Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Proyecto de Tecnología: Supresión de barreras arquitectónicas del instituto con Scratch for Arduino

1,669 views

Published on

La Unidad Didáctica que se propone es un proyecto para el aula de tecnología destinado al alumnado de 3º de ESO del IES Montserrat Roig para el curso 2012/13. El proyecto consiste en la realización de un sistema tecnológico que permita la supresión de alguna de las barreras arquitectónicas que el alumnado encuentre en el instituto.

Comunicación presentada en las «I Jornadas de Innovación en Ciencias, Matemáticas y Tecnología de Secundaria y Bachillerato» convocadas desde la Universidad Miguel Hernández de Elche. http://www.mudic.es/i-jornadas-de-innovacion-en-ciencias-matematicas-y-tecnologia-de-secundaria-y-bachillerato/

Published in: Education
  • Be the first to comment

Proyecto de Tecnología: Supresión de barreras arquitectónicas del instituto con Scratch for Arduino

  1. 1. Resumen de la unidad didáctica PROYECTO DE TECNOLOGÍA: SUPRESIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS DEL INSTITUTO CON SCRATCH FOR ARDUINO Daniel Turienzo Nieto Proyecto de Tecnología: Supresión de barreras arquitectónicas del instituto con Scratch for Arduino de Daniel Turienzo Nieto está sujeta a una licencia Creative Commons de Atribución – NoComercial – CompartirIgual 3.0 Unported Comunicación presentada en las «I Jornadas de Innovación en Ciencias, Matemáticas y Tecnología de Secundaria y Bachillerato» convocadas desde la Universidad Miguel Hernández de Elche. Resumen  La Unidad Didáctica que se presenta se enmarca en el método de proyectos que utiliza la asignatura de Tecnología desde sus inicios. El proyecto que se propone tiene diversas soluciones y se permite a cada grupo de trabajo la elección de la solución, aunque siempre se intenta que en una misma clase se diseñen y construyan maquetas diferentes. Esta diversidad de soluciones permite que unos grupos aprendan de los proyectos que realizan los otros grupos. Las soluciones posibles son dos tipos de ascensores de dos plantas y una plataforma salvaescaleras con control electrónico y un ascensor de tres plantas controlado por ordenador. Esta es la solución que ha dado título a la Unidad Didáctica, ya que es la que aporta una novedad en Tecnología a las I Jornadas de Innovación en Ciencias, Matemáticas y Tecnología de Secundaria y Bachillerato. A programar se aprende programando. En este sentido, Scratch ofrece una interfaz y un entorno apto para aprender a programar, para practicar, para equivocarnos y para cometer errores en los programas. Y para aprender a controlar sistemas tecnológicos disponemos de la tarjeta Arduino One para la que se ha desarrollado una adaptación de Scratch llamada Scratch for Arduino (S4A), que es muy útil para Tecnología. Introducción La  Unidad Didáctica  que se  propone es  un proyecto para el aula  de  tecnología destinado al alumnado de 3º de ESO del IES Montserrat Roig para el curso 2012/13. El  proyecto  consiste   en   la  realización  de   un   sistema   tecnológico   que   permita  la supresión de alguna de las barreras arquitectónicas que el alumnado encuentre en el instituto. 1
  2. 2. Resumen de la unidad didáctica El   IES   Montserrat   Roig   celebró   su   25   aniversario   durante   el   curso   2010/11.   La antigüedad de este centro educativo público permite que el alumnado encuentre una serie de barreras arquitectónicas que deberían ser eliminadas. El   curso   comienza   con   la   Unidad   Didáctica   “El   proceso   tecnológico”,   donde   se recuerda qué es el proceso tecnológico, sus fases y la organización y funcionamiento en el taller de tecnología. Una vez acabada esta Unidad, se inicia el proyecto que se describe en este documento y, en paralelo, se van tratando el resto de Unidades Didácticas   programadas   para   el   curso   escolar   y   que   permitirán   avanzar   en   el desarrollo del proyecto. Por ejemplo las siguientes Unidades: “Expresión Gráfica”, “Electricidad y Energía” y “Control y Robótica”. Objetivos y contenidos El   objetivo   de   la   Unidad   Didáctica   es   el   diseño   y   construcción   de   un   sistema tecnológico que permita la supresión de alguna de las barreras arquitectónicas del IES Montserrat Roig. Esta Unidad Didáctica permite que el alumnado continué profundizando en el proceso de resolución de problemas tecnológicos, el estudio de los sistemas automáticos y que se plantee una actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software. Estos son tres de los contenidos del currículum de tecnologías que se estudian en 3º de ESO. De   manera   transversal,   se   trata   el   tema   de   las   necesidades   de   las   personas discapacitadas.  Metodología y temporalización El diseño y construcción de la maqueta se realiza siguiendo el método de proyectos. A continuación, se exponen las fases del proyecto y su temporalización. 1.­ Planteamiento del problema (1 sesión) En la primera actividad se trata de identificar cuáles son las barreras arquitectónicas del instituto y se le pregunta al alumnado que podemos hacer para suprimirlas. La eliminación de estas barreras permitirá que el alumnado con discapacidad física se pueda desplazar por el centro de manera autónoma para asistir a clase. 2.­ Propuesta de trabajo (1 sesión) Se presenta la propuesta de trabajo que consiste en diseñar y construir una maqueta de   un   ascensor   para   el   edificio   más   antiguo   del   instituto   o   una   plataforma salvaescaleras para acceder a la biblioteca. En este momento se realizarán los 6 grupos de trabajo y se establecen las condiciones que tendrá la maqueta. 2
  3. 3. Resumen de la unidad didáctica 3.­ Búsqueda de información (1 sesión) Se realiza una búsqueda de información sobre el proyecto en el aula de informática. 4.­ Diseño y elección de la solución (2­3 sesiones) Se diseña la maqueta y se obtienen las medidas, se realizan los bocetos necesarios y se justifica la solución. 5.­ Planificación (2­3 sesiones) Se   anticipan   los   materiales   y   herramientas   que   se   necesitarán   y   se   realiza   un anteproyecto que deben enseñar al profesor para continuar. 6.­ Construcción (15­20 sesiones) Se realiza la construcción de la maqueta del ascensor o la plataforma salvaescaleras anotando en la hoja de control el trabajo realizado. 7.­ Evaluación (1 sesión) El   alumnado   explica   el   proyecto   al   profesor   y   además   se   evalúa   el   correcto funcionamiento del objeto construido, así como su acabado. 8.­ Divulgación (3­4 sesiones) Se realiza la memoria del proyecto utilizando los ordenadores del taller. Los   mejores   proyectos   se   presentaron   al   concurso   de   proyectos   tecnológicos organizado por la Universitat de València, donde el alumnado explicó, durante más de dos horas, el proyecto que realizaron a lo largo del curso a los asistentes a la feria experimenta. Evaluación Además de la evaluación que se recoge en el punto 7 del anterior apartado, a lo largo de la Unidad Didáctica se evalúa el anteproyecto, la memoria final y el trabajo en el taller. Resultados y logros Como todos los proyectos que se realizan en el IES Montserrat Roig, el resultado del desarrollo   de   esta   Unidad   Didáctica   ha   sido   muy   positivo.   La   realización   de   un proyecto de Tecnología le da sentido a la asignatura y permite conseguir los objetivos planteados. Como   ya  hemos  comentado   con  anterioridad,   además  de  realizar  maquetas  con control electrónico, se seleccionó un grupo de trabajo para que utilizaran la placa 3
  4. 4. Resumen de la unidad didáctica controladora Arduino One y el sistema de programación Scratch for Arduino para controlar por ordenador un ascensor de tres plantas. Esto permitió que el alumnado pudiera comparar la versatilidad del control por ordenador de un sistema tecnológico con el control electrónico. La presentación del proyecto en la Feria Experimenta, por parte de dos grupos de trabajo, permitió que la fase de divulgación alcanzara sentido. Esto fue posible al llevar el proceso de enseñanza aprendizaje fuera del aula taller. Discusión y conclusiones Centrar el proyecto en la supresión de barreras arquitectónicas del centro educativo al que acuden a diario permite una aplicación concreta en un ámbito conocido. Además, la instalación del proyecto en el edificio permitiría solucionar un problema real del alumnado y del personal del instituto. Respecto a la elección del sistema de control por ordenador, herramientas de control por ordenador de proyectos tecnológicos hay muchas. Cada docente utiliza unas u otras dependiendo de la dotación del taller y de sus intereses y formación. Pero, de lo que se trata es de que el alumnado aprenda a realizar sus programas para controlar los proyectos que realice. El  sistema Scratch for Arduino y  la placa controladora Arduino One  ofrece al alumnado una forma atractiva y sencilla de programar. El entorno gráfico y intuitivo que ofrece Scratch permite al alumnado aproximarse a la programación   de   una   forma   divertida   y     asequible   y   potencia   su   motivación   y curiosidad. Referencias R.Alonso,   R.Bordenave   i   J.A.Torres.   (2012).  Disseny   i   Construcció   d’un   Sistema Domòtic per Habitatges Destinat a l’Estalvi i l’Eficiència Energètica. Recuperado 16 de septiembre de 2013, desde http://apliense.xtec.cat/arc/node/29197 Sergio   González   Moreau.   (2011).  MONOGRÁFICO:   Desarrollos   de   Scratch   para robótica,   Enchanting   y   S4A.   Recuperado   16   de   septiembre   de   2013,   desde http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/software­educativo/1018­ monograficodesarrollos­de­scratch­para­robotica­enchanting­y­s4a 4

×