην εκπαιδευτική διαδικασία. </li></ul>
  • 4. <ul><li>Αλλάζουν την παραδοσιακή δομή του μαθήματος. </li></ul><ul><li>Βοηθούν την ε ξήγηση εννοιών από καθηγητές. </li></ul><ul><li>Φέρνουν τον μαθητή στο επίκεντρο της διδασκαλίας . </li></ul><ul><li>Ευνοούν διαδικασίες καταιγισμού ιδεών, </li></ul><ul><li>ανακεφαλαίωσης, επισκόπησης, αξιολόγησης . </li></ul>
  • 5. <ul><li>Aναπτύχθηκε στο Ινστιτούτο ΙΗMC (Ιnstitute for Human and Machine Cognition). </li></ul><ul><li>Δημιουργεί ένα δικτυακό περιβάλλον ατομικής αλλά και συλλογικής ανάπτυξης νοητικών χαρτών. </li></ul><ul><li>Υποστηρίζει διαδικτύωση. </li></ul><ul><li>Διατ ί θεται δωρε ά ν. </li></ul><ul><li>Χρησιμοποιείται από ιδιώτες και οργανισμούς σε πάνω από 150 χώρες. </li></ul>
  • 6. <ul><li>Δυνατότητες συνεργασίας πολλαπλών χρηστών . </li></ul><ul><li>Υποστηρίζει ταυτόχρονη επεξεργασία του ιδιου χαρτη και chat αναμεσα στους editors. </li></ul><ul><li>Δίνει δυνατότητα δημιουργίας φόρουμ συζήτησης πάνω σε μια έννοια για τη δημιουργία ενός χάρτη . </li></ul>
  • 7. <ul><li>Οι εμπλεκόμενοι συνεργάζονται για την κατασκευή ενός εννοιολογικού χάρτη και διαμοιράζονται/δημοσιεύουν τους χάρτες που δημιουργούν. </li></ul><ul><li>Αρχιτεκτονική πελάτης-εξυπηρετητής -> πρόσβαση σε εννοιολογικούς χάρτες που είναι αποθηκευμένοι σε διάφορους εξυπηρετητές εννοιολογικών χαρτών ανά τον κόσμο. </li></ul><ul><li>Σύγχρονη και ασύγχρονη συνεργασία. </li></ul>
  • 8. <ul><li>Δυνατότητα προσθήκης υπερσυνδέσμων που αφορούν διάφορες πηγές ή άλλους εννοιολογικούς χάρτες . </li></ul><ul><li>Δημιουργ ία αυτόματα HTML ή XML εκδόσ ης ενός εννοιολογικού χάρτη για την εύκολη πρόσβασή του στο Διαδίκτυο. </li></ul>
  • 9. <ul><li>Οργανισμοί </li></ul><ul><li>Κυβερνητικοί παράγοντες </li></ul><ul><li>Σχολεία </li></ul><ul><li>Ιδρύματα </li></ul><ul><li>Πανεπιστήμια </li></ul><ul><li>Εταιρίες </li></ul><ul><li>Ιδιώτες (Επιστήμονες, Επαγγελματίες, Καθηγητές, Δ άσκαλοι , Μαθητές, Φοιτητές) </li></ul>
  • 10. 5 . 2 Περιγραφή περιβάλλοντος
  • 11. 5. 3 Περιγραφή περιβάλλοντος
  • 12. 5.4 Περιγραφή περιβάλλοντος
  • 13. 5.5 Περιγραφή περιβάλλοντος
  • 14. <ul><li>Δυνατότητα γραφικής αναπαράστασης γνώσης με τη χρήση εννοιολογικών χαρτών . </li></ul><ul><li>Online συνεργασία μαθητών και καθηγητών από διαφορετικές τοποθεσίες . </li></ul><ul><li>Χρήση εργαλείων forum και chat για καλύτερη συνεργασία των μαθητών </li></ul>
  • 15. <ul><li>Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για : </li></ul><ul><li>Οργάνωση του μαθήματος . </li></ul><ul><li>Σχεδιασμός της δομής της διδακτικής ύλης και παρουσίαση στους μαθητές . </li></ul><ul><li>Παρουσίαση ενός πλάνου του γνωστικού αντικειμένου . </li></ul><ul><li>Δ ιαδικασίες ανάλυσης, σύνθεσης, υπόθεσης, αξιολόγησης. </li></ul><ul><li>Επισκόπηση θεματικής ενότητας, καταιγισμός ιδεών, επανάληψη . </li></ul>
  • 16. <ul><li>Προτείνεται να υπάρχει ένας κύριος (εισαγωγικός) χάρτης για κάθε ενότητα, ο οποίος θα συνοδεύεται από επιμέρους χάρτες. </li></ul><ul><li>Εισαγωγή νέων εννοιών, απεικονίζοντας έννοιες που ήδη γνωρίζουν οι μαθητές -> γνωστική γέφυρα. </li></ul>
  • 17. <ul><li>Διαγνωστική αξιολόγηση για τη διερευνηση των πρότερων αντιλήψεων των μαθητών. Ο διδάσκοντας διερευνά τις υπάρχουσες γνώσεις του μαθητή αλλά και τις άγνωστες ή ακατανόητες ή αφελείς έννοιες. </li></ul><ul><li>Διαμορφωτική αξιολόγηση. Ποιοτική ανάλυση διαδοχικών χαρτών που μπορεί να αποδώσει το βαθμό κατανόησης και την εννοιολογική αλλαγή. </li></ul><ul><li>Τελική αξιολόγηση. Ποσοτική ανάλυση. </li></ul>
  • 18. <ul><li>Στόχος να δοθεί απάντηση σε μια συγκεκριμένη ερώτηση, η οποία αποκαλείται ερώτηση επικέντρωσης. </li></ul><ul><li>Ύπαρξη σύνθετων συνδέσεων (cross-links) μεταξύ των εννοιών . </li></ul><ul><li>Ομαδοποίηση των εννοιών. </li></ul><ul><li>Ύπαρξη παραδειγμάτων. </li></ul>
  • 19. <ul><li>Οι μαθητές να μπορούν να ... </li></ul><ul><li>περιγράφουν τους λόγους χρήσης των διάφορων τύπων μνήμης των υπολογιστών, </li></ul><ul><li>ορίζουν την έννοια σκληρός δίσκος, </li></ul><ul><li>περιγράφουν τι είναι μνήμη ram, </li></ul><ul><li>αναφέρουν συσκευές που αποτελούν αποθηκευτικά μέσα, </li></ul><ul><li>α ναφέρουν παραδείγματα αποθηκευτικών μέσων. </li></ul>
  • 20.  
  • 21. <ul><li>Ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί τον εννοιολογικό χάρτη για τις μνήμες για να κάνει μια επισκόπηση της ενότητας και να προκαλέσει συζήτηση στην τάξη. </li></ul><ul><li>Μετά το πέρας του μαθήματος μπορεί να χρησιμοποιήσει το λογισμικό ως μέσο αξιολόγησης. Να δώσει έναν ημιτελή χάρτη για τις μνήμες προσβάσιμο από τους μαθητές μέσω του διαδικτύου. </li></ul>
  • 22. <ul><li>Οι μαθητές καλούνται να τον συμπληρώσουν με χρήση της δυνατότητας ασύγχρονης συνεργασίας. </li></ul><ul><li>Μπορούν να συζητήσουν μέσω του chat που διατίθεται όπως και να δημιουργήσουν threads συζητήσεων. </li></ul><ul><li>Ο εκπαιδευτικός έτσι μπορεί να αξιολογήσει την συμμετοχή και το αποτέλεσμα της διαδικασίας. </li></ul>
  • 23. 10.3. Διαδικασία αξιολόγησης από τον εκπαιδευτικό <ul><li>Ο εκπαιδευτικός μπορεί να δώσει τον χάρτη που διδάχτηκαν ημιτελή ώστε να συμπληρωθεί από τους μαθητές και να βαθμολογηθούν. </li></ul><ul><li>Επιπλέον υπάρχει η δυνατότητα να χορηγηθούν και άλλοι χάρτες στους μαθητές για να τους επεκτείνουν μέσω συνεργασίας και να αξιολογηθεί η κάθε ομάδα για την διαδικασία που ακολουθεί στην συμπλήρωση του χάρτη. </li></ul>
  • 24.  

×