Presentación diseñada dentro del plan de formación del profesorado de Educación Permanente de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Vídeoconferencia disponible en http://youtu.be/6ErP8uPgL1I

1. Entre el ideal y lo real:
aprendizaje basado en
proyectos
Fernando Trujillo Sáez
Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta
Universidad de Granada

2. El tema de esta ponencia es el
Aprendizaje basado en Proyectos
(ABP)

3. ¿Otra ponencia más
sobre ABP?

4. El origen del ABP se localiza en los
movimientos educativos progresistas
de mediados del XIX y principios del XX.

5. – Francisco Giner de los Ríos.
Discurso Inaugural del curso 1880-1881
en la Institución Libre de Enseñanza
“Transformad esas antiguas aulas; suprimid el
estrado y la cátedra del maestro… Hacedles
medir, pesar, descomponer, crear y disipar la
materia en el laboratorio; … que descifren el
jeroglífico, que reduzcan a sus tipos los
organismos naturales, que interpreten los textos,
que inventen, que describan, que adivinen nuevas
formas doquiera... Y entonces, la cátedra es un
taller, y el maestro, un guía en el trabajo.”

6. ¿Qué ocurre para que una
propuesta del siglo XIX aún
estemos presentándola
como “innovación”?

7. ¿Acaso no da buenos
resultados?

8. ¿Acaso es difícil
de llevar a la
práctica?

9. ¿Acaso no encaja con el
currículum vigente?

10. ¿Cuál es el problema?

11. Una doble explicación

12. Explicación 1:
La Enseñanza
como Marco Cultural

13. La Enseñanza como Marco
Cultural
• La “instrucción directa” como estilo
de enseñanza “normalizado”
• Presión social (gremio, familias e
“industria educativa”)
• Lectura “pedagógica” de las Grandes
Evaluaciones (PAU y Oposiciones)
• Factores negativos condicionantes:
ausencia de recursos o exceso de
contraindicaciones

14. No hemos sabido ocupar el
espacio entre el ideal y lo real.

15. Poco a poco,
¡pero siempre adelante!
Diseña,
pero no
pruebes.
Prueba,
pero no
evalúes.
Diseña,
prueba y
evalúa.

16. Y ahora,
¡vamos a convencernos!

17. ¿Qué “ganamos” con
el ABP?

18. ¿Qué ganamos con el ABP?
• Veracidad y credibilidad
• Motivación e implicación
• Desarrollo de competencias
(real y globalmente)
• Desarrollo específico de
“destrezas complejas”(o
“destrezas del siglo XXI” o “destrezas
blandas”)

19. OK pero ¿cómo?

20. El punto de partida es
una pregunta
un problema
un reto.

21. El conocimiento del
currículo y los
intereses de los
estudiantes son el
punto de partida.

22. A partir de aquí,
tres claves:

23. 1. El ABP consiste en
crear situaciones
complejas de
aprendizaje.
La dificultad es
cuestión tuya.

24. 2. El proyecto implica
procesar información
para resolver
la pregunta
el problema
el reto.

25. 3. El proyecto
conlleva elaborar
un producto final.

26. Temas complementarios

27. Uso de las TIC
Aprendizaje cooperativo
Visión abierta del aula
(o socialización rica)
Estrategias alternativas
de evaluación

28. El ABP es un reto pero
¿para quién?

29. El ABP tiene que ser una
“experiencia memorable”
para todos los participantes.

30. Para el alumnado, el ABP tiene
que ser una experiencia vital
de aprendizaje significativo.

31. Para el docente, el ABP tiene que
ser una experiencia enriquecedora
de desarrollo profesional.

32. Metodologías activas,
aprendices activos,
docentes activos.

33. Y para acabar,
un consejo…

34. ¡Googlea!

35. http://www.symbaloo.com/mix/abpmoocintef
http://proyectosparaaprender.wikispaces.com
Etiquetas #ABP y #PBLesp
Usuario en Twitter: @ABPmooc
¡Hay mucho ABP
esperándote en la Red!

36. Gracias
http://fernandotrujillo.es
http://twitter.com/ftsaez