Evolución de la educación universitaria, utilización de la educación a distancia eficaz y efectiva

1. www.iuniversi.com

5. ESTADO
de la educación
UNIVERSIDAD

6. EDUCACIÓN

7. La escolástica (del latín
scholasticus, y éste a su vez del
griego σχολαστικός [aquel que
pertenece a la escuela]) fue una
corriente teológica y filosófica
dominante del pensamiento
medieval, se basó en la
coordinación entre fe y razón,
que siempre suponía una clara
subordinación de la razón a la fe.

8. Origen UNIVERSIDAD
La escolástica dominó
en las escuelas
catedralicias y en los
estudios generales que
dieron lugar a las
universidades
medievales europeas,
en especial entre
mediados del siglo XI y
mediados del XV.

9. RAÍZ del ESTADO ACTUAL

10. La Universidad
como
Instrumento
del CAMBIO
LO QUE NATURA NON DA,
SALAMANCA NON PRESTA

11. LO QUE NATURA NON DA,
SALAMANCA NON PRESTA
Se trata de
un proverbio latino que
significa que una
universidad no puede darle
a nadie lo que le negó la
naturaleza.
– De este modo, ni
la inteligencia, ni
la memoria ni la capacidad
de aprendizaje son cosas
que una universidad pueda
ofrecer a sus alumnos.

12. LO QUE NATURA NON DA,
SALAMANCA NON PRESTA
Esta aseveración condena a los que, a pesar de estudiar,
no presentan una gran capacidad intelectual o no
ostentan una cultura general muy frondosa. Aquello que
la genética ha negado no podrá ser reemplazado por la
mejor educación. Se puede exhibir un
importante currículo vitae, pero ello no garantiza ser un
erudito ni, mucho menos, una persona inteligente.
• Con Salamanca se apunta a la célebre Universidad
ubicada en esa ciudad española, creada en 1218. La
expresión se atribuye al filósofo y escritor hispano
Miguel de Unamuno (1864-1936), quien ocupara el
cargo de rector en dicha casa de altos estudios

13. UNIVERSIDAD

14. De Organización
Feudal a Vida Urbana
EDAD MEDIA
Siglo X XI XIII XVIII XX

15. RENACIMIENTO
De
Filosofía
a Ciencia
Siglo X XI XIII XVIII XX

16. ERA MODERNA
De Conocimiento
Útil a Productivo
(INNOVACIÓN)
Siglo X XI XIII XVIII XX

17. De Innovación
a Valor
fundamental
ECONÓMICO
Siglo X XI XIII XVIII XX

18. EDUCACIÓN
PROFESIONALIZACIÓNINVESTIGACIÓN
Función Tradicional UNIVERSIDAD

19. ENTORNO actual
Sociedad inmersa en:
1. Una era de gran apertura
2. Masificación
(Incremento Poblacional)
3. Globalización
4. Disponibilidad ilimitada
de Comunicación

20. Humanismo
VS
Insumo Productivo
¿Capital Humano?

21. PROBLEMA Social Primario a
SOLUCIONAR
Preparar adecuadamente a las
personas, con una EDUCACION
PARA LA VIDA, en una realidad
global de fronteras difusas

22. Información de FONDO
Macro-Tendencias
1. Estamos en la evolución de una
sociedad industrial a una
sociedad basada en la
información.
• La etapa actual Siglo XXI es una
economía del conocimiento.
Nos estamos ahogando en
información, pero tenemos sed de
conocimientos
2. La introducción de alta
tecnología debe ligarse a un
alto contacto (red social), o la
tecnología será rechazada
No se puede forzar un cambio
tecnológico en una población no
dispuesta a aceptarlo.

23. Aproximación a
los postulados
del
neoliberalismo

24. Aproximación a los postulados del
neoliberalismo, según los cuales
la educación se entiende como:
1.Servicio al sector productivo
cuyo valor fundamental es
económico,

25. Aproximación a los postulados del
neoliberalismo, según los cuales la educación
se entiende como:
1. Servicio al sector productivo cuyo valor
fundamental es económico,
2. Formación de personal, entendida
como mano de obra (física o
intelectual).

26. Aproximación a los postulados del neoliberalismo,
según los cuales la educación se entiende como:
1. Servicio al sector productivo cuyo valor
fundamental es económico,
2. Formación de personal, entendida como mano
de obra (física o intelectual).
3. La innovación, se consideran como
“capital humano”, similar, aunque
superior, al capital financiero

27. Aproximación a los postulados del neoliberalismo,
según los cuales la educación se entiende como:
1. Servicio al sector productivo cuyo valor fundamental es
económico,
2. Formación de personal, entendida como mano de obra (física
o intelectual).
3. La innovación, se consideran como “capital humano”, similar,
aunque superior, al capital financiero
Se demandan estructuras de elaboración,
canalización y difusión de conocimientos de
alto contenido científico y tecnológico.

28. ¿Humanismo o Insumo Productivo?
¿Las Personas son Capital Humano?

29. Veamos el Enfoque de
la EDUCACION
SUPERIOR PUBLICA
Primero

31. Desde sus inicios, la educación
superior siempre ha pretendido la
formación profesional del personal
calificado que demanda la sociedad,
pero lo ha venido haciendo de forma
paralela a su formación general y
cultural orientada a lo que se llamaba
el “ciudadano”
Enfoque EDUCACIÓN SUPERIOR PÚBLICA

32. veamos el Enfoque de
la EDUCACION
SUPERIOR PRIVADA
Ahora

33. Enfoque EDUCACIÓN SUPERIOR
PRIVADA
Dirigido al
“PRODUCTO”
DEMANDADO POR EL
CONSUMIDOR:
empresas e
instituciones.

34. Enfoque Educación Superior
Privada
Dirigido al “producto” demandado por el consumidor:
empresas e instituciones.
La tendencia a nivel mundial es
la:
1.Estandarización de los
métodos y contenidos
educativos.

35. Enfoque Educación Superior
Privada
Dirigido al “producto” demandado por el
consumidor: empresas e instituciones.
La tendencia a nivel mundial es la:
1. Estandarización de los métodos y contenidos
educativos,
2.Descentralización
regional,

36. Enfoque Educación Superior
Privada
Dirigido al “producto” demandado por el
consumidor: empresas e instituciones.
La tendencia a nivel mundial es la:
1. Estandarización de los métodos y contenidos
educativos.
2. Descentralización regional.
3.“Gestión empresarial” de las
escuelas

37. Enfoque Educación Superior
Privada
Dirigido al “producto” demandado por el consumidor: empresas e
instituciones.
La tendencia a nivel mundial es la:
1. Estandarización de los métodos y contenidos educativos,
2. Descentralización regional,
3. “Gestión empresarial” de las escuelas
4.“Profesionalización” de los
docentes exigida por la
competitividad propia del mundo
globalizado.

38. Nuestra VISION

39. ENFOQUE Educativo
IUniversI
Nuestro programa, da un paso cualitativo en el
enfoque para la aplicación profesional de sus
egresados, al utilizar una “combinación
complementaria” del Método Científico y el
Enfoque Sistémico dentro de la actividad de la
enseñanza aprendizaje, lo que significa aportar
a los profesionales las capacidades de diseño e
implementar soluciones en situaciones y
sistemas complejos.

40. eLearning

41. Nuestra
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Implementar un Sistema de Educación eLearning
OnLine en base a la INGENIERÍA DEL CONOCIMIENTO
ADECUAR
Propuesta

42. Actualización EDUCACION
EDUCACIÓN eLearning OnLine
INGENIERÍA DEL CONOCIMIENTO

43. Esquema del Modelo Educativo
Sistema IUNIVERSI

44. IUniversI utiliza como
MÉTODOS pedagógicos y
andragógicos:
1. El CIENTÍFICO
2. El SISTÉMICO
3. La NEUROPSICOLOGÍA
del Aprendizaje.

45. Transformación de las
prácticas de enseñanza,
aprendizaje y formación,
para que sean acordes con
las necesidades y el
contexto de la sociedad
actual
VISIÓN
IUniversi

46. Misión
• La impartición y promoción de
conocimientos y habilidades en las
áreas de la educación, pedagogía y
didáctica en todas las áreas del
conocimiento
• La contribución al mejoramiento de
las condiciones académicas de los
profesionales.

47. Objeto
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Sistema de Educación
Continua en base a la
INGENIERÍA DEL
CONOCIMIENTO

48. INGENIERÍA DEL CONOCIMIENTO
Disciplina que trata
de la forma en que
se organiza,
construye, verifica y
se transmiten las
bases del
conocimiento.

49. ECONOMÍA BASADA EN EL
CONOCIMIENTO
La Ingeniería del Conocimiento ha
cobrado mayor importancia desde la
aparición del enfoque de la “economía
basada en el conocimiento”, cuya
base no es la producción física de bienes
(economía industrial) sino la
producción, distribución y utilización
de información y conocimiento

50. EDUCACIÓN CONTINUA
Sistema en constante
crecimiento y movimiento
auto impulsado,
desarrollado como
alternativa de los sistemas
tradicionales, facultándolos
para aprovechar el enorme
caudal de recursos de las
Técnicas de Información
y Comunicación (TIC) en
el entorno mundial.

52. ACCION 1
1.Capacitar al personal académico, para
que por medio de un sistema de estudio
eLearning IOL, con base en el Sistema
de Gestión del Aprendizaje (Learning
Management System LMS), prepare
programas de educación a distancia.

53. ACCION 2
2. Integrar un equipo compuesto por
profesionales del mundo de la docencia
universitaria y de la iniciativa privada,
para implementar y desarrollar una
plataforma virtual de formación puntera para
que Universidades, Instituciones y
Empresas puedan impartir sus programas
de estudio, actividades educativas y de
formación, a través de Internet.

54. ACCION 3
3. Proporcionar las bases teóricas y prácticas a
las personas, para que obtengan ingresos
económicos, transformando y transfiriendo
sus conocimientos especializados tanto
presencial, como virtual a distancia por
internet, orientada al desarrollo e
implementación de soluciones educativas,
empresariales, de negocios y servicios tanto
privados como públicos.

55. Forma Didáctica a utilizar
Realizar actividades
en contacto directo
con las tecnologías
que utilizan las
empresas,
permitiendo que los
individuos que las
realizan “aprendan
haciendo” o
“aprendan usando”.

56. Es la capacidad de Conocimiento y
experiencia que un individuo o una
institución posee para desarrollar las
habilidades técnicas precisas para
áreas de trabajo específicas.

57. Este aprendizaje
programado con el ciclo
continuo
APLICACIÓN-DEMOSTRACIÓN-
CONOCIMIENTO,
promueve la adquisición del
Know How, complementa al
método científico e incide
positivamente en la
introducción de mejoras y
novedades de la tecnología.
Adquisición de KNOW HOW

58. UNA REALIDAD – DOS MISIONES
JIC JITJIC = Just in Case
educación aprendizaje
JIT = Just in Time
POR SI ACASO JUSTO A TIEMPO

59. OBJETO COMPARTIDO
SISTEMA

60. Enfoque POR SI ACASO (JIC)
POR SI ACASO
(JIC Just in case)
Es una estrategia en el que
las universidades procuran
tener disponible un amplio
inventario de conocimientos y
habilidades profesionales
formales, para reducir al
mínimo la probabilidad de que
la demanda de egresados no
sea satisfecha.
• Esta estrategia es bastante
costosa

61. Enfoque JUSTO A TIEMPO (JIT)
La gestión de
conocimientos no busca
saber más, sino el
comprender mejor
(HACER).
• El conocimiento sin
comprensión, es solo
información.
• Motivación real vs.
Necesidad hipotética

62. COMPARACIÓN de
Sistemas
TRADICIONAL IUNIVERSI
POR SI ACASO
JIC = Just in Case
JUSTO A TIEMPO
JIT = Just in Time

63. FORMA SISTEMA TRADICIONAL IUNIVERSI
Enfoque (JIC) Por si Acaso (JIT) Justo a Tiempo
Misión
Educación
Profesionalización
Investigación
Formación Profesional
(Puesto de Trabajo)
Receptor Joven Maduro
Conocimientos Teóricos Extensos Aplicación Práctica
Base de Enseñanza Pedagogía Andragogía
Técnica Didáctica
Centrada en
Habilidades del
Profesor
Centrada en
Características del
Alumno
Motivación Grado Académico Manutención Económica
Aplicación del
Conocimiento
Posterior Inmediato

65. TIC

66. Ejemplo: Modelo Empresarial
EDUCACIÓN A DISTANCIA en base a COMPETENCIAS
Puesto de
TRABAJO

67. Distribución de Funciones y Tareas
Planear
Programar
Controlar
Organizar
Personas
Puesto de TRABAJO

68. CURVA DE CARRERA
¿Emprendedor?
MO
MI
MM
MS
Años

70. Gestión de Conocimientos (LMS)
1. COMPETENCIAS
(requerimientos)
del Puesto de
Trabajo
En base a la Estructura de la ORGANIZACIÓN
Analiza COMPETENCIAS requeridas:
2. Competencias (perfil)
de la Persona
COMPARAR

71. Competencias para CAPACITACIÓN
• La diferencia resultante de
comparar entre el puesto y el
perfil de la persona, son los
contenidos del módulo,
COMPETENCIAS a desarrollar
Puesto
Persona

72. LMS = Todos los Centros de Interés
CURSO

73. SCORM (Estándar)

74. "SCORM“
(Estándar cumplimiento de eLearning)
SCORM (del inglés Shareable
Content Object Reference
Model)
• Es un conjunto de normas
técnicas que permite a los
sistemas eLearning intercambiar
y reutilizar contenidos de
aprendizaje que se ajusten al
estándar.
• SCORM define también
el significado de los datos
intercambiados y como deben
ser almacenados, procesados y
utilizados por el LMS
1. Accesibilidad
2. Adaptabilidad
3. Durabilidad
4. Interoperabilidad
5. Reusabilidad
• Los principales
requerimientos que el
estándar SCORM trata de
satisfacer son:

75. Accesibilidad
• Capacidad de acceder
a los componentes
de enseñanza desde
un sitio distante a
través de las
tecnologías web, así
como distribuirlos a
otros sitios.

76. Adaptabilidad
• Capacidad de personalizar la formación
en función de las necesidades de las
personas y organizaciones.

77. Durabilidad
• Capacidad de resistir a
la evolución de
la tecnología sin
necesitar una
reconcepción, una
reconfiguración o una
reescritura del código.

78. Interoperabilidad
• Capacidad de utilizarse en otro
emplazamiento y con otro
conjunto de herramientas o
sobre otra plataforma de
componentes de enseñanza
desarrolladas dentro de un sitio,
con un cierto conjunto de
herramientas o sobre una cierta
plataforma.
• Existen numerosos niveles de
interoperabilidad.

79. Reusabilidad
• Flexibilidad que
permite integrar
componentes de
enseñanza dentro
de múltiples
contextos y
aplicaciones.

80. ¿QUE SIGUE?

81. www.iuniversi.com

82. (Clic) Estadística HECHOS