La Unidad Didáctica que se propone es un proyecto para el aula de tecnología destinado al alumnado de 3º de ESO del IES Montserrat Roig para el curso 2012/13. El proyecto consiste en la realización de un sistema tecnológico que permita la supresión de alguna de las barreras arquitectónicas que el alumnado encuentre en el instituto. Comunicación presentada en las «I Jornadas de Innovación en Ciencias, Matemáticas y Tecnología de Secundaria y Bachillerato» convocadas desde la Universidad Miguel Hernández de Elche. http://www.mudic.es/i-jornadas-de-innovacion-en-ciencias-matematicas-y-tecnologia-de-secundaria-y-bachillerato/

1. Resumen de la unidad didáctica
PROYECTO DE TECNOLOGÍA: SUPRESIÓN DE BARRERAS
ARQUITECTÓNICAS DEL INSTITUTO CON SCRATCH FOR
ARDUINO
Daniel Turienzo Nieto
Proyecto de Tecnología: Supresión de barreras arquitectónicas del instituto con Scratch for
Arduino de Daniel Turienzo Nieto está sujeta a una licencia Creative Commons de Atribución –
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Comunicación presentada en las «I Jornadas de Innovación en Ciencias, Matemáticas y
Tecnología de Secundaria y Bachillerato» convocadas desde la Universidad Miguel
Hernández de Elche.
Resumen
La Unidad Didáctica que se presenta se enmarca en el método de proyectos que
utiliza la asignatura de Tecnología desde sus inicios. El proyecto que se propone tiene
diversas soluciones y se permite a cada grupo de trabajo la elección de la solución,
aunque siempre se intenta que en una misma clase se diseñen y construyan maquetas
diferentes. Esta diversidad de soluciones permite que unos grupos aprendan de los
proyectos que realizan los otros grupos.
Las soluciones posibles son dos tipos de ascensores de dos plantas y una plataforma
salvaescaleras con control electrónico y un ascensor de tres plantas controlado por
ordenador. Esta es la solución que ha dado título a la Unidad Didáctica, ya que es la
que aporta una novedad en Tecnología a las I Jornadas de Innovación en Ciencias,
Matemáticas y Tecnología de Secundaria y Bachillerato.
A programar se aprende programando. En este sentido, Scratch ofrece una interfaz y
un entorno apto para aprender a programar, para practicar, para equivocarnos y para
cometer errores en los programas. Y para aprender a controlar sistemas tecnológicos
disponemos de la tarjeta Arduino One para la que se ha desarrollado una adaptación
de Scratch llamada Scratch for Arduino (S4A), que es muy útil para Tecnología.
Introducción
La Unidad Didáctica que se propone es un proyecto para el aula de tecnología
destinado al alumnado de 3º de ESO del IES Montserrat Roig para el curso 2012/13.
El proyecto consiste en la realización de un sistema tecnológico que permita la
supresión de alguna de las barreras arquitectónicas que el alumnado encuentre en el
instituto.
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2. Resumen de la unidad didáctica
El IES Montserrat Roig celebró su 25 aniversario durante el curso 2010/11. La
antigüedad de este centro educativo público permite que el alumnado encuentre una
serie de barreras arquitectónicas que deberían ser eliminadas.
El curso comienza con la Unidad Didáctica “El proceso tecnológico”, donde se
recuerda qué es el proceso tecnológico, sus fases y la organización y funcionamiento
en el taller de tecnología. Una vez acabada esta Unidad, se inicia el proyecto que se
describe en este documento y, en paralelo, se van tratando el resto de Unidades
Didácticas programadas para el curso escolar y que permitirán avanzar en el
desarrollo del proyecto. Por ejemplo las siguientes Unidades: “Expresión Gráfica”,
“Electricidad y Energía” y “Control y Robótica”.
Objetivos y contenidos
El objetivo de la Unidad Didáctica es el diseño y construcción de un sistema
tecnológico que permita la supresión de alguna de las barreras arquitectónicas del IES
Montserrat Roig.
Esta Unidad Didáctica permite que el alumnado continué profundizando en el proceso
de resolución de problemas tecnológicos, el estudio de los sistemas automáticos y que
se plantee una actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del
software. Estos son tres de los contenidos del currículum de tecnologías que se
estudian en 3º de ESO.
De manera transversal, se trata el tema de las necesidades de las personas
discapacitadas.
Metodología y temporalización
El diseño y construcción de la maqueta se realiza siguiendo el método de proyectos. A
continuación, se exponen las fases del proyecto y su temporalización.
1.­ Planteamiento del problema (1 sesión)
En la primera actividad se trata de identificar cuáles son las barreras arquitectónicas
del instituto y se le pregunta al alumnado que podemos hacer para suprimirlas. La
eliminación de estas barreras permitirá que el alumnado con discapacidad física se
pueda desplazar por el centro de manera autónoma para asistir a clase.
2.­ Propuesta de trabajo (1 sesión)
Se presenta la propuesta de trabajo que consiste en diseñar y construir una maqueta
de un ascensor para el edificio más antiguo del instituto o una plataforma
salvaescaleras para acceder a la biblioteca. En este momento se realizarán los 6
grupos de trabajo y se establecen las condiciones que tendrá la maqueta.
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3. Resumen de la unidad didáctica
3.­ Búsqueda de información (1 sesión)
Se realiza una búsqueda de información sobre el proyecto en el aula de informática.
4.­ Diseño y elección de la solución (2­3 sesiones)
Se diseña la maqueta y se obtienen las medidas, se realizan los bocetos necesarios y
se justifica la solución.
5.­ Planificación (2­3 sesiones)
Se anticipan los materiales y herramientas que se necesitarán y se realiza un
anteproyecto que deben enseñar al profesor para continuar.
6.­ Construcción (15­20 sesiones)
Se realiza la construcción de la maqueta del ascensor o la plataforma salvaescaleras
anotando en la hoja de control el trabajo realizado.
7.­ Evaluación (1 sesión)
El alumnado explica el proyecto al profesor y además se evalúa el correcto
funcionamiento del objeto construido, así como su acabado.
8.­ Divulgación (3­4 sesiones)
Se realiza la memoria del proyecto utilizando los ordenadores del taller.
Los mejores proyectos se presentaron al concurso de proyectos tecnológicos
organizado por la Universitat de València, donde el alumnado explicó, durante más de
dos horas, el proyecto que realizaron a lo largo del curso a los asistentes a la feria
experimenta.
Evaluación
Además de la evaluación que se recoge en el punto 7 del anterior apartado, a lo largo
de la Unidad Didáctica se evalúa el anteproyecto, la memoria final y el trabajo en el
taller.
Resultados y logros
Como todos los proyectos que se realizan en el IES Montserrat Roig, el resultado del
desarrollo de esta Unidad Didáctica ha sido muy positivo. La realización de un
proyecto de Tecnología le da sentido a la asignatura y permite conseguir los objetivos
planteados.
Como ya hemos comentado con anterioridad, además de realizar maquetas con
control electrónico, se seleccionó un grupo de trabajo para que utilizaran la placa
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4. Resumen de la unidad didáctica
controladora Arduino One y el sistema de programación Scratch for Arduino para
controlar por ordenador un ascensor de tres plantas. Esto permitió que el alumnado
pudiera comparar la versatilidad del control por ordenador de un sistema tecnológico
con el control electrónico.
La presentación del proyecto en la Feria Experimenta, por parte de dos grupos de
trabajo, permitió que la fase de divulgación alcanzara sentido. Esto fue posible al llevar
el proceso de enseñanza aprendizaje fuera del aula taller.
Discusión y conclusiones
Centrar el proyecto en la supresión de barreras arquitectónicas del centro educativo al
que acuden a diario permite una aplicación concreta en un ámbito conocido. Además,
la instalación del proyecto en el edificio permitiría solucionar un problema real del
alumnado y del personal del instituto.
Respecto a la elección del sistema de control por ordenador, herramientas de control
por ordenador de proyectos tecnológicos hay muchas. Cada docente utiliza unas u
otras dependiendo de la dotación del taller y de sus intereses y formación. Pero, de lo
que se trata es de que el alumnado aprenda a realizar sus programas para controlar
los proyectos que realice. El sistema Scratch for Arduino y la placa controladora
Arduino One ofrece al alumnado una forma atractiva y sencilla de programar. El
entorno gráfico y intuitivo que ofrece Scratch permite al alumnado aproximarse a la
programación de una forma divertida y asequible y potencia su motivación y
curiosidad.
Referencias
R.Alonso, R.Bordenave i J.A.Torres. (2012). Disseny i Construcció d’un Sistema
Domòtic per Habitatges Destinat a l’Estalvi i l’Eficiència Energètica. Recuperado 16 de
septiembre de 2013, desde http://apliense.xtec.cat/arc/node/29197
Sergio González Moreau. (2011). MONOGRÁFICO: Desarrollos de Scratch para
robótica, Enchanting y S4A. Recuperado 16 de septiembre de 2013, desde
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/software­educativo/1018­
monograficodesarrollos­de­scratch­para­robotica­enchanting­y­s4a
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