1. Janne, Kathrine og Tony
GLU 5-10
Høgskolen i Vestfold
ELEVENS TEKST

2. KONTEKST
 Teksten er skrevet av en gutt på tiende trinn.
 Eleven har lese- og skrivevansker.
 Teksten er en skolestil med en tidsramme på 3 skoletimer.
 Mottaker: lærer
 Oppgaveteksten: «Planen». Skriv morsomt, spennende eller begge deler.
Velg sjanger.

3. KOHERENS – MAKRONIVÅ
 Sjangervalg:
• Denne oppgaven hadde fritt sjangervalg.
• Eleven valgte å skrive en fortelling, dette kan vi se utfra fortellingens kjennetegn:
• Teksten har en klar inndeling med innledning, hoveddel og avslutning.
• Hendelsene skjer kronologisk.
• Teksten har en tydelig fortellerstemme. Metakommentar.

4. FORTS. KOHERENS
 Sammenheng
• Teksten har en rød tråd.
• Bruk av ulike koblinger.
• Eleven bruker mye dialog mellom karakterene, noe som skaper dramatikk, og tydeliggjør
dem og deres egenskaper. (showing not telling)
 På makronivå vil vi konkludere med at teksten har forholdsvis god koherens.

5. KOHESJON - MIKRONIVÅ
 Setningsnivå:
• God setningsforståelse, god blanding av komplekse og enkle setninger.
• Sideordning: «Fred er gjengens leder OG er fyren som finner på alle de
idiotiske planene deres»
• Underordning: «Phil er gjengens lysende kilde av logick og inteligens,
MEN dessverre er det ingen som
hører på han»
• Adverbial leddsetning: «Men det funker aldri, FORDI de aldri klarer å komme frem
til en god plan».
• Adjektivisk leddsetning: «….sa Fred, SOM om det var verdens beste
plan».

6. FORTS. KOHESJON
 Fraser
• Sideordningsfrase: «brunt hår og brun jakke».
• Substantivfrase: «en god plan».

7. FORTS. KOHESJON
 Koblinger:
• Setningskoblinger:
• Temporalkoblinger: «senere den kvelden», «Deretter»
• Adversativ kobling: «til tross for» , «men»
• Kausal-forbinder: «fordi»
• Leksikalsk kobling:
• Synonymi: Gjengen – teamet
• Grammatiske koblinger:
• Pro-ord: Jack-altmuligmann, Fred-fyren, tre småkriminelle-de,
dragestatuen-den, mannen-vakten.

8. • Høydepunktet som aldri kom…
• Avsnittsinndeling
• Hvordan fant politiet ut at det var de
tre som var skyldige?
• Hvorfor kutte strømkabelen?
• Brå avslutning, kan med fordel gjøre
mer ut av denne.
• Rettskrivning.
• Eleven er engasjert og lever seg inn i
teksten.
• Lykkes godt med å være morsom.
• Bruker mye adjektiv, noe som gjør
teksten fargerik og beskrivende.
OPPSUMMERING
Hva var bra med teksten? Hva bør eleven jobbe mer med?

9. TILBAKEMELDING TIL ELEVEN
• Her har du skrevet en morsom og fantasifull fortelling.
• Du bruker mye adjektiv, som gjør fortellingen levende og fargerik.
• Du trenger øve på dobbel konsonant.
• Du har et godt ordforråd.
• Du har en klar innledning, hoveddel, avslutning.
• Du bør øve deg på bruk av avsnitt for å dele opp og «rydde» i teksten.