Your SlideShare is downloading. ×
Panduan
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Panduan

346
views

Published on

Published in: Education

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
346
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. PELUANG Tekan (F5) pada keyboard maka akan muncul Slide 1 Kegiatan 1 Slide 2
  • 2. (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) 1. Pada slide 1 guru memperlihatkan koin uang logam dengan kedua sisinya yaitu sisi angka dan sisi gambar. 2. Sebanyak 20 siswa diminta untuk melempar sebuah koin tersebut (sebelumnya telah diminta untuk membawa koin). 3. Kegiatan selanjutnya yaitu melempar sebuah koin sebanyak 120 kali yang artinya cukup dengan 6 tahap 4. Pada setiap satu kali pelemparan guru meminta siswa untuk menulis hasil pelemparannya apakah yang muncul sisi gambar atau sisi angka. 5. Pada setiap tahap akan didapat data sebanyak 20. Slide 2 (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) Sebelum melakukan percobaan guru memberikan kertas berisi pertanyaan untuk didiskusikan selama percobaan berlangsung. Slide 3
  • 3. (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) Ket : Tabel ini semula kosong. Kemudian diisi ketika siswa telah melakukan percobaan tersebut 1. Setelah seluruh data telah terisi guru meminta siswa untuk menjelaskan hasil percobaan pelemparan yang telah mereka lakukan serta menjawab pertanyaan yang telah diberikan Ada siswa yang menjawab relatif sama, dan perbandingannya mendekati ½. Tetapi tidak mengetahui apa alasannya. Dalam hal ini guru terus memancing siswa untuk bisa menjawab. Dengan memberikan pertanyaan – pertanyaan yang mampu mengarahkan siswa ke persoalan tersebut. Contohnya: - Coba perhatikan berapa sisi yang terdapat pada koin tersebut? Ada siswa yang menjawab relatif sama, dan perbandingannya mendekati ½ dan alasannya juga tepat. 2. Kemudian guru bertanya lagi, lalu apa yang dimaksud dengan Frekuensi Relatif? Ada siswa yang tidak tahu Ada siswa yang menjawab bahwa frekuensi relative itu adalah suatu kejadian dalam suatu percobaan (masih kurang tepat) Ada siswa yang menjawab bahwa frekuensi relative itu adalah perbandingan banyaknya kejadian yang terjadi dalam suatu percobaan dengan banyaknya percobaan. (tepat)
  • 4. 3. Setelah bermacam – macam jawaban siswa. Ada siswa yang menjawab benar, dan ada pula siswa yang menjawab kurang tepat. 4. Setelah penjelasan siswa tadi. Guru menyimpulkan hasil dari percobaan pelemparan dan jawaban dari beberapa siswa. “Pada pengetosan sebuah koin, hasil yang mungkin adalah muncul sisi gambar (G) atau sisi angka (A). Peluang munculnya sisi gambar atau sisi angka adalah sama. Secara matematis, peluang munculnya sisi gambar adalah satu dari 2 kemungkinan. Begitu pula peluang munculnya sisi angka adalah satu dari 2 kemungkinan atau Slide 4 (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) Muncullah sebuah definisi berdasarkan hasil kegiatan yang telah dilakukan Slide 5 (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard)
  • 5. Penjelasan lebih lanjut mengenai frekuensi relatif. Kegiatan 2 Slide 6 (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [1] (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [2] (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [3] (karna dadu sudah umum bagi siswa, sehingga siswa dapat menjawab pertanyaan tersebut)
  • 6. Slide 7 (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [1] (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [2] Setelah siswa menyebutkan ke enam sisi tersebut, barulah guru menjelaskan makna dari ke enam sisi tersebut dengan peluang. (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [3] Kemudian guru memberikan penjelasan lebih lanjut lagi (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [4] (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [5] (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [6] Setelah memberikan beberapa penjelasan kemudian guru memberikan pertanyaan – pertanyaan untuk membangun pengetahuan siswa tersebut. Tentunya terdapat jawaban yang berbeda – beda. Semua siswa berkesempatan untuk menjawab. Sampai akhir nya muncul jawaban yang tepat, sehingga siswa yang menjawab kurang tepat bisa memperbaiki jawabannya. Slide 8 (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [1]
  • 7. Guru memberikan masalah lagi guna untuk mengembangkan pengetahuan siswa tersebut. Pada pertanyaan ini tidak terlalu dibahas karna guru ingin siswa mencari sendiri jawabannya. Slide 9 (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [1] Muncullah sebuah definisi berdasarkan hasil kegiatan yang telah dilakukan Slide 10 (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [1]
  • 8. (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [2] Muncullah sebuah definisi berdasarkan hasil kegiatan yang telah dilakukan Slide 11 (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [1] Guru meminta siswa untuk berkelompok untuk menyelesaikan permasalahan yang telah diberikan dengan pengetahuan yang telah didapat sebelumnya.
  • 9. Setelah berdiskusi dengan waktu yang telah ditentukan. Satu perwakilan dari masing – masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka. Siswa menjawab kurang tepat Pada kondisi ini siswa keliru dalam menafsirkan kata ‘jumlah’. Mereka tetap menghitung ‘jumlah’ mata dadu 1, dihitung satu kejadian. Padahal mustahil jika terdapat 2 mata dadu berjumlah 1. Disini siswa dibantu guru untuk memperbaiki jalan pikiran nya dengan memberikan beberapa pertanyaan - Berapa angka terkecil dalam 1 buah dadu? - Jika 2 buah dadu berapa jumlah terkecilnya? Siswa yang menjawab dengan tepat berarti tidak ada masalah dalam pemahamannya. Dan tentunya siswa yang menjawab dengan tepat ini dapat membantu siswa yang kurang paham tadi. Disinilah diperlukan komunikasi yang baik antara guru dan siswa, serta antara siswa dan siswa. Slide 12 (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) Tabel ini semula kosong. Kemudian diisi ketika siswa telah melakukan percobaan tersebut Slide 13
  • 10. (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) Muncullah sebuah sifat berdasarkan hasil kegiatan yang telah dilakukan Slide 14 (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) muncul [1] Dalam menjawab soal ini siswa diharapkan telah mampu menjawab nya dengan percobaan – percobaan yang telah dilakukan semuanya. Diharapkan tidak adanya kesalahan dalam menentukan banyak kejadian yang muncul dan ruang sampelnya, karena telah diberikan kegiatan – kegiatan yang mendukung siswa untuk berpikir. Slide 15 (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard)
  • 11. Muncullah sebuah sifat berdasarkan hasil kegiatan yang telah dilakukan Slide 16 (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard) Slide 17
  • 12. (tekan tanda → atau ↓ pada keyboard)